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  • 高校学术权力机构的地位与运行

    摘要:大学章程是高校法制化建设的重要内容,而章程中关于学术权力机构的规定是保证一所高校学术自由发展的关键。文章介绍了英、德、美三国大学章程中关于学术权力机构的规定以及我国高校章程中的学术委员会,并对国内外学术权力机构的人员构成、地位及运行进行对比,希望引起章程运行过程中对学术权力机构的重视。关键词:大学章程;学术权力机构;学术委员会中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0062-02大学章程是高等教育的制度载体,可以说是高校发展、建设与治理的“宪法”,而学术机构是大学学术本位思想和学术自由的重要保障。因此完善学术权力机构的章程,对于高校学术权力的发挥显得尤为重要。一、国际大学章程中的学术机构大学自中世界诞生开始就延续了“自治”的重要传统。在国外高校的发展过程中,高校规章起着重要的作用。国外大学章程一直以来重视学术机构的建制,重视教授的作用。章程通过明确学术机构的地位与运行,确保高校学术的法制化发展。1.英国大学章程中的学术评议会。自古以来,英国的大学就享有高度的自治性和学术自由。学术评议会是英国大学最高学术权力机构,负责管理大学的学术工作,规范、监管学生的纪律,享有制定大学学术政策的全部权力,是可以和各个学部、系直接打交道的机构。[1]以东安格利亚大学章程为例,章程第十八条规定了学术评议会的人员组成,大都由知名教授、学术带头人组成,“他们最清楚高深学问的内容,因此他们最有资格决定应该开设哪些科目以及如何讲授。此外,教师还应该决定谁最有资格学习高深学问(招生),谁已经掌握了知识(考试)并应该获得学位(毕业要求)。”[2]在评议会中,大学校长只有依照决议执行的权力,其他的行政人员基本上无权发言。章程第十九条阐述了学术评议会的权力,共分为25条内容,规定极为详细。主要职责包括:确定高校招生录取标准,监督和维护学术水平,监测和提高高校教育质量,课程的批准、教学与管理,学位授予及撤销、讲师等学术人员评聘,组织和管理大学考试,科研管理等。[3]学术评议会目前已成为英国大学中的首要机构,在学术事务中负有主要责任,获得了决策最大发言权以及决策方面的管理权。2.德国大学章程中的评议会。德国高等教育在中世纪后期出现,效仿巴黎大学采用了团体自治的模式。“从一开始德国的大学就既有学术自治的传统,又有受政府控制的特点,大学既是国家机构又是社团法人。”[4]1737年哥廷根大学哲学学院章程规定“所有教授,只要不涉及损害宗教、国家和道德的学说,都应该享有教学和思想自由这种责任攸关的权利”。[5]这是德国首次以法律形式确立了高校和教授的学术自由权利。此后德国大学一直本着“教授治教”的传统,在大学章程中也明确指出以教授为主要成员的大学评议会作为最高学术权力机构,从而保障学术自由的传统。以《柏林洪堡大学章程》为例。章程中就人员构成而言,“学术评议会由25名成员构成,包括13名高校教师、4名学术人员、4名在校学生、4名其他工作人员。”[6]此外可出席会议并拥有发言及提案权的人员还有各研究院院长、系主任等人员。以教授为代表的学术群体在评议会中占有重要位置,并在决策中享有重要权利。同其他国家不同,德国洪堡大学教授不仅在基本学术事务上享有决定权,对于大学的预算草案,教授也有决定权,充分体现了教授在学校事务中的权利与地位。大学评议会的权利与职责,章程中也做出了详细规定,包括对学校财政计划发表意见;学科的设置、改变或取消;大学的招生人数;教学、学习和考试的基本原则;学位的授予与取消等。评议会作为最高学术权力机构,其职责和权限涵盖了大学学术相关的各个方面。此外章程中规定设立系、学院及其他学术部门,负责在各自权限范围内完成教育教学、考试、研究及教学评估等方面事务。与学术评议会共同建立起了完善的学术机构体系。3.美国大学章程中的学术事务委员会。美国大学管理體制的主要特色是其采取的董事会制度。董事会是学校的最高决策与审议机构,下属的学术委员会是主要负责美国大学学术事务的机构。以康奈尔大学章程为例,规定董事会下属12个委员会,分别负责常务、执行、学术、学生生活、投资、财务等各项事务。其中学术事务委员会是董事会下属的第三个管理委员会,其成员包括董事会主席和大学校长,以及由董事会选任的董事和荣誉董事。学术事务委员会的职责是就大学教育政策和学术计划的制定向董事会提出建议。具体包括以下方面:“就大学的长期学术规划进行评价;就大学的人员招聘、入学、财政援助政策和程序向董事会报告和建议;就大学研究任务事宜向董事会做出评价;分析董事会或校长要求的与学术相关之问题等。”此外章程规定,大学教师有权就教育政策问题、学校教学、研究、教师聘任等问题或其他一般性问题直接向董事会呈送其观点。充分体现了大学教师在学术以及学校管理当中的地位。二、我国大学章程中的学术权力机构我国1998年通过的《高等教育法》规定高校具有法人资格。大学的法人资格包含两方面内容:一是面向社会和依法办学;二是自我管理和约束机制。这两方面内容均需有明确的章程保障。因此,大学章程“上承国家教育法律法规,下启学校规章制度”,在大学治理中起着重要作用。在大学章程的各要素中,应当明确规定学术组织的运行规则,从而保障学术自由。下面以北京大学章程为例分析章程中的学术权力机构。北京大学章程第四章组织机构中第二十七条规定,学术委员会是学校的最高学术机构。章程中规定学术委员的成员由教授委员、学生委员以及校长与校长委派的委员等构成,均由选举产生。其中规定校长与校长委派的委员比例不得超过委员总数的15%。教授委员的任期一般为四年,学生委员的任期为一年。学校学术委员会设主任一名、副主任若干名,由学校学术委员会全体会议选举产生。对于校长权力,章程中做了如下规定,校长也具有拟定具体学术管理制度;组织教学活动、科学研究;聘任、解聘教师等权利。这与学术委员会的权利有重叠部分。在校长的职权第七条中要求校长“尊重和维护学术委员会的地位,支持其履行职权,保障其决议的执行。”校长的这部分职权与学术委员会职权共同构成了学校学术相关规定方面的内容。关于学位评定和授予的问题在学术委员会职权中并未提及,而在章程第二十八条中规定,学校设立学位评定委员会,负责学位评定工作。可见学位评定委员会也分担了部分的学术权力。以上三个部门均掌握着部分学术权力,导致了学术权力在某种程度上的分散,很多情况下不利于决策的制定和执行。此外就学术委员会的表决形式、召开情况等并没有做出明确的规定。三、中外大学章程中学术权力机构的对比国外大学章程的制定起步较早,至今已经形成较为完善的大学章程体系。而我国的高校章程建制才刚刚起步,因此与国际一流大学的章程在完善程度上还有较大的差距。1.人员构成。一般来说,学术委员产生的原则是广泛征求意见和民主协商,在此基础上,委员从符合资格要求的学术研究或技术人员中产生。国外大学的学术权力机构的成员通常为高校教授、学术人员以及学生代表等。此外可出席会议并拥有发言权及提案权的人员要求相当宽泛,群体范围也很大。而国内大学实际成员往往是校长、院士,有的高校直接把一些领导班子,如校党委书记或相关副校长列为学术机构成员。在高校学术机构的成员任命中,校长拥有很大的权力,甚至许多成员由校长直接任命,而真正了解学术的大学教授往往成为行政的附庸,任人摆布,无所适从。大学中学术权力和行政权力两种权力并存,但就学术权力方面而言教授等学术专家才是真正的权威。“在他们心中,最有权威的人不是握有行政权力的官员,而是具有高深专业造诣、忠诚于学科发展规律的专家。这种特有的学术旨趣决定了在高等学校中应该由教师广泛控制学术活动。”因此,对于学术权力机构成员的筛选与任命中,要理清学术委员会与校党委、校长的权限,明确委员们应是学校各学科的学术带头人,并且不担任行政职务的学科带头人应占多数比例。2.学术权力机构的地位及运行。在国外大学的章程中,都对学术权力机构做出了明确规定,对其人员构成、职责等都做出了详细说明。而国内大多高校的章程没有独立设置日常学术管理机构,更多的是挂靠在其他行政部门,如挂靠在科技处、科研处,学科建设办公室等。可见国内高校的章程中并没有对学术权力机构引起足够的重视,导致学术活动的开展可能会受到影响。学术事务的处理需要一套自己独立的机构和体系,才能保证学术活动的顺利开展。从某种意义上说,大学章程的制定就是为了去行政化。在大学治理中,学校自治與学术自由关乎大学存在与发展的基本理念,因此对学术权力机构的规定是保证“权力让位于学术”的关键。西方国家的大学章程经历了上百年的时间至今已经相当完善,对于学术权力也有极高的重视程度。我国大学章程的制定仍处于起步阶段,特别是对于学术权力机构的规定还需进一步完善。制定大学章程,让政府的归政府,大学的归大学,就为建设一流大学提供了坚实的保障。参考文献:[1]马陆亭.大学章程地位与要素的国际比较[J].教育研究,2009,(6):69-79.[2]约翰·布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社,2001.[3]段炼炼.大学章程的国际比较研究:五国五校的样本分析[J].国家教育行政学院学报,2011,(12):40-44.[4]马陆亭.德国高等教育的制度特点[J].教育研究,2002,(10).[5]陈洪捷.德国古典大学关及其对中国的影响[M].北京大学出版社,2006:16.[6]李红伟,石卫林.大学章程关于学术权力制约机制的规定——基于美、英、德三国大学章程的文本比较[J].高等教育研究,2003,(7):35-38.

  • Mini—CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价

    摘要:目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P

  • 《中国海洋大学鱼山校区非艺术类专业学生民族音乐知识调查》报告

    摘要:随着社会发展,越来越多的高校开始重视其音乐教育。而民族音乐作为中华民族传统音乐文化的精髓,更值得我们传承与发扬。笔者以中国海洋大学为例,就综合类高校的民族音乐知识普及进行研究。通过调查问卷的形式,了解了现阶段本科生对于民族音乐的教育情况。部分大学生掌握了常见的民族音乐知识,但也有部分大学生对于民族音乐尚未形成全面的了解。民族音乐教育普及任重道远。关键词:民族音乐;调查问卷;高校音乐教育中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0058-02一、绪论1.选题依据。民族音乐作为我国传统文化的精粹,在社会飞速发展的今天,越来越受到人们的重视。而高校作为大学生人才培养的重要基地,要承担起传播中国传统音乐文化的重任。中国海洋大学鱼山校区有着深厚的历史文化积淀,院系设置为食品科学与工程学院、医药学院、水产学院、基础教学中心音乐表演专业等。但艺术类学生掌握的民族音乐知识较普通专业相对丰富,因此本次调查以非艺术类学生为对象,开展音乐知识的问卷调查,以了解中国海洋大学鱼山校区学生对音乐知识的了解情况及其中学阶段接受的音乐教育情况。2.研究目的及意义。进行此项调查问卷,首先了解中国海洋大学鱼山校区学生的音乐知识掌握情况——学生在掌握文化课知识的同时是否具备基础的民族音乐知识?从而引发对当代大学生音乐教育的思考。其次为提高高校及社会对音乐教育的重视,强调音乐教育的重要性。音乐素养及审美能力是培养高尚的情趣以及完善人格的重要途径。学习音乐基本知识可全面提高学生的音乐综合素质,增强对音乐的感悟、理解和创造能力,促进人的个性化发展,对当代大学生具有重大意义,是实现大学生全面发展的重要保障,更是现代教育的发展方向。3.研究方法。①查阅资料。首先通过阅读文献资料了解当代大学生音乐知识层面以及高校音乐教育的现况,为调查研究做铺垫。②问卷调查。通过特别设计的问题表格,由调查对象做自填式回答,收集笔答资料。③抽样调查。在中国海洋大学鱼山校区发放调查问卷的形式,作为调查的样本。④对比分析。通过收回的问卷进行分析,不同题目进行对比统计,从而得出结论。4.调查对象:中国海洋大学鱼山校区非艺术类专业学生。5.调查时间:2015年5月。6.调查方式:通过网络发放问卷的形式进行调查。7.创新之处。①作为中国海洋大学音乐类调查问卷,以鱼山校区非艺术类专业学生为基础,排除了艺术类专业学生,更加准确的了解了鱼山校区学生的民族音乐知识掌握情况。充分利用校园资源,确保调查人群更为全面和有参考价值。②可以丰富我校音乐类问卷调查,为其他更深层次的音乐类研究提供基础。二、正文1.根据调查统计,接受调查的54人中,有43人更了解民族器乐,占总人数的79.63%;11人更为了解民族声乐,占总人数的20.37%。2.对于所在的高中音乐课中涉及民族音乐的知识情况,28人选择“一般”,占总人数的51.85%;17人选择“几乎没有”,占总人数的31.48%;选择“经常”和“总是”的人数分别为7人和2人,占总人数的12.96%和3.70%。由此可见,高中阶段受访人群接受民族音乐知识的情况相对薄弱。3.本科期间接受民族音乐知识的情况,28人选择“几乎没有”,占总人数的51.85%;22人选择“一般”,占40.74%;只有3人和1人选择“经常”和“总是”,分别占总人数的5.56%和1.85%;在接下来的民族音乐常识题中,大部分受访者可以选择正确的答案。在选择属于我国新疆地区的民歌中,90.74%的人选择了正确答案《吐鲁番的葡萄熟了》。在选择《阿里郎》是我国哪一个少数民族的民歌的题目中,44人选择了正确答案“朝鲜族”,占总人数的81.48%;4人和6人选择了“蒙古族”和“哈萨克族”,分别占总人数的7.41%和11.11%。在选择二胡作品的题目中,42人选择了正确答案《赛马》,占总人数的77.78%;各有6人选择了古琴作品《高山流水》和琵琶作品《十面埋伏》,各占总人数的11.11%。在选择吹奏形式的乐器中,52人选择了正确答案“笛子”,占总人数的96.30%;各有1人选择了“古筝”和“琵琶”,各占总人数的1.85%。在选择属于蒙古族民歌伴奏乐器的题目中,53人选择了正确答案“马头琴”,占总人数的98.15%;只有1人选择了“二胡”,占总人数的1.85%,此题成为正确率最高的题目之一。在考察二胡名家华彦钧(阿炳)代表作的题目中,同样有53人选择了正确答案《二泉映月》,只有1人选错,正确率高达98.15%。在选择我国民族乐器琵琶的图片题中,52人选择了正确的琵琶图例,占总人数的96.30%;各有1人选择了二胡和中阮的图示,各占1.85%。在选择作曲家王洛宾先生作品中较为熟悉的歌曲中,《在那遥远的地方》和《掀起了你的盖头来》最被受访者所熟知,各有41人选择;36人选择了《康定情歌》。此外,各有26人选择了《达坂城的姑娘》和《青春舞曲》;有24人选择了《半个月亮爬上来》。在“如果有机会,您会选择学习下列哪种或哪些民族乐器?”的题目中,古筝最受受访者喜爱,有20人选择。此外,古琴、笛子、二胡和琵琶也得到了较高的呼声,分别有18人、17人、12人和11人选择愿意学习这些乐器。在受访人最熟悉的三种民族乐器中,二胡、琵琶和古筝是最为熟悉的三类乐器,分别有28人、26人和25人填写了这三类乐器。受访者最熟悉的三首民歌分别为《掀起了你的盖头来》、《康定情歌》和《在那遥远的地方》。三、结语通过此次调查我们不难发现,大部分的受访者有着一定的民族音乐常识,对于常见的民族乐器以及民族歌曲都有一定的了解且对民族乐器的了解高于民族声乐。高中和本科时期对于民族音乐知识的接触相对较少。对于冷门的民族乐器与民族歌曲并没有较高的兴趣。基于此,笔者有以下建议。1.作为当代音乐教育的重要基地,高校应提高对民族音乐知识的普及。将传承和弘扬民族音乐文化作为音乐限选课的标准。此外,还可以鼓励社团进行与民族音乐文化相关的活动,提高学生对传统文化的重视。2.加大对民族歌曲的宣传与普及。从调查中可以看出,受访者对民族声乐的了解远不及民族乐器。平日里,高校可以定期组织民族声乐的讲座,让更多的学生了解民歌、热爱民歌。3.我国民族音乐文化历史久远,一直传承到当下,对社会和文化发展有着重要的意义。学习冷门乐器的人本身较少,倘若没有较好的保护和传承,极易失传。各个地区的民族管弦乐学会可以加大活动与宣传力度,对于少见的冷门民族乐器可以进行知识普及与宣讲,让更多的人加入到保护和传承民族音乐的队伍中来。作为一名民族声乐的学习者,笔者十分欣喜的看到了大部分受访者对于民歌有着一定的了解,美中不足的是,還有小部分受访者对于民族音乐知识概念略有模糊。在今后的学习生活中,笔者会留意并积极地投入到身边的民族音乐活动中,运用自己所学的知识,将民族音乐与当代流行音乐相结合,让更多的人真正喜爱属于我们自己的民族音乐。

  • 论日语流行语学习对当代大学生日语学习的促进作用

    摘要:日本流行语作为日语词汇中紧贴时代变化的独特词汇种类在日本本土受到相当程度的重视。每年,日本U-CAN流行语审查委员会都会发布年度流行语大奖,通过新语大赏的方式总结一年来日本的发展潮流。除此之外,还有官方年度字评选等活动通过精简的文字网罗一年来的日本社会万象。由此不难发现,抓住日本流行语对中国日语学习者的日语学习具有一定的积极作用。本文将总结通过流行语语料库刺激大学生日语学习的成效,借此论述日语流行语学习对当代大学生日语学习的促进作用。通过探讨学生通过日语新语语料库激发日语学习兴趣的优点及不足,以期进一步完善这一创新日语学习模式。关键词:日语流行语;语料库;大学生日语学习;兴趣激发中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0056-02一、研究背景学习兴趣是驱使学生学习的助力之一,激发大学生的日语兴趣在帮助大学生坚持自主学习日语方面具有积极的作用。本小组经问卷调查发现,相较其他年龄段学习者,年轻的大学生对日本文化潮流前沿的新语更为敏感。因此,以模拟新语学习为切入点,本小组拟通过建立日语流行语语料库,对样品对象进行实验性学习并分析结果的方式来探讨日语流行语学习在大学生学习日语中是否具有促进作用以及具体作用方面和作用的大小。二、研究方法为了深入探究日语流行语对当代大学生日语学习的促进作用,本小组通过建立日语流行语语料库、进行语料库抽样学习试验、针对样本学习前后进行问卷调查等多种方式研究通过流行语学习刺激学生日语学习积极性设想的可行性,综合评定流行语学习对大学生日语水平提高的促进作用。本小组选择运用语料库进行试验性学习调查的原因有以下两点。1.建立语料库便于抽取语料库词汇进行学习前后对比问卷调查,便于得出更科学的研究总结结果。2.长远来看,我组初步建立的日语流行语语料库可不断修正,每年更新,长期造福日语学习者。三、研究意义及内容首先,词汇是语言系统的重要组成部分,因此也是语言学习的重要内容。拥有大量的词汇与语言应用的各个方面都成正比例。掌握了越多的词汇就意味着在写作、口语交际、听力理解等方面也会更进一层。毋庸置疑,我们对流行语的学习也是增加词汇量的过程,因而对流行语的学习定会对日语学习大有裨益。其次,学习流行语有助于激发日语学习的热情。那么我们就具体探讨流行语在增加词汇量的基础上是如何以它独特的属性,相比其他普通词汇,更能激发学生学习日语的热情。1.广泛性。首先是对日本社会了解领域的范围之广泛。对流行语的学习更有助于我们从各个领域不断加深对日本社会的了解。从我们已经建立的语料库中不难看出,词汇涉及了日本政治、经济、文化、生活等各个方面。下面我们来举几个具体的例子。政治上:節電。这个词汇是以日本“3·11地震”,同时又经历了核电站泄露的惨剧,导致国内电力供应不足的结果为社会背景而出现在公众视野中的。这个词汇深刻反映了当年日本在地震发生之后所做出的及时、准确的应对措施。经济上:円安,即日元贬值,是在近几年日本经济低迷、日元贬值的经济背景下出现的,这让我们了解到日本现时的经济状况。文化方面:おねえキャラ,即专扮娘娘腔的男艺人。一个非常有人气的综艺节目中主持人松子deluxe,即为此类典型的代表。虽然只是一个简单到不能再简单的词语,但它却着实反映着日本如今的文化流行方向以及社会对文艺节目的喜爱趋向。其次是交流对象的年龄范围更加广泛。无论是作为日语学习者还是旁观者,可以说,我们绝大多数的交流对象都是与我们同龄的学生团体。然而当我们很好地掌握了一定程度的流行语之后,我们的交流对象范围会大大延伸。例如:我们可以跟日本的学生去聊一些年轻的文化热点,如スマホ这个词,是智能手机的意思,等等诸如此类的例子。正是因为我们可以从这些词汇中接收到来自日本社会不同领域的重要信息,才会更加激发我们对日本社会学习的兴趣,进而为与不同层次领域的对象进行交流奠定一定的话题基础。这样反过来会促进学习日语的热情。2.时效性。语料库中近几43ffa1d4924a28bb2d07e79d35f3f38b997b5e7f7e6666f5be91a7553d5ccfbb年每一年的新语都是以当年日本社会发生的重要事件为背景的,这就决定了这些新语的时效性和时代性。语言是沟通的基础,而与时俱进的鲜活的语言更是人们更好交流的润滑剂。这样一来,学习了这些新语之后,我们不会再惧怕学习的这些词汇究竟跟不跟的上日本的现行时代潮流,也不必担心会给对方留下古板老套的印象。相信顺畅、愉快的交流进而会成为我们学习日语的原动力。3.趣味性。作为流行语,它的趣味性可见一斑,甚至可以说大大超出了平时我们在教科书中学习到的词汇。趣味是最好的教师,这远比那些枯燥、死板的词语更能激发我们的学习热情。四、研究成果1.了解日本的社会状况:流行语的产生与发展和所处的社会状况有着密切的联系,正所谓,文化是经济政治的反映,也是民众社会生活的反映,从其中产生,又受其推动,广泛传播和发展。很多研究者会把流行语作为研究社会状况的必修课。可以说,日语流行语来源于日本社会,受控于当时人们的文化心理,是日本人生活变化的轨迹,是文化潮流和社会时尚的走向,也是经济发展的脉搏,所以二者无法孤立,密不可分。在所設计的调查问卷中,有这样一个问题:您认为流行语是否会让您从语言的角度了解日本当时的社会状况呢?课题研究组成员通过交谈,然后填写问卷的形式展开调查,最终所得的有效样本量为52,其中填写问卷以及交流想法的人数为30,占总数的57%。他们表示,有些流行语是耳熟能详的,日本的社会状况从中可以体现。比如:ありのままで,此流行语起源于迪士尼3D动画电影《冰雪奇缘》的热映,电影中主角所体现出来的独立与勇敢成为大家热议的焦点。日本社会近年来老龄化、少子化严重,社会缺少一种朝气,“女子力”男子比比皆是,此流行语体现了人们对于力量和勇气的呼唤,社会对于朝气的渴望。在此问题的基础上又设计了一个问题:在流行语中,您有没有对日本流行文化有所了解?有效样本60人,其中回答“是”的占55%,“不是”的占35%,“无所谓”的占10%。有一位留学生给我们留下了深刻的印象,他表示:在日本,言论自由,流行语非常直观,对于社会状况有着较为直接的体现。日本的流行文化也由此体现。所以,流行语的学习,对于我们当代大学生的日语学习有着较大的促进作用,不仅可以丰富我们的语言知识,还可以揭示出流行语背后所蕴含的社会心理、价值取向,对我们了解当今时代日本的政治、经济、文化特征以及现代人的生存状态和思维方式等都大有裨益。2.减少交流间的文化隔阂。流行语代表的文化是社会现象的折射,其使用也是促进人与人交流更加顺畅。学习日语,不能闭门造车,要走出去,勇敢的与他人交流,这样才能有效地提高自己的日语水平。因此,调查问卷中设置了这样的问题:您用流行语与日本友人交流时,对方的反应是什么?此问题指定了50名高校日语专业的学生,最终统计出:“没什么反应”约占总数的32%,“认为对方语言能力出众”约占总数的42%,“以此为话题继续交流”约占总数的26%,这在一定程度上反映了在交流中,涉及到对方的流行文化主题时,交流会更容易一些,而且还能找到对自身语言能力的认同感,从而促进日语学习,激发日语学习的动力。近年来,日本借助的“动漫”向中国输出日本文化,日本动漫文化的流行对中国社会有着非常深刻的影响。年轻人之间,通过一部动漫,就有了可以交流的话题,大家耳熟能详的《火影》、《死神》等漫画,在日本也都是经久不衰的名作。一代大师手冢治虫、宫崎骏等人的动漫,表现出的文化深度,至今让人津津乐道。对此,问卷设置了一个问题:您认为看动漫对了解日本文化有帮助吗?有效样本量为98人,高达64%的人认为对了解日本文化有帮助,约22%的人表示不感兴趣,一些出自于动漫,以汉字为载体的高频词语,如“宅、控、萌、残念、声优、本命、耽美、腐女、萝莉、吐槽、御姐、腹黑”等,在与日本友人的交流中,提起这些流行的动漫元素,有助于减少文化隔阂,让交流敞开心扉,从而促进日语学习。3.增强学习兴趣。研究日语流行语对当代大学生日语学习的促进作用对开发新的日语学习方式具有积极作用,本小组希望借本文为当代中国大学生的日语学习提供可参考的学习新法。我组认为,相较传统的单元式、主题式、“填鸭式”的日语词汇学习方式而言,按出现年代顺序学习流行语以激发大学生日语学习兴趣的优势具体体现在以下几点:①由于流行语本身特性即流传范围广、使用范围宽,中国大学生掌握流行语很可能有助于其短时间内扩大常用词汇量。以年代划分词汇,借由日本时事掌握词汇有利于逻辑性词汇记忆形式新颖,值得尝试。②对当代大学生来说,流行新语以小见大,紧扣关键,十分适合年轻人快节奏的思考模式,内容又多具趣味性,相较“填鸭式”专题词汇记忆更能在大学生的脑中留下更深的印象。最后,由于时令新语与日本实事联系紧密,日本流行语还可以成为大学生了解当代日本社会的窗口,迅速拉近中国大學生与日本年轻人的心理距离,在必要时促进双方交流,减小文化隔阂。总而言之,流行语学习既可加深大学生对日本文化的理解又能加强其对日语词汇的记忆,可谓一石二鸟。参考文献:[1]杨波.浅谈日本人的“集团意识”[J].作家,2008,(06).[2]朱喜芳.谈谈日语中的新语与流行语[J].文教资料,2009,(01).[3]蒋云斗.日语课堂教学中“新语”的导入[J].边疆经济与文化,2010,(10).

  • 中外合作办学中自主学习能力的培养

    摘要:随着高等教育国际化的普遍发展,社会与科技的发展需求与日俱增,传统的教育模式已经无法满足高端人才培养的需求,尤其是具有国际化视野的人才精英。然而如今中外合作办学项目中,学生在学习的能力上依然缺乏主动性,如何对学生自主学习能力、自我监督、自我激励的能力进行自我实现与培养是中外合作办学项目的关键问题之一。本文将新兴的网络教学与引进高质量教育资源相结合,并通过实践得出网络教学与高质量教育资源引进在中外合作办学中对学生自主学习能力培养所起到的关键作用。关键词:自主学习;高质量教育资源;中外合作办学;网络教学中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0054-02在传统的教育模式中,学生基本上是处于被动的模式,这使得被动学习学生的自主能力乃至动手能力方面都会存在明显的缺陷,在毕业后的实际工作与人际交流上会表现的尤为明显。随着网络时代的来临,科技与社会的发展日新月异,高等教育的国际化成为了必然趋势,与传统的高等教育模式类似,中外合作办学模式下的学生同样存在学习能力主动性的缺乏。很多教育界学者在中外合作办学中试图从提高外语学习兴趣这方面作为重点,以激发学生对英语教学的青睐,来提高学生对学习的主动性,但是对于专业知识的自主学习能力则涉及甚少。本文将尝试把网络教学与高质量资源引进相结合,研究如何有效利用其优势来促进中外合作办学中学生自主学习能力的培养。一、中外合作办学模式的学习状况在传统的教育模式中,教师主动授课的模式依然在国内大部分高校普遍存在,而中外合作办学也同样存在着类似的教学模式,学生被动听课的教学模式存在以下问题:教学内容过于陈旧,不能与时俱进,无法与最新的科技前沿接轨;授课手段过于单一,无法激发学生兴趣与动力;学生很难从学校中获得真正有竞争力的知识。造成学生学习情绪消极的因素很多,从目前的教学模式和方法分析,主要原因如下。1.使用的教材更新缓慢,无法与时俱进,无法与最新的科技前沿有效整合,过分的偏重于理论教学,而这些理论基础知识如何应用到社会实践中去并没有有效的让学生掌握。2.严重缺乏师生互动,教师永远只是在单方面的灌输知识,学生也同样是单方面的被动获取知识,师生之间缺少互动交流沟通,使得学生只是为了考试成绩而被动学习,而对于真正学习一门知识在今后步入社会中的用处学生则一无所知,导致严重降低了学生的学习动力。3.教学模式过于单一,缺乏新意,在课堂缺乏吸引学生的新鲜元素,不同的课程具有自身的性质和特点,完全的使用单一的教学方法无法使课程自身的特点得到充分展示,无法达到预期的教学效果。4.优秀教师的缺乏,中外合作办学项目的本意是培养更多高素质、高精端的优秀人才,但是在现实教学中,很少有真正高水平的教师能够正确的引导学生,中外合作办学涉及国外知识与国内知识的融合,对中外合作办学学生进行授课的教师,不但要让学生全面地掌握新技术,掌握步入国内社会工作后所面临的各种问题、难点,更要有为学生背井离乡留学国外的将来做好规划和充分准备。与此同时,真正的优秀教师在从事中外合作办学教学时,必须能够让学生与世界最新的科技前沿知识接轨,让学生能够感受到与时俱进,有足够竞争力的优越感。5.中外合作办学中很多国外的专业知识需要涉及国外当地的文化,特定的知识需要在特定的环境下才能够正确透彻的理解,传统的教学模式仅仅是单纯的将国外的知识机械式的进行灌输式教学,使得国内的学生在没有领略和感受到异地文化的情况下机械被动的去接受国外的专业知识,造成学习的被动性,从而引起消极情绪,使得合作办学的预期目的无法达成。6.教学评价方法单一,目前考察学生学习一门课程的手段依然是采用传统的笔试作为考察结果,然而很多专业课程早已不是单纯的靠笔试成绩就可以正确的进行能力测试,高分低能的学生比比皆是。Urmnhl1gHgSpAv4XD3OmGw/nfCXqMzSAA69Xr8Hu1OQ=这对于动手能力强、实验能力强的学生存在严重的不公平性,笔试成绩的结果更有可能在心理上造成严重的落差,降低学生对学习的兴趣,从而引发消极情绪,降低自主学习能力与自我激励能力。二、网络教学与高质量资源引进1.教学模式的多样化。教学模式的多样性主要表现在教学时空的开发性和组织过程的灵活性。传统教学方式对引进课程的实施具有较大阻碍,而通过网络教学引进高质量教育資源,不但引进了高质量的教育元素,同时开放了师生的教学氛围,多模式的教学可以激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,为引进课程的开展提供了便捷的途径,同时也为高质量教育资源的发掘和研究提供了更加广阔的空间。2.调动学生积极性。网络教学与高质量资源的引进不但使教学模式多样化,并且可以调动起学生的动力与积极性,从而培养学生的自主学习能力。利用网络现代化多媒体教学方式,在理论课堂上,可以采用经典案例教学、模拟情景再现、多重角色扮演等多种方法,亦可将多种模式相结合来激发学生的兴趣与动力,在实践实验课上则打破传统的以验证性结果为单纯目的的陈旧教学方式,以规定的项目或者任务作为目标动力,从而提高学生对实验的认知理解,提高积极主动性。3.教学内容实用,网络在线学习。中外合作办学项目可通过引进高质量专业核心课程,在课程确定上,重视专业基础课的开设,打牢扎实的基础理论知识。在教材的选择上,采用国外的经典教材作为教学内容,教材内容要具备综合性和真正的实用性。教师和学生可以随时通过个人账户登录网站,以最快的速度了解到课程内容的更新变化,使得课程的与时俱进与开放性得到了最大程度的体现。学生同样可以利用智能移动设备,如手机、平板电脑等数码设备,跟踪国外课程的更新,以最快的速度了解最新的科技前沿发展。4.师生交流方式的转变。高质量教育资源通过网络教学使传统课堂中以教师为主导核心的教学模式在很大程度上得到转变。通过网络共享引进高质量教育资源,学生可以更加自由的选择课程,根据自身兴趣与需要,选择自己愿意学习的课程,可以在很大程度上增加学生的自主学习能力,教师则不再是传统教学模式中完全的灌输式教学,在新模式教学中更大程度上起到对学生辅助引导的作用。5.师资国际化,创建国际交流氛围。师资队伍国际化,在专业课与基础理论课教学中引进优秀的外籍人才,尤其是在一些特殊的专业技术课程教学中,对于外籍优秀教师的引进显得尤为重要。在承担教学任务的同时,外籍优秀人才同样可以进行科研项目研究,并且在传授学生当前国际前沿科学技术的同时,也可以将本国的优秀文化与风俗习惯与学生交流,使学生在有耳目一新的同时,可以学习到真正与时俱进的专业知识和科学技术,并且体验到跨国文化,以达到真正意义的中外合作办学的益处。中外合作办学可将引进优质教育资源作為开放选修课,将引进的高质量课程与中国的对应课程相结合,并利用网络教学的方式开展校间国际化合作。国外教师可以邀请国内相关领域教师共同开展公共讨论课,实时地对共同关心的问题展开双向讨论。通过网络教学模式共享资源,可以更快捷的发现在同一门高质量课程授课时,不同国家的学生在接受知识时的差异,从而根据不同文化与教学背景做出与之相适应的改进,从而快速的完善彼此的不足之处,更加有效的培养中外合作办学项目中学生的学习主动性。6.教学评价模式过程化,突破传统教学模式中以单纯的笔试作为唯一评价标准,通过网络教学引进的高质量课程中,存在多种模式考察学生对专业知识掌握的标准,鼓励学生参与实际项目,根据项目参与度和实际动手能力,对学生的实际表现进行打分,可以激发动手能力强的学生极大的学习动力与兴趣,极大程度的提高自主学习能力和自我激励效果。随着互联网时代的来临,新兴的网络将对社会产生巨大的影响,涉及面早已扩展到各个层面,对于教育事业同样有着深远的影响。将网络教学运用到中外合作办学领域,引进国外的高质量教育资源,是教育事业的必然趋势,可以消除传统教育模式中存在的很多弊端,同时解决很多传统教育中存在的问题。网络教学的模式使教学空间得以延伸,教育平台得以拓展,使中外合作办学的学生可以获得更加丰富的高质量的教育学习资源,从而极大程度的增加了学习者的兴趣,对学生自主学习能力的提高尤为重要。目前,有越来越多的高校开展在线学习课程作为新兴教育模式,并以此作为高等教育手段的长期发展战略。通过网络教学引进国外高质量教学资源的研究,对提升我国教学平台建设、推进高等教育改革具有重要的借鉴意义。中外合作办学通过网络教学中引进的高质量教育资源加以合理科学利用,可以在很大程度上促进学生的自主学习能力的培养与提高,通过国际化的环境与氛围,学生不仅掌握了国际最新的科技前沿与习俗文化,而且也可以深刻领会到国际化教学环境中与国外学生沟通的方法和技巧,这对于高校中即将走出校园、步入社会的学生而言将受益匪浅。参考文献:[1]林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究[J].教育研究,2012,(10).[2]徐锦芬,朱茜.国外语言自主学习研究30年[J].外语电化教育,2013,(1):15-20.[3]祝鸿平.浙江省中外合作办学回顾及思考[J].宁波大学学报:教育科学版,2005,(3).[4]汤敬安.“自主学习”的定义与理论研究[J].陕西教育:高教,2007,(12):61-62.[5]浦善荣.网络教学主要特征探析[J].电化教育研究,2011,(6).[6]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报:教育科学版,2001,(20):78-83.[7]殷丙山.中美网络课程的比较研究:以北京师范大学和新墨西哥大学为例[J].开放教育研究,2009,(6).

  • 交通工程专业教育关键要素及达成度评价方法

    摘要:国际工程教育认证强调以学生为中心的教育理念决定了教育质量评价的落脚点在于学生学习成果即毕业生学生能力的提升上。注重教育的产出及其实际成效是追求教育质量的核心,教育产出即学生毕业时具备的能力(称为毕业要求)。“毕业要求”、“课程体系”是保证“培养目标”实现的关键,为了保证培养目标、毕业要求及其课程体系的一致性,本文针对这三项工程教育关键要素,提出既符合中国国情,又符合国际标准、规范的达成度评价方法,可以作为工程教育质量评价机制的重要组成部分。关键词:交通工程专业;关键要素;毕业要求;课程体系;培养目标;达成度评价中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0051-03一、研究背景伴随国家城镇化过程,交通工程专业尽管已为国家在交通运输工程领域培养了大批规划、建设、设计及管理人才,在国家、城市、县等层面的交通基础设施规划、建设、运营、管理等各个方面取得了重要成就,在国内外享有较高的声誉,但未来新型城镇化的发展均对交通工程专业工作者的综合素养、知识、各项能力培养提出了更高的要求和新的挑战[1]。2013年中国加入《华盛顿协议》后,交通工程专业作为“卓越工程师专业”,必须按照华盛顿协议执行的工程教育专业认证标准进行认证。交通工程专业教育国际互认的关键是专业评估机制的国际实质等效。因此,按照现行的国际专业认证标准,对具有中国特色的交通工程专业工程教育关键要素进行辨识、建立关键要素达成度评价方法成为迫切需要解决的问题。二、工程教育关键要素辨识国际工程教育认证强调以学生为中心,具体表现在几个方面:(1)专业要有围绕学生的招生、学习指导、质量保证、学分认定和就业等方面的措施;(2)培养目标能反映学生毕业后5年在社会与专业领域预期取得的成就;(3)课程教学内容要根据对学生的毕业要求选择和设计;师资队伍和其他支持条件要有利于学生培养达到预期目标;(4)认证的核心在于全体学生的表现[2]。事实上,以学生为中心的教育理念决定了教育质量评价的落脚点在于学生的学习成果,即毕业生学生能力的提升上。注重教育的产出及其实际成效是追求教育质量的核心,它不仅有利于教育效益,也有利于教育管理。具体而言,“毕业要求”、“课程体系”是保证“培养目标”实现的关键,即从系统性实现专业培养目标的角度,强调以培养目标为导向时,主要体现在:将培养目标落实到毕业要求;将毕业要求细化并分别作为课程模块目标和课程目标予以落实;然后针对性地实施有利于实现课程目标的教学方式;最后以毕业要求为总目标开展每门课程教学和其他教学环节。还必须注意,工程教育认证中的每一条毕业要求都不应该凭空想当然就满足,需要全体学生共同达到的毕业要求必须通过落实到明确的教学环节来实现。一方面,课程和其他教学环节必须在实现毕业要求上具有明确的功用;另一方面,必须有有效的评价机制以保证每个教学环节在实现毕业要求上的功用均得到发挥。因此,工程教育关键要素有三个:“毕业要求”、“培养目标”和“课程体系”。三、工程教育关键要素达成度评价方法(一)培养目标达成度评价方法面向培养目标达成度,构建了面向培养对象(毕业生)和服务对象(用人单位)的分层加权的评价方法与指标体系。将培养目标达成度评价指标分为直接指标与间接指标两大类,直接指标基于培养目标的各分项要求给出,包括毕业生的综合素养、知识积累水平、实際工作能力、学习创新能力、行业发展洞察力等五个方面共11个评价指标;间接指标从毕业生的职业表现出发,包括毕业5年后的职业相关比例、骨干人员比例、毕业生工作满意比例和用人单位总体满意程度四项指标[3]。毕业要求的评价周期为1~2年一次。评价指标的获取采用问卷调查的方式。直接指标采用百分制的评价方式,邀请毕业生和用人单位对各分项培养效果进行评价。直接指标的最终评分以分层加权的方法给出。判断直接指标是否达成以65分为阈值,超过65分即为达成。(二)毕业要求达成度评价方法毕业要求的实现,主要通过课程教学、教师座谈和指导、社团活动、实习实践、创新活动、专家讲座、毕业设计(论文)等途径和环节,采用质量评价和反馈的机制,在学生的培养过程中实现能力的培养和形成。毕业要求的考核和评估主要通过考试、面试、演讲、实验项目设计、各类竞赛等方式完成。参加这一评估的人员有本专业的教师、教务处和实验室处管理人员、校团委以及校外有关专家等。同时,学院积极贯彻因材施教的原则,实行学分制和弹性学制,从而充分调动教与学两方面的积极性,不断提高人才培养质量和办学效益。毕业要求的评价周期为1~2年/次。(三)课程评价在课程体系的实施过程中,每学年都需要进行课程的质量监督和评价。课程评价由授课教师按照课程的能力培养目标和考核方法,计算学生成绩分布,与设定目标值进行比较,然后结合学生评价、督导或专家评价,给出该课程在相应毕业要求能力项的达成评价和持续改进方向,形成完整的课程评价表[4]。课程评价表一方面可以为下一学年教学内容调整、教学方法的改革提供方向,以便提升教学质量;另一方面可以为课程体系修订提供依据。四、结语国际工程教育认证强调以学生为中心,强调产出成效评价,为了保证培养目标、毕业要求及其课程体系的一致性,针对三项工程教育的关键要素,提出既符合中国国情,又符合国际标准、规范的达成度评价方法,可以作为工程教育质量评价机制的重要组成部分。同时也有助于实现交通工程专业的工程教育全球化、标准化,在“一带一路”国家发展战略中,为交通工程专业学生和工程人才的跨国流动频繁化打下坚实基础。参考文献:[1]吴娇蓉,李淑明,叶霞飞.基于职业发展能力的交通运输工程师培养要求分析,工科研究生教育创新与改革探索[D].哈尔滨工业大学出版社,2015.[2]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究,2015,(2).[3]同济大学交通运输工程学院.同济大学交通工程专业认证自评报告[R].上海,2014,(10).[4]中国工程教育专业认证协会秘书处.工程教育认证工作指南(2016版)[Z].2015,(12).

  • 工科大学生科技创新能力培养调查与分析

    摘要:大学生科技创新能力培养是高等教育的一项系统工程。在对高等学校大学生科技创新能力培养机制、影响因素、评价激励等调查的基础上,通过对调查数据的综合分析,阐述了大学生创新能力培养的发展现状、创新活动的具体形式、创新能力培养与本科理论教学、实践教学之间的关系,以及大学生创新能力培养的源动力、影响因素、评价与激励存在的问题,提出高等学校教学改革、管理机制建设性建议,以促进大学生创新能力培养。关键词:创新能力;调查;课程教学;管理服务机制中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0048-03创新人才的培养是现代化高等教育,尤其是工科教育的重大战略任务,大学校园将成为创新的主体[1]。在创新能力培养研究中,国内外学者广泛使用实证研究的方法研究教学方法与大学生创新能力之间的投入产出关系[2]。为了进一步提高本科教学质量水平,培养大学生科技创新能力,北京林业大学工学院对本科教育阶段大学生创新能力培养情况进行了调查。基于此调查,对大学生创新发展现状,本科教学、管理机制对创新能力培养进行综合分析。一、调查基本情况1.调查样本。本次调查的调查对象为工学院关注大学生科技创新活动或有一定创新活动经历的本科生。共发出调查表100份,回收有效样本83份,调查的学生共涉及2010级和2011级自动化、电气、机械和车辆4个专业的本科生,调查的学生占同类学生总数的12%。样本基本情况如表1所示。2.调查目的与调查内容。本次调查以大学生科技创新能力培养与相关影响因素为主要调查目标,以大学生科技创新能力与课程教学各环节之间的关系为主要内容,探索大学本科教育与创新能力培养的互动关系,并以此研究大学生科技创新能力培养的教学促进、管理服务机制、评价激励体系。主要调查内容有:①调查对象科技创新经历。包括年级、学习成绩、参加科技创新活动经历、参加科技创新活动所取得的成果与成果性质。基于开展创新活所需要的专业知识,大学生参加科技创新活动实际上是从大学三年级开始,我们的调查对象也主要集中在大学三年级和四年级的学生。②调查科技创新能力培养与本科课程教学之间的关系。列出专业主要骨干理论课程与实践课程,让调查对象对其重要性进行排序,以此作为后续数据分析的基础。③大学生创新活动的影响因素调查。调查在本科教育阶段评价大学生创新能力各评价指标,通过排序的方式调查各评价指标在评价中的重要性,本部分也是后续大学生科技创新能力评价的基础。受知识技能、实践基础和专业背景的影响,大学生科技创新具有被动性、稚嫩性、短暂性、专业性等特点。被动性是指大学生科技创新不是源于个人的灵感和效益的激励,而是源于学校机会和激励或教师的引导和促进;稚嫩性是大学生创新能力在思维表现和创新成果质量中具体表现比较稚嫩,对很多问题仅仅停留在思维或者概念的层面,对各种问题考虑也比较片面,对可能遇到的各种困难考虑不周;短暂性是指大学生对科技创新能力认识比较模糊,缺乏具体目标,能力和思维缺少持久性,需要学校教师的督促和激励;专业性是大学生创新能力源于专业知识,创新能力大多数表现为专业知识的应用。二、调查数据分析根据专门的大学生科技创新能力培养问卷调查显示,大学生在参加各种科技创新活动时对创新能力培养的感知体现以下特征。1.科技创新活动形式多样,参与程度有较大差异。目前大学生参加科技创新活动形式多样,但主要集中在大学生科研训练项目和各类科技创新竞赛项目。在调查的80多名学生中,有24%主持过科技创新项目,这一点与学院的统计数据基本一致;30%的学生参加了科技创新项目并做了较多的实际工作;有22%的学生参加了各类大学生科技竞赛并获得了各类奖励,其中45%的学生获得了各级奖励。调查样本中只有15.6%的关注科技活动的大学生没有任何从事大学生科技活动的经历。2.参加科技创新活动与学习成绩有高度的相关性。本调查以学积分成绩为主要依据(也是目前绝大多数高等学校成绩评价的基本依据),把成绩分为5%以内、5%~15%、5%~30%、30%~50%、50%以后5档。参加科技创新活动的学生有近20%排名在前5%,50%的学生在前15%,近90%的学生在30%。可以看出,大学生参加科技创新活动与学习成绩有高度的相关性。学习成绩越好,其参加科技创新活动的积极性越高,参加的机会越多。如果以相应的数字代表学习成绩,建立参与度与学习成绩的线性回归模型,其相关系数达0.9772。但是成绩优秀的同学(前5%)与成绩优良(前15%)的参与度几乎一致。3.科技创新取得一定的阶段性成果,但成果质量有待验证和提升。学生科技创新成果体现在以下几方面:一是在各类科技竞赛中获得奖项;二是取得专利、软件著作权等知识产权型的科研成果;三是通过科技竞赛开发的实物模型或者软件成果;四是通过科技创新活动发表了相关学术论文。在被调查的同学中,有20%在各级大学生科技竞赛中获得各级奖项;有21%的学生取得了发明专利或者软件著作权,有20%左右的学生发表了相关学术论文。有48%的学生科技创新成果通过实物模型或者软件开发表达出来,实现了成果转化。4.科技创新能力培养与课程教学关系密切,但课程教学对科技创新能力培养的促进作用尚未得到充分体现。本调查从定性调查了科技创新能力与理论教學和实践教学课程之间的关系。调查发现,只有7.2%的同学认为理论课程教学与科技创新能力培养关系非常大,50%以上的同学认为理论课程教学与科技创新能力培养关系比较大,有超过40%的同学认为理论课程教学与科技创新能力没有直接关系或者关系很小。在实践教学领域,只有10%的同学认为实践教学与科技创新能力培养关系非常大,有66%以上的同学认为理论课程教学与科技创新能力培养关系比较大,还有超过20%的同学认为理论课程教学与科技创新能力没有直接关系或者关系很小。本调查还分专业对科技创新能力培养与具体的理论教学课程与实践教学课程之间的关系进行了调查。各专业挑选15门主要理论教学课程和10门左右的实践教学课程,让学生选择其中的与创新能力培养关系较大的5~8门理论教学课程与4~6门实践教学课程。各专业选择率较高的理论与实践课程如表2、表3所示。除了个别课程选中率在80%左右以外,大部分课程选中率在50%以下。根据调查,与学生科技开发直接相关的理论实践课程选中率偏高,但是偏基础理论的课程选中率偏低。课程教学对创新能力培养的重要性没有得到充分体现:一方面,学生对课程和科技创新认知水平有一定的局限性;另一方面,在培养学生科技创新能力的教学实践中,课程教学内容与教学方式有待改善和提升。5.学生自身品质与意志力是大学生科技创新能力的重要影响因素,科技创新过程和实践课程是培养创新能力的重要渠道。在调查创新能力的影响因素方面,40%的学生认为性格品质与意志力与科技创新能力有关系,49%认为关系比较大。大家普遍认为大学生创新能力是自身品质与意志力的外在表现。在创新能力培养过程方面,调查给出大学理论课程、大学实践课程、自己业余兴趣与爱好、创新项目的完成过程等选项。调查采用排序的方式进行。41%的学生把创新能力的完成过程培养排在前2位,37%的学生把大学实践课程排在前2位,而源于自己的兴趣与爱好却只占28%。这说明,目前大学生创新具有普遍的被动性。创新的动机和灵感来自于任务的完成和学习中思考和探索,而基于自己的兴趣与爱好相对比较少。6.科技创新能力评价尚缺少有效的、客观的评价手段。根据调查,创新能力的评价主要渠道还是可见的创新成果,如发表论文的数量与质量、专利申请、成果获奖、产业化应用情况、成果答辩考核等,在各选项中,除了发表论文数量与等级选中率偏高(42%1a53d4a64ae0475bcaffe20a23d6412ab1398f77957343d57ee7d34f16325e2d),成果产业化应用偏低(28%),其他选项的选中率差别不大,说明目前对创新成果评价还难以形成大家认同的标准。对学生自身素质,如性格、品质、意志力的评价,指导教师评价、同学之间的互评、专项综合测试是几种大家容易接受的评价方式。三、分析与总结虽然由于调查样本的局限性、学生对创新能力的认识和调查表本身的局限性,调查数据和结论还有待进一步验证,但调查总体上可以反映学生对科技创新能力培养的认知情况。调查反映出高等学校在学生科技创新能力培养中的以下表现和问题。1.大学生科技创新活动和科技竞赛的开展,促进了大学生进行科技活动的能动性和创造性,能够有效提高人才培养质量;在各类科技活动的引领下,大学生从大一的了解、大二的介入,再到大三、大四的深入,大学生科技活动受到了广大学生的认同和欢迎。通过科技活动,在实践中积极把专业理论、科技实践有机地联系起来,激发了学生学习、思考和实践的积极性和创造性。2.学生对科技创新能力的认识和自我培养在加强,但是存在较为普遍的稚嫩性、被动性和模糊性;据不完全统计,目前绝大多数大学生对大学生科技创新活动都有所了解,有近三分之一的学生通过不同方式参加了各类大学生科技活动。从创新能力原动力与影响因素调查的情况看,学生科技创新的思路大多数来自于指导教师的指导和自己完成科技创新项目的探索与学习,较少来自于课程学习的积累或者自己的兴趣爱好与灵感。学生在从事创新活动过程中,较为依赖指导教师的指导,主动的、灵感性的创新较少。所以大学生创新能力需要教师的引领和学校管理体制的激励。[3]3.在理论课程教学和实践教学中,需要對教学内容和教学方式进行有效的探索和改革。根据调查看,大学生科技创新与课程学习关系的认识不够,尤其是对基础课程的重要性认识不够充分。虽然受学生认知水平的限制,但也说明在高等教育的教学实践中,理论与实践课程教学内容主要集中在知识点本身,对教学内容与工程实践的切入不够。在教学内容中,应该加强课堂教学内容对工程实践的指导性和引领性;在教学方法中,以教师为主导的灌输式教学方式不利于学生科技创新能力培养,应该逐步推广任务导向型的课堂教学模式,加强师生互动。4.构建结构清晰、目标明确、制度完善的大学生科技创新管理服务机制。科技创新管理服务体系是人才培养重要的支持系统。在现代化的创新人才培养过程中,首先要加强科技创新服务激励机制建设。目前大学生科技创新主要是由学校教务部门管理,但是传统的教学管理与服务模式相对较为简单,而大学生创新能力培养涉及到立项、审查、考核、评价、激励等方面,既有教学管理的特点,又含有科研管理的内涵,同时还兼有学生管理的模式。所以应该从学校的层面,建立学校学院的科技创新服务管理机制,实现科技创新的服务化、体系化、规范化管理;其次要加强教学科研服务体系建设。科技创新是教学的拓展,也是科研的序曲,是创新思想的实现,也是创业的演练;最后要建立大学生科技创新社会服务机制。根据调查,目前大学生科技创新项目的来源主要源于由学校管理的国家下拨的专项经费,创新成果也主要是论文、专利等知识产权性质的成果,亟需拓宽成果转化渠道,建立学习、实践、创新、创业的综合服务体系。[4,5]本次调查在样本数量、调查内容、调查方式中还有诸多需要进一步完善的地方。本次调查对教工和教学管理进行了调查,但由于样本较少,在本文只对学生的调查情况进行分析,在后续的调查中还需要进一步完善和总结。参考文献:[1]陈茉.大学生创新能力培育问题的国内外研究综述[J].黑龙江高教研究,2015,(1):82-85.[2]Burnard,P.,Craft,A. & Cremin, T.Documenting ‘possibility thinking’:a journey of collaborative enquiry[J].International Journal of Early Years Education,2006,14(3):243-262.[3]冷翠玲,颜冰,李志霞.基于CDIO理念的大学生创新能力培养研究[J].教育理论研究,2014,(2):156-157.[4]尹翔,郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建[J].中国高校科技,2015,(3):75-77.[5]曲云霞,等.高等教育工科专业创新人才培养体系改革研究[J].教学研究,2015,(5):62-65.

  • 积极心理学视角下问题生、后进生的教育转化

    摘要:职业学校的学生大多是问题生、后进生,要想教育转化他们,不是一件简单的事情。本文首先分析了问题生、后进生产生的原因,然后从三个方面运用积极心理学阐述了转化问题生、后进生的方法。关键词:积极心理学;教育;后进生中图分类号:G444 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0046-02中职学校的学生大多存在文化基础差、厌学懒惰、纪律观念淡薄等毛病,成为令人头疼的特殊群体。同时,进入到职业学校的学生大多数是人们眼中的问题生、后进生,在他们身上存在着各种各样的问题。如何做好他们的教育管理工作呢?如何使他们学到一技之长,健康成长呢?作为职业学校的班主任,不能放之任之,应积极地担负起转化教育他们的重任,而找出问题的症结和解决问题的对策才是当务之急。一、问题生、后进生产生的原因“冰冻三尺,非一日之寒。”后进生并非是先天的,后进生的出现和社会、学校、家庭及自身息息相关。1.社会原因。目前中职学生存在的问题,从生源上说,大多学习基础差、不爱学习、性格叛逆、好逸恶劳、纪律涣散、不守规矩的初中生涌入了中职学校,从而造成生源素质低下,导致学生上课时不听讲或听不懂,睡觉、玩手机等现象占主流。住校生课余时间特别长,无事可做,精神空虚,就容易惹事生非,出现打架闹事、敲诈勒索、吸烟赌博、早恋等不良现象。2.学校原因。有些中职学校实习设备简陋、缺乏,与企业生产衔接不上,甚至不具备一些专业的条件,授课方法单一,对学生毫无吸引力,這就大大削弱了中职毕业生的就业空间,从而使中职学生前途渺茫,无所追求,甚至有的学生成为“混世魔王”。3.家庭原因。据调查,有些学生来自单亲家庭,有些属于留守同学,由于从小缺少来自家庭的关爱,性格上冷漠孤傲叛逆。有些学生是独生子女,从小娇生惯养,几个大人围着一个小太阳转,养出一身毛病;有些家长自身文化水平不高,不会教育孩子,孩子犯了错误非打即骂;更有些家长对孩子不会教育就放任自流,孩子从小“被放羊”,家长不管不问孩子的学习。4.中职生自身原因。大部分中职学生在小学和初中阶段属于后进生,长期处于不被关注状态,成为边缘学生,使他们产生了厌学和自卑心理。他们自制力弱,迟到早退,学习能力差,不良习性多,综合素质低下。大多数学生由于年龄等各种原因,道德判断能力差、自我控制力低。问题生、后进生的行为甚至会产生一些畸形的“魅力”,经常出现后进生“三五成群,一呼百应”的怪现象,这些学生容易结成不三不四的小团体,相互影响的结果可能使毛病更多。俗话说“对症下药”,针对以上问题生、后进生形成的关键原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好这些学生的教育转化工作。二、问题生、后进生教育转化的方法问题生、后进生的教育转化,已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“在我们的创造性的教育活动中,对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头之一。”再难啃的骨头,我们有积极的态度,应用积极的视角也是一样有办法解决的。1.缩短空间距离走进学生心里,落实爱的鼓励——短距离,爱的效应。空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是:课堂上,教师站在台上,居高临下,师生之间的距离拉大,形成一道无形的心理防线;办公室里,教师坐着学生站着,师生间的不平等性明显拉大。我在与问题生、后进生交流的过程中,常与他们边走边谈;每次学生犯错误时,对待他们不是简单的批评。教育家陶行知先生曾说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”要想让学生真正转变,必须是内心发生变化。首先让他们感到教师尊重他们、信任他们,提高他们的自信心和自豪感。我采取的方式是,先让他们到我办公室,搬个凳子面对面交流,先讲他们身上的优点,然后简单的说他们身上的不足,并提出建议其处理这件事的最佳方案,让问题生、后进生感到教师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短,心理距离也自然缩短了。教师积极的态度,让学生感受到每一次鼓励,每一个微笑,每一次爱的赏识,对他们的心灵都是一种安慰和激励。这样不但缩短了教师和问题生、后进生的心理距离,也增强了他们的自信心和学习兴趣。2.恰当利用肢体语言进行有效的沟通——肢体语言效应。美国一名心理学家的研究结果指出,在教学过程中的师生沟通效果的比例,语言本身只占表达的7%,语言中的声音声调只占表达的38%,而肢体语言却占表达的55%。因为身体语言所传递的信息是内心感情的真实流露,是无法掩饰的。由此可见肢体语言在教学中的重要性,有时它不但可以代替口头语言,甚至能反映言语所难以表达的情态,起到“此时无声胜有声”的效果。大家知道,表面上问题生、后进生可能对很多事都显得满不在乎,其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了问题生、后进生的自信心,缩短了彼此的心理距离,也可能伤害了他们的自尊心,产生一些消极情绪。上课时个别学生小声闲谈,我就把视线短暂停留在某一个学生身上;遇到有同学玩手机,我就悄悄地把讲课的阵地搬到他身边;学生上台演讲时,我常常自然的拍一下他的肩膀,以示鼓励;当学生回答问题正确时,我就给其欣赏的目光;课堂上学生讨论交流时,我就走到学生中间去,随时准备答疑解惑和培优补差;辅导学生时,我低头弯腰接近学生。对于那些学习认真的学生,不管是为应付教师只做做样子,还是真的很认真的,都用积极的视角看待他们,在自己的心理,一定要承认学生都在认真学习,从内心里真正认可他们。如此使他们感受到教师的认同、肯定、欣赏,看到教师一个自然的微笑,一个赞赏的点头,再竖起一个鼓励的大拇指,他们读懂了,他们会意了,他们愉快地接受了。在这样愉悦的环境中,他们心情舒畅,学习的积极性进一步提高了,违纪事件则直线下降。因此在与问题生、后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作,积极的动作能让问题生、后进生感受到教师的关心和爱护,恰当的身体言语是进行有效的沟通途径之一。3.让所有学生把班级当成自己的家。影响学生成长的因素有很多,物质环境和心理环境是最重要的两大类,而班级是教师最好利用的资源。在物质环境方面,班级教室的每一个角落都应该让学生有美的感受和心灵的净化,从而在潜移默化中受到教育,起到润物细无声的作用。在班级心理环境方面,好的班风是最重要的因素,它可以促进学生们团结向上、积极进取,学生关系更加和谐。一个充满欢声笑语、乐观向上的班集体,使问题生、后进生的不良道德品质得到矫正,促使他们向先进学习和靠拢,不断走向进步。在这个转化过程中,班主任是主导,学生是主体,师傅领进门,修行在个人。班主任一个人的能力和精力是有限的,而一个充满正能量的班风,好像一个温暖的大家庭,能够带给学生温馨和关爱,使问题生、后进生逐渐摆脱落后的阴影,从而实现质的转变。因此,在学习成长的道路上让全班同学都要意识到“一个也不能少”。要求所有任课教师要积极地看到每一个学生的优点,坚持用放大镜看优点,显微镜看缺点,并在班里开展各種活动,如发现学习优点活动:要求学生每人写出自己身上的十个优点,还要写出班内任意十个同学身上的优点,并当众说出来,此项活动除增强了学生的自豪感、自信心,融洽、密切、和谐了同学间的关系,还增强了学生自制力,有利于保持发扬自己的优点,学习他人的优点。可以在这个大家庭安排丰富多彩的活动,比如“改正小毛病,为班集体争光”活动,比如争当“三好学生”的活动。在活动开展过程中,让学生用手机拍照片记录下来进步的每一个闪光点,记录下成长sdGQC85AorQ+9dJ8kRQrbg==的点点滴滴,做成板报贴在教室宣传栏,使后进生自卑感逐渐消除,充满成就感、自豪感,自信心不断建立,感到班级这个大家庭向他们伸出温暖的怀抱,感到自己是大家庭的一员。再比如举行“一带一”这样的互帮互学活动。安排成绩优秀的同学和后进生结对子做同桌,优秀学生争当“小老师”帮助后进生学习,指出后进生的不足之处,用自己的言行给后进生做榜样。另外,教师还可以利用特定时间开展多种活动,比如三月份学习雷锋活动:举行“学习雷锋好榜样”唱歌比赛、演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵赛、每天一件好事比赛。通过参加这些活动和比赛,使问题生、后进生有一个充分展示自己的才华和优点的舞台和机会,融进欢乐愉快的大家庭之中,和同学们的关系更加和谐。一位女同学在开学一个月后对我说:“老师,在初中时,我经常感到很没意思,每天都是家和学校两点一线,总是在机械的重复,我离开了那里,不想上学了。可爸爸妈妈要让我上学,没办法我才来到这里。说句心里话,今天我很喜欢这里,我很愿意在这里学习。”可想而知,在学校、在班级找不到一点快乐的学生,就不会有积极的心态,就不想在这里发展,怎么可能把学习当作愉悦的事情?让后进生把班级当成自己的家,让良好的班级环境感染他们、改造他们,培养他们的兴趣显得尤为重要。更为重要的是,兴趣是最好的老师,创造良好的班级环境可以提高后进生的学习兴趣,培养师生和谐的人际关系,让他们在良好的环境中不断向上。我在学生管理的过程中,发现学生逐步地走向正常轨道,同学之间相处融洽,班上的大部分学生对学习感兴趣,很少出现旷课、打架、吸烟赌博等不良行为,经常被学校评为优秀班级和文明寝室。总之,中职班主任工作要体现职教特色,不断实现班主任工作方法和工作方式的创新。我们必须改变传统的对问题生、后进生的看法,对他们应有积极的态度,在积极的视角下看待他们身上各种各样的问题,同时应认识到问题生、后进生的转化不是轻而易举的事,转化问题生、后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程,不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。因此,对他们的管理,要耐心,不厌其烦,不放弃,不丢弃。只有教师与问题生、后进生的心灵相通,并努力做到多给后进生奉献爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,以爱动其心,以言导其行,问题生、后进生的问题才会慢慢得到解决。

  • 浅谈地方院校学生干部综合素质的现状及其提高

    摘要:为分析地方师范院校学生干部队伍的综合素质现状,探索提升学生干部综合素质的方法及长期培养模式,通过走访和发放问卷调查开展有针对性的调研分析。结果发现学生干部中存在整体政治思想素质较低、学习成绩下滑、功利思想偏重、工作创新意识差、抗压能力弱等现状问题。地方院校应遵循一定的原则,注重引导和鼓励,以达到提高学生干部的综合素质、培养素质高能力强的综合型人才的目标。关键词:高校;学生干部;综合素质;现状;对策中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0044-02高校學生干部是连接教师和同学们之间的纽带,又是教师充分调动学生自我管理、自我教育、自我服务功能的得力帮手。高校学生干部队伍主要包括党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部。如何把高校学生干部建设成为学生工作中的支撑者,为高校学生工作注入无限活力,是高校近年来不断研究和探讨的课题。一、培养高校学生干部综合素质的意义1.培养高校学生干部综合素质的重要性。新时期,建设高校学生干部队伍是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要,是维护学校稳定,改善育人环境的需要,是加强大学生思想政治的需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出大力加强高校学生干部队伍建设,进一步优化教育环境,提高大学生整体素质,营造和谐校园环境有着重要的意义。2.培养高校学生干部综合素质的必要性。①是整个社会发展的需要。在我国改革不断深入、市场人才竞争日益激烈的形势下,作为中国特色社会主义事业的主力军,面临着新的挑战与要求。如何实现高校学生干部DBJZnp4aZeqc84gMxTfIqw==综合素质培养的改革创新,建立一支具有综合素质的优秀学生干部队伍,已成为社会进步的必然要求。②是高校自身发展的需要。高校要施行“人才兴校、质量立校”的发展战略,要提高培养人才的实效,除了要加强师资队伍的建设外,还必须在人才培养目标和方向上着手。激烈的国际竞争的主要焦点是人才,是具有综合素质的人才资源竞争,所以高校必须注重培养高校学生干部的综合素质。③是学生干部自身发展的需要。高校要为社会培养有较强组织领导能力和管理能力的人才,而这种人才的主要来源是高校高素质的学生干部队伍。加强高校学生干部队伍建设,提高学生干部的综合素质,是实现人才培养目标的重要环节。加大对高校学生干部综合素质的培养,才能促进其在广大的同学中起着示范作用,充分发挥教师与学生之间的纽带作用,这是提高学生干部竞争力的必然要求。二、地方院校学生干部综合素质现状1.当前地方院校学生干部队伍取得的成绩。①形成了基本的学生干部的培养模式。地方院校重视学生干部培养,以学校培养为主体,逐步形成了纵横交叉的培养模式,其中纵向是指以校、院、班为主导,以组织动员各级学生活动,横向是指以学联、团组织、社团组织等为主开展的各种特色活动,通过依托党团课培训、志愿服务、社会实践等活动,极大丰富了高校校园文化。②积极开展青年马克思主义者培训工程。近几年,众多学校积极组织开展培养青年马克思主义者的系统工程和实践活动。按照共青团陕西省委的部署和要求,积极开展青年马克思主义者培训工程,从选拔、培养以及考核等各方面都形成了较为完整和有效的培养制度。③学生干部活跃在各个领域。地方院校培养了一批优秀的学生干部,这些学生干部不仅在在校期间出色的完成了学校的任务,而且也更快地适应了社会和工作方面的要求。同时,有一批优秀的学生干部在国家和人民遇到危险的时候,做出了突出的贡献。④充分利用网络资源进行引导和教育。中央16号文件指出:“主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习、生活提供服务,对大学生进行教育和引导,不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。”高校要充分发挥其作用,积极为大学生解决问题。2.当前地方院校学生干部队伍存在的问题。为了全面了解地方院校学生干部队伍的现状问题,经过前期调研,笔者和团队成员在渭南师范学院分别针对从事学生管理工作的教师、学生干部和普通学生发放问卷300份,收回有效问卷270份。总体反映出以下几方面的问题:①政治思想素质低,理论素养普遍不足。问卷统计结果显示,35%的高校学生干部普遍理论素养不够,对党、国家的路线、方针、政策以及学校的发展缺乏宏观的把握和透彻的理解。有10%的学生干部认为学习政治理论浪费时间,工作能力的锻炼和提高才是硬条件。这种做法极大地影响了学生干部综合素质的提高。②专业知识不牢,学习成绩下滑。调查中发现部分学生干部不能正确处理学习和工作的关系,出现逃课做工作的非正常现象,本末倒置,还有个别同学以工作忙为理由钻空子,影响了学习成绩。问卷中只有15%的学生干部的综合成绩排在前十名。③存在功利思想,奉献意识较差。部分学生干部在工作中对名利斤斤计较,喜欢出风头,并将其作为学校综合测评、奖学金评定及入党的资本和优势。这样的做法脱离了本质,败坏了高校学生干部的整体形象和威信。④大局意识淡薄,工作创新意识差。创新是高素质人才的必备素质之一,也是目前高校对学生干部的基本要求。目前一部分学生干部在工作中不会也不愿根据具体工作及其现有条件灵活变通,寻找探究新的方法技巧,缺乏一定的创新驱动力。还有部分干部全局意识薄弱,无法调动全体学生干部的积极主动性。⑤人际关系处理较差,抗压能力不强。很多青年学生普遍存在心理承受能力较差的问题,一些高校学生干部也在其列。受访群体中接近40%的学生干部表示在实际岗位上都出现工作推进有困难、上下级关系紧张、部门管理压力大、工作受挫又无处排解等心理以及人际关系问题。⑥自我约束与自我管理能力欠缺。通过问卷调查和观察访谈得:45%的地方院校的学生干部没有意识到管理别人的前提是先管理好自己,并没有树立责人之心责己的意识。因此,学生干部队伍建设单靠学校管理部门和辅导员教师是远远不够的,还必须充分发挥学生干部的自我管理能力,建立一个完善的学生干部自我管理体系。三、提高学生干部综合素质的途径鉴于以上调研与问卷发现,针对地方师范院校学生干部的实际,主要从以下几方面着手提升其综合素质。1.思想道德教育是根本。高校领导要高度重视学生干部的思想政治教育,把学生干部的思想政治教育作为大学生思想政治教育的重中之重来抓,把学生干部的思想政治教育摆在學生工作的重要位置,并贯穿在整个学生工作的始终。高校学生管理者要在日常思想政治教育上多思考、多实践,营造政治理论学习氛围,帮助学生干部自觉抵御社会不良风气的影响和错误思想观念的侵蚀。2.知识教育是基础。学生干部综合素质的提高包括身心素质的全面提高,需要以不断充实知识体系为基础。地方院校学生干部可以利用互联网和刊物阵地,积极地猎取多方面的信息,养成开放式的兼收并蓄的学习习惯,形成完善的知识体系,掌握牢固的专业知识,从而促进学生干部综合素质的提高。3.实践锻炼需先行。实践锻炼在学生成长成才过程中发挥举足轻重的作用,高校学生管理者应提倡学生干部尽可能参与更多种类型的实践锻炼,在实践中指导学生,达到锻炼提高的目的。要根据《意见》的要求,对学生干部进行循序渐进式的业务技能培训和实践教育,增强学生干部的责任意识、全局意识和奉献意识。4.良好的心理素质是关键。“良好的心理素质是高校学生干部对同学实现有效影响的重要因素,只有不断地进行心理健康的自我调适和沟通能力的自我提高,才能实现思想成长、学业进步、身心健康的有机结合。”因此重视培养学生干部具有无私的胸怀、较强的心理承受能力和灵活的自我调适能力,能够推动学生工作健康向上、稳定持续发展。5.完善的工作机制是保障。坚持把学生干部的德行表现放在首要位置。坚持公开招聘和重点选拔相结合,建立健全监督体系和绩效考评体系,认真做好学生干部的考核工作。教师应帮助学生干部认真总结工作中的成败得失,及时提出指导意见,积极引导学生干部进行工作总结,认真剖析,取长补短,共同提高。6.梯队建设是后续推动力。建设好梯队需要考虑以下几个方面:一是学生干部梯队要有合理的结构,充分考虑多种因素,建立一支具有普遍代表性的学生干部队伍;二是工作做到分工明确,职责到人;三是成员之间要相互信任和支持;四是定期进行培训,建立主体会议和例会制度;五是针对具体任务成立工作组,提高办事效率。同时,学生管理者要重视推进高年级学生干部与低年级学生干部之间的传帮带,既方便加强学生干部之间的经验交流,又能够整体提升学生干部的综合素质。参考文献:[1]共青团中央全国学联.高校学生干部培养规划(2006—2010)[Z].中青联发[2006]45号.[2]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N].人民日报,2004-10-15(1).[3]王健,胡燕.高校学生干部队伍现状分析与培养对策[J].世纪桥,2013,(5):36-37.[4]吕玉辉.警惕高校学生干部的“官僚化”趋向[J].山西青年管理干部学院学报,2004,17(1):22-23.[5]胡新峰,李威娜.大学生骨干素质培养的意义、内容及途径[J].哈尔滨理工大学,2010,26(3):81-84.[6]梁慧超,张成德,王大本,等.高校学生思想政治工作队伍现状及建设研究[J].河北工业大学成人教育学院学报,2007,22(4):17-20.[7]李少芬.高校班级学生干部综合素质培养探讨[J].中国电力教育,2011,(22):160-161.

  • 应用心理学专业本科人才“应用”能力的培养与探讨

    摘要:目前虽然高校培养出许多心理学专业的人才,但本科心理学专业的就业形势却十分让人堪忧。很多应用心理学专业的人才培养还存在重理论、轻实践等问题。因此,本文针对应用心理学专业人才培养的现状,提出了针对学生加强应用实践能力培养的对策。关键词:应用心理学;人才培养;实践能力中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0042-02进入21世纪以来,随着计算机、网络、互联网等技术越来越发达,人类社会已进入信息化社会。在物质生活越来越发达的今天,人们的生活节奏也越来越快。人们在注重身体健康的同时也越来越重视心理的健康。目前国内对心理健康的重视已达到前所未有的高度,许多综艺电视节目上,都出现了心理咨询师的身影,许多企业也配备了专门的心理咨询人员。然而和目前所出现的现象相违背的是本科心理学专业的就业形势却十分让人堪忧。有关网站的调查显示,应用心理学专业在2015年度已被列为本科红牌专业,即最没用的十大专业之一。因此改变当前形势,根据社会要求培养出适合用人单位需求的应用心理学人才,仍是困扰高等学校心理学专业的主要问题。一、心理学专业人才培养现状1.培养目标脱离社会需求。目前从我国的高校培养形式来看,心理学专业大多都设置在医学院校和师范类院校,他们对心理学专业人才培养的目标也比较明确,但是从这两类高校毕业的心理学专业的学生在就业选择方面却存在很多问题。由于心理学专业属于理科专业,从医学院毕业的学生得到的都是理学学位,他们虽然在学校学习了很多医学课程,甚至参加了临床科室的实习,但是由于授予学位的限制,毕业后却没有资格参加执业医师考试,因此他们也没有机会到各个医院的心理科工作,这就大大影响了他们的就业出路。同样师范类院校培养定位为中小学心理咨询教师,但是由于我国中小学对心理健康重视程度不高,大多学校只配备1~2名心理教师,甚至有些偏远地区的学校都没有配置专门的心理教师,即便那些在中小学就业了的学生,在学校工作一段时间后,也陷入到既没有专门的心理学课可上,又无法做心理咨询与心理测评的尴尬境地。2.教学模式不合理。目前大多数高校应用心理学专业的教学模式并没有突出“应用”二字,基本都遵循传统的教学模式,大多数课程都是以教师课堂讲授为主,很多课程依旧是采取教师“满堂灌”的讲课方式。同时目前应用心理学专业课程设置偏向基础和理论,使得学生所学的知识大多都停留在理论上,加之缺少足够课程的实践环节,这就造成了心理学专业的学生存在理论基础不扎实、实践动手能力差等问题。3.实践教学师资力量薄弱。由于心理学专业在我国起步较晚,同时从事心理学研究的人员大多都在高校和科研院所工作,且这些人员大多都從事理论研究,这就造成了心理学领域存在重理论、轻实践的现象;同时这些机构培养出来的人员,有许多都进入高校从事教学工作,由于他们自身都缺乏实践教学环节的专门训练,自身尚不能成为行家里手,因此他们在本科教学工作中也难以胜任相关的实践指导工作。二、应用心理学专业本科人才“应用型”培养模式的基本思路1.广泛调研、明确培养理念。培养理念处于整个培养模式的最顶层,关系到整个培养方案的成败。因此,要想使培养出来的人才更好的满足社会需求,就必须确定明确的培养理念。所以,心理学专业的领导,应该走出学校,到各个用人单位了解他们对人才培养的需求,针对需求有的放矢的设计培养理念,从而使自己培养出来的人才更好的被社会所接受。2.建立核心课程体系群,形成合理的知识结构。目前很多高校心理学专业课程设置都遵从了“大而全”的原则,特色不够突出,学生所学的理论知识也都比较浅显,理论研究不够深入。因此,人才培养模式改革的第二步就是对课程体系进行改革,学校应用学专业应根据自己的特点凝练特色,在特色的基础上建立核心课程体系,这样可以使学生对心理学中比较核心的课程知识,有更深一步的了解,同时也使学生形成良好的学科基本知识结构。3.突出课程技能训练,强化学生动手能力。要想使心理学广泛应用于各个领域,使心理学专业的学生得到社会广泛的认可,就必须加强学生的动手能力。因此,高校应根据心理学学科的特点,多开设可以增强学生动手能力的实验课、实践课,在学生学习理论知识的基础上,通过技能课程将学到的理论知识固化、吸收,使从课本上学到的知识,真正的变为自己知识。这样,高校就必须围绕这些技能课程重新设定和调整人才培养方案,围绕着实验和实践技能课程如:普通心理学实验、实验心理学实验、心理诊断、心理咨询与治疗、心理测评等为主线制订培养方案,提高实验、实践课程授课比例,同时相关教师应围绕培养方案从教学方法、教学要求以及考试方式等方面进行改革,使学生真正做到学有所长、学有所用。这样学生在毕业后就能立即到相关行业从事与心理学相关的工作,从而成为真正的应用型人才。三、应用心理学专业本科人才“应用”能力培养途径1.改变传统观念认识,强化“应用”理念。应用型本科重在“应用”二字,要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设上体现“应用”二字,其核心环节是实践教学。目前大多数高校心理学专业的师生对强化实践教学的重要性的认识比较浅显,缺乏深层次质的认识。即使在观念上已有认识,但受条件、环境、基础等因素的限制,应用教学的重要性也只停留在表面阶段。因此应用心理学专业的人才培养,首先就是要改变传统的认识,彻底改观重理论轻实践的认识,让所有心理学专业的教师认识到“应用”的重要性,摒弃以往闭门造车的做法。同时心理学专业在人才培养过程中要以“应用”为核心,将实践安排贯彻于整个培养过程中。2.加强师资队伍建设,对教师的实践能力着重培养。教师的实践能力差是心理学专业教师普遍存在的问题,因此要想真正摆脱重理论轻实践教学模式,就必须加强教师实践能力的培养。心理学专业应当从以下三个方面来加强师资队伍建设:第一,积极鼓励教师通过进修培训、参加实践活动等方式提高教师自身的实践能力;第二,组建专职实验教师队伍进行实验教学,以保证教学质量全面提高;第三,通过引进的方式聘请校外专家学者、心理实践工作者指导实践教学。3.加大实验教学的投入,完善实验教学设施。目前有不少高校所设置的应用心理学实验室都存在实验室功能单一、现有的实验设备类型和数量少且设备陈旧等问题。因此要想真正提高学生的实践能力就必须加强心理学实验室的建设。实验室作为实践教学体系的不可或缺的环节,对学生实践能力的培养起着不可或缺的作用,具体体现在以下三个方面:第一,加强实验室建设可以改变人们认为心理学是社会科学的误解,加快人们对心理学从社会科学向自然科学的认识过程;第二,实验室完整的设备可以扩大心理学专业开设实验课的规模,大量实验课程的开设,可以改变以往单一的授课模式,使过去书本上枯燥的知识,变得生动有趣,从而提高学生学习兴趣;第三,实验课的开设可以使学生学到的知识更容易理解、吸收,同时提高学生的动手实践能力。4.建立面向社会服务为导向的实践教学体系。应用心理学专业实践教学体系的建构是关系到整个应用心理学专业发展以及人才培养方案是否完全可行的重要问题。因此,实践教学体系的搭建必须在理性思维的指导下进行科学的设计与建设。基于此,本文提出“1+2+3+5”的实践教学体系,其基本建设思路为:圍绕“一个中心、两个方向、三维课程体系的建立、学生五会能力的培养”来搭建实践体系。“一个中心”,即以培养学生的社会心理服务能力为中心,促进学生的专业成长,提升学生的就业竞争力;“两个方向”,即适应社会需求,专业的实践教学体系覆盖“职业心理辅导”和“社区心理辅导”两个方向;“三维课程体系”,即优化教学资源配置,形成由心理学素质课程、技能训练课程、第二课堂构成,充分实现心理学素养与专业技能联动的“核心+实验+实践”三维一体课程体系;“五会实践能力的培养”,即在课程体系设置的基础上,着重培养学生的“五会”能力,即搭建会讲、会做、会策划、会宣传、会咨询的实践能力评价体系。5.加强社会联系,拓展校外实践教学基地。高校必须加强与社会的联系,深入实地的了解社会相关机构的实际需求,根据社会需求培养专业人才,同时围绕专业培养方向建设一批专业服务能力强、行业分布合理的校外实践教学基地。这些教学基地应涵盖心理教育、心理咨询、社会服务三个类别,具体包括如:幼儿园、中小学、居委会、家庭教育中心、心理咨询机构、管理结构、早教机构、各种企业等。学校可以安排学生去这三个类别的机构进行实习、见习等活动,既可以使这些机构充分了解应用心理学专业的学生能力,又可以对学生提出进一步的要求,使学生实习结束后能够回到学校弥补自己的不足;同时又让学生了解到不同层面与不同领域社会需求,为将来的就业打下基础。学校应与各实习基地签订专业实践指导协议,聘请有关负责人和指导专家担任校外导师,定期召开实践教学工作研讨会,共同讨论应用心理学专业人才的市场需求与培养规格。参考文献:[1]孔繁敏.应用型本科人才培养的实证研究——做强地方本科院校[M].北京师范大学出版社,2010.[2]鲍谧清,韦洪涛.论应用心理学专业实践教学体系的建构[J].继续教育研究,2011,(5):134-136.

  • 优秀传统文化在大学文化建设中的传承与借鉴研究

    摘要:大学文化建设是高等院校独树一帜的重要契机,是引导对应学府学术氛围和校风建设朝着健康方向发展的重要措施,因此是很多高等院校普遍关注的问题。既然需要开展大学文化建设,那么文化建设的根源是什么?文化建设的内容又该如何去规划?这就成为当前大学文化建设过程中首先要去思考的问题。笔者倡导将优秀传统文化融入到大学文化建设中去,实现传统文化在现代教育领域的传承和借鉴。为此,笔者首先诠释了优秀传统文化与大学文化建设之间的关系,由此提出优秀传统文化作为大学文化建设的根本所在是很有意义的,并对当前高等院校大学文化建设工作中存在的问题进行了归纳,由此提出优秀传统文化在大学文化建设中传承和借鉴的策略,以供参考。关键词:优秀传统文化;大学文化建设;传承和借鉴中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0040-02十八大召开以来,社会主义核心价值观成为社会文化价值的主流,其号召我们积极参与到社会主义核心价值观的培育和践行过程中去。在对于社会主义核心价值观的内容进行探讨的时候,我们发现其很多内容都来源于我国优秀传统文化,由此可见优秀传统文化在现代社会依然是有着比较强的生命力的。处于大学环境里,自觉在文化建设的过程中,实现优秀传统文化的传承和借鉴,是很有意义的。一、优秀传统文化与大学文化建设之间的关系分析优秀传统文化是大学文化建设的基本前提和基础,或者说当前大学主流文化之所以展现出健康活泼、积极向上、清雅脱俗的特点,就是因为在以优秀传统文化为基本框架的文化建设活动中,大学生原本差异性的价值取向、文化修养、知识结构能够在优秀传统文化的熏陶下,得以健康的发展和进步。当前大学文化内容丰富,实践活动众多,无论是宿舍文化,还是服饰文化,乃至是动漫文化,都成为大学文化的重要表现形式,但是其中也蕴含着一些不良的、消极的文化载体,对于大学文化建设的可持续发展构成危害。而此时就需要发挥优秀传统文化的作用,使其成为引导大学主流文化发展,规避不良文化蔓延的重要思想根基。从某种角度上来讲,大学文化是中国传统文化传承和创新的重要载体,其在践行优秀传统文化中扮演着重要执行者和推动者的身份。大学作为教育科研的组织结构,以学问和真理为追求,不会受制于外在的权利和利益,由此培养出来的大学精神价值,无论是爱国主义精神,还是团体意识培养,或者是奉献精神的锻炼,都可以将其归结到大学精神范畴中去。从本质上来讲,大学文化建设的过程,就是优秀传统文化在当代高等教育领域得以继承和发展的过程。二、当前我国高等院校大学文化建设过程中存在的问题1.高等院校大学文化建设意识淡薄。当前高等院校大学文化建设意识淡薄,并没有树立正确的大学文化建设价值观。其具体表现在以下几个方面:(1)忽视人文主义情怀,以理性和工具的视角去审视文化建设,往往都是希望其能够达到一个什么样的目的,而不是从精神价值层面去探究其实施的必要性。(2)师生参与文化建设的动力不纯,很多都是从功利性的角度入手,教师以职称评定为目标,学生以保研或者奖学金为目标,使得整个大学弥漫着浓郁的功利色彩,文化建设也表现出功利性的特点。(3)在大学文化建设意识淡薄的环境下,社会中一些不良的文化价值观开始渗透到校园中来,西方文化中一些消极腐朽的文化形态也开始在校园出现,比如个人主义,这些价值理念的盛行充分验证了当前高等院校大学文化建设工作不到位。2.高校院校大学文化建设缺乏个性。虽然也有很多高等院校意识到文化建设的必要性,并且也积极在此方面投入时间和精力,但是从其执行和推崇的过程来看,其存在以下的问题:不懂得依照自身学校的特色和学生的基本情况,去制订文化建设方案,很多情况下,都是依照其他高等院校的执行情况,来进行模式化的效仿,由此就造成高等院校校园文化呈现出千校一面,缺乏个性的情况。具体来讲,其主要体现在:(1)关注综合性大学的扩展,推行专升本,硕士博士申请,改名风等。(2)仅仅从字面上强调特色,文化建设特色呈现形式化的倾向。3.文化建设层次偏低,重心存在偏移。文化建设应该是能够深入学生内心的,应该是在完善系统基础上开展和推行的活动,由此可见文化建设也是有层次的,有重心的,如果仅仅在低层次、没有重心的基础上去开展文化建设工作,就不能将其称为为合理有效的文化建设。当前的实际情况是:(1)各种文化建设活动都仅仅将视角放在生活文化层次上,文化建设内容狭窄,层次处于较低的状态,属于低层次的文化消费活动,甚至部分高等院校出现将课桌文化纳入到文化建设中去的情况。(2)在高校文化建设硬件水平不高的情况下,各项文化建设活动质量大打折扣,并且存在忽视精神文化的深层次挖掘的问题,难以做到物质文化与精神文化的融合,这也是文化建设重心偏移的重要表现。4.难以理清楚现代文化与传统文化。一直以来,在大学文化建设过程中都存在一个问题:如何处理好现代文化和传统文化之间的关系。一般情况下很多高等院校都会选择重视现代文化,轻视传统文化,以至于在遇到此方面问题的时候,很多高等院校都不加思考,就以这样的指导方针去执行了。具体来讲,其主要表现在以下几个方面:(1)在文化建设活动中渗入科学现代理念,以竞争意识和时效理念为主导,受到很多学生的欢迎,这是因为学生接触现代文化的机会比较多,其对于这种文化保持着比较浓厚的兴趣,此时自然会积极主动参与进去。(2)传统文化在文化建设中比重处于较低的状态,难以引起学生的关注,总是认为这些仅仅是过去的一些事情,没有必要成为现代人实践活动的指导。三、优秀传统文化在大学文化建设中传承和借鉴的策略1.从大学校训的角度来看。校训,是高等院校提出的道德要求、行为约束、品格养成的训诫,其不仅僅体现出大学的理想,还展现出其人才培养的基本理念,更加寄托了大学教育对于学生的期望和要求。也就是说,校训作为学校文化核心,需要抓住大学文化灵魂,以言简意赅的方式表达出来,成为引导学生生活学习的重要指导思想,以及文化建设工作的主导。在此方面融入传统文化,是很有意义的。对此,笔者认为需要做好以下几个方面的工作:(1)保证校训工整对仗,以均衡化的语言来表达,由此达到视觉和听觉上的匀称美,这体现出来的是中华民族重视简约、重视和谐的思维,是与传统优秀文化挂钩的重要体现。比如清华大学的校训:自强不息,厚德载物。其来源于《周易》中的“天行健君子以自强不息,地势坤,君子以厚德载物”,其语言简单,阐述了传统文化中对行为个体提出的要求:自强自尊、施散恩德,言简意赅的同时,也展现出充足的韵味。(2)尽可能的引用经典名著,将其演变成为格言警句。我国传统的优秀文化名著代表有《论语》、《周易》、《大学》等,都可以成为我们校训编写的援引。(3)要处理好德性文化与个性文化之间的关系。在展现中华民族近千年形成的成熟道德价值体系的时候,还应该融入个性自由权利意识的内容,使得学生能够在国家利益和个人利益之间做好权衡,在爱国主义和个人主义之间做好选择,而不是对于个性文化视而不见。2.从教学管理的角度来看。教学管理的过程也是文化建设的重要环节,这是因为大学教学管理制度是师生教学科研工作的基本规范和准则,其表达出来的意识和理念,会通过师生的行为呈现出来,这就是文化建设的过程。对此,笔者认为在实现优秀传统文化与大学教学管理相互融合的过程中需要做到以下几点:(1)摒弃传统官本管理的理念,倡导个性化管理的价值观,关注学生的人性与学习自由,不要以强硬的方式去开展管理,改变自上而下的管理运营模式,在尊重师生基本权益的基础上,完成规章制度的调整和改善,使其展现出人性化的特点来。(2)倡导中庸之道,贵和尚中,保证在和谐局面实现的过程中,使各项活动都能够得到调整。也就是说,在规章制度制定的过程中,要给予学生安排自己学习计划的自由,实现更多选修课的引入,降低必修课的比重,给予教师更多自由开展教学的权利,而不是以量化的方式去检查和考核,使教师可以在自己意愿下开展教学。(3)在师生管理方面,坚持以人为本,倡导柔性管理的方式,实现传统文化在规章制度中的融入,尽量不要在规章制度中出现过于硬性的词汇。3.从校园规划的角度来看。在校园规划的过程中,也是体现文化建设成果的重要环节。在此方面需要做好的工作主要涉及到以下内容:(1)讲究轴对称的安排,根据校园不同区域的功能,实现不同校区的合理划分,保证在对应建筑为中心的基础上,展现出整个校园布局的对称性,这符合我国传统的伦理道德观念,体现的是以礼为制的基本理念。(2)注重山水自然环境的融入,体现出天人合一的理念,给教育教学创造相对理想的环境和氛围,这也是校园人文精神的集中体现,这就要求在实际的校园规划的过程中要以师法自然为基本原则,实现对于校园自然环境的维护和管理,保证能够营造出一个有利于学习和教学工作开展的环境。(3)处理好中西建筑之间的关系,坚持和而不同的优秀传统文化价值观,需要注意的是不要以照搬照抄的方式去应对,而是在吸收消化的基础上,实现不同文化之间的融合,实现中西合璧,以保证校园的整体布局更加有层次性,更加有国际视野,更加能够体现出我国古人兼容并蓄的理念。四、结语综上所述,优秀传统文化在大学文化建设中的传承和借鉴,并非是简单的一加一等于二的问题,其需要在优秀传统文化和大学文化建设之间做好權衡,由此才能够保证大学文化建设工作朝着可持续方向发展和进步。参考文献:[1]王朝阳.我国大学廉政文化建设研究[D].西安:西北工业大学,2007.[2]贾震巍.西方大学文化与我国大学文化的建设[D].哈尔滨工程大学,2004.[3]尤冬克.以传统文化视角:现代大学文化的守望与重构[J].黑龙江高教研究,2008,(09):45-48.

  • 以中华优秀传统文化教育为抓手加强大学生社会主义核心价值观教育

    摘要:社会主义核心价值观是中国的立国之本,是对中国优秀价值理念的概括和提升。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的不竭之源,两者的关系决定了加强中华优秀传统文化教育是培育社会主义核心价值观的重要途径。以中华优秀传统文化教育为抓手,加强大学生社会主义核心价值观教育,就是将社会主义核心价值观教育落到细处、落到小处、落到实处的具体表现。关键词:中华优秀传统文化;社会主义核心价值观;大学生;德育教育中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0038-02党的十八大提出“要建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化”。2014年2月17日,习近平总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上提出:“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发,努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展”。同年2月24日,中共中央政治局举行第十三次集体学习,习近平总书记在学习时又提出:“要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程,继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德,广泛开展社会主义核心价值观宣传教育。”从上述讲话中可以看出,社会主义核心价值观与中华优秀传统文化是融合在一起的,清晰地揭示出中华优秀传统文化的继承和发扬对于培育社会主义核心价值观的重大意义,也为弘扬和践行社会主义核心价值观开辟了新的角度与路径。一、中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的辩证关系中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的不竭之源,习近平总书记强调“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化,牢固的核心价值观,都有其固有的根本,摒弃传统,丢掉根本,就等于隔断了自己的精神命脉”。社会主义核心价值观是中国的立国之本,因此它必须在结合现阶段中国发展特色的基础上体现中华文明几千年的积累,必须根植于中国悠久的历史文化,是对中国优秀价值理念的概括和提升。党的“十八大”报告明确指出,要倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导pv/HAtD8S1/UhQ2JBVV58g==爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。这“三个倡导”从国家、社会和公民个人三个层面回答了我们应该要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的问题。体现了中华民族在对中华优秀传统文化传承中的对现代文明的追求,社会主义核心价值观正是有了中华优秀传统文化的滋养才更加有生命力和影响力。二、对大学生加强社会主义核心价值观教育的重要性习近平总书记2014年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话中深刻vu0ctv5ZLuInf6is71IfzA==阐释了当代大学生社会主义核心价值观教育的理论意义、现实意义与历史意义。他指出:“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值养成十分重要。”大学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期,由于在校学生的眼界和知识背景有局限性,部分同学往往在各种思想和交流的碰撞中不能认清事态的本质,往往被现在社会上形形色色的学术观点和思想碰撞弄得眼花缭乱。有的学生会一味盲目崇拜西方文化,对西方的一些错误观点顶礼膜拜,也容易受到各种不良社会思潮的影响。这些都是对我国社会主义高等教育的严峻挑战。现在“90后”的大学生思想积极活跃,对社会现状往往持批判态度,追求标新利益,因此作为高校思想政治教育工作者,对某些问题避而不谈或者避重就轻并不能缓解这种文化与思想上的对立与冲突,反而会使事态加剧。因此,坚持社会主义核心价值观引领社会思潮,加强社会思潮的动态分析,帮助和引导大学生自觉澄清一些错误观点,是对大学生的思想进步与成长有重要意义的。引导学生正确认识社会主义核心价值观提出的历史背景与其深刻的现实意义,不仅能够帮助学生正确分析现在社会上流行的各种错误社会思潮的不良影响,又能帮助学生辩证地分析中国社会发展,正确认识人类社会的发展规律,有效抵制错误思想的引导和干扰,用正确、科學、高尚的人生价值观指引人生,培养合格的公民意识,为未来良好的发展打下坚实的心理素质基础,以培养合格的社会主义建设者。三、以中华优秀传统为抓手,加强大学生社会主义核心价值观教育的途径社会主义核心价值观既有传统文化的成分,也有社会主义先进文化和人类文明的共同成果。在社会主义核心价值体系里,马克思主义居于指导地位,而中国传统文化则是这一体系的重要思想来源和组成部分。①这两者的关系决定了加强中华优秀传统文化教育是培育社会主义核心价值观的重要途径。目前中国教育各界正在积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,而在高校,通过各种方法加强中华优秀传统文化教育,就是将社会主义核心价值观教育落到细处、落到小处、落到实处的具体表现。习近平总书记的“五四讲话”强调指出,“核心价值观,其实就是一种德,既是个人的德,也是一种大德,就是国家的德、社会的德”,“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善,传承中国优秀传统文化的基因,寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念,也承载着我们每个人的美好愿景”。在现在的形势下,将着力点放在以文化人上,通过开展中华优秀传统文化教育加强大学生社会主义核心价值观教育是大学生乐于接受且行之有效的方法。具体可从以下四个方面着手。1.充分发挥思想政治理论课的第一课堂作用。传统的思想政治理论课内容较抽象、理论性强,有理论脱离实际的倾向,而学生也往往把思想政治课堂当作放松、休闲的时间,课堂教育效果非常不容乐观。因此,可以尝试将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观教育结合起来并融入思想政治理论课课堂教学之中,利用优秀传统文化的资源丰富课堂内容,让学生领会中华优秀传统文化与社会主义核心价值观之间一脉相承、辩证统一的关系。以优秀传统文化为切入点,围绕社会主义核心价值观开展历史教育,在潜移默化中提高学生对社会主义核心价值观的认同度。通过此尝试也可以让学生更加明确优秀传统文化与社会主义核心价值观之间的辩证关系,提升思想境界。2.发挥校园文化活动的育人功能,推动社会主义核心价值观教育形象化、具体化。以校园文化活动为载体,围绕社会主义核心价值观的内容开展多种形式的中华优秀传统文化活动,提升社会主义核心价值观的感染力和号召力。通过校园文化可以使社会主义核心价值观教育更加形象具体,使学生能够可感可知。可以结合学校和学生专业特色开展如书法大赛、辩论赛、成语大赛、演讲比赛、中华经典诵读大赛等形式多样门槛低的活动,鼓励学生多多参与,在参与活动的过程中自觉接受中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的引导。同时,要尽量使校园文化活动品牌化、系列化,能够让学生有循序渐进步步深入的过程,避免活动过分散,活动主题过多,重点不够突出的情况。3.利用社会实践活动,将社会主义核心价值观教育转化为落实到具体行动上去。将社会主义核心价值观与社会实践相结合,可以鼓励学生将优秀传统文化作为实践的主题内容,通过对社会问题的调研,以及对中华优秀传统文化传承情况的调研更进一步了解中华优秀传统文化对国家和社会的重要意义;通过志愿服务活动感受培育个人之德、社会之德、国家之德的重要意义。引导学生通过社会的实践与磨砺进行自我反思,并逐步形成正确的价值观,促进大学生对社会主义核心价值观的行动认同。更重要的是要捕捉学生的需求,找到学生对社会主义核心价值观教育的心理接受点,将对学生的教育与引导与解决学生的实际问题结合起来,使社会主义核心价值观教育生活化。4.重视新媒体的运用,利用好学校网站和微信等平台,将中华优秀传统文化教育与社会主义核心价值观教育通过学生们喜闻乐见的方式传达出来。现在学生大多通过手机等移动终端接受信息,系统整合资源用好新媒体平台,打造专门的网络思想政治队伍,是非常迫切而有必要的。要多方调研用主流价值引导学生,吸引学生的注意力,将社会主义核心价值观生动地体现在日常,做到润物细无声,这样的思想政治教育才会收效明显。注释:①欧阳军喜,崔春雪.中国传统文化与社会主义核心价值观的培育[J].山东社会科学,2013,(03).参考文献:[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[R].2014-05-04.http://news.xinhuanet.com/2014-05/05/c_1110528066.htm[2]新華社.习近平主持中共中央政治局第十三次集体学习[N].人民日报,2014-02-26(01).[3]中共中央办公厅.关于培育和践行色会主义核心价值观的意见[Z].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_1186746-89.htm[4]李晓翠.试论中华优秀传统文化与大学生社会主义核心价值观教育[J].湖北函授大学学报,2015,28(4).[5]易刚.中国传统文化与社会主义核心价值观的关系研究[J].毛泽东思想研究,2015,32(4).[6]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[M].北京:人民出版社,2012.[7]中央文献研究室,中国外文局.习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.[8]李秀芳,何福宁.基于优秀传统文化维度的大学生核心价值观教育探析[J].高教论坛,2015,(3).

  • 新媒体阅读下的理工科大学人文素质教育

    摘要:人文素质教育的缺失在我国的理工科学校尤为常见,本文探讨理工科高校人文素质教育的现状,阐述新媒体阅读背景下大学生人文素質教育的机遇与挑战,并从教师建设、人文关怀、人文素质教育体系的调整和教育资源环境开发利用的角度提出理工高校大学生人文素养的培养建议。关键词:新媒体;理工科大学;人文素质教育中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0035-03教育部明确指出,大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质,其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育,主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对大学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品味、审美情趣、人文修养和科学素质。①一、理工科大学人文素质教育的缺失人文素质是一个人的知识、能力、观念、情感、意志等的综合,人通过自身所具有的人文知识进而由知识内化成人文精神,这是对人的尊严、生命价值的追求和关切,是对人类文明的高度珍视。说到底人文素质教育就是培养如何做人。培养学生做人的基本观念,学会对国家、民族、社会、人类的承担。近些年教育发展趋势都是导向功利化,商业化,传统文化课和个人社会地位的升迁几乎背道而驰,它们不再能够提供物质上安身立命的保障。无论欧美还是儒家中国,高校几乎成了职业规划量身定做的培训场,文化的主流不是对学生人文学术方面的培养。在这样的大环境下,理工科学校尤其彰显。理工科专业性较强,培养的是具有某种专业素质和能力的专门人才,历来忽视人文精神的熏陶,造成了大学生知识结构的缺陷和不足。表现在知识面太狭窄,独立思考和创新能力不足。这些问题,其实都是精神素质问题。实用主义、实利主义,虚无主义的教育,正在培养出一批钱理群先生所概括的“绝对的、精致的利己主义者”,一己利益成为他们言行的唯一的绝对的直接驱动力,为他人做事,全部是一种投资。没有信仰,没有超越一己私利的大关怀,大悲悯,责任感和承担意识,就必然将个人的私欲作为唯一的追求,目标。②科学知识和人文教育缺一不可。当代人才培养最健康的方向应该是培养学生独立能力,应变能力,思维能力,创新能力3sCt1uB0ajAR4dURj3t7bztdTPgZkzstip/SWw26ro8=,学习能力,研究能力,发现问题解决问题的能力,不断地更新知识结构,全面发展,这样才能适应社会发展变化和自我发展完善的需要。“互联网+”的时代,阅读媒介风起云涌,如何做到把网络优势运用到人文素质教育上来呢,合理运用必将能化腐朽为神奇,取得锦上添花的效果。二、新媒体阅读的兴起当今是个传统媒体与新兴媒体并存、互放异彩的伟大时代,也是个更开放、更包容、更多元的创新时代。人们因为阅读习惯、阅读内容、阅读时间等多种因素,或选择新媒体进行碎片快餐式的阅读,很少有人继续钟爱传统纸质媒体,享受有触摸感的阅读。新媒体阅读即数字化阅读。无纸化时代,手机、平板电脑和各种手持设备都成了电子阅读的载体。通过电脑或智能手机、Ipad、Kingle等移动客户端,在网络上多渠道获取各种信息,享受数字新媒体阅读体验。中国互联网信息中心CNNIC今日发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示,截至2015年12月,中国网民规模达6.88亿,互联网普及率为50.3%;手机网民规模达6.2亿,占比提升至90.1%。互联网已经与人们的生活融为一体,新媒体已成为人们获取信息的重要方式。先进的新媒体技术迥异于传统阅读,不仅有文字,还有图片、视频等,带来强烈的视觉冲击,大大提高阅读的趣味性。而且还有扫读、跳读、同时读好几本书等提高效率的阅读方式。如果说手机、平板明晃晃的屏幕还会有点刺激眼睛,那Kindle的屏幕则无论在日光还是灯光的环境都能保持和实体书相近的阅读体验。Kindle拥有E-ink电子纸墨技术,完全还原了读纸质书的真实感受。而且轻薄,快捷,容量大,云端储存让在不同的终端上阅读变得十分方便。据相关调研数据显示,有74.67%的大学生的闲暇时间主要用来上网,70.3%的大学生平均每天用来上网的时间超过两个小时。微信、微博等新媒体媒介已成为当代大学生生活中不可缺少的要素。在阅读的内容上,选择性灵活,个人根据自己爱好,随意选择,轻易搜索。不用在图书馆找寻自己爱看的书,只要网络搜索,书籍跃然而出,省去逛书店买书找不到好书的烦琐,在网上看看书评,然后下载阅读。电子阅读提供了一个更加方便的渠道。上课看、睡前看、排队打饭看、在等公交和公交上的时间也可以阅读,人人、贴吧、论坛、微博、微信等各种新媒体媒介吸引不同的人群,大学生是网民中的大群体,他们易于接受新鲜事物,积极通过新媒体获取信息,满足自身对知识多方面的需求。三、新媒体阅读下的机遇与挑战在这个新媒体阅读时代,伴随着移动终端的兴起,阅读意味着,随时随地,而不用非得一定找个舒适的地方或随身带着大本的书。充分利用碎片化的时间,把阅读填在间隙时间中,能深深体会到新媒体阅读益处。数字化阅读带来了丰富的资讯和资源,丰富了人文素质教育的内容,也在影响着大学生的世界观、人生观、价值观,对大学人文教育而言既是机遇也充满挑战。对大学生而言,新媒体增加了他们求知方式。移动互联网的高速发展使现在大学生彻底摆脱传统纸质媒介的局限,可以不受时间、空间、地点的局限,随时随地获取所需的知识。更为重要的是,新媒体涵盖内容广泛,如同大百科全书,学生可以根据自己的兴趣爱好随意阅读,新媒体多元化内容充分拓展其知识面和视野,拓展知识广度和深度,对专业学习形成有益补充。同时,新媒体阅读可以增加大学生自主学习的能力。大学生有强烈的求知欲望,在求知的道路难免会遇到各种问题。除了教师的答疑解惑,百度、专业论坛成为他们求知的新途径。自主学习可以增加大学生探索能力,为以后独立解决问题奠定基础。新媒体是把双刃剑,各种弊端也显而易见。首先,移动终端使得大家很难有完整的时间安静地阅读,使得长时间阅读变得奢侈,大量的碎片化阅读导致大学生价值观混乱,影响人文素质教育的系统性。特别是微博、微信等媒介,快速性、互动性、流动性强,转发、分享、点赞功能使信息的分享功能加快,一些片面化的极端的信息容易引起群体性发酵,造成不良后果。尤其是吸引眼球的社会热点事件,通过新媒体,传播速度快,网络主流意见往往成为大学生舆论的风向标。如果不加以引导,容易引起大学学生价值观的扭曲。其次,快速阅读也导致学生放弃了对文字的深度追求。新媒体环境中的受众乐于“快餐”式阅读,微信、微博等自媒体让受众产生一种随心所欲掌控信息的享受,而且碎片化的信息与阅读容易让人难以专注于阅读,也就让信息接收者远离文字的深度。如果一个人内心浮躁,就不会有深层次的阅读,即使看的书再多,忘得也快。再加上新媒体多是以手机、电脑等为终端,阅读体验与纸媒等传统媒体有很大区别。例如,阅读电子书,如果要找出前后关联的地方加以批注,就会比较麻烦,而纸媒则可以快捷地进行前后翻页做记号。新媒体的这种不便之处使得读者有一定的阅读障碍,降低了读者对前后信息的关联性,因此,也就降低了读者对文字的深度追求。人文思想更强调是开启人的丰富想象力,对文字敏锐的感受力,以及创造性思维。网络快餐文化以简单快捷的形式代替深度阅读,学生在接受信息的同时极容易缺乏独立思考,思维贫乏单一,不利于创造性思维和高层次思考能力的培养。浅阅读,网络冲浪,快餐阅读,追求新奇刺激,缺乏思考和钻研,这些都不利于对科学知识的积累培养和严谨的思维逻辑推理能力的养成。再次,新媒体阅读使大学生成为“低头族”。当今社会,移动终端的发展使人整天低头对着手机,坐地铁、吃饭、走路等,随处可见“低头族”,在大学生群体中也日益普遍。“低头族”每天与手机为伍,线上活跃,线下冷漠,其显著后果就是导致个体逐渐封闭起来,人与人之间的交流逐渐减少,间接影响到现实生活中人与人之间感情。情感的淡漠必然会对大学生身心健康产生一定的影响,容易出现心理问题,看待问题的方式或方法也可能受到影响。最后,新媒体阅读环境下,还可能造成校园图书馆等资源没有得到充分利用,学习氛围也有所降低。以手机为载体的新媒体伴随性非常强,这在一定程度上改变了大学生的学习方式和学习习惯,这在人文学科的课堂教育中体现得尤为明显。在以前的传统媒体环境中,黑板与粉笔是最重要的教具,教师离不开黑板、粉笔,学生离不开教材和笔记本。教师在黑板上板书,学生在讲台下抄写。但是在以电脑为主的新媒体引进课堂教学后,教师和学生几乎都不再使用教材,教师上课只需轻松地点击PPT,大学生则掏出手机,拍下PPT即可,或者直接让教师拷贝PPT,学生拿回去学习。虽然师生的课堂都轻松了许多,但是教学过程显得简略,学生的学习变成走马观花式的学习。由于新媒体具有海量信息,学生足不出户就能获取自己想要的信息。想看某部文学作品,不用去图书馆,可以去网上下载电子书;想看期刊杂志,也不用去阅览室,有电子杂志或者相关APP。因此,大学生可能去图书馆的次数也就少了,纸质图书的借阅量下降,图书馆资源没有得到充分的利用,学习氛围也有所下降。可以说新媒体改变大学生认知方式,思维方式和价值观念,也改变了教学环境、教學方式、教学过程和教学媒体,如何因势利导势必成为当前高校教育迫在眉睫的重要任务。四、高校教育如何因势利导社会、家庭、学校是提高人文素质的重要来源。从历年来各种校园事件来看,学校的人文教育和学生的实际需求还有一定的差距,还没有发挥出应有的作用。当代青少年的很多烦恼在于媒体、网络向他们展现了各种光怪陆离的生活断面,给了他们各种遐想,似乎生活有无数选择。然而媒体、网络并没有给出实现的途径。大部分父母的教育背景和过时的人生经验根本无法满足在这个时代生活需要得到的指导。大学生都是有自己主见又容易受别人影响的群体,耐性和热情有限,因此高校人文教育工作者责任重大。首先是教师自身要与时俱进,提升自身的人文素养,熟练网络媒介的应用,关注网络热点及大学生舆论动向,思考人文素质教育的新途径,充分挖掘网络资源,丰富人文素质教育内容。对于一些网络热议事件,如果不符合社会主义核心价值观,则要及时澄清纠正。可以在课堂上,通过辩论,分享等方式,引发学生对事件思考。对社会时事的洞察,对专业知识的理解,现实生活的感触等,与学生形成良好的人际互动,散播思想和理念,无形中提高学生素质。在传承文化的基础上,始终与社会发展保持密切联系,结合学生现实问题展开,传统与现代,理论与实践结合,激起学生的情感体验,促使人文知识内化,并上升为人文精神。其次可以通过建立微信公众号、百度贴吧、博客、QQ群等,定期地、有目的性地推送相关人文素质教育内容。做一些主题文化的推送,围绕主题深入挖掘,吸引学生参与。尤其关于日常行为的规范,做人的基本常识,中西方人文经典,中西文化的常识,中西文化的根源,思维方式等,以此开阔学生的视野和眼界。第三,提高学校对学生的人文关怀,充分了解现在大学生的群体爱好。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,与学生的爱好相切合,才能起到事半功倍的效果。大学教师在教授人文素质相关课程时,要充分考虑到大学生的兴趣爱好,把相关内容和兴趣爱好相结合,实施更新,与时俱进,并结合新媒体沟通交流,充分调动学生学习的欲望。第四,借鉴名校的人文素养培养途径,因地制宜地设置理工高校的人文素养教育体系,包括课程设置、组织实施、考核评价都要有清晰的设计与执行。哈佛大学新生入学第一年必须学习“共同基础课”,包括历史、哲学、艺术、文学、数学、自然科学等,其中的人文学科的比重大约占50%。③因此,根据我国的理工高校的实际情况,参照这种课程体系对我国当下的理工高校的人文素质教育制度做出调整。在组织实施中,一方面直接从显性课程入手,为理工大学生安排适当的人文教育课程,拒绝以学分为中心的课程安排,让学生在非功利状态下接受人文教育。另一方面,通过开展人文学科学术沙龙、开设人文科学报告、讲座等方式,将学生融入人文教育隐性课程。在考核与评价方面,可以从师生、过程、方法与结果这四个维度入手。由于是针对理工科高校而设置实施的人文素养教育,因此在考核与评价过程中应当与人文社科类学生的评价方法有所区别。最后,充分利用已有的人文教育资源和环境,实现人文素质教育资源的优化配置,同时开发新的人文教育资源,不断激发人文教育工作者的热情和学生学习的兴趣。新媒体既然是双刃剑,那大学生在学习过程中,就必须把新媒体与传统媒体结合起来扬长避短。理工学校一方面要进一步建设自己的软硬件资源与环境,通过各种方式鼓励理工学生放下手机,多去图书馆,多参经典阅读活动,等等。另一方面,也要充分利用慕课、网络公开课平台等,共享优质教学资源,在这过程中,教师应当做好阅读规划和指导。同时需要学校配合来营造高品位校园文化。如开展一些文化活动,读书日等,使人文素质教育变得轻松简单又丰富多彩。随着高科技不断进步,阅读形态的变化,无论是随时随地任意畅游一本电子书还是坐在图书馆翻阅纸质书籍,目的都是纯粹而单一的,就是为了得到书籍给予的智慧与心灵的畅快。新媒体时代,读书方式发生了变化,但对知识的渴求与分享却永不改变。文化素质教育是高质量人才培养的重要组成部分,必须将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程,而文化素质教育的重点指人文素质教育。④人文科学如果不能满足技术时代的新需求,那不能说是时代的衰退,只能说是人文学科的失败。每一个有社会责任感的教育工作者都应该不断求知并反思,寻求互联网+时代人文素质教育如何适应潮流。注释:①教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].1998.②钱理群.寻找失去的“大学精神”——钱理群《致青年朋友》.③吴余渝.探索、构建理工科大学人文素质教育新体系[J].文学教育(中),2011,(08):60-61.④关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高司[1998]2号,1998-04-10.参考文献:[1]关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高司[1998]2号,1998-04-10.[2]钱理群.致青年朋友[M].北京:中国长安出版社,2008.[3]徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报(社会科学版),2005,(01):109-112.[4]万凤华,郑乐,胡夏闽.美国理工科大学人文素质教育的特色及其启示[J].南京工业大学学报(社会科学版),2005,(04).[5]杨冰郁,万小朋,徐滨.理工科大学文化素质教育课程体系设置的问题与思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2008,(03).

  • 高校工商管理专业校企合作模式研究

    摘要:新常态下,产教融合、校企合作是高校和企业充分发挥各自优势,共同培养应用型人才的一种新型的办学模式。它是高等教育改革的方向,是工商管理专业发展的动力源。如何开展校企深度合作?高校工商管理专业应着力构建“产教融合,校企互动”的共建、共管、共享和共赢的模式。关键词:高校;工商管理;校企合作中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0033-02一、高校工商管理专业开展校企合作的必要性1.提升学生的应用能力是高校工商管理专业的当务之急。工商管理专业是培养德、智、体、美、劳全面发展,熟练掌握现代企业管理的前沿理论和实用技能,并能正确运用工商管理的方法和技术对工商企业进行科学决策和有效管理的应用型工商管理人才。应用型人才的培养更加注重实践性、应用性和技术性。但就目前高校工商管理专业的教师来看,教师队伍绝大多数都是从学校到学校,没有企业实践经验,指导学生实习的能力有限,学生的实践能力得不到提升。因此,工商管理专业必须走校企合作之路,通过校企深度融合,最终达到学校、学生、教师和企业多方共赢,实现培养应用型人才的目标。2.校企合作是拓宽学生就业渠道的最佳途径。校企合作是实现高校转为应用型的一种途径,企业参与学校教学,教师和学生融入企业,将理论与实践有效结合,便于学生提前熟悉企业的经营管理模式,为企业培养适合职位要求的员工,向社会输送优秀人才,提高社会效益奠定良好的基础。二、高校工商管理专业校企合作现状目前国内学者研究校企合作人才培养模式更多侧重于高职高专层面,针对高校工商管理专业校企合作的研究甚少。从实操层面看,高校与高职高专院校相比,工商管理专业校企合作仍处于浅表层次的合作,总体来看具有以下特点。1.理念上达成共识。高校工商管理专业普遍认识到产教融合培养应用型人才的重要性,在理念上都意识到校企合作是培养适应社会和市场需要的高级工商管理应用型人才的必经之路。2.初步开展了合作工作。高校工商管理专业初步开展了校企合作工作,主要采取“企业配合”这种简单粗放的培养模式,少数高校工商管理专业已经开展了订单式人才培养模式,但仍有部分高校为了应付转型评估,通过社会关系虽与企业签订了校企合作协议,但实际上这种合作只是流于形式,基于诸多因素并没有开展实质性工作。3.深度合作举步维艰。由于高校工商管理专业成立时间短,还没有取得社会的高度认可,在与企业开展校企合作时,企业合作热情不高,同时又受资金、利益取向、人才需求差异及办学理念等因素的制约,致使校企很难开展深度合作。三、高校工商管理专业校企合作存在的问题高校工商管理专业目前主要采取“企业配合”模式。这种模式下,企业处于辅助教学的地位,学校制订人才培养计划,在制订人才培养方案的过程中,学校会邀请企业具有丰富管理经验的专家参与方案的制订,征询专家的意见,设置相关企业课程,由企业富有实践经验的骨干来校讲座;企业也会投入一些实训设备,与学校共建实训中心。这种模式具有弥补学校资金不足、更新教学内容和提高教师实践能力等优点,但也有其不足之处,具体表现为以下三个方面。1.缺乏健全的校企合作运行机制。企业不愿意深度参与校企合作的主要原因在于国家没有出台校企合作的政策法规,致使校企合作运行机制缺失。学校和合作企业联系松散,合作只停留在表面,内容主要是企业帮助学校解决顶岗实习,学校为企业提供廉价劳动力。同时,企业认为校企合作很难实现其利益诉求,碍于情面,勉强应付,校企双方没有真正形成资源共享、优势互补的共建、共管、共享和共赢的模式。2.合作形式单一。目前,民办高校工商管理专业校企合作最常见的方式就是学校与相关企业签订合作协议,组建教学指导委员会,由企业提供实训场所,或选派专家来校讲座,这种单一的合作形式,不利于培养学生应用理论解决实际问题的能力,不利于提升学生的就业能力,不能实现企业效益最大化的经济目标,不能发挥校企合作的最大优势。3.参与校企合作的后劲不足。目前,企业参与校企合作的积极性不高,究其原因主要有两个方面:一方面,企业参与校企合作短时间内看不到效益。企业是盈利性经济组织,校企合作过程中,企业需要选派业务骨干或专家来校参与相关专业课程的教学,还需要安排专门工作人员指导实习学生,实习开始时,由于学生操作不熟练,频繁出错,浪费原材料,生产效率极低,增加生产成本。更重要的是毕业后真正想留在企业工作的学生甚少。由于投资回报率低,所以企业参与校企深度合作的热情不高,只把校企合作作为选择人才的一种渠道,并没有把校企合作纳入产业链价值创造中。这是造成毕业生就业难与企业用工难之间矛盾的根源所在。另一方面,校企合作会给企业带来风险。基于多种因素考虑,企业不愿意深度参与校企合作。诸如,企业接纳学生实习会影响正常的生产经营;担心商业机密外泄;学生在实习中发生伤害事故,事故的责任认定、纠纷的责任分担等问题还没有明确的法律规定,这些都是制约企业深度参与校企合作的重要因素。四、“產教融合,校企互动”模式高校工商管理专业应结合企业人才需求分析,开展广泛的市场调研和论证,组织专业骨干教师带着任务深入企业,在行业发展中寻找需求和切入点,找准人才培养定位;企业参与人才培养的全过程,对实训基地或实验室建设、师资队伍建设、课程体系和教学内容改革等工作进行系统建设和持续改进,形成“产教融合,校企互动”的高素质应用型人才培养模式。按照职业标准,确定出工商管理专业的人才规格和培养方案,设置全新的课程体系和教学内容,做到培养目标和企业实际应用需要的高度吻合。同时,“顶岗实习”及管理更加规范和完善。结合“学分制”和“弹性学制”的教学管理改革,制定由行业、企业参与的质量考核的体系和标准,形成“用企业专家的眼光审视办学质量,用社会和用人单位的标准衡量人才培养的水平”的质量观和人才培养质量评价体系。这种模式具有如下特点。1.培养方案与企业岗位要求无缝对接。校企双方根据市场需求,共同制订基于能力导向的模块化的应用型人才培养方案。校企合作双方根据职业标准,按照“产教融合、校企互动”的人才培养模式,瞄准行业发展和社会经济发展的关键岗位要求,以社会需求和岗位能力要求为依据,重新划分能力培养模块,梳理培养目标,重构课程体系,对现行的教学计划、教学内容、相关教材、教学方法、教学手段进行大胆改革创新,保证学生的能力符合企业的职位要求,使得学校、学生和社会三方完全对接。2.和学校的优质教学资源对接。教学计划实施时,由学校提供师资力量参与公共课程、部分专业基础课程和专业课程的教学工作;由企业提供企业师资力量参与专业课的教学工作和参与指导学生论文、实践和创新活动等,以便学生学到的技能更加贴合行业和社会的需求。设立专职班主任,将企业和学校的优质教学资源对接在一起,同时做好教学行为分析,严格把控教学质量。3.双方联建实训室,营造全真实训环境。为了鼓励“共建专业”贴近市场需求办学,鼓励学生和教师创新,按照“真设备、真产品、真环境”的原则,校企双方联建实验室,原则上向全校师生开放。实验室将紧跟技术和行业发展,集教学、科研、培训、技能鉴定、技术开发与服务于一体的校内产业型实训基地,仿真实现实训的基地就在企业,实训指导教师是企业工程师或者项目经理,实训项目是企业真实案例的全真实训环境;按照技能培训由浅入深的规律设置实训单元和规范实验室布置,并结合学分制管理模式和信息化管理手段,探索开放实训项目和实验室的管理模式,建立可持续发展的管理运行机制。4.创新“双能型”教师的培养及使用。通过教师到企业顶岗锻炼、兼职工程师,紧跟企业技术进步,提高教师实践能力;通过专题培训、推行现场教学和行业案例教学等途径,提高教师职业教育能力。建立“双师素质”教师持续培养的良性机制。同时,利用企业人才优势资源,更新“兼职教师人才库”,充分发挥兼职教师作用,一方面由企业项目经理等人员担任实训教学任务,另一方面在核心专业课中实行“双师授课法”,将课程中实践性、综合应用性强的内容由兼职教师以案例、讲座或MOOC等方式进行教学,改善“双师”结构。5.学生与企业之间零缝隙对接。学生通过企业核心课程与企业实践课程的学习后,企业负责全面推荐学生进入到企业完成企业实训项目;为保证学生未来顺利就业,校企双方共同邀请专业相关的知名企业深度参与实战型人才培养的全过程,为学生的实习、就业提供必要的服务,包括就业前职业生涯规划、简历指导、面试技巧分析等全方位辅导,实现学生与企业之间零缝隙对接。企业全面负责完成合作专业学生参与社会实践、创新创业活动和就业咨询辅导,并对合格学生提供高质量的就业服务。五、结语通过校企深度合作,采用共建、共管、共享和共赢的模式,可以全面加强高校工商管理专业内涵建设,提高教育教学质量,增强专业的社会服务能力,提升整体教学水平,成为发展、改革、管理和服务的示范,将工商管理专业建成地区一流,具有行业发展特色的示范性品牌专业,为专业发展奠定坚实的基础。参考文献:[1]范万剑.民办高校工商管理专业校企合作问题探讨[J].科教导刊(上旬刊),2014,(6).[2]范万剑.民办高校工商管理專业校企合作办学机制研究[J].科教导刊(中旬刊),2015,(10).[3]刘颖,刘惠姝.基于校企合作的工商管理人才培养模式创新[J].产业与科技论坛,2014,(09).[4]崔宏秀,王娜.高校工商管理专业校企合作问题探讨[J].农家顾问,2014,(11).[5]李慧巍,杨之雷,王卫.校企合作背景下高校人才培养模式创新——以浙江树人大学工商管理专业为例[J].浙江树人大学学报(人文社会科学版),2013,(05).

  • 日语专业毕业生就业问题思考

    摘要:随着各大院校开设日语专业以及目前中国经济进入“新常态”,在华日企运营受到一定的影响,形势呈现趋紧势头,就业又添难度,日语专业毕业生就业情况并不乐观。本文将根据25家常熟东南开发区日企、65名日语专业学生、115名本院日语毕业生以及部分高校的调查数据进行分析,阐述日语课程与企业需求之间的差距、日语毕业生能力具备要求与企业需求差距、在校日语专业学生应当重视的焦点等问题。关键词:在校生现状;毕业生调查;用人单位需求中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0031-02近年随着语言教育的不断发展,语言专业学生数量剧增。随着日企进入我国,日语专业的学生数量明显增加,但毕业后能否找到与本专业相符的工作成为各界关注的焦点,同时也是我们日语专业学生关心的问题。本次研究主要是站在未毕业的日语专业学生的角度,思考并研究日语专业就业问题,为本专业学生提出建设性方案。一、研究概况1.研究目的。通过分析日语专业学生就业问题,找出与之相对的应对措施,帮助日语专业学生在掌握原有的日语专业知识基础之上,找到符合用人单位要求的其他技能要求。2.研究对象。本次研究主要以我院2009~2012級日语专业毕业生和目前在校的日语专业学生,以及常熟市范围内(主要以东南开发区为主)的日资企业的人事部门、日语专业的从业人员为主要调查研究对象。3.调查研究方法。主要是采用数据分析、问卷调查辅助的市场调查、电话邮件采访以及文献查找法来展开研究。二、研究内容1.在校生现状。对目前在校生现状包括课程安排、校方培养计划进行资料整理,列出日语专业学生在校所学内容。通过分析得出目前哪些课程是对工作影响很大,哪些是未涉及到而企业恰巧需要的。2.毕业生调查。从近年来我校日语专业毕业生情况,包括毕业前志向、毕业后实际从事职业以及在其工作中日语的使用比率等,来分析目前日语专业学生的就业方向和选择。具体列出脱离日语工作、单凭日语工作以及日语与会计、IT、管理相结合工作的比率。3.用人单位需求。从市场需求的条件、用人单位对日语专业毕业生其他方面能力要求方面出发,进行调研,得出市场调查结果。三、研究调查结果分析1.课程内容分析。根据日语专业四个年级课程安排及培养计划,得出如下分析:①基础知识方面:日语会话、听力、语法、口译、作品选读。②操作实践方面:日语文字处理、日资企业见习、日语演讲、国际会展实训,学年设计。③翻译方面:基础日汉互译、商务模拟翻译、高级口译。④商务方面:商务日语会话(新设:商务日语写作、电子商务实践)。⑤其他知识扩充:职场英语、国际金融、进出口贸易、报刊新闻选读。企业所需要的学校课程都有涵盖(企业所需由后文4可知):会话(商务日语会话)、写作(商务日语写作)。课程中未曾涉及日语商务电函,不过这一课程有开设英语商务电函,我们应自行弥补学习。我们所欠缺的是:①对自己感兴趣领域的涉足,应当自行学习培养。②对启蒙基础知识,未掌握、实际运用那少,应当扎实掌握,利用学校提供的实践机会。2.毕业生调查结果分析。我们采用自制的“日语专业学生毕业生情况调查”问卷,运用随机抽样的方法。通过网上问卷的方式进行,还有部分采用电话询问的方式,将得到的回答也已以数据形式反映(样品数为115,回收的有效问卷63份),具体问卷内容及数据分析如下所示:目前从事的工作是以下哪个方面?由数据统计可以得到,2009~2012级日语专业毕业生目前从事与日语专业无关的工作占总数的20.63%,其次则是单凭日语工作的为19.05%,剩余均为从事日语+其他。由此归结出,日语专业毕业生在实际就职中大部分都是将日语结合其他技能进行工作的。结合最多的有:财务、人事、计算机、采购、其他(包括国际贸易、市场营销、产品设计)。另外,通过电话访问得知:从事日语结合金融、人事、计算机的毕业生均在毕业前取得相关证书。从事其余类型工作的毕业生反映,企业有入职后的专门培训与学习。关于问卷中涉及的日语毕业生“实际工作环境中用到日语哪方面更多”这一问题调查,有77.78%的毕业生表示会话在实际工作中用得更多,仅次其后的听力为69.84%,写作则为30.16%。此问题主要是为了调查日语专业学生在实际工作中日语的有效利用率。同时,也一定程度地反映了课程与实际的差异,从而得出我们应该加强哪一方面的训练,并及早地发现自己是否背离日后工作的需要。结果显示,会话与听力占比例最大。当然,从电话采访中可知,日语翻译与文案编辑者,仍会用到写作。因此要看个人选择,但是从调查结果可以看出的是:会话与听力为每一项日语工作者的最重要的能力。“在工作中最后悔没具备哪方面知识?”统计结果显示:日语专业知识使用(商务、金融)为42.86%;计算机方面知识为12.7%;企业岗位专业知识为7.94%。本题则是为了发现工作中应具备的其他能力大多有哪些,帮助在校生利用剩余时间进一步武装自己,多学以备不时之需,但也并非遍地撒网,而是有目的地扩充知识。由此看出,日语专业毕业生在实际工作中,还需具备或应当扎实的知识技能有:其他外语、日语敬语、邮件函电、具体领域术语涉猎。3.在校生现状。在校生现状主要包括心理现状,对日语以及课程、未来走向的态度看法调查。通过网上问卷的形式对目前日语专业学生进行了问卷调查,以此为了进一步发现学生对课程的反应与实际要求相比的差距性。调查结果如下:当初选择日语专业原因?有44.68%的学生表示没有目的地选了日语专业(服从调剂),有38.3%的学生表示自己是对日语及日本文化感兴趣;8.51%的学生为了以后就业;仍有8.51%为了去日本发展。另外,对于“除了日语,你是否还获得了其他类的证书”的问题调查,从问卷结果看出68%的学生目前暂无,剩下的32%中以计算机和会计为多。从在校生的现状及其对日语专业的态度进一步推进研究的进展,得出大多数日语学生的意图与态度是积极的,并且有大部分的日语专业学生已选择将日语结合其他技能作为自己日后从业的砝码。4.企业市场调查结果分析。以常熟地区主要是东南开发区以及周边的日资企业(三菱电机自动化、东南相互电子、纬创资通、丰田物流)的人事主管为对象,主要采用问卷辅以问题采访的形式调研,部分采访则是通过日语从业人员的传达完成。内容主要是日资企业对日语专业毕业生的知识结构和工作能力的要求以及相关建议。采访内容:①目前公司是否需要日语专业人员。②日语从业人员的主要工作岗位或是负责范围。③对日语专业人员的相关标准,是否硬性规定证书获得。④应届毕业生是否受欢迎,工作中更需要口译还是笔译。⑤除了日语,还需具备哪些技能。⑥用人单位对日语专业学习者有哪些要求和建议。受访用人单位回答总结如下:用人单位对日语的口语要求更高,但同时也补充了,岗位不同要求也会有一定不同(日语翻译则侧重于翻译水平和写作能力,不過大多数公司都是复合岗位,口语是基础)。受访用人单位表示,希望毕业生会商务电函基本回复,具备基础的计算机操作技能(办公软件足以),具体的领域专业知识,毕业生不必太拘泥,企业会有后期培训。对于能善于表达自己、有明确主张看法,并能及时处理事物的人,用人单位表示很乐于采用。受访者认为从业的日语毕业生的欠缺之处是缺乏自信、不善表达自我主张。日语从业人员的从事的不单是日语,大部分为:采购员、会计或出纳、秘书、业务担当、总务、翻译、市场销售、财务秘书。另外,用人单位受访者还表示,应届毕业生受欢迎,有前途,是年轻血液。同时表明,对求职者的要求不是刻板不变的,证书不是硬性要求,主要看重你能否听得懂说得出。有些水平是可以在日后锻炼出来的,但并不代表不要求会,前提是你要会并能说出,水平是另一回事。四、调查综述综合上述的调查结果分析,日语专业课程安排与企业要求大致是相符的,也是更趋于实践实训,但日语专业学生欠缺的是将基础学习扎实。根据调查得出,公司口语与商务日语会话这两项是重点。对于复合型人才,根据调查数据可知,企业更倾向于具备金融和计算机或者其他专业的日语毕业生。而大多数人都只是在单一的语言文字上熟悉,其他知识面较欠缺。企业所需要的人才趋势是综合能力较强的复合型人才。根据毕业生的调查可知,金融与计算机等复合技能是有必要的。这是目前得出的有利于在校生的有用信息。在此基础上,在剩余时间熟悉某一领域则更能适应用人单位择人要求。要有所长也要有专长。以上就是此次调查研究的总结与汇报。希望能对日语专业在校生起到一定作用,为以后努力的方向提供一些帮助与启发。五、结语本次研究调查为期十个月,课题小组第一次站在未毕业日语专业学生的角度去研究日语专业毕业生就业问题gHKlWz+4tev03/wVG72GxcQLbgtQK4jVSDlaVDGKEbs=,从而找到让自己适应就业需求的有效方法。整个研究过程从前期的资料收集以及汇总搜集毕业生的联系方式、设计调查问卷、在网上公开问卷并收集,到后来的在招聘会现场进行市场调查,进行电话采访、用人单位采访、与毕业生交流,这每一步的进展都离不开小组成员的分工与合作。问卷的设计是小组成员集体智慧的精华,虽说可能并不能代表所有学生的心声,但也应该能反映绝大多数学生的想法。在研究过程中,有些采访问题也是主要依据研究方向而设置的,未能做到具体细微,但精华与有用信息已写入报告。希望本次研究调查能对日语专业在校生起到一定建设性作用,为以后努力的方向提供一些帮助与启发。最后,我们还要感谢李敏英老师的指导以及赵静、王京钰、闫飞老师为我们提供的帮助。参考文献:[1]常熟理工学院日语专业本科生培养方案及培养计划[Z].[2]刘琦霞.浅谈国际化和日资企业所需的专业人才[J].对外经贸实务,2009,(5).[3]秦秋,程冷杰.复合型外语人才培养的研究与实践[J].中国大学教学,2006,(9).[4]黎娟.日语专业学生的就业前景[J].企业家天地,2009,(10).

  • 环境工程专业卓越计划校企联合培养实践探索

    摘要:卓越工程师的实施关键是校企联合培养环节的开展,通过“卓越工程师教育培养计划”的实施,必将提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力,推进我国高等工程教育的发展,我校作为“卓越计划”的首批试点院校,积极探索并不断完善这一新的人才培养模式。关键词:卓越计划;环境工程;校企联合;实践中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0029-02卓越工程师的实施关键是校企联合培养环节的开展。按照卓越工程师培养计划模式进行构建与实施,通过教育和行业、高校和企业的密切合作,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,主动服务社会需求,为社会培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的优秀后备工程师。我校环境工程专业培养模式为:四年制本科,“3+1”模式,3年在校学习,累计1年在企业学习和做毕业设计。通过累计一年在企业的实践学习,学生可把理论知识与实践经验相结合,并融入了企业的工程素质,极大提高了学生的工程意识、工程实践能力、创新能力和国际竞争力,达到了注重“实践能力、创造能力、就业能力、创业能力”的培养,突出了实际工程的建造与设计等实践能力的培养。一、环境工程卓越工程师校企联合培养能力以环境污染控制治理基本知识和能力要求为基础,以污染物治理工艺设计和设备选型为主线,以提高学生的学习能力、工程实践能力、运营管理能力、污染治理故障维护能力、团队合作能力、交流能力为目标,具体如下。1.学习并体验现代污染治理运营方法、技术及管理。2.工艺设计过程,具有初步掌握工程设计方法、设备选型、工程概预算等能力。3.环保项目招投标过程,熟悉标书的编制以及相关法规。4.掌握污染处理现场故障处理方法。5.了解环保咨询方法,能够编写相关文书。6.企业基层管理的基本知识,加强社会适应能力的培养。7.环保行业发展以及企业文化。二、与四川化工集团公司商定企业岗位实习内容了解川化各套生产装置工艺流程,掌握各装置废气成分、吸收方式、液体处理、气体达标(国标),熟悉废气、废水处理设备故障排除方法。1.化肥厂合成氨含氨废气、废水回收处理工艺。(1)装置简介;(2)安全培训;(3)危险介质及防护;(4)环境保护:①环境保护制度、规定、岗位职责,②环境保护教育培训;(5)总则;(6)工艺流程;(7)尾气处理;(8)废水管理;(9)废渣管理。2.化肥厂尿素生产工艺废气、废水回收处理工艺。(1)装置简介;(2)安全培训;(3)安全防护;(4)环境保护:①环境保护制度、规定、岗位职责,②环境保护教育培训;(5)尿素生产未反应物的分离和回收;(6)废水处理系统:①原理及流程概述,②正常操作和操作参数,③水解系统流程。3.硝酸生产工艺废气、废水处理工艺。(1)实习要求;(2)装置简介:①装置情况,②环境因素与危险源,③工艺说明;(3)三废处理工艺:①废气,②废水,③废渣。4.硫磺制酸工艺尾气处理工艺。(1)实习要求;(2)装置简介:①装置情况,②环境因素与危险源,③工艺说明;(3)三废处理工艺:①废气,②废水,③废渣。5.三聚氰胺厂工艺尾气、废水处理工艺。(1)裝置简介;(2)安全培训要求;(3)危险介质及防护;(4)工艺流程;(5)尾气处理;(6)废水管理;(7)废渣管理;(8)包装除尘系统管理。6.环境工程设计企业岗位实习。了解企业废气治理单元设计基本原理,熟悉设计过程。掌握废气处理尾气吸收工艺过程,初步具备为装置升级改造等有针对性提出工艺参数和解决方案的基本能力。(1)设计依据:技术上先进,经济上合理;(2)需要达到的去除效率;(3)设备运行条件;(4)经济性;(5)占地面积及空间大小;(6)设备操作要求及使用寿命;(7)其他因素;(8)设计的理论;(9)流体动力过程;(10)热过程;(11)传质过程;(12)化学反应过程;(13)设计的方法;(14)实地调查;(15)确定方案;(16)设计计算;(17)画图;(18)课题。7.环境监测企业岗位实习。掌握环境质量标准法规,了解企业在水污染物监测方面的监测过程。水污染物监测包括PH、氨氮、石油类、CODcr、SS等常规项目,大气污染物监测包括氮氧化物、二氧化硫等。(1)标准法规、监测过程;(2)检测指标;(3)分析方法;(4)对照分析方法进行实际操作;(5)分析报告。三、与四川化工集团公司商定企业岗位实习实施方式1.实习方式。采用理论教学与分组轮换跟班实习相结合的方式进行岗位学习。2.实习计划操作方案。四、结语“卓越工程师教育培养计划”是高等工程教育满足国家战略需求、强化主动服务行业企业需求、创新高校与行业企业联合培养人才机制、改革工程教育人才培养模式的重大教改项目。通过“卓越工程师教育培养计划”的实施,必将提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力,推进我国高等工程教育的发展。我校作为“卓越计划”的首批试点院校,将积极探索并不断完善这一新的人才培养模式,通过促进校企之间的深度合作,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,实现实施“卓越工程师教育培养计划”之初衷。参考文献:[1]杨莉,赵晖,陈海英.环境工程专业面向卓越工程师培养的实践教学体系的研究[J].江西化工,2013,(3):181-183.[2]牛显春,贾昌梅,涂宁宇,陈梅芹.基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设[J].广东化工,2014,41(4):114-115.[3]潘艳平,包秋燕,江吉彬.基于卓越工程师培养的本科实践教学体系改革[J].实验室科学,2011,14(6):210-215.

  • 自动化专业就业胜任力模型构建研究

    摘要:通过调查近期职场行情,文章阐述了人才市场在现代和未来对自动化专业人员的知识结构和技术能力的需求特点,探究了自动化行业领域的就业胜任力因子及其结构,构建了自动化专业大学生就业胜任力模型,为以后高校的人才培育和教学模式改革创新提供了理论和实践依据。关键词:胜任力;模型构建;就业;自动化中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0027-02一、引言我国自高校扩招以来,高等教育逐渐由“精英教育”转向“大众教育”,随之而来,大学生的就业压力给学校及学生个人也产生了一定的影响。经调查分析,影响成功就业的因素较多,可分为两大方面:一方面是外在的就业形势,例如经济发展带动的职业结构和就业方式变化等;另一方面则是学生自身具有的就业能力。为解决当前大学生的就业压力问题,文章针对自动化专业大学生就业胜任力构成因素分析,构建自动化专业大学生就业胜任力模型,为以后高校的人才教育模式改革提供理论和依据。二、自动化专业大学生就业胜任力因素分析大学生的就业能力问题,即就业胜任力,是指能成功获得职业岗位的能力,是促使大学生能够成功就业并在以后的工作中取得高绩效的知识、技能、素质或特质[1,2]。它不仅包含个体获得工作的能力,还包含个体保持工作的能力。现构建自动化专业的就业胜任力模型,为保证模型的科学性和有效性,构建模型的方法采用了文献法和实地调查分析相结合的研究方法。1.自动化领域所需人才能力调查分析。当今,自动化学科向着多学科交叉、多层次、开放型和集成化的方向发展,自动化系统也从技术上向着信息化、网络化、智能化的方向发展,形成了多功能集成、多设备集成、大信息量融合的大型复杂工业自动化系统[3]。随之,对从业者的知识结构和技术能力也提出了全新的要求。通过走访广西、广东等地的一些企业,从近期职场行情来看当今社会在自动化领域方面的人才需求特点是:高层次研发人才需求呈现旺势;高级技能型工人需求量大,具有一线操作和管理经验的高技能工人呈现供不应求的态势;复合型、实用型、经验型人才是需求重点。这些部门对从业者要求具备的基本素质和职业能力如图1所示。2.自动化行业领域就业胜任力因素分析。综合以上调查结果,并在此基础上结合一些专家的通才就业胜任力模型研究结果[4],探究自动化行业的就业胜任力因子及其结构,现将胜任力因子归纳如下:①工作心智能力为第一公因子,包括较强的团队合作精神、良好的人际关系及协调能力、分析与集中型思维能力。这是工作者必须具备的心态特质。②专业才能为第二公因子,包括了英语、数学、计算机应用能力,表达、实践和基本的岗位能力,这代表了职业的适任能力。专业才能首先来源于我们对部门岗位的需要,其次表现为如何以专业才能执行工作并产生影响。③改善、创造力为第三公因子,包括应变能力、职业的拓展能力、学习新技术能力与知识转移能力、合格的政治素质、遵守行业规范和法律。具有创造力的人同时需要信守承诺,遵守法律,才能对社会及人类做出贡献。④追求卓越的成就导向为第四公因子,包括自信心、成功感、主动性等,也就是具备健康的身心素质和高度的工作热情、责任感。具有高成就导向的人不断地为自己设立更高的标准,不懈地追求事业的进步。胜任力是个人与企业部门两个主体关系高度契合形成高绩效、人尽其才的表现,按照他们的契合度,将职业胜任力四大公因子分成四个等级状态:第一级是工作心智能力,是个人与企业两类才能资源状态,他们呈非显性结合;第二级是专业才能,是个人进入岗位职能执行任务的操作能力;第三、四级胜任力因子对高绩效的贡献价值不断增加,等级越高,工作者对岗位胜任力的人性品质越好,其职业素养也越高,优秀员工与普通员工的差别就在于第三、四级的改善创造性和追求卓越的价值观。三、自动化行业就业胜任力模型胜任力模型是个人与组织相契合的不同胜任力要素被整合的结构体,四大因子以不同的比重影响着自动化行业的就业胜任力,而且因子之间也存在着显著相关性。追求卓越成就导向、创造力是个体高绩效水平胜任的核心发展潜质,是现代职业人终生就业必须具备的内隐职业素养,而专业才能、工作心智能力则指基本的职业资格或适任力,它们构成了现代职业人的基本职业素养,可以通过外在行为或态度被观察和测量。内隱发展潜质只有与外显适任性职业素养协调发展,才能成为优秀的现代人才。针对自动化专业就业能力分析,可概括为四种特性,即专业性、技能性、发展性和心态性,此四维度特性展开包括了工作心态能力、专业执行能力、人际智慧能力、学习成长管理能力、自我管理能力五项胜任力因子,而每个模块又包括多种二级胜任力特征因子:①工作心态能力包括:心理承受能力、责任感、吃苦耐劳精神、就业价值认知、敬业精神等;②专业执行能力包括:英语、数学、计算机应用能力、电工操作技能、常规和专用自动化仪表的使用与维护、控制系统识图与制图、生产过程中故障判断与排除、集散系统及总线系统操作技能、项目研究开发和管理能力等;③人际智慧能力包括:沟通、团队协作、洞察力、尊重意识等;④学习成长管理能力包括:自我学习、进取心、创新、知识思考与信息整合能力等;⑤自我管理能力包括:自律、自我状态调控、原则性等。四、就业胜任力模型实证分析以上述自动化行业通用就业胜任力模型结构中的特征因子为基础编成访谈问卷,就“你认为欲使自己的工作富有成效,应具备哪些能力?”这个中心问题,走访一些具有1~5年工作经验的职场从业者(简称社会人)以及面临毕业的大学生(简称大学生),并对调查数据进行逻辑分析后得知,当今企事业用人单位对大学生工作胜任力的看法:认为他们应该具备求职心态品质、学习成长管理、人际智慧、专业能力、自我管理等五项胜任力因子,在测试中选取出现频次比较高的19个就业胜任力二级特征因子。按照每个二级胜任力因子满分60分,得分:36分(表示及格)、42分(中等)、48分(良好)、54分(优秀),做出就业胜任力状况调查结果折线如图2。由图2可知,社会人与大学生相比较,除了探索心和自我激励两项因子不及大学生外,其余都优秀于大学生,并且差异明显,尤其大学生的就业价值认知、生涯目标、自信心和进取心得分状况比较低,反映出大学生适应能力、自我认知能力比较差,这也是影响大学生签约就业的关键。因此,以社会需要为出发点,高等教育应该朝着成长其职业胜任能力的方向努力。五、结论通过以上分析,用人单位选择大学生的标准,既注重专业知识与技能,也更关注学生的诚信、敬业精神、吃苦耐劳、心理承受能力、创新能力、沟通协调能力等。因此,关注大学生就业胜任力是提升就业率的关键,高等教育不仅着眼于学生的初次就业胜任力的提升,还要努力培养学生的学习成长能力,提高学生个人生存的竞争优势,提升其终身就业胜任能力。参考文献:[1]Spencer L.M.,McClelland D.C.,& Spencer Competency assessment.methods:History and state of the art[M].Boston:Hay-McBer Research Press,1994.[2]刘新民,王垒,等.大学生就业胜任力模型的分析[C]//中国论文,2009,25(4).[3]侯世瑞.浅谈自动化专业人员具备的能力和素质[J].科技信息,2012,(13).[4]高永惠,周永生,赵瑞峰,等.教学做合一课程教学新模式[M].昆明:云南大学出版社,2012.

  • 小组工作模式下的高校毕业生就业信息收集

    摘要:在信息社会的时代背景下,就业信息的获取对于高校毕业生进行就业选择起着至关重要的作用,就业信息的收集与运用直接关系着毕业生就业选择与就业满意度,高校毕业生的就业竞争在一定程度上也是信息的竞争,“小组工作模式下的高校毕业生就业信息收集”基于多次教学实践的基础,从根本上解决了人员有限、信息庞杂、个体需求迥异等问题,克服了教师或学生“单兵作战”式的信息收集而带来的信息量少,信息面窄等相关问题,使同学们有一个较为宏观系统的平台,形成具有较强时效性、专业性、全面性的信息收集模式。关键词:小组工作模式;高校毕业生;就业信息收集中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0025-02现代社会信息及网络技术高度发达,对于毕业生而言,获取就业信息的渠道和途径也十分广泛,有效就业信息的获取对于大学生进行就业选择起着至关重要的作用。就业信息获取渠道越丰富,择业视野就也就越广阔;就业信息的时效性、针对性越高,就业成功的可能性也就越大。在信息社会的时代背景下,大学生的就业竞争在一定程度上也是信息的竞争,如何引导大学生更为完整有效地进行就业信息收集、筛选、甄别和运用在高校就业指导的具体工作中显得尤为重要。一、高校毕业生就业信息的收集与运用现状随着大学生就业逐步受到国家及社会各界的广泛重视,高校毕业生就业信息的收集与运用直接关系着毕业生就业选择与满意度,因而也为相关专家所重视,开展了很多相关的研究,但是这些研究多集中于相关平台及管理系统的建设、方法原则、种类渠道或是基于传播学角度的研究。部分研究成果也对目前高校毕业生就业信息收集与运用提出了解决对策,但多止于“发挥网络优势、加强指导工作”或“进行按区域、分专业的信息整理”等较为笼统的层面,未能针对具体的指导方法提出有效建议。目前,很多学校开设了“大学生就业指导”相关课程,在课程章节设置中也渗透有关于高校毕业生就业信息的收集与运用相关内容,但是就教学内容而言,一般以讲解就业信息的种类与获取渠道为多,关于就业信息的收集与运用既缺乏针对专业及学生具体需求的介绍,更缺乏实践性的指导与引领,因而很难获得好的教学效果,对于学生的实际帮助有限。为了更好地了解毕业生就业信息的收集与运用现状,对262名学生进行了问卷调查,结果显示:有116名学生认为“就业信息获取不充分”是造成当前大学生就业困难的主要原因之一,占样本总数的44.27%;有191名学生希望学校重点提供“关于就业信息获取的指导与服务”,占样本总数的72.9%;有140名学生认为“信息量少”是其目前求职过程中最困扰的因素,占样本总数的53.44%。高校毕业生就业信息的收集与运用现状堪忧,究其原因,一方面是由于就业指导人员有限,专业性不足,主动性不强,造成就业信息收集整理不够,各高校就业信息的收集往往是随收随发,时效性尚可,但是在统一的整理、比对、跟踪、细化等方面均有不足;另一方面也是由于目前社会信息庞杂,信息量较大,为系统地收集整理及安全性、有效性的甄别增加了难度;加之扩招带来高校毕业生数量的大幅增加,多元价值需求导致学生对就业信息需求的多元化,学生对就业信息的了解需求进一步细化都为统一的就业信息收集整理增加了难度。为此,研究更为科学高效的就业信息收集运用策略势在必行。二、高校毕业生就业信息收集小组工作模式构建的理论基础小组工作究其实质是一种合作学习技术。合作学习于20世纪70年代在美国兴起,在这种学习组织形式下学生被分配于指定的小组中,各小组成员为了完成共同的任务而进行责任明确的分工互助式学习。明确的学生小组学习技术是约翰斯·霍普金斯大学开发并研究的,作为合作学习技术的一种,它更强调个体责任与成功的机会均等。我国自上世纪90年代初期也开始在课堂教学中引入合作学习理念,并对这一模式开展了研究探索,但因为相关研究的起步相对较晚,研究指向多作为丰富课堂教学的一种方式手段,很多研究仍止于理论层面。针对高校毕业生就业信息收集这一领域,小组学习中1978年阿伦逊及其同事设计的“切块拼接法”、1987年明尼苏达大学约翰逊兄弟创设的“共学式”及以色列特拉维夫大学沙伦夫妇创立的“小组调查法”都可以得到有效应有。“切块拼接法”主张将一项学习任务分割成几个部分,各小组分别负责,然后将共同的任务集中起来,再将自己的内容进行分享。由于高校的招聘信息繁多,加之因地域、院校,甚至是个体情况要求而产生的不同的就业期望,高校毕业生就业信息收集的内容相当繁杂,通过这种切块拼接的模式更容易实现资源共享;“共学式”提倡小组中成员共同提交一份答卷,更强调小组的构建及组内活动的定期检查。这种模式对小组内部工作的开展提出了较为严谨的要求,对于高校毕业生就业信息的安全性、时效性能够起到有效保障;“小组调查法”提出由教师向各组提供不同的课题要求,小组将课题再分解成子课题落实到每个成员身上,通过分工合作共同完成并展现成果。这种模式进一步细化了小组的工作内容与要求。以上方法的综合运用将行之有效地提升毕业生就业信息收集效能。三、小组工作模式的就业信息收集“小组工作模式下的高校毕业生就业信息收集”基于多次教学实践基础,借力于高度发达的網络,尤其是微信平台这一媒介的兴起得以有效推广。这一模式以共同专业为基础,以小组化工作方法引导同专业学生群策群力,共同收集整理与本专业相关的就业及考研信息,并在教师引导下实现了共享,最终因个人需要加以运用。这一模式从根本上解决了人员有限、信息庞杂、个体需求迥异等问题,克服了教师或学生“单兵作战”式的信息收集而带来的信息量少,信息面窄等问题,同时信息收集GLC1fgpXe94J6wgJ3ku6g21RJ/+qsiHJDfu1Pp8fWyY=渠道明确限制为政府部门、高校就业指导部门,也有效保证了信息的安全可靠,使同学们有一个较为宏观系统的平台,对就业信息形成具有较强时效性、专业性、全面性的认知。1.网络信息背景下小组工作模式的就业信息收集。目前,毕业生就业信息传播与发散多采用网络信息途径,在具体进行小组工作模式下的就业信息收集的过程中,可以专业为基础,每专业在每年级分别构建就业信息小组,小组内每个人负责不同省、市、自治区的就业信息收集,各年级小组同时运作,分别收集各省市自治区中有相同专业设置的高校及其就业信息网及微信公众号信息;本专业在所对应的重点企业官网及微信公众号信息;高校相关专业研究生招录的专业名称、研究方向、考试科目、招录要求、导师队伍等信息;各级人事考试信息网官方网址及微信公众号信息。信息的收集以各省市自治区教育部门、人社部门、各高校及相关企业官网为准,以保证信息的安全有效,所收集到的信息无论是官方网址还是微信公众号,都具有一定的稳定性,可以作为基础信息录入指定网站审核发布。各小组人员工作从大一年级直至大四循环推进,每个人只负责指定地区、指定类别的信息收集,在保证信息不断更新的同时,最大限度地减少工作量。而就业政策相关信息,如国家的就业方针政策及相关的法律法规,地方性就业政策等则由就业办相关教师进行收集整理,实现共享。2.小组工作模式的信息收集在校园招聘活动中的应用。各高校每年都会持续为学生安排校园招聘活动,无论是大型招聘还是小型专场,无论是用人单位联系还是学校邀请,都存在着信息面覆盖及信息量整合的问题,这是相关工作人员很难以一己之力完成的。在此过程中,就业信息小组可将所收集的网络就业信息进行整合、筛选,并在教师的指导下邀请尽可能多的用人单位来校招聘。在长期的招聘组织工作中,存在一个突出的问题,学生们在低年级阶段对此活动不感兴趣,到毕业时才去参加招聘,很多学生对用人单位情况及招聘要求知之甚少,前去应聘才发现自己根本达不到招聘要求,这时候再想按照单位要求提升自己的能力素质已来不及。低年级的学生对专业及其对应的职业群认识不足,对未来的发展及就业要求概念模糊,通过直接参加校园活动既可以了解企业招聘要求,也可以了解到产业发展趋势,更可以从即将毕业的学长身上得到很多信息,分享成功经验,总结失败教训,促进个人成长,从而更科学有效地规划学涯。由于低年级学生课程较多,直接能参加招聘的活动数量终究有限,所获得的信息也相对较少,很难形成体系。但是以小组工作模式由就业信息小组组员轮替参与招聘活动并反馈招聘信息的形式还是有较强可执行性的,小组成员还可以在教师指导下开展重点用人单位、优秀校友或毕业生访谈,专业前沿研究成果分享等活动,以促进学生专业能力及综合素质的发展。这种方式既可以全面整合有效信息,又可以最大限度地节省学生们的时间与精力,构建朋辈之间互助共享的信息集散机制,实现真正高效的资源整合。此外,由于获取就业信息的渠道不同,所获取信息也各有特征,以网络信息为基础的小组工作就业信息的收集实现了信息应用的最大化,在此前提下,在校园招聘活动中将信息进行进一步的细化处理,实现信息的高效应用,达到最全面有效的信息收集效果,为求职就业做好信息准备。参考文献:[1]张秒高.试论高校毕业生就业服务信息的采集和利用[J].教育教学论坛,2010,(6).[2]许尔湘.高校毕业生就业信息的收集与运用[J].新疆职业大学学报,2008,(3).

  • “科技小院”助推产学研结合促进人才培养和技术推广

    摘要:为了促进产学研的结合,创新大学生人才培养和农业技术推广模式,在河南禹州、杞县、长葛等地建立了以河南农业大学为依托,以大学生扎根农村为主体,集教学、科研、示范推广为一体科技小院。科技小院的建立加强了实践教学环节,促进了生产实践与理论教学紧密结合,提升了科学研究水平,推动了农业生产,实现了产学研的紧密结合。关键词:科技小院;人才培养;科学研究;示范推广中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0023-02产学研是高等学校主要职责,为了提升学校的教学、科研、服务社会水平,各单位在开展产学研合作、建立产学研基地、创新产学研模式等方面进行了大量探索。中国农业大学2009年在河北曲周创建的科技小院[1],创新了专业学位硕士研究生的培养模式,在人才培养、社会方面也产生了很大影响。借鉴中国农业大学的经验,结合河南农业大学的特点和河南省的实际情况,我们也在禹州、杞县等地建立了河南科技小院。河南科技小院以河南农业大学为依托,以大学生扎根农村为主体,以企业为支撑,以合作社、种粮大户、农民为重点,以测土配方施肥等农业技术为载体,集科研、教学、示范推广为一体。科技小院的建立创新了大学生深入生产一线的培养模式,形成学校—学生—农资企业—合作社网络—农户的合作平台,具有培养人才、促进科学研究、服务农业生产、增加农民增加收入等多项功能,促进了县、校、企、农的融合[2,3],真正实现了“科学研究示范推广紧密结合传技术,政府专家企业农民共同参与保丰收”,创新了产学研模式,也受到各方面的广泛关注[3-5]。一、科技小院促进了教学工作1.加强了实践教学环节的培养。实践教学环节是巩固专业知识,提高学生综合能力的重要途径,但近来由于招生规模的扩大、实习经费紧张等原因,如何加强实践教学环节一直是各高校改革的重點。我们建立的科技小院,学生需要深入基层,长期驻村,加强了学生对农业、农村、农民的了解,学生在为农民进行科技培训和技术指导过程中,《植物营养学》、《肥料学》、《作物施肥原理》、《农业环境监测》、《植物营养研究法》、《土壤学》等课程知识得到巩固,土壤分析、肥料监测、试验设计、配方设计等实践能力得到强化。科技小院的建立为学生课程教学实习、生产实习、毕业实习、兴趣小组等教学实践活动开展提供了方便,从而使学生的专业知识、实践能力、综合能力都得到提高。2.创新人才培养模式。面对“90后”大学生日益增多,对农业了解甚少的现状,科技小院经过两年的探索,结合资源与环境学院大学生的实际情况,建立了阶梯式特色农业人才培养模式。从大二开始,通过社会实践和飞鹰创新课题让学生利用节假日深入基层,了解农村、农业,对所学专业进行初步了解;大三学生通过科研助手和生产实习,阶段性入住基层,让学生在专业学习的基础上尝试进行农业实践活动。大四学生利用毕业实习长期驻扎在农村,将学习的理论知识与农业实践相结合。学生长期驻扎在生产一线,生活独立能力、试验示范能力、看读学说能力、人际交往能力等得到了明显提高,专业知识丰富了,学会了独立生活,学会了如何与农户、企业、合作社怎样沟通交流,能轻松给农户进行培训,科技小院探索出了综合型人才、配方型人才的培养模式。科技小院培养的学生在研究生录取、企业求职等方面都受到高度关注,有的UGkerHTmxLdOBsLPSpXNLw==学生在科技小院还没毕业,就有企业争着招聘。3.加强了学生之间的交流,生产实践与理论教学紧密结合。科技小院的成立,受到了农民、企业、学校、政府、媒体等各方面的关注,也由刚开始在禹州的一个科技小院,发展成今天在杞县、长葛等地的多个科技小院。为了让更多的人参与到科技小院工作中,也为了加强科技小院服务三农的力量,在学院领导的关怀下,2013年11月成立了河南科技小院学会,吸引了资环、农学、植保等多个专业的学生参加,目前已经发展会员80多人,由科技小院协会负责建立的河南科技小院网站也与2014年1月份正式开通。通过科技小院这个平台,不但吸引了校内的学生参加,还吸引了企业、基层农技部门、合作社等积极加入,大家在一起讨论生产中遇到的问题,如何推广农业技术,让学生更多地了解了农业生产,激发了对专业的学习,也增强了综合知识的提高,学生的加入也为企业、基层农技部门、合作社解决生产中的问题,提供了更多的便利。二、科技小院提升了科学研究1.开展了各种研究工作。科技小院为科学研究提供了一个非常好的试验示范基地,由于有学生在科技小院长期驻扎,方便于学生开展各种科学研究,而学生在进行科学研究的过程中自身的专业知识、综合能力也得到极大提高。自科技小院建立以来,我们先后开展了“973”、农业部公益性行业专项、国家自然科学基金等多个项目的研究工作,在《Nature》、《Field Crop research》、《植物营养与肥料学报》、《中国生态农业学报》等期刊上发表了论文,研究水平也大大提高。为了更好地给农户展示技术,科技小院的学生安排了不同作物品种对比、不同肥料对比、不同施肥管理模式比较、不同氮肥用量施用效果比较,叶面喷施中微量元素、测土配方施肥技术应用效果展示等多个试验示范,良好的试验示范效果,让农民看到科学技术的重要性,为农业技术的推广奠定了基础。2.帮助企业开展产品研发和推广。由于科技小院的学生长期驻扎在生产一线,了解生产中的问题和农户需求,也为农资企业产品的研发和产品推广提供了便利条件,科技小院的学生可以针对生产中的问题为企业提供产品研发的建议,而企业研发的产品需要通过科技小院的学生进行验证、改进,并通过科技小院的学生进行示范推广。禹州科技小院的学生针对当地的土壤和作物种植特点,设计了适合当地的肥料配方,并由肥料企业按照要求生产和供应配方肥,实现了测土配方施肥技术的大面积普及应用,受到农户和肥料企业的欢迎。杞县科技小院针对当地大蒜种植中存在的问题,设计了包括大蒜用肥、用药一体的套餐,通过与农业局的农民培训结合,在全县推广应用。3.帮助学生开展创新研究。为了激发学生创新研究能力,增强学生对专业的热爱,学校、学院设立有大学生试验创新研究,飞鹰创新计划等项目,项目向科技小院的学生倾斜,科技小院的建立也为学生顺利完成项目提供了便利条件。学生在完成项目研究的过程中,专业知识、实践能力、综合能力、创新能力等都得到了提高,进一步推动了科研创新。三、科技小院推动了农业生产為了提升农户科技文化素质,推广普及农业技术,科技小院的学生结合当地情况,开展了内容丰富、灵活多样的科技推广活动,突破了技术推广最后一公里瓶颈,创新了农业技术推广模式,帮助农户实现节本增收。1.农民的科学种田意识得到提高。科技小院学生驻村期间,会针对当地作物种植情况,结合土壤状况和气候特点,开展各种各样的技术培训,培训内容包括土壤处理、施肥技术、病虫害防治等,使农户在小麦、玉米、果树、蔬菜等作物种植方面科技意识不断提高。为了扩大科技服务的影响,让更多农户享受到科技小院的服务,科技小院学生针对当地赶集的特点,开展科技赶集活动。每逢集市,他们就会来到集市,一方面向农民宣传推广高产高效种植技术,另一方面进行农户调查,及时发现和解决农民在农业生产中遇到的问题。为了更好地向农户展示农资产品、科学技术的应用效果,科技小院会学生会在关键时期组织科技先锋学员、种粮大户、科技种粮积极户等到他们的试验示范田进行参观,为他们讲解不同产品、不同技术的效果,让农户亲身感受到科学种田的重要作用。2.农民农业生产中的问题得到及时解决。科技小院学生通过在村口、交通要道设立农事提醒牌,利用短信平台等,根据农时和农业生产状况,及时发布信息,指导农民开展农业生产。针对当地农户经常会由于肥料、农药、种子等使用不当造成的各种问题,科技小院开通了24小时服务电话,农户有问题,一个电话,科技小院的学生就开着科技服务车赶到田间地头为农民进行诊断,现场解决农业生产问题,并且进行统一记录,以便后期进行更好的更系统的农业技术服务。科技小院的学生长期驻扎在生产一线,让农民不再担心生产中出了问题找不到人咨询,而科技小院学生能在最短的时间内赶到农民的田间地头,帮助他们现场解决问题,也大大增强了农民应用科学技术的信心。3.丰富多彩的文化活动激发了农户应用农业技术的热情。为了激发广大农民科技种粮的积极性,结合当地农户喜欢跳广场舞的特点,科技小院的学生义务教他们跳广场舞,在每晚跳广场舞前进行科技培训,并成功举办了两届科技小院杯广场舞大赛和小麦玉米高产高效竞赛,既丰富了当地的精神文化生活,也大大推动了科学技术的普及。参考文献:[1]张宏彦,王冲,李晓林,张福锁,江荣风,王雯.全日制农业推广专业学位研究生“科技小院”培养模式探索[J].学位与研究生教育,2012,(12):2-5.[2]佟屏亚.“科技小院”,服务三农——记河南农业大学建在禹州市的“科技小院”[J].中国农村科技,2014,224(1):52,55.[3]贾志安.叶优良和他的/科技小院[J].农村农业农民,2013,336(6):38-40.[4]赵英淑.“科技小院”成了人才孵化器[N].2013-09-24(007).[5]李晓辉.“科技小院”是咱农民专属的“智囊团”[N].河南日报农村版,2013-06-13(4).

  • 校企合作办学模式下师资双向聘任制度建立的探讨

    摘要:高等职业教育专兼职教师队伍建设,是影响高等职业技术教育發展的重要因素之一。由于当前高职院校仍存在师资队伍的整体素质不适应高等职业教育快速发展的诸多问题,甚至成为制约高职院校教育教学改革和发展的阻力,因此,加强职业院校师资队伍建设,尤其是“双师型”教师队伍的建设,已成为当前十分重要的课题。本文从校企合作办学角度,探讨在校企合作办学模式下建立健全高等职业技术院校的专兼职师资双向聘任制度,探索高等职业技术院校师资队伍建设的新途径。关键词:校企合作;师资双向聘用;制度中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0021-02一、当前高等职业技术院校专兼职教师的基本现状与存在问题随着我国高等职业技术教育的不断发展,我国高等职业教育发展近几年取得了长足的进步。但同时也必须看到,在我国高等职业教育进入了从规模发展到内涵发展的新时期后,高等职业教育的教学内容、教学方法、教学对象都发生了质的变化,高等职业教育更注重学生实践能力的培养,因此,对从事高等职业教育的师资队伍教学理念和教学实践能力的要求更高,这些变化又凸显出目前师资队伍现状不尽合理,师资队伍建设的滞后性、不适应性已经成为严重影响高等职业院校发展的障碍,致使目前的教师队伍的整体素质与能力远远不能达到我国国民经济建设发展形势的要求。以上海中侨职业技术学院(民办高职院校)为例,高职教育教学环节存在诸多问题亟待解决,尤其是实践教学环节的问题更为突出。在目前需求的教师总量中,兼职教师约占70%左右,兼职教师普遍存在着年龄两级分化,教学与科研实践能力参差不齐,学院聘任的来自企业有实践能力的教师比例偏小,大多数兼职教师实际只起到任课教师的作用等问题。在专职教师队伍中,中级职称及以下的教师比例约占85%,大多数为刚毕业的新入职教师,未经企业锻炼就走上了教学岗位,因此,实践能力缺乏。所以,学院的教学质量和教学水平,尤其是实践环节的教学质量和教学水平不高。结合上海中侨职业技术学院实际情况以及目前高职院校普遍存在的师资问题,分析其原因,主要有以下几方面。1.师资队伍结构不合理。总体讲,具有实践经验,同时又有教学经验的专兼职教师数量严重不足;专业学科带头人、中青年骨干教师较少;持有高级职称证书和高等级职业证书的师资缺乏;缺乏经验的年轻教师偏多,有经验的教师年龄普遍较大,教学梯队出现断层。2.“双师型”教师远低于实际需求。专职教师中的“双师型”教师比例普遍较低,总体上结构不尽合理;专职教师的“双师型”教师培养渠道不畅;专兼职教师的“双师型”素质和水平远低于高等职业技术教育发展所需的要求。3.兼职教师数量不足、质量不高。目前,高职院校大部分兼职教师来自企业和社会,就现状看,其素质和质量参差不齐。相对于社会的师资,企业兼职教师虽然有比较强的专业知识和能力,但大部分人并没有接受过规范的教育教学能力的培训,因而教学经验缺乏,教学效果不理想,达不到高等职业技术教育的要求和效果。在这些教师中,也存在个别人责任意识淡薄,对业务缺乏钻研,备课授课不认真,对学生疏于教育,缺少沟通,影响了整体教学质量的提高。还有一些企业兼职教师,由于本单位的工作繁重,两头不能兼顾,因而也影响到了高职教育次序的有序开展。4.高职院校专兼职教师的师资管理缺乏制度化。造成当前部分高职院校专兼职师资队伍质量不高的重要原因之一是专兼职教师的聘任缺乏制度化和激励机制,尤其是在双向聘任过程中,制度上存在诸多的短板。5.专兼职教师福利待遇较低。相比较而言,高职院校专兼职教师的福利待遇在公办高职院校和民办高职院校之间存在较大的差异。公办高职院校的专职教师的薪酬标准基本按国家高校薪酬标准确定,薪酬是按照教师的职称、职务、学历、基本教学工作量等要素构成,教师的基本薪酬相对稳定,基数也较高,还享有其他福利待遇;但被公办高职院校聘任的兼职教师的课酬(课时津贴)待遇比较低,且兼职教师没有额外的福利待遇,因而影响兼职教师到这类高职院校从事工作的积极性。民办高职院校专职教师的薪酬标准基本参照公办高职院校的教师薪酬标准,且略比公办高职院校高;同时,由于体制的灵活性,对专职教师的超课时津贴和兼职教师的课酬相对要比公办高职院校要高;除此之外,这类高职院校的教师都没有其他额外的福利待遇。所以,总体讲,目前高职院校专兼职教师的福利待遇是偏低的。二、校企合作办学模式对师资双向聘任的要求高等职业院校教师队伍的构成,尤其是民办高职院校,主要由专职教师和兼职教师两部分组成。相对于兼职教师而言,专职教师队伍的特点是年轻化、队伍相对稳定、岗位明确,但实践教学经验、实践技能和科研能力较弱。因此,在校企合作办学模式下,采用请进来的模式,聘请社会和企业的一些能工巧匠充实高职院校师资队伍,尤其在实践教学环节,发挥他们的特长,弥补专职教师的短板,从而提高高职院校的教育教学水平;在校企合作办学模式下,可以采用走出去的模式,让高职院校教师到企业顶岗挂职锻炼,通过在企业的实践,提高自身的实践能力和理论知识的再积累,从而能为今后更好地在教育教学中发挥骨干教师的作用打下基础。同时,企业也可以借助高职院校教师的科研力量,共同研发科技项目,提高企业的科技水平和企业竞争力。在校企合作模式下,高职院校与企业在对专兼职教师进行双向聘任时,应当遵循高职院校教师和企业职工“平等自愿、协商一致”的原则,维护双方的合法权益。在此基础上,校企双方通过择优录用、优化组合的方式,组建最强的专兼职教师队伍,以达到优化师资队伍的目的,保证教师队伍的竞争和激励机制的良性循环,打破用人上的终身制,建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力的用人机制。三、校企合作办学模式下的师资双向聘任制度建立的可行性探索建立校企合作办学模式下的专兼职教师双向聘任制度,是凝聚校企合作双方优秀人才,解决当前高等职业院校师资缺乏,提升师资整体水平的一项制度保证。通过这项制度的建立,高职院校可以充分吸纳企业优秀人才,促进高职院校的专业内涵建设。企业也可以在这项制度的保证下,聘请高职院校的教师到企业挂职锻炼,尤其是让年轻的专职教师到企业,通过在企业的实践过程提高他们的实践能力和科研能力。所以,校企双方迫切需要建立、健全这项制度,在制度的保证下,充分发挥专兼职教师的作用和能力,达到校企双方双赢的效果。校企合作办学是现代职业教育的一种新型办学模式之一,基于这种校企合作模式,校企合作办学模式下的师资双向聘任制度的建立将成为可能。在这种合作办学模式下,通过校企联动、双向聘任、双向渗透,充分整合校企优势资源,将校企合作融入到高职院校专业人才培养的全过程和企业发展的全过程。对专兼职教师的双向聘任制度的建立,要做到有法可依、有法可循。为确保高职院校优秀教师在企业能得到锻炼,且企业的优秀兼职教师能在高职院校发挥作用,就迫切需要规范和完善专兼职教师的双向聘任制度。同时,专兼职教师双向聘用制度要具有可操作性,要设立入门的门槛,例如,专职教师的招聘必须符合《中华人民共和国教师法》第十条明确规定:“国家实行教师资格制度”,具备高校教师资格证,方可能成为高校教师。四、校企合作办学模式下的师资双向聘任制度的建立建立校企合作办学模式下的师资双向聘任制度,可以从以下几方面入手。1.遴选聘任对象。校企合作办学模式下的师资双向聘任对象包括高职院校专职教师和企业兼职教师。企业应根据企业自身发展的需要以及校企合作的专业人才培养需要,聘任高职院校专职教师,采用顶岗挂职锻炼、合作研发项目等形式,为在校专职教师提供提高教师自身实践能力、业务水平、科研水平的环境和机会。高职院校应在校企合作办学模式下建立的专兼职教师双向聘任制度的保证下,从企业中聘任能工巧匠担任高职院校的兼职教师,对这些来自企业的兼职教师,应根据他们的能力和条件,分别担任高职院校专业的领军人物、学科带头人和实践指导教师。通过对这些兼职教师的聘任,带动专业的内涵建设。2.确定专兼职教师的聘任条件。双向聘任教师,首先应要求双方都具有较高的思想政治素质,良好的职业道德和协作意识;其次,高职院校教师要能服从学校和企业的管理,具有相关的专业知识和一定的实践能力;企业兼职教师应具备丰富的企业实践经验、精通业务;双方都应有一定的语言表达能力和知识传授能力。3.制定聘任程序。企业聘任高职院校教师,应符合企业的人事制度和生产需要。高职院校聘任企业兼职教师,应根据被聘任者的工作经历、技术技能水平、专业建设和教育教学需要,以及自身的教育教学能力等加以考虑。校企双方互聘教师,其聘任程序可以是:制订互聘计划、物色互聘人选、达成互聘意向、确定互聘人员、签订聘任协议、聘任。4.建立管理和考评机制。校企合作双方应对双向聘任的教师建立管理和考评机制。企业的生产、人事管理部门,高职院校的教务、人事、专业等部门,应按照对双向聘任的专兼职教师条件和要求共同进行管理和考评。5.专兼职教师的聘任待遇。校企合作双方应本着感情留人、事业留人、待遇留人的原则,尽可能的提供优厚待遇,吸引专兼职教师留任。五、結语适应经济发展的需要,满足社会对高职高专人才的要求和需求,提高高等职业技术院校内涵建设的质量,克服高职院校在实践教育环节滞后性的弱点,通过校企合作办学模式,加强合作,就能将我国的高等职业技术教育更上一个台阶。参考文献:[1]刘连福,王林毅,陈晓光.高职院校行业兼职教师队伍建设研究[J].辽宁高职学报,2015,(4).[2]杨富.高职院校师资队伍建设存在的问题及其对策[J].职业教育(下旬刊),2013,(03).[3]袁旭东.高校兼职教师聘任和管理中存在的问题及其对策[J].中小企业管理与科技·下旬刊,2013,(02).

  • 关于材料类研究生导师队伍建设的几点思考

    摘要:针对当前材料类研究生导师队伍在遴选与考核、导师工程实践能力、导师负责制等方面存在的问题,进行了合理化的分析并提出了建议。关键词:材料类;研究生导师;队伍建设中图分类号:G451.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0019-02研究生导师是培养研究生的第一执行人和责任人,其主要职责包括三方面:研究生理论知识和实验技能的传授、学位论文的指导和科学研究的引领。导师的学术水平与品格素质是决定研究生培养质量的关键,对研究生的综合素质具有重要影响。[1]近年来,人们对研究生导师队伍建设问题做了很多的研究与探索,进行了大胆尝试,体现在了导师队伍建设的模式与机制措施上[2,3]。在遴选机制上:注意控制导师的规模、综合素质与能力,特别是把研究项目、研究经费与成果、年龄等作为导师遴选和招生条件的主要依据;在考核管理机制上,以废除终身为方向,实现动态管理,促进导师不断提高学术能力与教书育人的能力。但就目前而言,国内高校还是严进宽出,同时对导师的素质未进行考核;在培养方式上,以科研项目为导向,以单个导师为中心,进行研究生的培养。本文对目前普遍存在的一些问题,进行了合理化的分析并提出建议。一、研究生导师遴选与考核,应强调师德与教学能力目前,各高校都有具体严格的研究生导师遴选与考核机制,主要考查導师的科研成果和科研项目的经费。此外,还对导师的年龄、学历、职称、教学能力均有要求。这种严格的遴选与考核机制奠定了研究生导师队伍建设的基础,为高质量的研究生培养提供了有利保障,是研究生导师队伍建设的基本前提。但是,这种遴选与考核机制目前还不同程度的存在以下问题,需要着力完善和解决。1.遴选与考核中必须注重师德品质的考察。就目前多数高校而言,均不同程度存在“重学术,轻师德;重科研,轻教学”的现象。在研究生的培养过程中,导师的作用不仅仅在于培养合格的学术研究人才,更是在于培养一批具有社会主义核心价值观,道德品质合格的社会主义接班人。例如,新闻报道中屡次报道某些研究生的品质堪忧,就与导师的日常行为有着直接联系。相反,如果导师为人正派,道德品质高尚,其学生往往也会继承和发扬。因此,作为研究生导师,必须始终加强个人修养,言谈举止要符合教师的职业规范,用自己的言行潜移默化地影响和感染学生,培养其良好的道德品质,使其真正成为社会的栋梁之材。师德不过关的教师,坚决不能加入研究生导师队伍。在当前的研究生导师遴选与考核中,这方面虽然一直有文字要求,但并未落到实处。因为道德水平无法量化,也无固定模式与标准。只有在研究生导师的遴选和考核过程中,真正将师德品质的考察落到实处,才能对研究生的培养产生积极良好的推动作用。2.遴选与考核中必须注重教书育人能力的考察。教学能力包括对理论知识的梳理、讲授、分析、归纳、总结能力,对实践技能、创新思维的训练和指导能力[4]。在教学能力方面,必须制定可行的评判标准,并在研究生导师的遴选中作为重要的依据。大学教育里,教学与科研本身历来是相辅相成的,相互促进的,并不是割裂开来的,因此,以科研成果遴选考核研究生导师时,必须同时考察其教学能力。建议在教学能力的考察上,采用同行教师与学生民主评议相结合的方式。研究生人才培养质量,必须归结到每位导师的育人能力。当前,导师的主要工作绝不是带领研究生做学术研究,更重要的是教育他们成为合格的人。具体而言,育人工作首先要求导师要真心爱护学生,了解学生,充分尊重和信任学生。导师是研究生生活中的监护者、指导者,这就要求导师在学术研究的同时,真正坐下来和研究生接触,了解学生的具体情况并给予指导和帮助。目前高校中,由于研究生数量众多,部分导师跟学生的接触时间都很少,根本谈不上育人。长此以往,研究生的培养只能是句空话。综上所述,研究生导师一方面要重视自己教学能力的提升,另一方面也要注重对学生的品格教育。二、提高导师工程实践能力,推行集体指导制度目前基本采用的是导师负责制,即一个学生对应一个导师,导师的业务能力直接影响到研究生综合素质和能力的培养。当前,学科间的交叉、渗透、联系越来越紧密和频繁,很多技术创新与新理论的提出都是多个专业领域学科交叉、协同作用的结果。单个导师的知识面和能力显然是有限的,精力也是有限的,无论怎样努力,都不可能把某个学科和专业的全部知识都传授给学生。这种新形势,就要求导师同时具备多学科的知识和理论。但目前的导师责任制,使得学生很少有机会跟其他导师沟通交流,同学之间也只是和同门的同学或研究方向相近的同学交流,缩小了学生的交际范围。虽然研究生阶段有不定期的学术讲座,但这些场合的交流往往比较肤浅,很难深入。除此之外,导师负责制也不利于研究生学术道德的形成、健全人格的培养。导师对研究生有着潜移默化的影响,导师不可能是完美的,加之学生与其他导师接触少,学生也很少去比较、去反思,这样有可能使学生形成错误或偏激的价值观和行为方式,从而影响他的一生。最后,研究生招生规模扩大以及研究生个性化的需求,单一的导师负责制,已经成为制约研究生综合能力提高的一个关键问题。例如,材料类研究生导师的不足就是缺少工程应用的实践能力和思维创新能力。因此,构建导师小组,进行导师小组协同指导成为研究生培养的客观需求。研究生导师小组是由知识互补而又相互关联、为完成某个课题而承担相应任务的教师组成,各教师分工协作、优势互补。鉴于此,应根据研究生导师队伍建设的需求,积极探索并建立有效机制,多方吸纳人才,促进导师队伍的多元化,建设多个研究生导师小组。具体做法是,从企业单位中遴选和聘任一批实践经验丰富、有一定学术水平或技术专长的工程师担任研究生指导教师或参与指导工作,实行固定编制与流动编制、专任导师与兼职导师相结合的形式,共同指导研究生的学习和研究[5]。材料学科覆盖面广,涵盖众多领域,社会需求纷繁多样,涉及企业也相当广泛。对于材料类研究生而言,既要掌握扎实的材料科学基本理论,同时要具备工程实践能力和良好的创新意识。而单个导师很难全面具备这些素养。只有采取研究生导师小组这种多导师指导的形式,真正发挥以某个导师为主,其他不同背景的导师为辅的联合指导形式,才能培养出知识面宽广、实践动手能力强的研究生。三、强化导师的职责意识,调整导师的权利和义务,健全导师负责制1.强化明确导师的职责。导师负责制是我国研究生培养的基本管理制度,例如,长沙理工大学经管学院这样定义“导师负责制”:研究生在校期间指导教师为第一责任人。指导教师除了指导研究生学习及业务工作外,还必须关注所指导的研究生的思想教育、个人成长,掌握其思想动态。可见,导师除了指导学生的学习之外,对其思想动态、个人成长都有责任,这显然是不切实际的。实际情况是,导师根本承担不了这么多的责任。研究生导师也只是普通劳动者,并非圣人,怎么可能对学生的生活和个人发展负责呢?思想动态,个人成长,这些所涉及的本身就相当宽泛模糊,怎么可能要求导师全部顾及到呢?与之相反的是,正是由于导师责任的无限扩大与模糊,最终导致没有责任,也没法负责任。例如,有的导师主观上认为导师的任务就是指导研究生进行学术研究,而对其日常生活和思想动态等方面不过问,学生自己的问题应该自己去处理。极端的现象是部分导师因事务繁忙,连最基本的专业指导都谈不上,更谈不上关心学生,对研究生实行“放养”。出现这些现象的原因就是导师没有理清自己的责任。这往往造成了研究生在学业和生活方面遇到了很多困惑,却又一直得不到解决,严重影响了研究生的发展。2.调整明确导师的权利。与上文对应的是,无限责任的另一面是无限权力。有学生反映:你能不能毕业、什么时候毕业,都是导师说了算;课题组就是一言堂,学生基本没有话语权;研究生三年学什么、做什么,甚至过什么样的生活,完全看导师的需求。比如,研究方向是导师规定的,何时开题,何时答辩,等等程序也都是导师规定好的。由于材料学科与企业联系相当紧密,倘若有校企合作项目,导师要研究生去企业,学生只能服从[6]。因此,明确的导师权力,监督和制约导师在研究生培养的绝对掌控权,有利于对研究生的培养。3.加强管理与监督,建立申诉机制。目前,学校对导师虽然有一般的行为规范约束,但实际上,由于多方原因,大部分导师都是没有受到严aVwJzh3rrCbSNWQhKKt2Wg==格监督和制约的,学生根本没有话语权。因此,应通过健全机制,来限制导师权力。首先,要建立研究生师生双选制度,以加强导师之间的竞争。其次,学校强化对研究生培养过程中导师职责和行为的监督,对导师在培养过程中滥用权力、违规等不当行为要进行处理,适当给予学生更换导师的权利。总而言之,对导师的权利和责任必须细化,建立研究生申诉机制,且進行实际的监督,才有利于师生关系的建立,提高研究生的培养质量。在材料类研究生导师遴选与考核中,既注重导师的师德品质,又注重导师的教书育人能力,同时推行研究生导师小组集体指导制度,具有重要意义。参考文献:[1]李明.新时期我国研究生导师队伍建设的问题及其对策[J].福州大学学报(哲学社会科学版),2006,73(1):95.[2]高英.把握研究生导师队伍建设的四个主要环节[J].辽宁教育研究,2006,(4):74.[3]王正平.高等学校研究生导师队伍建设探讨[J].中国成人教育,2008,(12):41.[4]黄旺生.关于提升大学教师教书育人能力的几点思考[J].中国电力教育,2011,(14):26.[5]王慧娣,李淑敏.高校与行业企业联合的研究生导师团队指导模式研究[J].吉林省教育学院学报,2013,29(4):51.[6]黄秋波.“导师负责制”实践过程中的问题及对策分析[J].大学教育,2015,(1):60.

  • 民办高校经营与管理路径解析

    摘要:“民办高校”顾名思义是由企业组织、社会团体以及其他社会组织和公民利用非国家财政性教育经费,面向社会举办的高等学校。其办校的目的包括培养专业型人才、进行专业课题研究、扩大学校知名度等。由于其特殊的民办性质,在办好学校教育的同时也与企业一样需要高质量的经营与管理。由此,本文着重探讨了“民办高校经营与管理路径”这一问题,对民办高校未来的经營与管理策略进行深入研究与分析。关键词:民办高校;经营;管理;解析中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0017-02一、引言当今社会是飞速发展的社会,是效率第一的社会,在以培养人才为第一要义的教育行业更是如此。民办高校既要教育培养人才,又要扩大学校的知名度,还要保障一定的经济效益以维持学校的日常运转。许多相关专家学者对民办高校如何经营管理与持续发展做了一系列的调查研究,而笔者作为民办高校的一员,结合自身的工作环境与教育教学实际,在文中提出了一些关于民办高校经营与管理的方法与建议,为广大同仁提供了一定的借鉴。二、高校经营与管理的内涵高校的经营与管理内容包含广泛,既包含对学生的管理与教育,又包含对教师的管理与培养;既有教学楼、图书馆、学生公寓的日常管理,又有食堂、超市、澡堂等的承包与经营管理;既需要国家、社会公益团体的教育经费,又需要学生的学费投入校园建设。因此,高校的经营与管理占据了高校日常工作的方方面面,缺一不可。虽然高校作为教育的一方净土,无论是所有制形式,还是经营目标上,都与现代化的企业管理有着极大的差别。但是若想保持高校正常、高效地运转,仍需借鉴现代制企业的管理运营模式,使学校既能适应市场的经济发展,又可培养出高素质的人才。三、民办高校经营与管理理念的确立根由民办高校与公办高校在所有制形式、创办目标等方面有着一定的差别,但也与市场经济下的企业有着诸多相似之处,所以从一定程度上来讲,民办高校的经营与管理理念可以从现代化企业的管理工作中受到启发。换言之,民办高校既要遵循市场规律,又要遵循教育理念,既要最大化取得经济效益,又要培养社会需要的人才。目前国内民办高校正处于发展的上升阶段,在民办高校的经营与管理方面有着越来越多的经验,以下是笔者结合理论与实践对民办高校经营与管理理念的确立根由的一点认识。1.新时期民办高校经营与管理转型目标。民办高校是在改革开放浪潮下建立起的新兴的教育形态,在社会主义市场经济的理念下,民办高校最初经营的主要目的之一是盈利。而现如今随着知识化、专业化、现代化社会的发展,人们越来越重视学历与能力、知识与技能等方面的能力,新时期民办高校经营与管理的目标也开始逐渐转变顺应时代潮流,由重视经济效益到获取经济效益与培养社会人才并重。一个优秀的民办高校只有为社会输送合格人才,才能得到用人单位与毕业学生的双向认可,才能得到整个社会的认可,进而招揽生源,在培养人才的同时获取一定的经济效益。2.民办高校经营与管理发展内容。民办高校作为盈利机构,其管理发展内容要围绕其宗旨与要义进行:首先是健全学校管理结构,实现层层管理、逐级负责的模式,切实维护学校学生管理秩序;其次是提升教育水平,一所学校的主要竞争力在于教学成绩,民办高校更是如此,只有真正培养学生让其具备适应社会的知识与能力,才能吸引更多学生;最后要注重经济效益,作为民办性质的高等院校,其学费比一般公办高校昂贵。因此,在注重教学成绩的同时,提高自身的经济效益,才能使民办高校在现代化浪潮下焕发新的活力。3.民办高校经营与管理发展转型的可行性。新时期民办高校经营与管理的目标逐渐转变,由重视经济效益到获取经济与培养社会人才并重。这样的管理发展转型顺应了时代发展潮流:首先,引入品牌化的管理理念,让学校某个学科教育成为学校的王牌专业,综合提升学校的综合实力,吸引更多学生;其次,合理整合校内外资源,使资源利用最大化、最高效、最合理;最后,打造精品课程,真正地培养人才,让获取经济效益与人才培养并重。这样的民办高校经营与管理发展转型的理念才是顺应时代发展的理念,具有实践性与可行性。四、新时期民办高校的经营理念与策略随着时代的发展,社会的进步,我们的物质生活与精神领域都发生了翻天覆地的变化,同样在认知理念上也呈现了巨大变化,而新时期民办高校的经营与策略的转变也正体现于此。笔者结合自身常年在民办高校工作的实际情况,扬长避短,提出了一些关于新时期民办高校的经营理念与策略的新思路、新看法,具体如下。1.完善董事会领导下的院长负责制,优化治理结构。民办高校也可称之为“三本”的独立学院,与公办大学的最大区别在于其独立性,即民办高校有其高度独立自治的特点。民办高校共同管理、权利较为分散,教授给行政人员更多的管理权力,行政人员给予教授更多的学术机会,相互间利益关联。大学是注重教育公平的地方,也是提倡教授间竞争公平、关系和谐的地方,这无论是对公办高校还是民办高校都尤为重要。民办高校作为年轻的教育形态,应从多方面促进自身健康快速发展。因此,民办高校应努力完善董事会领导下的院长负责制,优化治理结构,集中管理者权利、提高决策效率的同时兼顾公平与制约,真正高效、和谐地管理民办高校,为中国高等教育源源不断地注入新鲜血液。2.民办高校办学必须树立“成本—效益”的理念。虽然教育的第一要义是为社会培养优秀的人才,民办高校应最大程度地传授给学生知识、技能,提高学生综合素养与社会竞争力,适应社会发展需求,实现自身价值。但是,不可忽略的是民办学校的效益同样重要,要想提高效益就要相对地降低教育成本,高校可以从以下几方面进行:首先,核算民办高校的办学成本,在不影响教学质量的前提下,最大程度降低教育成本。如教授间实行绩效工资,提高教师的上课积极性,能者多劳,劳者多得。其次,优化教育资源配置,充分合理而高效地利用教育资源,减少教育资源不必要的浪费。如充分利用图书馆、微机房的资源设备,提高学生综合素质水平。最后,做出正确的投资决策。与公办高校不同,民办高校的资金来自于民间,来自于学生学费,教育资金的使用和分配以及投资都需要慎重考虑,最大限度地保障决策的正确合理,最终提升经济效益。3.抓好合作办学经营,健全校地合作机制。现如今的高校多是对专门型的人才培养,因此作为“三本”高校的主力军——民办高校在进行办学时,可以尝试合作办学模式,与当地政府、特定企业等机构单位合作,这样既为国家培养专门人才,又可解决了毕业生的就业问题,还能够提升学校的知名度,可谓一举多得。健全校地合作机制即健全学校与地域间的合作,不同地域由于经济发达程度不同、产业结构不同等原因所需的人才类型、素质也有所不同,应具体地域具体分析。如东部沿海地区多需要IT技术人才与轻工业的工人,西部则需要工程师与重工业的工人。学校只有抓好合作办学经营,健全校地合作机制,才能更好地为社会输送相应人才。4.以学生为中心,发展强大的客户服务体系。民办高校由于其独特的私人盈利性质,因此需要有额外的“顾客意識”,即学生、学生家长就是我们的顾客。只有以“顾客就是上帝”的意识为学生及其家长提供优质良好教育教学服务、日常生活服务、辅助就业服务等,才能获得其认可,进而获得社会认可,实现民办高校的可持续发展。当然,民办高校也应时刻牢记,对学生和学生家长而言,最好的服务就是让学生学有所成,掌握一技之长,立足社会,这也是民办高校教育的根本所在。5.在经营中重视品牌发展理念,进行品牌化经营。正如企业需要品牌效应,我国具有名牌产品、驰名商标的诸多企业在国内外市场中更具有强有力的核心竞争力,同样的,民办高校需要在教育领域内打造属于自己的教育品牌,而产品就是教学成绩、就业率、就业水平等。民办高校进行品牌化经营,需要其立足市场、打造顺应时代潮流、适应市场需求的教育,打造受学生和家长普遍认可的王牌专业。俗话说,“金碑银碑不如老百姓的口碑”,真正受老百姓认可的教育才是好的教育,才能产生品牌化的效应。6.着力抓好办学定位经营,培养适应经济发展的高素质应用型人才。每一种类型的教育模式都会培养其相应的人才,民办高校也应正确确定办学定位,培养适应经济发展的高素质应用型人才。民办高校培养人才的最终目的是实现他们的社会价值,将劳动力转化为劳动成果,获取他们赖以生存的物质回报。在社会飞速发展的今天,人才需求越来越专业化,因此民办高校在培养人才时应顺应这一潮流,增强学生的综合素质、专业技能,以期获得家长认可和用人单位的赞赏,进而达到提升学校知名度与竞争力的目的。7.强化成本效益观念与资本经营意识。如果管理的核心是效率,那么经营的核心则是效益。民办高校在管理发展过程中,应强化成本效益观念与资本经营意识。一方面,效益水平的高低直接关乎学校的生存与发展,因此需要格外重视,强化学校成本效益观,既要满足社会需求,又要提高资源利用效率;另一方面,民办高校的资本经营指的是其资本积累,只有实现资本积累才能将资本用于学校建设,进而更好地经营、发展民办高校。五、结语总而言之,我国的民办高校由于其特殊的独立性质,需要与企业一样高质量的经营与管理。笔者希望未来我国的民办高校能顺利过渡到中级阶段,发展更好的素质化教育,为社会培养相应的专业化、高素质人才,实现学校的价值,最终实现学校的可持续发展。参考文献:[1]程忠国,周晖,曾光辉.民办高校内部管理体制改革的实践探索[J].教育与职业,2012,(12).[2]陈红梅,高景海.浅谈民办高校教育国际化发展之路[J].科技创新导报,2013,(36).[3]郑瑞伦,梁书瀚,禹华平.民办高校教育发展影响因素研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2013,(07).

  • 基于专业特点的高水平林学专业建设

    摘要:从林业的特点出发,分析了目前林业人才培养中存在的问题和林业行业对人才需求的基本情况,指出社会、政府、行业主管部门和高等林业院校应从不同方面共同努力,逐步提高林学专业人才培养水平,满足林业行业发展对人才的需求,推动我国生态文明的健康发展。关键词:生态文明;人力资源;招生制度;财政支持体系中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0015-02人力资源是行业发展的“生产力”,是生产力各要素中最为活跃、最具创造性的因素。林业人力资源的现状与水平决定了林业行业的发展,也是实现林业现代化的关键载体。近年来,我国林业事业取得了长足进步,初步构建了完善的林业生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文明体系。同时,我们也不可忽视林业技术人员队伍存在的问题,即林业从业人员整体文化素质下降并普遍低于其他行业,林业工程技术人员文化素质低于整个工程技术人员队伍的平均水平,林业工人文化素质低于整个工人队伍平均水平[1],其原因是林业教育发展的速度滞后于林业事业的发展,特别是随着我国高等教育模式的转变(从“精英式”教育步入“大众化”教育)过程中,林业高等教育的规模虽有所扩大,但在高等教育中所占的份额却在降低,在与其他专业的竞争过程中,林学专业也处于明显的劣势地位,主要表现在:第一志愿报考的学生比例低、录取学生的成绩较低、毕业后从事林业工作的学生较少[2]。如何提高林学专业的吸引力,确保林业事业的可持续健康发展,应引起林业行业主管部门、林业教育的管理者和全社会的关注。一、林业的特点作为大农业的组成部分,林业既具有农业的特点,如依赖于土地资源、生产具有季节性和分散性等[3],又具有如下自身特点。1.基础性更强。农业是人类生存和其他产业发展的基f7fc935739102fe9d2c540c6b1651d33础,只有解决了吃饭问题,社会才能发展,因此农业的基础地位成为全社会的共识。传统林业是以木材生产为主,尽管俗语中也有“山上多栽树,等于修水库”,说明森林保障农业丰收中的作用,但相对于“民以食为天”的意识中农业的基础地位而言,林业基础性的地位并没有被社会认可。2.收益慢、风险高。与农作物相比,林木需要数年,甚至上百年的时间才能砍伐利用,成熟周期长,获得收益慢。尽管在此期间能产生巨大的生态效益和社会效益,但这些效益看不见、摸不着,只有经济收益才最为直接。此外,在生长过程中林木还极易遭受病、虫、鼠、火等灾害,造成减产甚至绝收,因而收益不稳定、风险高,因此林业在市场经济条件下必然处于弱势地位,缺乏竞争力,较难吸引私人投资,在重视GDP的政绩观下,也难以得到财政资金的支持。3.复杂性。早在1995年,Austin S H就提出林业是森林生态系统的综合管理部门,是在保持生态系统完整性的基础上,调整生态系统的组织结构状态,使其多种效益不断增长。森林生态系统无论从分布、组成、结构等来看,都是陆地生态系统中最为复杂、庞大的系统,具有明显的地域性、复杂的空间结构、广泛的时空异质性和尺度的复杂性。因此经营、管理好这样复杂的系统,需要从业人员全面了解森林生态系统的过程、机制和格局,才能发挥森林生态系统的多种功能,实现森林资源的可持续利用。二、林业人才的需求状况1.现代林业发展需要数量适度、综合素质高的人才。人才是实现科技支撑、引领林业未来的根本[4]。特别是湿地保护、林业应对气候变化、林权流转评估等新兴领域急需人才。在森林管护、林木育种与栽培、森林旅游、园林工程、木材加工、特色产业等方面的实用人才和技能人才供需缺口也较大。但目前林业从业人员中偏科人才比重较大,复合型人才数量太少,基层单位和中小型企业人才普遍不足[3]。2.生态文明建设需要一支高素质的林业人才。生态文明是人与自然、人与人、人与社会,和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣的社会形态。在生态文明建设中,林业是主战场,是清新的空气、清洁的水源、宜人的气候和绿色农产品等生态产品的主要生产者。这些产品的生产都离不开健康的森林生态系统。这就要求林业从业人员能掌握森林生态系统的规律,根据规律制定适应性的管理措施。因此在大力加强生态文明建设的背景下,对林业从业人员提出了更高的要求,需要林业行业拥有一支高素质的技术人才队伍。三、提高林学专业吸引力,发展高等林业教育的建议在林业的森林病虫害防治、森林资源调查及规划、自然保护区管理等方面需要高素质的专门人才,这需要林业高等教育来为其提供。为实现林业的科学发展,发挥林业在生态文明建设中的作用,就必须适度扩大我国高等林业教育,吸引青年才俊报考林学专业,并从事林业事业。建议采取以下措施。1.提升林业在我国的地位和影响,提高全社会对林业的关注程度。公眾对林业的正确认识是保持林科类专业招生的关键,影响到学生报考林学专业的志愿。由于缺乏宣传,普通民众只能从传统的林业活动中获得对林业的片面甚至错误的认识。如林业仅是挖坑栽树,没有科技含量;林业就是砍树,破坏环境;林业就是在荒无人烟的偏远地方工作,辛苦、无聊;等等。这无疑与当代青年学生的工作目标不一致。这就需要宣传部门大力宣传林业,也需要林业教育部门走出校园宣传、介绍林业。这方面国外已经开始了探索,并取得了良好效果。如在德国巴伐利亚州,规定小学三年级以上的学生每学期必须到森林中去与林业人员进行交流,使孩子懂得人与自然的和谐相处,还接受了林业基础知识的熏陶,培养了他们的林学兴趣[5]。在美国,国家大学森林资源项目协会(NAUFRP)等公共机构和部门促进林业活动在国家中的影响力,提高林业活动的知名度,高等林业教育的投入也得到增加[6]。2.改革招生制度,实行特殊专业特殊对待。应仿照其他艰苦行业在林学专业的招生政策上予以照顾。如针对第一志愿填报林科专业的学生可以给予一定的加分并一次性投档;扩大高等林业院校招生自主权,允许高等林业院校招收保送生和一定比例的定向生,直接为亟需人才的基层单位、偏远地区培养人才;设立“林业基层场站大学生”计划,推进学校与林业基层单位和国家相关科研单位建设合作实体等[5]。3.加大财政支持力度,建立完善的林业人才培养的财政支持体系。在国家财力允许的情况下,增加对高等林业教育的投入,尤其是对林学专业的重点学科、重点实验室等的投入,缩小与其他专业的差距。给予林科專业在校生优惠的政策待遇,如设立专业助(奖)学金、延长助学贷款归还期限、在林业基层单位服务达到一定期限的予以减免助学贷款等。4.林业高等教育部门应做好宣传、教育,培养学生学林、爱林的专业思想。林业高等教育部门不仅要通过传统专业改造,积极探索林学专业的培养模式、专业方向[7]、课程设置和理论教学以及实践教学等全过程的综合改革[8,9],提高林学专业学生的综合素质,还应在高考志愿的填报阶段加强宣传力度,让学生、家长和社会大众能全面了解林学专业的课程设置、教学内容、社会需求和历届毕业生的就业情况。在学生入校后,加强职业规划教育,进行有针对性的专业思想教育,帮助学生树立正确的世界观和价值观,引导他们将国家的需要、社会发展的要求和个人的理想追求结合起来,践行积极的成才观和择业观。5.多方努力,解决基层技术人员的后顾之忧,逐步提高薪金待遇。林业主管部门应制定优惠、倾斜政策,鼓励、支持大学生到基层就业,建立和完善林业行业专业技术人才的激励保障机制,对林业行业进行定岗定位,尤其是要为林业行业第一线的专业技术人才提供医疗、住房、保险、深造等各方面的保障,解决他们的后顾之忧。同时,随着人类对森林生态效益的认识更加全面,并且已经能够量化的背景下,部分地方也已经实施了绿色GDP考核机制,因此森林生态效益及成本评估和核算指标体系将有助于规范以公共财政为主的林业投入机制,要逐步形成财政和税收政策指引下的人才流动机制,改变林业工作报酬偏低的局面,使林业专业人员得到合理的经济回报。同时,在大学生村官、公务员(事业单位招考)等方面制定有利于林学专业等涉农专业录用的政策,创造良好的就业环境。参考文献:[1]张海水.林业教育视角下的林业人力资源开发对策研究[J].林业调查规划,2014NGglnCxt2XjRrzkE4Z9NU4Vzszhw1C2lefRiwIz/6lI=,39(1):101-104,110.[2]高晓琴,韦彪.林科类专业大学毕业生就业流向及其影响因素的探究[J].中国林业教育,2014,32(3):29-33.[3]殷财,郑小贤.对林业及其特点与属性的若干思考[J].林业勘查设计,2001,(2):1-3.[4]张劲松,朱宗武,管凤仙,李淑艳.我国林业人才现状分析及发展对策(下)[J].国家林业局管理干部学院学报,2013,(1):56-64.[5]钟少伟,杨逸廷,何贤勤.德国林业概况及其可借鉴的经验[J].湖南林业科技,2014,41(2):69-73.[6]王锦,Dingying Tang,Guangyu Wang.中美林业发展与林业高等教育联动关系比较与启示[J].世界林业研究,2014,27(1):82-88.[7]宋曰钦,曹万友.林学专业人才培养目标及专业方向设置的探讨[J].中国林业教育,2003,(2):15-17.[8]宋曰钦,潘健,陈黎.构建实践教学体系,培养林业卓越人才——以黄山学院林学专业为例[J].中国林业教育,2014,32(4):8-10.[9]刘月秀.林学类大学生实践能力培养途径探析[J].中国林业教育,2009,27(2):17-19.

  • 图书馆信息化管理研究

    摘要:信息技术在图书馆管理中的意义。本文首先对传统的图书馆管理的主要问题进行了阐述,然后剖析了信息化时代的图书馆管理优势,主要是信息化使图书库存容量大,服务便捷高效,降低了图书管理员的劳动强度,以人为本的理念得以落实。同时,笔者指出图书馆信息化管理存在的问题,认为技术不能代替文献信息、图书借阅等基本要素,信息技术学习和使用难度大以及图书馆发展不平衡。主张图书馆应该在信息技术管理、信息技术手段、信息技术服务方式和信息服务管理理念方面进行创新。关键词:信息化;图书馆管理;创新中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0013-02信息技术在图书馆管理中具有重要意义。现在计算机以容量大、速度高的优势,涵盖CD、多媒体和网络技术等功能,信息技术赋予文献检索新的工作规范,对图书管理的服务方式,提出了更新更高的要求,使信息资源开发、利用和共享达到更好、更高的程度。信息技术扩展了人类自身信息器官功能,赋予文献检索新的工作规范,使图书馆自动化和网络化。一、传统的图书馆存在的主要问题1.管理功能少。传统图书馆以印刷体文献为资源对象,信息服务模式比较被动和固定,“印刷载体化”和“固化”是传统图书馆资源的特点,用户受到时间和空间等因素的制约。随着新学科的不断扩展,新学科与原有学科跨度增大,知识以几何级数增加,图书馆要建立新增学科文献资源需要数年的时间,尽管每年图书馆新增馆藏每年增长幅度较大,仍无法满足读者的需求。2.管理水平不高。传统图书馆管理水平低,对新书目录的采集、上传、删除都是手工操作,效率比较低。在质量管理、量化管理和系统运行方面比较滞后。图书馆投入购买信息资源和设备的经费长期不足,图书馆管理工作劳动强度大,程序化又强,前面工序对后面工序会产生较大影响,图书馆工作人员缺乏管理意思,管理水平不高。3.管理以“书”为中心。传统图书馆开展的各项活动都是以“书”为中心,从采集、编目到流通,都是以“藏”为主,服务理念以“书”为本,缺乏以人为本,图书馆开放时间和服务方式比较单一,使得读者外借、阅览都受到限制。图书馆在开放的时间内,由于读者比较多,而工作人员有限,往往无法实现以读者为中心,读者的需求难以实现,馆藏信息资源利用率较低。二、信息化时代图书馆管理的优势1.使图书馆库存容量增大。图书馆信息化的核心问题就是要建立数据库,使图书库存容量增大,方便读者快捷、高效的利用图书馆资源,利用通讯技术的发展来实现信息资源的网络化,利用光纤数据存储系统,加强图书馆主页及Web站的维护,建设图书馆信息服务平台,提供校园网、图书馆主页及电子阅览室。通过现代的信息化技术,改革图书馆组织结构和服务方式,将图书馆文献信息资源电子化和信息检索智能化。2.提升了图书馆的管理效率。信息化管理与图书馆的核心业务有效地配合,帮助图书馆有效的利用资源,提高了图书馆的工作效率,增强了读者的满意度。信息化时代的图书管理效率高,运用信息技术变革图书馆管理模式,管理人员劳动强度降低了,图书馆工作效率提高了,图书馆的竞争力增强了。信息化管理在图书馆的应用和发展,不仅改变了传统图书馆的管理模式,实现以“人”为本的管理理念,对图书馆的整体管理水平的提高也产生了重大而深远的影响。3.图书管理实现以人为本。信息化图书馆管理对图书馆的传统价值观念必须进行革新,图书馆的服务对象主要是读者,因此以“人”为本是图书馆服务的核心理念。从查询资料、信息加工到文献借阅,每个环节都要以人为中心,服务于人的理念应该贯穿于图书馆管理的整个服务过程。管理人员的对服务理念和服务态度不断改善,达到高效的服务要求。4.信息化使读者获得优质的服务。在大数据的背景下,读者的不同需求相应得到满足,获得优质的服务,信息化对图书馆员的综合素质要求更高。馆员要熟悉管理的图书和信息,还要及时分析并掌握图书馆的信息源,便于帮助读者获取所需的信息资源。图书馆拥有丰富的文献及数字化资源,图书馆服务是以信息收集与整理、信息的重构与利用以及信息的存储和使用能力为基础,根据读者的需要,为读者提供优质服务。三、图书馆信息化管理存在的主要问题1.信息技术系统实施的问题。信息技术在图书馆管理的使用价值,不是一朝一夕就能改变和实现的。图书管理信息系统建立后,要录入数据和相关信息,还要对图书馆员工进行培训,以便能够指导读者迅速熟悉新系统的使用功能,实现查阅收集和处理信息功能。另外,新系统在图书馆的实施还需要硬件建设和维护。2.技术不能代替文献信息、图书借阅等基本要素。信息技术本身不能改善图书馆的管理状况。建立图书馆的文献信息系统,需要将文献资源和文献信息需要录入系统,读者在使用图书馆信息的输出系统。信息技术正在改变图书馆的管理模式,但信息技术不是万能的。信息技术必须和有效的管理相结合才能提高图书馆的效率。信息技术很大程度上依赖于管理水平,因为技术不能代替管理,不能代替文献信息、图书借阅等图书馆管理的基本要素。3.信息技术超前及其学习和使用难度很大。信息技术必须服务于某项业务才能实现信息技术的价值,但是信息技术的投资可能要高于某项业务的基础投资。信息技术超前及其学习和使用难度很大。信息时代,新技术、新理念层出不穷,例如博客、微信、社区照片共享服务、开发及在互联网上生成、共享和分发信息,使用各种信息技术对图书馆机构和网站的影响,技术难度很大。4.图书馆信息化发展状况很不平衡。目前,与发达国家的图书管理相比,我国图书馆的信息化程度不高,高校图书馆信息发展也很不平衡,依然以藏书为主要职能,以书刊借阅、阅览为特征的管理与服务方式为主,缺乏深层次的信息服务,如信息加工、信息处理和信息转换水平还比较低。图书馆的资源从以传统图书馆馆藏文献的数字化转化為主,存在信息化程度低、服务范围小、功能少等状况,不同程度地制约了图书馆对地域经济、社会发展的支持作用。四、图书馆信息化管理创新的思考1.图书馆信息技术管理观念的创新。图书馆知识服务是新时期图书馆核心能力的增长点。在大数据时代,信息海量和信息获取途径的便捷,使得信息技术在深度挖掘文献和信息以及在了解信息内在联系上更加有作为。将读者所需的信息对象动态链接,或将信息转化为可视化的知识能源,或创建动态的信息空间。总之,信息化给图书馆的知识服务带来了便利,图书馆知识服务带来的新思维与新方式,提升了图书馆知识服务的效率。2.图书馆管理信息技术的创新。作为知识和信息搜集、存储、传播的重要场所,信息技术成为图书馆提升科学管理的重要环节,信息技术的创新为图书馆提供跨时空的信息服务提供了技术支持和保障。在信息化时代,图书馆实现跨学科、多领域的信息服务,实现信息资源虚拟化和检索的智能化。读者利用图书馆的信息技术进行图像检索、多媒体数据传送和浏览、语音导航等。盲人读者也可以利用语音导航器或盲人专用鼠标来“阅读”文字和地图等。3.图书馆信息服务、管理服务意识的创新。图书馆业务流程进行整合和再造,带动管理服务意识的创新。建立面向需求的动态管理机制,针对读者对信息个性化需求,有的放矢地开展各种服务活动,提供多样化的服务方式,提高图书馆的服务水平。利用新技术,图书管理人员要使服务范围不断扩大,从而多元化的发展服务方式,因为现代化信息技术已经渗透到了图书馆管理的各个环节和各个层面,其服务方式和服务内容也发生了改变,服务要从被动变为主动,从单一到多样,从静态到动态。以人为本是图书馆服务的核心理念,提高管理人员的素质,更新观念,强化服务意识,更好地服务读者。信息技术扩展了人类自身的信息器官功能,赋予文献检索新的工作规范,使图书馆自动化和网络化。图书馆应该在信息技术管理、信息技术手段、信息技术服务方式和信息服务管理理念等方面进行创新。参考文献:[1]曾晶婧.传统图书馆服务的局限性及未来发展方向[J].学园,2013,(5).[2]杨秀敏.大数据时代图书馆的服务创新[J].科技视界,2015,(15).[3]孙晓明.信息技术在图书馆知识服务中的应用[J].图书馆工作与研究,2009,(10).[4]那伟.信息技术在图书馆应用的反思[J].河南图书馆学刊2010,2010,30(5).[5]陈黎敏.基于信息化视角的图书馆管理创新研究[J].高等教育,2011,(1).[6]王琳.信息化背景下图书馆管理研究[J].科技信息,2012,(24).[7]张志佳.我国研究型农业大学图书馆建设研究[D].武汉:华中农业大学,2011.[8]郑小丹,王奕腾,张程炜.RFID图书馆管理系统应用方案探讨[J].科技情报开发与经济,2013,23(22).[9]张侠.信息化时代图书馆管理的新格局[J].科技创新导报,2014,(06).[10]杨毅.浅析高校图书馆信息化管理策略[J].内蒙古科技与经济,2013,(7).[11]刘璐.试论知识经济条件下我国图书馆的管理创新[J].高校图书馆工作,2008,(15).[12]曾玉.论高校图书馆的服務创新[J].衡阳师范学院学报,2006,(30).

  • 高等学校电气类实验室安全管理系统

    摘要:针对电气类实验室存在的安全管理问题,阐述了基于现代技术手段的安全预警管理系统的实施方案,详细介绍了通过传感器技术、RFID无线射频技术、ZigBee无线传输技术与远程访问技术相互融合,对实验室存在的火灾、漏水、失盗等安全隐患进行监控预警的过程,为高等学校实验室安全管理提供了技术指导。关键词:电气类;实验室安全管理;RFID;ZigBee中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0011-02一、引言高校实验室安全问题对任意一所高校都是至关重要的。近年来,随着高等教育体制改革向着“创新应用型人才培养”的发展趋势,实验课程学时增加,实验室规模扩建,安全已经被列为实验室建设管理的首要条件。实验室安全的保证不仅需要建立详细的安全操作规范与负责人管理制度,更要结合先进的技术手段建立完备的预警机制与紧急预案。二、电气类实验室存在的安全问题实验室安全问题包括两个主要方面:一是实验操作过程中操作者的人身安全,二是贵重实验材料设备保管防盗安全。电气类实验室涉及高电压大电流实验以及电子焊接实验,虽然目前的实验平台已经高度集成,已经尽量避免学生直接接触裸露高压线,但操作失误或管理不当都会引起事故,学生在不明确电路图的条件下连线短路会直接造成设备损毁甚至引起火灾,实验室湿度过大或者灰尘堆积都会对设备造成侵蚀埋下安全隐患。此外,电气类实验室学生集中上课流动性大、实验仪器设备昂贵且类别繁多,经常出现丢失的现象。针对高等学校电气类实验室存在安全管理问题,结合智能化、自动化管理系统的发展现状,设计一套适用于实验室安全预警的管理系统,能够减少安全事故的发生,改善实验室的安全管理。三、安全管理系统的构架组成实验室安全管理系统由事故预警模块、防盗预警模块、环境参数控制模块、远程访问模块三个主模块组成,通过多种终端传感器采集信息作为预警和控制的参数。结构图如图1所示。事故预警包括对火灾、漏水以及设备过压过流运行的监测,通过设定参数范围即可实现对事故进行提前警报。(1)环境控制模块。照明控制可以根据检测人体位置实现不同灯管的开关控制,并在无人情况下自动熄灯,温度传感器分散安装于墙面、棚顶,通过平均运算得出参数控制空调的启停。(2)防盗预警模块。门禁控制采用无线射频技术,在每个设备上安装电子标签,防范非许可情况下将设备带出实验室。每个实验室安装无线视频摄像头实现无死角在线监控。获取的控制参数保存至数据库,管理员可以通过网络随时随地访问系统状态。四、技术原理1.传感器采集参数信息。火灾是电气类实验室较易发生的事故,一旦發生火灾及时发现有效灭火是极为重要的。火灾烟雾是由气、液、固体微粒群组成的混合物,具有体积、质量、温度、电荷等物理特性。离子型烟雾探测器是通过相当于烟敏电阻的电离室引起的电压变化来感知烟雾粒子的微电流变化装置。当烟雾粒子进入电离室,改变了电离室空气的电离状态,从而宏观表现为电离室的等效电阻增加引起电离室两端的电压增大,由此来确定空气中的烟雾状况。房屋或窗户漏水也是电气类实验室的安全隐患之一,虽然这种情况发生的几率相对较小,但如果在无人值守的情况下发生漏水,对实验设备和材料的损害是巨大的。在易发生漏水的位置,如水池周围地板下方、窗台附近安装湿度传感器,以备发生漏水时及时通知管理员。电流电压传感器连接在实验设备敏感单元内部,实现电流电压过大时自动断电。无线温度传感器安装于刀闸、电缆接头、接触器触点、母线连接点等各类高低压设备连接点,通过监测其温度,预防温度过高引起的事故。另外,墙体周围分散安装温度传感器,作为空调启停的控制参数。人体感应传感器安装于灯具旁。人体进入传感器感应范围内时,传感器就会输出一个高电平脉冲信号或高电平延时信号,输出的感应脉冲或延时信号可以直接驱动照明灯。2.RFID-EAS无线射频-电子标签。无线射频技术RFID(Radio Frequency Identification)是在阅读器和射频卡之间进行非接触双向数据传输,以达到目标识别和数据交换的目的,相对于传统的条型码、磁卡及IC卡,RFID具有非接触、阅读速度快、无磨损、不受环境影响、寿命长、便于使用的特点和具有防冲突功能。EAS(Electronic Article Surveillance)是一种设置在需要控制物品出入门口的RFID技术。这种技术一边应用于商店图书馆等场所,当未被授权的人从这些地方非法取走物品时,EAS系统会发出警告。实验室门禁EAS系统由检测器、电子标签、解码器组成。检测器包括接收、发送两个模块,分别安装在门禁左右两侧,发送模块利用发射天线发出一定范围的扫描信号,接收模块的接收天线与发射天线相对应形成带状扫描区域,采用电磁波的共振效应搜索带状扫描区域内有无电子标签经过,检测到电子标签随即产生报警信号。电子标签是由Lc振荡回路组成的电子传感器,在每个实验设备外壳内部贴装电子标签,可以防止将标签随意揭掉,解码器是电子标签的灭活装置,由实验室管理员保管,只有通过解码器灭活之后才可以授权设备正常出入实验室门禁。此外,在实验室出口安装监视器,形成一定区域的监视空间,当出现实验设备未授权通过门禁时,系统自动发出警报,并控制监视器拍摄视频保存于系统特定存储区。3.ZigBee无线传输技术。zigbee技术是一种近距离、低功耗、低速率、低成本的双向无线通讯技术,其主要用于距离短、功耗低且传输速率不高的各种电子设备之间进行数据传输以及典型的有周期性数据、间歇性数据和低反应时间数据传输的应用。实验室空间有限,安全管理系统采用的传感器数量多、布线复杂、不易于维护,因此无线传输是实验室安全管理系统数据传输的首选方法。系统采用ZigBee协议实现各个传感器与主控制器间的数据通讯。每个传感器匹配一个ZigBee终端组成数据采集模块,ZigBee终端通过IO口间歇性读取对应传感器采集的数据,并将数据打包发送给ZigBee无线路由器进行中转,无线路由器再将数据包发送给ZigBee协调器,协调器用于组建无线网络,并将数据发送至主控制器的特定处理模块。环境控制模块中,主控制器会对接收的数据进行分析,根据程序中预先设定的参数范围,直接对空调和照明灯发送控制信号。在事故预警与防盗预警模块中,主控制器对数据进行处理后,判断是否存在事故隐患或防盗警报,如果存在,通过androidPN服务器向实验室管理员的手机发送预警信息。4.数据库远程访问。实验室安全管理系统采集的数据包括视频格式、图片格式、字符格式,通过ZigBee无线传输至主控制器,主控制器对数据进行分析处理,将可作为控制参数或报警参数的数据存放于数据库A区永久留存,冗余字符数据(即无异常情况下各个传感器获取的环境数据)存放于B区,冗余视频数据存放于C区,数据库B区与C区数据每学期清空一次。管理员可以在办公室或家里电脑以及手机随时登录安全管理系统访问数据库,了解实验室状态。五、结语随着电气类学科实验室规模不断扩充的发展需求,面对实验室运行过程中存在的安全隐患与管理问题,有效的利用现代科技手段实现自动监控与预警,能够减少安全事故发生的概率,降低管理员的劳动强度,进一步保证了实验室的安全运行,使学生能有一个良好的课堂环境。参考文献:[1]穆兰.一种图书馆RFID门禁系统的报警检测方法[J].仪表技术,2014,(3):36-38.[2]朱蕾.高校实验室管理系统的需求分析及功能模块设计[J].现代商贸工业,2011,(24):293.[3]杨弘平,郑先海.基于Zigbee的家庭环境监测系统的设计方案[J].沈阳工程学院学报(自然科学版),2015,10(4):355-358.[4]周健,朱育红,蓝闽波.高校实验室安全管理特点及发展趋势浅析[J].实验室研究与探索,2015,34(7):281-284.[5]郭敏杰,胡新,王珣,等.高等药学院校实验室安全管理探究[J].实验技术与管理,2012,29(2):177-179.

  • 独立学院转型发展的关键支撑构建探讨

    摘要:学校文化建设是独立学院转型发展的环境支撑;组织机构建设是独立学院转型发展的制度支撑,是独立学院正常运行的制度保障;学科专业建设是独立学院转型发展的品牌支撑;拥有一支结构合理、教学水平高、相对稳定的教师队伍是独立学院转型发展的主体支撑,也是独立学院提高教学质量的根本保证。关键词:独立学院;应用技术型大学;关键支撑构建中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0009-02一、文献综述我国教育部等六部门发布的《现代教育体系建设规划(2014-2020)》关于优化高等职业教育结构的部分提出:引导一批本科高等学校转型发展,支持定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校实行综合改革,向应用技术型高校转型发展,鼓励独立学院专设为独立设置的学校时定位为应用技术类型高校(教发[2014]6号)。华中科技大学文华学院副董事长刘献君认为,作为高等教育大众化产物的新生事物,独立学院在发展过程中面临着诸多困难和问题,要解决这些问题,使独立学院健康持续发展,关键在于加强学科专业建设,并认为学科建设决定着独立学院的生存发展。北京师范大学校长钟秉林教授等认为,民办高校应当注重内涵发展,提升教育质量,明晰办学定位,逐步形成办学特色。关于推进独立学院持续健康发展的政策建议,钟秉林教授等认为,独立学院要建立和规范成本核算制度,加强经费管理和监督;完善内部法人治理结构,理顺举办者与投资者的关系;深化人才培养模式改革,不断提高办学质量,认为质量和特色是独立学院生存与发展的生命线,迫切需要独立学院将主要精力集中到抓质量上来。南京审计学院金审学院的况广收等认为,独立学院由于其自身的特点,往往没有独立的师资队伍,结构不合理,过分依赖母体高校的师资力量,缺乏对师资队伍建设和培养的长期战略性考虑,不利于其自身实力的充实,无法形成自己的特色。母体高校教师承担着本校繁重的教学与科研任务,很难对独立学院学生的特点进行深入的教学研究,很难满足独立学院教学大纲和计划的教学要求,无疑会影响独立学院的教学质量和发展。二、研究意义1.为独立学院向应用技术型大学转型发展提供理论支撑和实践借鉴参考。转设为独立设置的高等学校是独立学院发展的大势所趋。教育部、发改委等六部门发布的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020)》,鼓励独立学院转设为独立设置的高等学校时定位为应用技术类型高校。独立学院的创立和发展已经有十多年的历史,目前我国的近300所独立学院普遍正处于由外延式发展向内涵式发展、由全日制普通本科高校向应用技术型大学转型的过渡时期,需要从规模扩张到重内涵提升的重大转变。随着高等教育大众化,我国的教育资源不断丰富,但生源数量近几年日趋减少,考生的需求已经由有限选择向多元选择转变,市场对人才的选择导向也由重学历向重能力和重潜力转移。办学质量和特色已经成为人们选择学校的主要标准。作为应用技术类型高校,将来发展什么和如何发展已经成为独立学院未来几年必须做出的生死选择。通过本文的研究,为独立学院向应用技术型高校转型发展提供理论支撑和实践借鉴参考。2.为独立学院编制“十三五”学科专业建设规划和师资队伍建设规划提供理论支撑和科学依据。2015年初山东省教育厅就已经发布关于全省教育事业发展“十三五”规划编制工作的通知,要求各市教育局、各高校在2016年6月份之前做好编制本地、本单位教育事业发展“十三五”规划的工作。要全面总结和评估教育“十二五”规划实施情况,认真分析“十二五”时期教育改革发展取得的成就、经验和存在的薄弱環节,面临的新情况和新问题。坚持问题导向,选准路径方法,研究确定一批关系未来发展的重点课题,组织动员各方面力量深入开展调查研究,为教育“十三五”规划编制提供坚实的理论支撑和科学依据。通过本文的研究,可为独立学院编制“十三五”学科专业建设规划和师资队伍建设规划提供理论支撑和科学依据。3.为独立学院应用技术类型人才培养综合改革方案的制订提供理论支撑和科学依据。独立学院的人才培养方案制订一般有以下三种方式:①全盘拷贝母体高校的人才培养方案;②基本沿用母体高校的人才培养方案,只对母体高校的人才培养方案做局部改良;③降级培养,选择高等职业院校技术型人才的培养方案,降低本科人才培养要求,将独立学院的学生培养成职业技能人才。目前部分独立学院采用的基本上仍是母体高校的人才培养方案,课程体系与母体高校基本一致。作为独立学院尚没有形成完全体现应用技术型高校特色的独立的应用型人才培养方案。独立学院的教学教务管理部门应当在充分调研的基础上,根据应用技术型高校的重新定位,进行人才培养方案的全面综合改革。通过本文的研究,可为独立学院应用技术类型人才培养综合改革方案的制订提供理论支撑和科学依据。三、独立学院转型发展的关键支撑构建思路1.重视学校文化建设。学校文化建设是独立学院转型发展的环境支撑。学校文化是以大学为载体,通过历届师生的传承和创造,为学校所积累的物质成果和精神成果的总和。学校文化是一所院校办学理念和学校精神以及管理水平的集中展示,高度重视和加强学校文化建设,应当也必须是每个高等院校的当务之急。学校文化建设包括精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设。通过提炼体现时代要求的办学育人理念,形成学校的思想文化;通过培育优良的校风、教风、学风,形成学校的精神文化;通过全员参与,开展各种文明创建活动形成学校的行为文化;通过创设良好的校园物态环境,形成学校特有的物质文化;通过修订、完善各种规章制度形成学校的制度文化。通过学校文化建设研究,为独立学院的转型发展提供环境支撑。此支撑点解决的关键问题是总结探索独立学院的办学理念和办学目标。2.加强学校的组织机构建设。组织机构建设是独立学院转型发展的制度支撑,是独立学院正常运行的制度保障。独立学院是由普通本科院校作为申请方,与投资方按照《中华人民共和国高等教育法》等有关法规要求共同举办的一种以新机制和新模式运行的全日制本科高校。健全的独立学院组织机构应当是实行董事会领导下的院长负责制、投资合作方到位、内部机构设置科学合理和管理制度健全的合法运行的教育教学机构。组织机构设置不科学、不完善是当前许多独立学院存在的普遍问题。例如山东财经大学燕山学院自2007年社会投资合作方退出后,社会投资人一直处于缺位状态,燕山学院成了名副其实的“校中校”或相对独立的山财大“二级学院”,大部分人员的编制属于山财大的人员编制,迄今为止没有建立真正意义的董事会,没有形成完整的组织机构,严重空岗缺编。因此,燕山学院转型发展的当务之急是尽快搞好组织机构建设。通过组织机构建设研究,为学校的发展提供效率和制度支撑。加强学校组织建设解决的关键问题是探索独立学院合法存在的形式并健全组织机构。3.强化学科专业建设。学科专业建设是独立学院转型发展的品牌支撑。学科专业建设也是一所独立学院进行人才培养和社会服务的基本平台,是学校整个教育教学工作中的龙头工作,也是独立学院发展的核心工作。一所高校的生命在于学科,一个学科的生命在于特色,特色也是一所高校品牌形成的来源。一所著名的大学,往往因其某一学科有特色而著称。纵观世界一流大学的学科建设,其特色沉淀往往要经过几十年甚至上百年的锤炼、发展和沉淀。世界一流大学无不与其独特而高水平的學科联系在一起。学科专业建设集中体现了一所独立学院的办学水平和办学a51a6d02ac65291ccbff9b5c89300216af6b67b98f978777d487cb51a8c1f749特色,决定着人才培养质量。独立学院的学科建设相对于其他普通高等院校在学科建设方面明显处于劣势地位,存在的主要问题:①与母体学校的学科一致性过高,②不同学校之间重复性过高。目前大部分独立学院的学科专业是母体高校二级学院优势学科和热门专业的“复制品”,很多独立学院专业设置方面存在同质化和低水平重复的现象,难以形成自己的优势学科和特色专业,学生就业也很难有竞争优势,从长期看,不利于独立学院的可持续发展。例如山东财经大学燕山学院在学科建设方面也存在类似的问题,主要是专业结构不尽合理,本科专业相对较少,目前仅涵盖管理学、经济学两大学科门类共11个专业;学科建设尚处于起步阶段,还需进一步凝练学科方向和汇聚学科队伍,以满足行业和区域经济发展的需求;需进一步加大经费投入力度,改善基础教学条件,以满足本科教学和学科建设的需要;还需进一步强化本科教育教学理念,改善学术氛围和学习风气。通过学科专业建设研究,为独立学院的发展提供品牌支撑。学科专业建设解决的关键问题是探索独立学院学科建设的差异化和错位发展战略,形成学校的特色专业和国内知名的品牌学科。4.加强师资队伍建设。拥有一支结构合理、教学水平高、相对稳定的教师队伍是独立学院转型发展的主体支撑,也是独立学院提高教学质量的根本保证。目前独立学院的师资队伍有以下共性特点:①严重依托母体学校。过分依赖母体学校,没有独立的教师队伍或缺少师资,是独立学院面临的普遍问题,这样虽然可以节约办学的人力成本,在一定时期也能保证相对稳定的师资来源,但母体学校的教师到独立学院上课,大部分教师的上课责任心要大打折扣,一定程度上存在应付心理,难以完全达到独立学院教学质量和教学大纲的要求,也很难做到因材施教。随着母体学校二级学院管理体制改革的推进,母体学校专任教师的科研和教学压力进一步加大,到独立学院兼课的积极性将进一步降低,长此以往,无疑会影响独立学院的教学质量和长远发展。②自有师资数量少,主要是受体制等因素制约,部分独立学院在引进教师方面受到种种限制,高水平优秀教师更是难以引进,严重影响了独立学院的正常发展。因此,独立学院急需组建一支独立自有、相对稳定和结构合理的专兼职教师队伍,特别是有较高学术素养、教学经验丰富、实践教学能力强的应用技术型教师队伍。通过师资队伍建设研究,可为独立学院的发展提供主体支撑。

  • 加强高校基层党建工作有效性实现途径及评价机制研究

    摘要:本文拟结合上海大学环化学院的调研及党建工作实践,在阐述加强高校党建工作有效性作用与意义的基础上,挖掘党建工作有效性存在的问题和误区,探索创新党建工作的有效途径和实现载体,完善保障工作有效性的评价体系,从而为推进高校创先争优活动,增强高校党组织创造力、凝聚力和战斗力提供有力保障。关键词:高校;党建;师生中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0007-02一、加强高校基层党建工作有效性的作用与意义1.加强高校基层党建工作有效性,是培养高素质人才的政治保证和组织要求。高校的工作在我们党和国家全局工作中具有重要地位,高校党建也是党建工作新的伟大工程的重要组成部分。“十三五”时期是我国努力建成小康社会的关键时期,是深化改革开放、加快推进社会主义现代化的攻坚时期。要实现“十三五”规划,迫切需要高等学校培养大量适应改革发展需要的高素质人才,而高等学校只有通过进一步加强高校基层党建工作有效性,才能为培养人才提供有力的政治保证和组织要求。所以,高校应该充分认识提高党建工作有效性的重要意义,切实增强政治责任感和历史使命感,扎扎实实做好党建工作。2.加强高校基层党建工作有效性,是深化高校党的群众路线活动的强大动力。党的群众路线活动为高校各级党组织提出了重要工作需求。现阶段虽然已经取得了一定成效,但仍需大胆探索、不断创新,切实增强基层党组织建设的有效性,不断提高基层党建科学化水平。应通过深入思想发动、健全基层党组织,建立完善活动机制,推动党的群众路线工作与学校科学发展、与维护校园安全稳定结合起来深入发展,应充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和广大党员的模范带头作用,带领广大师生员工立足岗位,比学习、比师德、比业务、比团结、比奉献、比业绩,进一步提高师生群众的满意度,并使党的群众路线活动成为推动高等教育科学发展的强大动力。二、高校加强党建工作有效性的实现途径与评价机制探索上海大学环境与化学工程学院结合工作实际,认真探索基层党组织围绕高校中心工作加强党建有效性的实践途径,以切实提高各党支部组织生活的质量作为有效性建设的重要抓手,形成了“四三一二”的工作模式,在改进组织生活、创新活动平台、强化主题活动影响、创建评价机制方面积累了丰富的实践经验,为不断增强高校党建工作的生机活力提供了借鉴方法。1.变封闭型为开放型,逐渐完善“四式”党支部組织生活。在过去的学院各支部组织生活中,采用传统的封闭式会议的形式居多。因此近几年来,各支部在组织生活形式、内容、内涵上都拓宽思路,努力创新各自活动形式,将封闭型转变为开放型党支部组织生活,创建并完善了现场实践式、网络交流式、共建互学式和单兵结对式“四式”组织生活。首先,在组织生活内容上着重向“实”处深入。为避免内容安排上的呆板、枯燥,学院各党支部根据本支部成员特点,紧密联系教学、科研、实验、管理等实际,努力使组织生活内容做到“三结合”:与党的要求相结合,与学院发展、岗位要求、服务师生相结合,与党员个人需求相结合,从而提高组织生活的针对性和实效性。例如,行政健康党支部结合教师党员的科研工作需求,到质谱研发基地、大型实验室等处进行“现场实践式”组织生活,射线纳米党支部在日本核泄漏期间积极组织核辐射危害的讲座式组织生活,将党员业务工作的提高与创先争优活动结合起来,互帮互助共同进步,得到了支部党员的积极响应。其次,在组织生活渠道上重视向“新”处挖掘。现阶段,无论是教师还是学生党员队伍都作为一个动态群体发生变化,他们的知识结构正在改变、思想意识活跃,以前传统的组织生活做法已不能满足广大师生党员尤其是青年党员的需求。因此党的组织生活内容要有新意,以内容的更新带动形式的更新,以创新融合继承,突出组织生活内容的创意性。例如,学生党总支采用微博互动、QQ群“网络交流式”组织生活形式,不仅反映了蓬勃发展的网络时代特色,而且满足了年轻一代党员对新事物的需求,同时增加了他们对讨论话题的浓厚兴趣。再次,在组织生活内涵上积极向“活”处推进。传统的支部组织生活往往是以支部为单位进行,这样的组织方式常常使支部建设只能纵向比较,很难从外部获取新的促进信息,也难以实现横向比较带来的互促互进的作用。因此环化学院部分党支部积极从“活”处着手,通过“走出去请进来”的方式,与校内外党支部积极联系,实施“共建互动式”的组织生活,将前上海大学校长钱伟长的“拆除四堵墙”教育理念也很好地应用在了提高党建有效性的工作上,与校外共建单位一起寻找工作中的契合点,有效提高了教师党员的教学科研能力,同时激发了他们带动广大群众一起创造佳绩为学院学科发展贡献力量的主动性和积极性。最后,在组织生活覆盖上努力向“全”靠拢。一些党支部的个别党员由于出差、出国、病假等特殊原因不能及时参加组织生活,如不能得到支部的重视,这部分党员的教育及培养将逐渐弱化。针对这样的问题,环化学院党委要求各支部采用“单兵结对式”补充组织生活方式,切实有效地为这些师生党员解忧解难,保证他们的思想与支部同步,并能自觉学习,不断提高自身的素质。由支部书记本人或者支部选派的“特派员”与这些党员结对,在传达党的精神、交流学习心得以及解决生活工作中困难方面不断交流,使他们始终感受到来自党组织的温暖,并自觉融入学院党委的大家庭中。2.变单一化为多层次,努力搭建“三大”党建活动平台。学院各党支部的师生党员背景均有不同的特点和优势,如何使这些教师和学生党员更好地融入学院的整体发展中去,一直是学院党委思考和关注的问题。在近年来的工作实践中,学院党委积极敦促各党支部打破单一化的党员活动平台模式,搭建“三大”活动平台——“党务之家”、“支部园地”、“互学沙龙”,为学院进一步党建工作的有效性提供了重要的保障。首先,在党委层面建设“党务之家”。注重突出学院的党建工作特色,每年都会以现阶段中心工作与党建工作中存在的突出问题为切入点,号召各支部思索与探讨,并将各支部的优秀党建成果遴选汇总在一起,作为学院“党务之家”的重要展示内容;党务之家还是广大党员交流学习的重要载体,既可以多方面了解学院各支部的党建工作,也可以为学院的党建工作提出良好的建议与意见,为学院的长久发展献计献策。其次,在支部层面建设“支部园地”。以党务公开网为基础,在各个支部建设支部园地,不断拓宽支部活动的内涵。支部园地可以展示学习资料、学习心得、制度完善情况、优秀党员典型、优秀党建论文等,通过内容的不断丰富扩充,有效地扩大了师生对学院各支部党建工作的深入了解。再次,在支部之间建立“互学沙龙”。学院党委定期在各个支部直接组织“互学沙龙”,如观看党的教育片后互学讨论、学习先进人物事迹讨论、支部定级过程中的互学互评等。通过一系列的党员沙龙活动,为各支部创造了互观互学、交流研讨的平台,有效加深了各支部师生党员间的了解,激发了他们学优比优的热情。3.变被动型为主动型,重点强化“一个”主题活动的影响力。生动活泼的系列主题生活内容可使党员的教育培训更生动且富有成效。学院各支部在具体做法上注意克服被动式的单调枯燥的学习内容,主动设计主题鲜明、行之有效的特色主题活动,可以是与学院工作紧密结合的党课教育,也可以是对照查找解决问题的座谈会,还可以是特色鲜明的“党日”活动,等等。目前,教工党支部正在组织党员进行“走革命之旅,扬十八大精神”的主题活动,已探访了中国著名教育家及爱国先驱陶行知纪念馆,使党员接受优秀教育思想的教育与熏陶,更加坚定决心继承并发扬陶行知先生的教育理念,为我国教育事业的改革发展做出更多的努力。4.变静态化为动态化,科学设置“二项”党建评价机制。环化学院已连续多年在教师业绩考核机制上进行了深入的探索,近年来,随着党建工作与中心工作结合的越来越紧密,学院党委又开始思索如何在现有党建工作基础上,突出重点,把握关键,科学地完善学院党建工作的评价体系。首先,结合各党支部每年的定级考核工作,完善支部书记同时向学院党委和师生群众匯报的“双述双评”制度。每年都进一步梳理规范各党支部的党建责任目标制,每半年各支部向院党委和师生代表进行一次党建专题陈述汇报,每一年再进行一次党建工作总结,由师生代表打分,由党委书记点评,研究解决工作中遇到的重大问题。其次,建立党建工作年度考核制度。把支部党建工作单独列项,将基层党建考核细化为基层党组织建设、党员队伍管理、创新活动载体、保障党建投入等多项具体内容,进行量化考核,大力营造抓党建工作的浓厚氛围。最后,建立党建责任追究制。把“双述双评”纳入年终实绩考核范畴,记入党员教师孵化管理档案,作为基层党组织考核奖惩的重要依据之一。参考文献:[1]钱杏芬,胡卓群.点灯工程:高校基层学生党支部创新建设模式——以浙江艺术职业学院文化管理系党支部为例[J].黑龙江教育学院学报,2013,(10).[2]刘艳花.以“创先争优”活动为契机,加强高校学生党支部建设[J].中国校外教育,2013,(09).[3]王素丹,吴忠迁,刘广泉.新时期加强高校学生党支部制度化建设的探索[J].华章,2012,(07).[4]郭颖.高校党支部建设研究与探索[J].才智,2011,(05).[5]朱忠建,陆扬琳,沈渭滨,顾建国.长效机制构建与高校基层党建制度的完善[J].扬州大学学报(高教研究版),2007,(02).[6]周更生.民办高校思想政治教育的新思路[J].中国成人教育,2007,(02).[7]聂永江,余秋兰,林松涛.加强高校学生党组织制度建设之我见[J].党史文苑,2006,(20).[8]曾红路.针对民办高校学生的特点 积极开展有效的思想政治教育工作[J].无锡南洋学院学报,2006,(03).

  • 民办学校特色发展路径研究

    摘要:特色办学是学校生存发展的需要,不走特色办学的道路,学校可能变得水平一般,招生和就业工作都会受到极大影响。特色办学应在继承中创新,把学生的发展作为起点和归宿。特色办学要力求做到思想有新意、举措有新招、结果有新貌,最终要凝结为学生素质。特色办学的基本路径有归纳路径和演绎路径。各个学校要从实际出发,找准自己的位置,罗列出特色,以点带面,全面发展。关键词:特色办学;特色学校;路径;对策中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0005-02学校特色发展一般是指每个学校有自己的理念,有领导班子自己的想法,在长期规划目标上,经过多年的实践有一套切实可行的思路和学校文化。学校特色是近年来叫的比较响亮的说法,除了精英教育可以为社会起到领导作用,当然也少不了俗语讲的“三百六十行,行行出状元”的实践型、复合型的普通的大众教育,基于以上思路,就需要一些有特色的学校、特殊人才,像大众熟知的蓝翔技术学院这类。另外,我国人口众多、地大物博,每个省市都有自己的特殊性,当然更应该有自己的特色,一、特色学校目标最终凝结为学生素质关于特色办学众说纷纭,关键是对“特色”二字的理解。有比较才会有发展,一些大学特色在文科,例如北大;一些大学特色在理科,例如清华;还有一些特色在海洋渔业或者是航天航空,这些学校都有了自己的特色,找准了自己的定位,所以在长期的实践经验总结中发展起来,形成特色办学。当然现在的学生就业难,大部分可以归结为学校培育的人才质量不高,很多学校只是在完成教学任务,学生成为了学习的机器,对是否达到“育人”的目的,觉得无足轻重,这样就本末倒置了,达不到“育人”的目的。特色办学的最高境界是形成特色文化,在全校包括教师和学生间是否形成了一种特殊的校园文化,例如工作方式、学校氛围等,形成一种团结向上、互助友爱的教育力量,幸福指数节节攀升,人们在一种快乐、积极的氛围中生活。二、特色办学的路径特色办学的基本路径就是由点到面的经验提升,从特色项目出发,由点到面,而不是面面俱到;把某个专业、某个学院、某个课程,把它做好并且做大,成为兄弟院校所没有的特色,即归纳路径;演绎路径是由面到点,一系列配套的课程体系和运行机制,把培养目标逐步落实到教学与活动中,善于归纳总结,形成良好的教学教育氛围,促进师生更快更好地发展。在办学的过程中,不论采用哪一种方式,哪一种管理理念,作为学校的一校之长和领头羊,校长的思维和管理方式起着重要的作用。人才作为学校重要的资源,怎样培养,如何达到育人之目的,校长都要有自己的一套行之有效的思路和方法,是重视教学还是以科研来带动教学?抑或是发展应用型的教学管理模式?——这些都是校长自身要弄清的问题。当然现在也有一些学校挂着时下流行的“创新”的外衣,其实还是在走老路,并没有吸收其他成功院校的良好经验,也没有对学生或是学校管理有什么本质上的改变。可以概括为以下几点:(1)“点在项目”就是我们前面提到的办学路径;(2)“特在文化”就是全校包括教师和学生间是否形成了一种特殊的校园文化,形成一种团结向上、互助友爱的教育力量;(3)“贵在坚持”即是指发展办学的过程中肯定会遇到各种各样的困难险阻,事情也总是处于变化之中,要想办出特色,必须要有毅力去克服困难,找到解决问题之途径,才能形成所谓的特色;(4)“旨在育人”当然就是我们前面所提到的办学的基本目的,就是让师生得到良好的发展。所以这四句话是相辅相成、不可分割、以点带面的。三、特色办学的意义是学校生存与发展的需要对于学校的发展,软件和硬件两手都有抓,两手都要硬。资源也是有限的,比如说教职员工的数量、固定的财力、教室、实验室、图书馆、电脑设备、办公设备等在一定程度上都是有限的,而一个学校想要发展的好,除了管理好学生和教师,并使之在愉悦的氛围中健康良好的生活,学校可做的事情真是千头万绪,而且质量上不能有丝毫的含糊,而且不同学校也存在着地区和地域的差异,很多别人成功的经验也不能生搬硬套,需要因地制宜,发展总结出自己的管理模式,找到办学的突破口,才能在公办教育一统天下的局面中找到民办高校的立足之地,不同的地域文化,不同的教育差异,才能让学校有发展的机会。使学校形成特色,学生有自己的特长,才能在就业难的前提下找到自己的位置。四、民办高校特色路径的对策1.重塑学校与政府的关系。首先,要明确区分政府和学校的管理范围。政府的主要责任是做好统筹和监督工作,以及一些专业的答疑及支持,当然具体的管理工作还是由学校来负责比较好。学校的管理上包括有人事选拔、教职工工资、设备添置等,这些范围都要和政府进行权限的划分。其次,责任的划分也要清晰,政府也是“逐功近利”的,所以要把责、权划分好,以防止政府的越位及学校的管理不到位。2.校长领导力的提升。特色办学对校长的基本要求是“知行合一”。在这里,“知”指的是在理论上对教育有深刻的理解,对国家的政策方针有很好的把握;“行”指的是在实践中把对教育的理解和对政策的把握,合理的运用到教育中。根据以上的种种,可把校长分为四大类:(1)重理论、轻实践型。这类校长属于“纸上谈兵”的理论型。面对他们,教育谈起来如数家常,头头是道,轻车熟路,在别人面前是一种口才极好的印象,但真正做起事情来却是无从下手。或者有一些校长是有自己的想法,但怕失败或背负责任,往往推三阻四,不敢前行。在对学校的宣传上不遗余力,做足了表面功夫,办学雷声大、雨点小,这类校长属于重理论、轻实践型的典型。(2)重实践、轻理论型。这是盲干型的校长,他们轻理论、重实践。对外校的办学“招数”采取“拿来主义”,觉得别人做的成功,自己照抄照搬,又省事又省心,肯定没问题,多多益善,来者不拒,结果是零散地堆砌、消化不良,或是互相冲突、水土不服,弄得师生手足无措、疲于奔命。没有考虑到学校自身的地域差异、学校的软硬件条件、学校的学生条件等,其结果是吃力不讨好,劳民又伤财。缺乏独立思考,必然“从众”、“跟风”,当前,“因为走得太急太远,所以不知为何出发”的校长不在少数。(3)实践和理论都不重视。这是摆设型的校长,他们要么是缺乏理论知识,对目前的形势和政策处于不甚了解或一知半解的状态,同时也缺乏创新的勇气,不敢想也不敢干,畏头畏尾;要么是没有办学主张和实践套路,不会想也不会干。停留在多年前自己的成功果实里不思进取,和社会脱离,没有跟上社会的发展节奏,原地踏步。(4)理论实践两手抓。這类属于有极大的个人魅力型的校长,他们既能说又会做,既有独到见解,又有独特做法,在理论上形成了清晰的办学思路,对国家的政策方针比较了解,善于分析问题,对成功的经验比较善于总结、归纳,在实践上找到了全新的突围之路,具有教育家的潜质。他们有高超的理论智慧,有充分的创新勇气,有宝贵的坚持精神,有强大的行动能力,有敏锐的观察能力,有务实的工作作风。特色办学应当依靠这类校长,只有通过教育、决策合法化的途径,学校特色发展才能获得高度认同,激发持久的承诺和投入。建设学校特色办学应在继承中创新,把学生的发展作为起点和归宿。特色办学要力求做到思想有新意、举措有新招、结果有新貌,最终要凝结为学生素质。学校要找准自己的位置,善于总结成功院校的经验,因地制宜,为我所用,以点带面,以局部推动全面的发展。要以学校文化变革为核心,实施内涵式发展;要以课程改革为动力,系统变革课程目标、课程结构、课程实施、教师评价和学习环境等。在校长的文化领导和整体的课程改革进程中,整个学校必将形成独特的教育哲学,这既是学校文化,也是学校特色。参考文献:[1]高志敏,李珺.转化学习理论以及发展述略[J].河北大学成人学院学报,2013,(12):25-26.[2]赵福庆.特色学校建设刍议[J].教育研究,2014,(4):38.[3]顾颉.试论办学特色与特色学校的关系[J].中国教育学刊,2014,(2):58.[4]中国高等教育学会.中国高教研究编辑部.中国高等教育启思录——百所地方本科院校办学理念与特色研究[M].北京:北京理工大学出版社,2010.[5]徐君,邱雪梅.成人转化学习理论述评[J].教育发展研究,2012,(2):15.[6]高志敏,李珺.转化学习理论以及发展述略[J].河北大学成人学院学报,2015,(12).[7]赵福庆.特色学校建设刍议[J].教育研究,2014,(4):10.[8]顾颉.试论办学特色与特色学校的关系[J].高等教育研究,2012,(5):8.[9]郭继东.学校特色和特色学校的关系辨析[J].大学教育,2010,(11):18.[10]张熙.学校发展的动力与策略[J].中国成人教育,2015,(6):55.[11]邱耕田.差異性原理与科学发展[J].中国社会科学,2013,(7):4.[12]赵孟营.现代社会中组织与社会的联结:理性的类型关联[J].宁夏社会科学,2006,(1):77-78.[13]鲍威尔·沃尔特,迪马吉奥·保罗.组织分析的新制度主义[M].姚伟,译.上海人民出版社,2008:80-82.[14]张娜.论科层制改革与学校自主发展[J].教育发展研究,2006,(8):65.[15]褚宏启.论教育发展方式的转变[J].教育研究,2011,(10):3-10.

  • 新形势下的高校学生党建工作研究

    摘要:中国的高校是社会主义的高校,是为我们的社会主义事业培养建设者和接班人的地方。大学生党建工作事关我们国家社会主义事业的成败,事关我们党的新鲜血液是否合格。本文重点分析当前高校学生党建现状,分析其原因,并提出有效措施。关键词:高校;学生;党员;动机;信仰;创新中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0003-022014年4月笔者参加了江苏省委党校第12期高校党政干部培训班学习,其中一项教学内容是参观考察沂蒙革命老区。这是一次净化心灵、坚定信念之旅,期间听闻了两则小故事,其中一则是一位沂蒙红嫂几十年来一直坚持向党靠拢,终于在100岁生日之际光荣入党,其后含笑九泉,再无遗憾。另外一则故事是一对参加过抗日战争的沂蒙老区夫妇,靠养猪捡破烂为生,生活无比艰辛,但仍坚持上交党费,并多交党费,后来丈夫病重,主动放弃治疗,要求妻子把治病的钱上交作为党费。两则小故事有很深的启发意义。在中国,共产党员一直以来是奉献、骨干、楷模、优秀的代名词。这样的两则故事在改革开放前的年代,俯拾皆是,那时候的同志信仰坚定,精神崇高,以成为一名共产党员而骄傲自豪。但到现在这个物质丰富、精神匮乏、信仰缺失的年代,共产党员对于老百姓的意义越来越虚无。许多国民心中对共产党员产生了负面的印象,出现了仇权仇富仇共产党员的现象。甚至许多党员在社会交往中不愿告诉别人自己是共产党员,怕别人因他党员的身份而轻视。在高校中,学生党员的情况也比较复杂,有成果也有很多问题。作为一名高校学生工作战线上的老兵,对目前学生党员的现状深感忧虑。目前学生党员的入党动机、对党的信念、模范表率作用、主动引领作用、发展比例等各个方面,都存在诸多问题。中央也发现了高校学生党员的问题,从2014年开始要求各高校控制学生党员发展规模,明确党员发展标准,从源头提高学生党员的素质。高校和部队是共产党新鲜血液的主要来源,如果高校不把好学生党员这道关,对中国共产党的执政地位会产生极大的负面效果。一、目前学生党员现状的主要问题1.积极申请入党的学生非常多,但动机很多不纯。很多同学申请入党,是为了混一张所谓的党票,为了以后就业好找工作。因为现在各种类型的单位(包括民营企业),对学生党员的认可度还是比较高的,尤其机关事业单位每年的招考文件上,很多明确要求报名学生必须是党员。2.动机不纯导致信念不坚定,对党员身份也没有认同感。很多同学申请入党很积极,但放弃党员身份也很果断决绝。经常会有为了出国放弃党员身份的学生,他们担心自己共产党员的身份导致其不ixOk7IBpIVAEgX2f68YVbQ==能签证出国。这样的现状发人深省、惹人深思、令人悲哀。3.同一个人在发展前和发展后两个样,冷热病明显。很多同学申请入党时,积极踊跃,經常向老师汇报思想,对于各项工作和活动都非常热情认真。等入了党,人也不常露面了,活动也不参加了,更谈不上模范表率作用了。4.有的学生党员独善其身,不发挥模范表率辐射正能量的作用。有些学生党员责任意识淡薄,只知道做好自己的事情,只对自己负责,而不知道一名党员应该承担的责任和义务,不能做到辐射正能量,在一个群体里面没有做表率,并发挥好正面引导的作用。5.关键时刻扛不住,经不起考验。在很多事情中,需要有人吃苦耐劳,冲在第一线,要扛得住,有担当。但现实是我们有的学生党员,荣誉冲在第一线,需要有担当的时候则躲在后面。6.发展规模过大比例过高,失去了党员的先进性特质。目前各高校毕业班党员比例普遍达到50%以上,甚至有接近100%的情况。党员比例过高,一方面鱼龙混杂,另一方面,体现不出党员作为先进性代表的意义。7.在各项学生工作中,我们的学生党员未能发挥应有的中坚力量作用。从目前的现状来看,学生党员在其中发挥的作用很小。学生党员仅仅参加一些学生党支部的活动,而其他的各项工作,很少看到他们的身影,与我们学生工作本身对学生党员的期望有很大差距。二、问题产生的主要原因1.高校迫于日益严峻的就业压力,放宽了入党的门槛,提高了党员的比例。2.高校学生党建工作,重具体事务成败,轻思想信念教育。3.党建工作,重视入党前的培养考察教育,轻视入党后的跟踪教育考核。4.很多学生入党的动机很现实,是把入党当作一种荣誉来争取,当作以后找工作加价的砝码,并不是把入党当作对自己思想信念的更高要求,并没有当作自己一辈子的信仰。5.社会现实中,党员干部的腐败事件频发,国民对党员的认可度也日益降低,学生也深受影响,降低了对自身的要求。6.高校学生工作中,多倚重学生会等各级学生干部,对发挥学生党员在学生工作中的作用不够重视。现在,我国大学生培养工作开始全面落实由过去的精英化贵族化教育,向欧美日本等发达国家的普及化教育过渡,大学生的规模迅速膨胀,高校的管理模式和培养方向也应与时俱进。怎么把大学生培养成为具有坚定的共产主义理想,愿意为社会主义事业奋斗终身的合格接班人,是一个摆在全体高校教育工作者面前的重大课题。针对目前在实际工作中出现的问题,高校党务工作者要认真分析、解决学生工作中存在的问题,同时还需要结合实践创造性地开展工作。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,要加强对大学生社团组织的领导与管理,要高度重视学生社区、公寓、网络虚拟群体组织等新型学生组织的思想政治教育工作,发挥大学生自身的积极性与主动性,增强教育效果。高等学校要理论联系实际,认清目前的现实情况,根据中央要求,全面推进大学生的思想建设。高校的学生党建事业任重而道远,如何在新形势下,提升学生党员素质,坚定学生党员对社会主义的信念,提高学生党员对自身的要求,充分发挥学生党员在学生群体中的正能量作用,是值得我们深思和研究的。三、新形势下对高校学生党建工作的思考1.重视专兼职辅导员队伍建设。大学院系一线政治辅导员是大学生社会主义思想政治工作的引路人,大学生政治辅导员的思想、品德、素质,事关学生党建工作的成败。一线辅导员的选拔培养是一个长期艰巨的任务,目前各个高校专职辅导员的选拔一般采用公开招考的方式,一般要求硕士学历,学生党员,有学生干部工作经历,并且在读书期间要有优异表现,这个优异表现主要是指思想政治以及道德素养方面的表现。目前我们的选拔和培养,还存在重能力重成绩、轻素养轻品德的不足,各个高校和院系还有待深入交流学习,把我们的辅导员队伍建设成一支能打硬仗,对党忠诚,辐射正能量的有生力量;同时我们高校各级领导要对我们的辅导员队伍多关心、多指导、多支持,在各方面,尽可能给我们的专职辅导员创造一个体面舒适的生活学习工作环境,让大家可以没有后顾之忧的全心全意的工作;尽可能的创造机会,推荐我们的辅导员参加各级培训,使得我们的辅导员在培训中接受最新的信息、最新的思想、最新的动态,让大家能够在培训中进一步提高自己的工作能力,学到新的工作方法,认识新的朋友。2.选拔培养流程要严格。目前,按照中央组织部的要求,高校学生党员的选拔过程分为递交入党申请、明确为入党积极分子、党校培训、团内推优、函调政审、预备党员、正式党员等这么几个步骤。十年前,中央为了补充我们党的新鲜血液,加大了高校学生党员的发展力度。经过十年的发展,高校学生党员数量大幅提高,甚至出现了毕业班全体都是党员的现象。从2014年开始,中央意识到了问题的严重性,开始严格控制党员的发展比例,进一步要求提高党员的发展质量,严肃党员的发展流程。3.发展党员高标准严要求。党员发展一定要秉持高标准严要求的原则,党章规定,党员的发展是成熟一个发展一个。在实际工作中,为了工作方便,往往是成批次的发展走程序,一批10个、15个甚至更多的发展,也造成了把关不够严、标准不够高、考察不够透的情况。我们要切实做好党员发展工作,把好入口关,不符合党员发展要求的坚决不能糊弄过关,不能顾人情徇私情,对党的事业要终身负责任。4.做好入党动机引导引领工作。入党动机问题是改革开放以来学生党建工作遇到的一个难题。大学生申请入党,既有出于对社会主义党的事业的认可和向往,也有出于混一张“党票”以后好就业的心态。目前社会各行各业对于学生党员的素质和表现还是高度认可的,认为是学习好、素质高、表现优异的学生才能被发展入党,所以各种单位到高校招聘时会重点或优先考虑学生黨员。尤其是机关事业单位招聘,更是重点考虑学生党员。像各省市组织部门的选调生,明确的报名条件里就有一项必须是学生党员。而随着目前经济形势的动荡曲折,越来越多的父母希望子女能够到相对稳定的机关事业单位工作。这也是现在大学生入党动机不纯的根本问题和原因所在,我们高校思想政治工作者,要切实做好大学生入党动机的引导工作,要摒弃功利化。5.与时俱进的做好学生党建创新工作。我们党是人民群众的先进分子,我们应该在各方面做好引领工作。社会文化和技术的发展,对我们的学生党建提出了新的要求。大学生是风华正茂的年龄,也是接受新生事物、最为积极好奇的年龄,我们要学会使用新媒体新技术,用学生喜欢的,符合时代潮流的方式去联系学生、引导学生。当前,微博、QQ、微信、米聊、飞信、公众号等是学生熟悉又喜欢使用的新的媒介,我们把这些工具用好了,就能和学生打成一片,及时有效的了解学生的思想动态。同时,通过这些新媒体新技术,我们能够充分有效的传达中央的精神,能够经常性的跟学生党员和积极分子互动,能够更好的落实中央的方针政策。大学和部队是年轻人最为集中的地方,也是我们党的新鲜血液的主要来源。中国的高校是社会主义事业的高校,大学生是祖国的未来,是我们党的社会主义事业的建设者和接班人。作为高校党务工作者,我们要严格要求自身,切实做好学生党员发展和培养工作,为我们党输送坚强有力合格的接班人。

  • 教育问题是一切社会问题之源

    摘要:当前中国正处于飞速发展阶段,然而发展的同时也带来了诸多现实的社会问题,本文认为教育是一切问题的根源。本文将以环境保护问题为例,通过中日环境保护的对比,对环境问题与教育的内在联系进行阐述。关键词:教育;社会问题;环境问题;认知中图分类号:G4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0001-02一、教育的起源与定义“教育”出自《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之,三乐也”一句。在20世纪之前的文献记载中使用的是“教”与“学”这两个词。20世纪初,从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”,即现代教育学这个基本概念。又及,广义通俗的教育是指凡是能够增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不管是有组织的还是无组织的,系统的还是零碎的,都可以称为教育。与此相对应,狭义的教育指代的是学校教育,指教育者根据一定社会或阶级的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动,以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。而我们在生活中,通常将教育更为狭义地定义为思想道德教育。本文中所指的教育是在传统广义的“教育”这一概念的基础上进行拔高,将教育定义为:以增进人类更多地了解宇宙真相,促进个体进一步地了解万物规律为目的而进行的活动。二、社会发展所带来的诸多问题,特别是环境问题自1978年改革开放以来,新中国的经济经历了一个飞跃发展的阶段。目前中国的经济总量已经达到世界第二,中国的综合实力和在世界经济中的地位得到了大大的提高。这些成果固然可喜,然而飞速发展的同时,也带来了诸多的现实问题,比如环境问题、个人诚信问题、国民普遍创造力低下问题等,乃至生产产业链上的实体经济疲软等[1]。本文认为这些问题归根结底都是由教育问题所引发的蝴蝶效应。本文也将以我国的环境问题为例,通过与日本的环境保护进行对比,对环境问题与教育问题的内在联系进行阐述。三、教育与环境保护的内在联系教育心理学上普遍认为人在儿童时期形成的认识将贯穿整个青少年时期在影响人进行的一切行为活动。如果意识启蒙过程中没有充分地接触大自然,认识不到大自然中正常的空气和水、阳光和河流是一切生命之源,成长过程中环境意识淡薄将在所难免,如果对河流干涸、空气污染视若无睹,体会不到切肤之痛,将很难将节约资源的概念贯彻在一切生活行为中。国学经典《大学》中有著名的“八条目”,即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。其中,格物、致知、诚意、正心是人修己储备能量以谋得将自身价值体现于社会活动中的前提条件,那么,我们可以说教育的目的正在于促使人这个单一个体与外在世界取得联系。格物——研究、认识世间万物,而后致其知,让自己得到知识和智慧……在该循序渐进获得知识以完善自己的过程中,如果教育者(家庭、学校)在传授环境概念时用的是应试教育的老一套“填鸭式”灌输,没有将人与大自然的直接联系用被教育者所能够接受的方式進行传导,那么在被教育者的成长过程中所接触到的所有爱护大自然的倡导不过是口号标语罢了。这样,就会导致概念与目的的偏差,即便知道要响应节约、讲卫生等口号,也会造成知其然而不知其所以然的结果。比方说会知道不乱扔果皮纸屑与环境的联系,在日常生活中却不会把少用洗衣液、沐浴液、洗发膏这些有潜在联系的想法植入下意识中。教育与社会问题之间的认知关系如图1所示。更则,有很多人即便心里有爱护环境的意识,也难以在日常生活中贯彻坚持以牺牲自己的暂时便利为代价的节能行为,比如低碳出行、携带环保购物袋等。虽然,由于高等教育的普及,较直观的低素质行为——乱扔垃圾现象已经得到了很大的改善。但是,通过“扔垃圾”这一视点,我们也了解到了日本进行了长达50年的环保教育的结果。众所周知,日本人在环境保护的问题上的态度可谓是一丝不苟。我们通过《岩松看日本》这一节目了解到,日本垃圾分类的详细执行情况,感受到了日本人在环保上的高度自觉性,同时也更进一步地体会了日本人在环保细节上的执念。日本人在面对“扔垃圾”这一必修科目时,展现出了一种从骨髓里透露出来的环保理念。垃圾最大分类有可燃物、不可燃物、资源类、粗大类垃圾,这几类再分为若干细的项目,每个子项目又有子项目。横滨市把垃圾分类的标准分得更加的细致,并且给每个市民分发了一份长达27页的手册,其条款有500多项。这样细致的分类无疑表现了日本对垃圾回收、对资源再利用的重视,不是挂在嘴上用来教育别人的概念,而是深入人心的习惯。在日本,假如你不知道什么时候扔什么样的垃圾,估计就会贻笑大方了。为什么在日本会有这种社会现象呢?因为日本是个资源极度匮乏的国家,大自然只能给予极为有限的资源和能源。近代在日本列岛上生活的日本人从小就被教育:如果想把更好的世界留给子孙后代,那就必须最大限度的爱护大自然、珍惜大自然的馈赠,厉行节约。所以在现代文明不可遏止的飞速发展的同时,政府和人民都会努力去协调发展与环境保护之间此消彼长的关系、环境税的征收、包装简化等政府政策和民间行为都得以深刻贯彻到社会运作的方方面面。如果细心发现不难察觉到,在日本极少有剩饭现象,这与我国普遍的餐桌浪费现象恰好反映出了两国人民环境概念的差距。自明治维新到现在,日本是世界上最为重视教育的国家之一,也是最早实现国民义务教育的国家之一。四、结语综上所述,笔者认为环境问题的根源在于在启蒙教育阶段没有使被教育者充分认识到:在没有外星球可以移民之前,人与自然和谐相处是可持续发展的唯一方式。如果我们的教育者能够在进行其他思想技能教育之前,让被教育的个体发自内心地认识到“如果地球上没有干净的空气和水,有再多其他的东西也没有用。”如本文开篇说明的,笔者认为教育的目的是让人更深刻地理解万物规律,更清醒地认识到人与自然这密不可分的联系,教育与环保意识的产生关系如图2所示。通过何种手段能够达到这种教育目的虽然不是本篇的论述内容,但是笔者认为如果教育能够起到如古代先贤说的“格物、致知、诚意、正心”的目的,那么环境问题,这一与科技发展相辅相成的、人类面临的最大的问题将会被更多的人深刻关注,引发更深刻、更具有前瞻性的思考。致谢:本论文受以下基金项目支持:中国石油大学(华东)校级教改项目(Q2015025)。参考文献:[1]董泽芳.社会问题与教育约制[J].教育科学研究,2009,(7).