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  • 新时代高校辅导员工作方法探析

    摘 要:当前“互联网+”“微时代”以及“中国特色社会主义进入了新时代”的到来,对于高校辅导员的学生管理工作提出了新要求和新部署。本文首先简要介绍了新时期高校辅导员工作面临的主要困惑,然后重点阐述了高校辅导员一系列工作方法,以期更好地提高辅导员的工作效率和成果。关键词:互联网+ 高校辅导员 工作方法一、新时代高校辅导员工作的新要求高校辅导员是当代大学生成长的管理者、服务者和见证者,同时也是高校思想政治教育工作的骨干力量。党的第十九次代表大会和全国高校思想政治工作会议深入阐述了高校思政工作、学生管理的重点内容,也伴随着现现在网络新媒体的日新月异,高校辅导员的工作面临着新的发展要求,迫切需要高校辅导员认真思索新时代、新要求,积极实施行之有效的举措来提高高校辅导员管理学生工作的成效性。二、新时代高校辅导员工作的主要困惑(一)管理理念缺乏创新,管理体系有待健全随着近些年来高校的扩招,高校的招生要求也随之降低,同时高校的学生质量也在不断下降,给高校的辅导员的工作带了不少难度。高校辅导员在开展工作方面基本上仍然采用的是传统的管理方式,观念较为保守、形式稍显陈旧、协同系统的管理体系不够健全,甚至对学生采取严格管理,而忽略了引导与培育,缺少对学生的关爱,这些均已远远不能满足当今网络时代学生的需求。(二)学生思政工作管理队伍水平有待提升当今学生思想政治教育管理队伍中虽不断注入高学历的新鲜血液,但日渐形式化的培训并未从根本上提升管理队伍水平,在工作中容易出现“假大空”的说教方式,难以让学生运用于实际生活、学习中困难的解决。(三)思政工作中师生互动性不强,学生主体地位被忽视当前,大多数高校还是主要采用课堂教学方式,以传统知识灌输为主,这样的教育模式在空间上比较有限,局限在校园内、课堂上,导致教学内容容易与社会实际脱节,束缚了思政工作的创新性,从而很难调动学生的参与积极性,学生的主体地位逐步被忽略。(四)工作积极性不够一些辅导员对职业前途没有一个明确的规划,认为辅导员这个岗位没有很大的发展空间,因此情绪比较消极、工作热情不高、缺乏责任心,他们的职业能力和敬业意识就很难提高,从而大大降低了学生管理工作的效率和质量。此外,通常情况下,一名辅导员要负责管理好几百个学生,工作量非常大,且问题层出不穷,烦琐复杂,辅导员很少有时间和精力去做学生的思想政治工作,也很少有时间去参加业务培训和学习进修,再加上辅导员的晋升、奖励、待遇机制的不完善,都导致其工作热情不高,学生管理工作的质量得不到保障。三、新时代高校辅导员工作方法分析(一)加强理论学习,以“新时代中国特色社会主义思想”为指导党的十九大报告中,习总书记做出了“中国特色社会主义进入了新时代”的重要历史判断,标明了中国特色社会主义的新起点。辅导员作为一名高校教育工作者,要具备较高、较全面、较完善的理论知识,与时俱进、认真学习十九大提出新时代中国特色社会主义理论思想。并将理论应用于实践,做同学们的表率,起模范带头作用。辅导员在指引学生学习的过程中还要树立探索创新意识,努力探索大学生思想政治教育规律,积极拓展对当代大学生进行教育的新途径,新方法。全面分析导致大学生心理健康问题的多种因素,着力研讨大学生适应性心理、交际障碍、自我认知障碍、情绪障碍、性心理问题等心理活动的成因与心理调适,为服务学生,服务社会做好理论知识储备。(二)建立基于互联网+时代的思政工作长效机制中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2016年6月,中国网民规模达7.10亿,互联网普及率达到51.7%,中国青少年网民规模达到近4亿,也可以说目前最大的群体还是学生。可见,伴随科学技术的迅猛发展,网络已成为人们生活、工作和学习的重要组成部分,正不斷影响着当今学生的各个方面,成为学生获取知识和信息的重要渠道。作为新时代的辅导员,要切实认识到网络信息对于学生的各方面思想影响的重要性,建立起一个安全稳定的长效机制和完善的舆情反馈机制,提高对网络的管理水平,尤其对于网络论坛更需要进行高度重视,及时发现和管理可能诱发学生不良思想的言论。辅导员要积极利用互联网尤其是移动网络开展工作,实现与学生在网上联系,网上引导、网上服务的育人功能。(三)构建严格管理与关爱教育相融合的工作方式《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提道:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”高等院校的辅导员同样担负着对学生进行思想教育,引导青年学生成长成才的重任。一方面,辅导员应该在教育和管理过程中制定明确的制度,严格管理。制度是管理的基础,有规矩才有方圆,大学阶段是学生学做事、学做人的关键阶段,大学的管理必须以明确的制度为基础。对于存在学习积极性不高、自我管理能力不强等学生需要严格管理。另一方面,辅导员开展学生工作,是为学生提供服务的。如果辅导员不爱自己的学生,注定做不好学生工作。在具体工作中,针对学业目标茫然或缺失、自身要求不高、学习态度松散、缺乏专业兴趣的学生进行谈话,使他们明确“大学的要求是什么”,对学生进行个性化辅导,提出符合学生个性发展的指导性意见,指导学生设计出符合自身发展的学业规划。辅导员应以一颗爱心和真心关爱学生,帮助学生克服生活和学习上的困难,帮助学生树立良好的品质。辅导员可以通过如QQ、微信、面对面谈心谈话等方式,让所有学生能够有条件、有时间和辅导员谈心聊天、倾诉自己的情感,真正做到严中有爱,更好地为学生成长成才保驾护航。总之,在新时代下,辅导员要认真学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话、党的十九大报告精神,必须树立科学的管理理念,革新传统的管理方法,切实做好学生的管理工作,不断推进高校教育事业的发展。参考文献[1]杨晶.新时期高校辅导员如何继续做好学生的良师益友[J].网络财富,2010.[2]吕丽峰.对新形势下高校辅导员工作的新思考[J].河南教育(高校版),2007.[3]王志彬.新时期高校辅导员工作创新研究[D].华中师范大学,2004.

  • 语用学视角下的外贸函电用语的会话原则探析

    摘 要:随着全球经济一体化进程的不断推进以及一带一路的带领驱动,国家与国家之间的贸易交往更为频繁,因此对于进出口贸易中涉及的沟通方式之原则的研究尤其重要。外贸函电作为对外经济贸易活动的一种形式,是进出口贸易交往之中不可或缺的沟通形式,因此,为了达到贸易成功的目的,外贸函电用语需遵循一定的会话原则。本文基于语用学视角,从合作原则,礼貌原则和语用含糊原则三个方面来分析外贸函电用语,总结出函电用语的特点,以期能更好地运用外贸函电来促进良好的国际化商贸交流。关键词:合作原则 礼貌原则 语用含糊原则 外函电用语外贸函电是对外贸易中商务交往的一种沟通形式,是建立对外贸易关系的重要手段。外贸函电作为一种专业的对外贸易交往的信函,每当纷争出现之时,双方之间往来的外贸函电会成为双方纠纷的依证。因此,外贸函电用语的作用显得尤为重要,而我们在撰写外贸函电的各类信函时也应当遵循一定的会话原则。然而,在实际运用的过程中,经常有超越(或违反)会话原则的情况出现。本文试图从语用学视角出发,研究外贸函电用语的会话原则,帮助写作者们在实际场景下更加合理的撰写外贸函电信函以促进更好的国际化商贸交流。一、合作原则外贸函电则是言语交际的一种书面表达形式,为保证交际的顺利进行,语言应用者必须共同遵守一些基本原则,这就是语用原则。美国哲学家格赖斯(H.P. Grice)于1967年提出了“合作原则”,这个原则同样适用于外贸函电这样的书面交往中。格赖斯认为:在言语交际中,双方都希望所说的话语能够相互理解,彼此总是要相互合作的,因此都遵循“合作原则”来达到预期的目的。合作原则包含如下四条准则:适量准则(Quantity Maxim)、质量准则(Quality Maxim)、关系准则(Relevant Maxim)、方式准则(Manner maxim)。在外贸函电用语中,我们应当遵循合作原则进行会话,例如:(一)适量准则(Quantity Maxim)又称“数量准则”,适量准则要求说话人所说的话语应当含有与当前交谈目的相关的信息内容,并且所说的话不多不少,既不使人感到信息量不足,又不使人感到重复啰唆。(二)质量准则(Quality Maxim)又称“真实”准则,外贸函电用语应该是真实的,不要说自知虚假的、缺乏足够证据的话。(三)相关准则(Relevant Maxim)又称“关联准则”,关联准则之下,外贸函电的用语之间应该相互有联系。比如在外贸场景下对于对方提出的问题,不能避而不答,或者答非所问,否则就是违反了相关准则。(四)方式准则(Manner maxim)外贸函电的用语需意思清楚,明白且简洁,用语避免晦涩和歧义。在言语交际中,所说的话如果晦涩难懂,歧义难解,或重复啰唆,杂乱无章,就是违反了方式准则。二、礼貌原则但是在人们实际言语交际中,会话内容并非总是符合“合作原则”。在某些情况下人们会有意地打破合作原则。针对用“合作原则”无法解释的语言现象,Leech(利奇,1983)提出了“礼貌原则”,他认为人们之所以违反合作原则,是为了表达言语之下隐藏的言外之意,通常违反“合作原则”的相关表达可以体现出“礼貌原则”。而礼貌原则的具体应用在外贸函电用语中也有明确体现。例句1:We appreciate your early reply.例句2:We are sorry we didn't make ourselves clear.在Brown和Levinson(1978)的面子论中认为:通过采取某种语言策略可以达到给语言交际双方保留面子,促进交往的目的。上面两个例子很好地体现了礼貌原则中的策略准则。外贸函电的目的在于促进买卖双方交易,达成建立买卖合同、合作协议等等目的。因此,外贸函电的各类信函用语多坚持礼貌原则。三、语用含糊原则如上所述,在一般情况下,外贸函电用语应遵循合作原则及礼貌原则才能更好地促进买卖双方友好交流。但是在实际的贸易环境中,由于在交流过程中会受到不可预知的因素影响,买卖双方的交流会出现理想状态以外的情况,导致外贸函电的用语就有可能出现违背上述原则的情形,例如语用模糊现象。从传统语用学角度来看,语用含糊现象违反了外贸函电用语的合作原则,即适量准则、质量准则、关联准则和方式准则。理论上来说,超越合作原则的会话会无法顺利、正常的进行。但是在实际的外贸函电会话中,使用语用含糊的目的是用最小的信息处理达到最佳的语境效果,即建立贸易双方交流的最大关联。可见,外贸函电中的语用含糊现象是符合关联理论的。我们发现,外贸函电中语用模糊现象虽是超越且违背了外贸函电用语的合作原则,但在外贸函电的实际应用中却使用频繁——人们频繁地使用模糊用語去交流互动。李佐文在《试论模糊限制语的交际功能》中就这么指出:在会话交际活动中,当发话者与所谈论内容之间的关系产生模糊时,表明发话者对所谈内容没有绝对把握,使用模糊语能使话语稳妥周全,同时为双方留有余地,这就是模糊语言的交际功能。在外贸函电中应用得更为明显。例句1:We have received so many orders from our customers in different countries.以上例句1中的“so many”用来修饰订单,意思表示为很多,但该外贸函电中却并未明确表示出“我们收到的来自不同国家的订单”到底有多少。按照之前我们所探讨的,外贸函电用语应当遵循适量准则及质量的准则,应当将收到的订单数字详尽地列出。不过外贸函电中使用“so many”虽违背了一些会话原则,但却能够给对方形成良好的公司印象,促进良好交流,或许会使得双方合作概率更大,达到外贸函电的目的。例句2According to the agreement we made, our order is placed on condition that they are arrived by November 10 at the latest, otherwise you should afford the lost caused by the delay. However, considering the special circumstances, we will ignore it if the shipment can arrive in a few days.以上例句2的外贸函电中,首句使用了合作原则,将双方之间订立的合约明确摆出,说明双方的权利义务,清晰货物迟到事件的责任主体。但第二句中,用however作为转折,告知对方一个模糊的宽限期间,缓和双方对该事件的沟通,为双方继续的沟通和问题的解决创造环境,也为双方将来持续合作创造可能。结语总而言之,外贸函电的用语中出现的语用含糊现象在现实的外贸函电中不可或缺。因此,在外貿函电写作中应将合作原则,礼貌原则和模糊用语原则相结合,能更好地促进买卖双方交流的顺利进行及外贸函电目的达成。参考文献[1]陈志海,董淑新.外贸函电用语的语用探析[J].中国商论,2011(36):228-229.[2]何荣辉.外函电实践性教学探素[J].长沙民政职业技术学院学报,2008(4):108-110.[3]刘芹.外贸函电中礼就原则的使用及教学应用[J].吉林教育,2009(5):71-71.[4]王媛媛.浅谈外贸函电的语言特点及几个重要原则[J].广东青年干部学院学报,2007(5):93-95.[5]王字涯.英语思维方式在外贸英语函电写作中的应用[J].文教资料,2006(11):167-168.[6]张华德,曾丽芬.外贸英语的语体功能特征及其翻译原则[J].集美大学学报(哲学社会科学版),2005(6):92-94.[7]张玉珍.浅析外函电写作的礼貌原则与词汇运用策略[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008(1):179-180.作者简介万鹏(1984.01—),女,籍贯:湖北仙桃,研究生,讲师,广西外国语学院,研究方向:英语教学研究。

  • 新时代下(教育现代化)的高校英语改革研究

    在新时代背景下推动教育现代化势在必行,高校作为英语教学实践的主阵地,英语教学改革迎来了前所未有的挑战。高校英语旨在培养英语语言基本技能,具备较为扎实的英语语言专业知识以及具备国际视野和较高的人文素养的应用型人才。如何多角度、全方位的提高高校生英语水平,将所学应用于社会,适用于岗位这是目前高校英语教学所关注的焦点。一、新时代下高校英语教学现状存在不足(一)教学理念落后思想决定行动,什么样的教育理念就会成培养什么样的学生。新时代下的教育体系、教育方法、教育思维应当与时俱进,落后的教育理念是制约我国教育发展的最大拦路虎,特别是对于高校英语教育,并没有将社会需求才人要求和现行教育相结合。其不足主要体现在两个方面:一是高校英语教育太依赖课本教育,只注重课本知识教授,不注重学生能力培养,就会出现“高分低能”的现象出现;二是英语教学培养目标不够明确。除部分特定的英语专业(如翻译,商务英语,英语语言文学等),其他大部分学生无具体的培养计划,导致有一大部分学生是为了过四六级、为了修满学分而学英语。(二)教学方式陈旧从零开始学习一门完全没有接触过的语言,“听说读写记思”是重要法寶和秘诀。“读写”能力培养是我国高校培养主要方向,会读英语课本、会写英语文章就成了应试教育下的成功“准则”,一部分学生接受完教育进入职场就将英语教育忘得一干二净,难以有效地进行英语交流,“听不懂说不清”成了普遍现象。过分追求笔试成绩的提升,忽视了培养学生应用英语的能力,这是应试教育的局限。教育方式过于单一,缺乏创新,学生学习兴趣不高,整体学习氛围不够浓厚,达到的学习效果自然不是很理想。(三)“双师”型教师短缺。一手理论教学,一手实践指导,既能上得了三尺讲台,又玩得转各种实训场,这样的“双面手”甚至“多面手”在教育领域,被称为“双师型”教师。“双师型”教师可以说是高校的“刚需”。大学英语应当培养的是学生的综合英语的能力,新型高校英语教师人才匮乏,师资力量较为薄弱,教师结构配置不够合理,有的教师没有跟上新时代教育规律特点,把握不了二十一世纪学生思想和喜好,年轻骨干教师队伍不够强壮,一些高校英语教师教学老一套,一味以讲授教材为主,不知道如何将所学和未来所用有机结合起来,单向灌输,被动接受成了课堂教学的现状。(四)实践教学环节欠缺各地高校都在努力丰富实验教学实施形式,促进传统教学和现代新兴科技有机融合,增强实验教学的趣味性和吸引力。随着教育改革不断推进,高校英语被赋予更高的要求、更大的期盼,学生也希望能通过高校英语的学习能够和外国友人进行流畅的交流,以便更好地适应岗位需求。目前,传统教育模式对实践教学环节还不够重视,没有完善的实践教育体制,信息传输不够及时,对外交流不够深入,这种教育模式已经不能适应新时代教育特点和要求,无法适应社会的发展。脱离教育本质的教育必将得到革新。二、几点建议(一)把爱国主义教育融入英语教育全过程中国特色社会主义进入新时代,中国伟大复兴正处于关键时期,加强爱国主义教育意义十分重大。少年强则国强,高素质人才是祖国的未来,要树立为“中华崛起而读书”的导向,不断强化学生学习的内在动力。以融入式、嵌入式、渗透式的潜隐性教育手段营造学习强国的氛围。各高校应当充分利用当地红色资源,依托自然文景观组织学生参观建学,观看红色英语影片,撰写红色心得体会,全方位培养学生的国家认同感和社会幸福感,因此,将爱国主义教育融入高校英语教育是必不可少的。(二)打开“窗户”,合作办学开放,带给中国教育新气象,开启英语教育新篇章。现在,不少老师教育方法跟不上时代发展的步伐,适应不了新时代高校生的“时代个性”,学生英语基础差异大,如果老师不能因材施教,习惯于通过简单的课本背诵、提问知识点以及听写单词、句子等方式开始自己的课堂,照本宣科,生搬硬套,就会导致学生“吃不下”。各高校英语机构应在教育部统一规划下,充分发挥主观能动性,积极将新型教育人才“送出去”“引进来”。“送出去”,送管理层去学科学的组织管理,送教师去学先进的教学方法理念,送学生去学好的英语学习方法;“引进来”,引优质师资力量,引先进教学设备,引科学的管理团队,这样才能去糟粕取精华。(三)创新英语教学模式随着社会不断发展,科技不断进步,教育的模式也呈现多样化的趋势,单纯的“课本教”和“课堂学”已不能满足新时代教育发展需要。高校老师应当充分利用新媒体的优势,制定更为科学、合理的教学课程,加强创新研究,丰富教学手段和教学内容,全面激发学生学习英语的兴趣。多运用多媒体技术手段,为课堂创造有利的教学情境,让学生更好更快地融入进去,从而提高教学效率。此外,运用新媒体开阔学生思维,为学生提供多方面视野也是不错的选择,通过开展小组活动,加强课堂的互动性,充分发挥学生主观能动性,让学生学会动脑,不只是一味接受知识的灌输,而是主动自觉去探索课堂,发现“秘密”,感受新媒体教学带来的乐趣,把“要我学”变成“我要学”。(四)改革高校英语师资建设提高高校英语教师水平首先就应转变理念,高校应顺应时代发展潮流,明确人才培养方向,定期组织教师进行培训,加大经费支持教师开发研究成果,为教师提供对外交流学习的机会,加强年轻教师骨干队伍的建设,鼓励教师参加英语演讲等活动,完善教师考核制度,对表现优异的教师进行多方面的奖励,对教学质量差的教师进行任职培训,真正做到实干者吃香。另一方面,引进先进、专业的英语教学设施建设也是一个不错的选择,利用这些先进的设施去不断激发学生的学习兴趣,从而提升教学质量和学习质量,让学生成为适应时代发展的新型人才。结语在新时代教育体系下,高校英语改革需有侧重性,重点在把爱国主义教育融入高校英语教学,加大合作办学,创新教学模式以及提升师资力量等方面进行改进。未来教育是教育不断革新创新的历史过程,是深入进行供给侧结构改革的过程,这两个过程同步推进提高各级各类教育。这是教育现代化的逻辑起点,也是目标的落脚点。参考文献[1]李俊鹤.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[A].科教文汇,2019(465).[2]陈美茜.新媒体背景下高校英语教学改革创新探究[A].教育教学论坛,2019(38).[3]崔芸芸.高校英语课堂教学的改革探索[J].教学研究,2017(1).[4]张树光.应用型人才培养模式下高校英语教学改革探索[J].英语广场,2017(4).[5]孙庆玲.“双师型”教师哪里来[N].中国青年报,2019-11 -12(5).

  • 体验式教学模式在艺术类大学生英语教学中的应用研究

    摘 要:体验式教学是目前新兴的教学方法之一,其主要将任务作为教学基础,以学生为主体,让学生通过体验开展学习。在现代社会中艺术类大学生具有一定的特殊性,有效地将体验式教学模式应用在该类大学生的英语教学当中能够提高学生的英语水平,并在一定程度上促进艺术类大学生的全面发展。关键词:体验式教学 艺术类大学生 英语教学随着经济全球化的不断发展,人们越来越重视英语教学,艺术类大学生作为高校大学生中一类具有特殊性的群体,其英语教学的方法应该与普通高校大学生的英语教学方法不同,但是目前还有许多高校在实际的英语教学中,还是采用同样的教学方法开展英语教学工作,在一定程度上影响了艺术类大学生的英语学习水平。并且因为艺术类大学生的英语基础相对较弱,没有较高的英语学习积极性,使得英语教学一直不能达到预期目标,而将体验式教学模式应用在艺术类大学生的英语教学活动当中,能够将英语教学的质量进一步提高,具有非常重要的意义。一、体验式教学的相关概述体验式教学主要将学生作为学习活动的主体,充分调动学生的学习主动性与自发性,在整个学习的过程中,教师主要通过制定各种学习的情境,让学生能够主动体验和感知相关的知识,从而完成主动学习的目标。大学的英语教学与初中、高中的英语教学不同,其不仅只局限于基础性的英语知识教学,还需要对学生应用英语的能力进行培养,而通过将体验式教学应用在艺术类大学生英语教学中,能够让学生亲自体验英语的教学情境,不断提高学生英语应用的经验,有效调动学生的学习积极性和热情,让学生能够真正掌握英语知识。二、体验式教学模式在艺术类大学生英语教学中的应用(一)在英语教学课堂上应用体验式教学模式将体验式教学模式应用在英语教学的课堂上,教师首先需要准备好相关的教学素材,并设计相应的教学情境,引导学生体验教学情境之后,对教学的知识进行一定的总结,最后再对学习的英语知识进行应用检验,从而达到预期的教学目标。1.准备教学素材目前许多高校的英语教材主要是针对普通专业的大学生,而由于艺术类大学生的英语基础相对较弱,所以对其具有一定的难度,因此教师在实际教学的过程中,应该充分了解大学英语的课本内容,并有效结合艺术生的特长等,在教材中引入一些與艺术相关的知识点,比如面对音乐类的大学生时,教师可以积极融合一些音乐知识,让学生能够在自己熟悉的领域找到对英语学习的兴趣。当在教学词汇等方面时,教师还可以整理好课文当中与艺术相关的词汇,使用图片、视频等比较生动形象的方式直观地展现出词汇意义,让学生通过联想记忆的方法,了解词汇的具体含义,从而强化学生有关艺术类词汇的记忆,进一步将学生英语学习的水平提高。2.设计教学情境传统的灌输式教学方法不适合思维比较活跃的艺术生,其限制了学生学习的思维,不利于调动学生的学习积极性,所以教师可以设计出生动的教学情境,加强教师与学生之间的互动体验,将学生的主体地位充分体现出来。在教学开展之前,教师可以设计出与艺术专业相关的讨论话题,让学生在课上进行积极的讨论和交流,这样能够将学生的学习积极性有效调动起来。因为艺术类学生比较活跃,且具有较为丰富的想象力,当在面临较为困难的课文讲解时,可以让学生通过角色扮演等方式进行台词模仿、辩论等,不断活跃英语教学课堂的氛围。3.引导学生体验情境教师在课堂中呈现设计好的教学情境,让学生充分体验该教学情境,积极与教师进行知识沟通与互动,从而加强学生的沟通能力。在体验教学的过程中,学生不仅可以通过角色扮演体验情境,还可以通过对英文电影进行配音、演唱英文歌曲等方式,让学生积极对情境体验进行深入思考,不断在英语教学课堂中提高学生的参与度,让学生能够得到全面发展。4.对教学知识进行总结当英语教学情境体验完成之后,教师要引导学生总结并思考课堂的体验内容,并根据学生实际的学习情况,迁移和扩展相关的知识,教师可以积极利用对比分析的方法,对一些比较相似的知识点进行对比和分析,加强学生对相似知识点的理解能力,并且教师还应该积极指正学生在体验教学中形成的错误观点,让学生加深对英语知识的理解。5.英语的应用检验当学生完成体验教学,并对相关的知识进行了总结之后,就会形成比较完善的英语知识体系,此时教师应该帮助学生在实际的生活中应用相关的语言知识,对所学知识的正确性进行检验,对学生语言应用的能力进行培养,比如教师可以布置相关的课后习题,口语交际等方式,让学生对知识进行应用,不断提高学生的英语能力,让学生在实际的生活中能够应用所学知识解决遇到的问题。(二)积极开展相关的实践活动在艺术类大学生的英语教学过程中应用体验式教学,往往会受到教学时间、计划等的影响,所以教师应该积极开展相应的实践活动,帮助学生有效巩固在课堂上学习的相关知识,并弥补在课堂上学习存在的缺陷,比如教师可以根据艺术类大学生的特点,积极开展艺术作品英语展示大赛,学生不仅可以使用英语对世界上的有名的艺术作品进行讲解,还可以对自己创造的作品进行讲解,将自己的设计理念和步骤等用英语传达出来,通过开展这类的大赛,能够让学生在自己的熟悉的领域,积极应用英语语言表达相关的知识,使学生能够在更加轻松和灵活的环境中学习英语知识,同时还能帮助学生有效结合英语知识和自己的专业知识,培养出优秀的复合型人才。结语在大学英语教学中,艺术类大学生作为一类特殊群体,其英语教学也具有一定的特殊性,需要教师在实际教学的过程中与艺术类大学生的特点充分结合起来,制定出与其相符的教学体验内容,让体验式教学模式能够贯穿英语教学的整个过程,不断调动艺术类大学生的学习积极性,将学生的英语能力进一步提高。参考文献[1]李颖.体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用[J].长江工程职业技术学院学报,2016,33(04):67-69+75.[2]崔静.体验式模式在艺术类大学生英语听说教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2015.

  • “课程思政”视域下高校排球课程与思政教育融合研究

    摘 要:排球项目作为高校公共体育课程的重要组成部分,具有较高的关注度。而公共体育课作为思政教育的主要阵地,是提升高校思想政治教育实效的关键抓手。本研究将以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂,通过科学的课程设计、精选的教学内容、恰当的教学方法、革新的考核形式,以期达到塑造人、改变人、发展人的目标。关键词:课程思政 排球课程 思政教育上海市教委陆续出台《上海市教育委员会关于推进上海高校课程思政教育教学改革试点工作的通知》《上海高校“思政课程”教育教学体系建设专项计划》等文件,进一步强调高校思政教育工作的重要性。推进“课程思政”改革,是把价值观培育和塑造,通过“基因式”融入所有课程,将思政教育贯穿于学校教育教学全过程,将教书育人的内涵具体落实在课堂教学主渠道,将排球课程中蕴含的思政因子转换为育人资源,达到全方位育人的目标。一、“课程思政”视域下高校排球课程与思政教育融合要素(一)排球項目本身所蕴含的体育精神1.担当包容的团结精神排球比赛中的团结是建立在共同的理想信念、价值取向、奋斗目标基础之上的,是建立在每一个成员都做好自己分内事情、同时又都自觉担当、包容基础之上的,每个人都有自己的定位和责任,同时也要学会体谅和包容队友的失误,具有担当,学会包容。2.相互鼓励的拼搏精神排球运动是集体项目,讲究配合,在具体的比赛中难免有时会有一两人出现状态不太好,这时队友的拼搏就是最重要的感染和激励。教学中尤其重视将这种相互鼓励的拼搏精神加以挖掘和应用,提高排球课程的德育效果。(二)中国女排表现出的精神1.为国争光的爱国主义精神爱国主义精神是排球项目尤其是中国女排所体现出的最本质、最重要、最深层的精神。郎平主教练曾说过,“只要穿上带有中国的球衣,就是代表祖国出征,为国争光是我们的义务和我们的使命。每一次比赛,我们的目标都是——升国旗,奏国歌!”[2]2.严谨扎实的奋斗精神中国女排在训练和比赛中稳扎稳打,一步一个脚印,艰苦奋斗出一个又一个令世界瞩目的好成绩。虽然女排队员和教练队伍中有的伤病严重、有的精神压力过大,但她们都能经受各方面的考验,并在比赛场上竭尽全力地去拼搏。二、“课程思政”视域下高校排球课程与思政教育融合策略(一)构建课程价值引领,实现理念育人用社会主义核心价值观和中华优秀传统文化以及排球精神引领排球课程建设,切实将体育精神、生命价值教育融入排球教学全过程。具体措施如下:1.宣扬女排精神和民族传统体育文化体育理论课程是宣扬民族体育精神和介绍优秀运动员的最佳时机和途径,通过强化体育理论课程教学,介绍我国女排精神和优秀运动员事迹,培养大学生爱国主义情感。2.提升大学生体育素养大学生体育素养主要包括体育意识、体育知识、体育行为、体育技能和体制水平。希望通过课程学习,培养学生对身心健康的关注和追求健康美的自律和自觉性,同时提高他们对体育知识的关注,正确为他们输入学习的概念和锻炼的要求。3.充分利用新媒体的优势培养学生的爱国主义热情除了课堂讲授之外,团队将积极探索通过微信平台、百度云盘,向学习排球的女生开展积极的爱国主义教育,如定期收集同学学习排球的感受;定期不定期发送排球比赛的视频和有关排球的精彩文字片段,通过循序渐进的教育让学生感受排球运动蕴含的丰富内涵和精神底蕴,感受该项运动的魅力。(二)提炼体育课程德育元素,对接思政育人功能排球教学必须融入德育元素,每堂课程体现德育环节,加强学生在体育中学习德育的意识。具体措施如下:1.以排球竞赛为主要教学内容现有排球教学过程中以学生练习单个技术动作为主要方式进行开展,不利于培养学生的团队意识、配合意识和包容精神。排球思政课程建设过程中应克服这一影响,改革现有排球运动的规则,让学生尽可能多地参与到排球比赛中,实现排球德育功能。2.确立团队教学模式通过团队的形式进行教学,赋予团队不同成员不同的责任,通过系统的排球课程学习,培养学生互帮互助、相互包容、共同成长以及责任意识和健全人格。(三)加强榜样育人和师师资队伍建设体育课程理论教学应重点加强女排精神的解读和阐释,让学生从更深层次了解女排奋斗拼搏的目的。与此同时,要求所有任课教师不仅要在思想认识上形成全员育人的共识,也要在专业发展上具备有效育人的能力。

  • “5W模式”下物理课程微信教学初探

    摘 要:本文拟从拉斯维尔提出的“5W模式”入手,将微信教学模式与传统教学模式对比,对其发展特点进行初步探究,从而发挥微信教学的独到优势,为物理学科教育方式改进提供实质性帮助。关键词:5W模式 物理课程 微信教学 传播学物理学是基于自然科学领域的一门基础学科,是基于观察与实验,建构物理模型应用数学等工具,通过科学推理和论证,形成系统的研究方法和理论体系。新媒体教学与线上教育的普及大大改善了传统教学模式桎梏,开启了从教室走向网络,从实体教育走向线上教育的发展趋势。在此传播过程中,美国学者拉斯维尔的5W模式亦发挥其独特作用。本文以五要素为着眼点,对比微信教学模式与传统教学模式,探究物理微信课程教学的实效性。一、传播者职能规范化从物理学科入手,其传播者可划分为相互依存的两个层次,在职教师等具备相关物理知识的专业人员是组织化了的职业传播者;微信平台以及依附产生的微信群等属媒介组织范畴的传播者。职业传播者以微信平台为依托,上传课程视频或开设教学直播间进行线上教学。他们将对物理课程进行拆分重组,在不违背物理课程标准等文件条例的要求下进行有针对性的讲解。为规范其职能,首先应建立健全传播者审核制度,完备体系,对平台网站进行信息核实,对于教师资格要有明确认定,使信息透明化、公开化。其次,传播者应制定详细教学计划,明确课程内容、课时效率及课后影响;设置调查问卷,对课程效果进行统计并随时改进。最后,传播者理应精简课程内容,响应教育部的号召,落实减负计划,避免“线下减负,线上增负”现象发生。二、传播内容指向化就物理课程而言,其传播内容必然具有指向性,首先要做到对专业知识的精益求精。从物理学“物质”“运动与相互作用”“能量”这三大基本角度入手,健全知识体系。也可按照知识的螺旋式上升模式,由一个知识点划分不同延伸,达到物尽其用的效果。其次,完备知识层面,梳理知识脉络,使学科知识有机结合,避免割裂物理学科与其他学科的关系。最后,物理线上课程具有直接性,学生针对未解知识点可以进行直接理解而不用像传统课程一般全盘接受。这也要求在梳理传播内容时做好知识点划分,达到清晰明朗、简洁生动。作为传播活动中心的传播内容是在过程中产生的,而在微信层面进行的教学也具有综合性、公开性、开放性、大众性等普遍意义上的特点。由传播者做好知识规划整合,把控知识生产环节,继而进行相应的内容分析。三、传播媒介能效化传播媒介特指负载或传递信息的手段、技术、工具与介质。传播关于物理课程的微信教学平台及依附产生的微信群等作为传播媒介是实现传播过程必不可少的物质手段,也是传播信息符号的物质实体。在微信授课过程中,受众能够直接观看课程视频资料,点击相关教师页面进行面对面直播授课,建立微信群对老师提问或建立学习小组进行互助,扩大档案信息的影响力和吸引力。因此,相较于传统教学模式,该模式具备时效性高,受众参与互动性好等特点。而且传统教学模式主要依附于教材,但针对教材改革层次,其实效性未免过低。从教材试点到广泛施行再到正式使用,其周期过长,很难达到理想效果。地区所用教材存在细微差异,授课顺序与内容存在差别。而微信渠道则可以将拆解的知识点分别输出,物尽其用。受众可随时随地有选择性地接受新知,达到有针对性地一对一进行课程传授,从而事半功倍。至于其互动性,传统教学模式为课堂授课模式,受众数目相对较大,在受众角度很难对知识点进行筛选,个体响应程度低,课堂开展效果一般。相较而言,微信教学传播速度快,更新周期短,时效性高。四、传播受众主动化作为主动的信息接收者,传播受众是传播活动的动因及中心环节,也是传播者和传播活动的反馈部分。受众在平台网页上对自己需要的知识进行检索选择即受众筛选。对所接受的内容在本体心理层面进行选择性的理解和记忆。其选择与兴趣等存在关联并符合“信息选择或然率公式”。至于传授关系,微信教学改变一对多的传统教学模式可进行有针对性有疏导性的一对一教学,提高受众学习效率,强化学习成果。同时也响应国家关于避免“大班额”的号召,促进受众身心健康发展,提高教学质量,同时避免安全问题的发生。至于受众本身,他们带着接受物理学科新知的目的参与传播活动与传播者相对存在,可以互换。五、传播效果显著化作为传播过程收尾部分的传播效果,是传播研究过程中最具有现实意义的部分。其一,以物理实验微信课程为例,实验过程不受条件因素限制,可以由传播者进行演示,也可以由VR等高科技手段开展,具有引导性、创新型。其二,微信课程将内容庞大的知识体系进行拆分,具有针对性。如物理体系中关于运动学的部分内容庞大,在传统授课是环环相扣,缺一不可。相比之下,物理微信教学课程可取得顯著效果,使受众学有所长,学有所专,学为所用。教育传播继承了大众传播的共性,还有自己的特性,其目的是促进学习者的全面发展,培养社会所需的各种人才。结语本文在物理微信教学研究过程之中重视五因素之间的嵌套关系,本着针对物理学科但不剥离与其他学科联系,落实综合性原则,至于传播者,平台必须建立健全实际有效的管理措施和认定规则,对传播者资历进行公开化、明确化,从源头掌控知识内容及获取知识渠道,使教学内容对国家发展起到良性作用,对于传播内容,不仅要保持系统、精简划分,还应安排专向审核组织,对知识内容进行认定和规范,开展有针对性的课程教育,使授课系统简便快捷,定期删减更新核心知识内容,落实开放性原则,使教学平台更好发展。对于传播渠道,管理者理应净化教学平台,明确传播方式,使其时效性,开放性等特点更好展现,作为新兴媒体的微信教学,其在传播过程中的独到优势相较于传统教学模式为物理教学过程提供了更为全面立体的教育效果,为物理学科教育方式改进提供了可能。参考文献[1]苏克军.传播学概论[M].吉林:吉林大学出版社,2017:220.[2]景亚琴.信息化教学[M].北京:国防工业出版社,2013:18.作者简介解金月(1999.02—),女,汉族,吉林辽源,本科在读,研究方向:物理教育。

  • 高校武术教育可持续发展策略研究

    摘 要:有关研究结果表明,对高校学生进行武术教学,有利于改善学生生理和心理健康状况。在高校体育教学中,教师要重视武术教育并有效落实这项工作。现如今,高校武术教育专注于武术知识和技能讲解,导致武术的价值发挥受到严重限制。为了充分发挥武术教育价值,促进武术教育可持续发展,体育教师应当调整教育理念和教育手段,本文对此展开研究。关键词:高校 武术教育 可持续发展 策略研究作为我国民族传统体育项目,武术不同于其他体育项目,这项体育运动文化底蕴丰富,肩负着传承与弘扬传统文化的责任,必须获得可持续发展。就目前高校武术教学实况来看,大多数学校和教师将其视为增强学生身体素质的重要手段,缺乏对其民族文化传承作用的认识。这不利于武术教育的可持续发展,亟待改革。基于此,本文就如何实现高校武术教育可持续发展进行研究。一、强化理论教育,注重武德渗透一直以来,在高校武术教育中,教师专注于武术动作的讲解,主要通过示范教学法将完整的武术动作交给学生,要求学生反复训练。这样的教育缺少根基,难以持久。实际上,作为民族传统体育项目,武术中蕴含丰富的武术文化,这种武术文化经过漫长的历史发展已经成为一种有着特定符号的民族文化,其教育价值是其他任何体育项目无法取代的。在高校体育教学中,仅仅对学生进行武术动作教学,难以让学生感受到博大精深的武术文化内涵[1]。这样,学生也就无法感受到武术的魅力,仅仅将其视为一种普通的体育项目进行练习。这不利于武术教育的可持续发展。为了改善这一局面,促进武术教育可持续发展,教师应当重视并加强武术技能与武术理论的契合。换言之,体育教师在指导学生学习武术的时候,既要重视动作讲解,也要注重文化渗透。尤其是武德的渗透与宣传,让学生对我国传统武术的武德做到充分了解和掌握。在笔者看来,高校可以在体育课程体系的设置上,适当地增加武术理论课比例。在理论课堂上,教师可以给学生讲述具体的武术技能练习方法以及中华武术发展史等。这不仅可以帮助学生扎实掌握武术技能,还能培养学生武术学习兴趣,有利于培养学生的终身体育意识[2]。除此之外,有些学校的课时比较紧,尤其是体育课程的设置,时间紧,任务重。面对这种情况,体育教师可以利用信息技术对学生进行理论教育。具体来说,体育教师可以从网络上下载一些有关于武术文化介绍的专题视频,然后通过云平台传送给学生,要求学生课外时间自主下载观看。这样既能够解决课时不够造成的理论课程被压缩的问题,又能让学生得到有效的理论教育。二、深化教育改革,优化教育效果创新是进步的前提条件,高校武术教育要想获得可持续发展,必须要进行深入改革和创新。若是一套教学方案,或者一种教学方式、教育理念长期使用,武术教育很难得到长久发展。只有创新,才能让武术教育始终散发活力。在笔者看来,高校体育教师应当根据当前新课改要求、高校学生实际情况进行教育改革和创新,不能盲目改革,更不能为了创新而创新,必须要保证改革创新的针对性、实效性。诸多的教育教学改革实践证明,对教育的改革尽量从教育理念、教育内容以及教育方法着手[3]。例如,对于教育理念的创新。传统武术教育以师为本,而新课改要求教育以生为本。体育教师要及时革新教育理念,用科学的、正确的教育理念指导教学行为,确保武术教育活动开展的实效性。又如,对于教育内容的创新。传统的高校武术教育主要是对学生武术动作的指导,在以促进武术教育可持续发展为目标的环境下,教师可以根据学生的学习需求以及教学实际情况适当地增加教学内容,尤其是高校学生喜闻乐见的教学内容,譬如增加武术搏击操等内容。此外,体育教师在课外时间还可以组织学生开展武术表演活动、武术对抗赛、武术友谊赛等活动。这样既可以让校园文化内涵得以丰富,还能让学生充分感受到武术的魅力。再则,教师可以从教育方法进行创新。在传统的高校武术教学中,教师通常采取示范式教学法,而在以促进武术教育可持续发展背景下,教师可以采取游戏教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法、情境创设教学法等多元、趣味教育方式,以增强武术教育实效性,促进武术教育可持续发展。三、强化师资队伍建设,提升专业化水平教育教学质量如何,在很大程度上取决于执教的教师。具体来说,若是教师教学能力有限,不能将自身掌握的武术技能很好地传授给学生,或者教师本身掌握的武术技能不高,对于武术教育的可持续发展必然会造成阻碍。百年教育,教师为本。要想武术教育在高校体育教育中获得可持续发展,学校必须强化师资队伍建设。就目前情况来看,很多高校武术教师并非专业出生,多是体育教师兼职的。还有一些武术教师虽然是武术专业出生,但是缺乏教学经验[4]。这些都会影响武术教育实效性和可持續发展。在笔者看来,高校武术教育要想跨上新台阶,必须从师资力量着手。一方面,学校可以通过外聘的方式,从校外聘请武术专业出身且教学经验丰富的优质教师,为武术师资队伍注入新鲜的血液。另一方面,学校可以通过内部培训的方式是,对校内已有的武术教师进行武术教学培训,或是组织教师进行校外交流,或是聘请优秀武术教师来校开办讲座,以此提升武术教师教学水平。这不仅可以提升高校武术教学质量,对于武术教育的可持续发展也有良好的促进作用。结语综上所述,促进武术教育的可持续发展是一项艰巨的系统工程,也是一项有意义的工作,能够促进民族文化传承。在本文中,笔者从强化理论教育、深化教育改革、强化师资队伍建设这几个方面就如何促进武术教育可持续发展阐述自己的几点拙见,以期提升武术教育质量,推动高校武术教育可持续发展。参考文献[1]张河水,董逢伟.高校武术段位制教学目标定位与推广对策研究[J].湖北体育科技,2014(05):450-452.[2]付英东,王建超,常丽英,张丽艳,张岩.吉林省高校课外武术活动发展态势及优化路径研究[J].中华武术(研究),2019(04): 71-74.[3]周琴.试论如何有效促进高校武术教学的可持续发展[J].科学大众(科学教育),2014(11):171.

  • 生物信息学实验教学提高创新能力的探索

    摘 要:生物信息学是一门交叉学科,随着实验教学改革的不断深入,众多课程探索新的教学理念。在新的教学形势下,社会对人才的要求发生了变化,人才的信息素养与创新能力有了更高的要求。生物信息学在高校生物相关专业中占据非常关键的位置,对发展学生的创新能力非常关键,在课堂教学、实验教学、课外实践中加强学生的创新训练,构建学习学生创新能力体系,逐渐提高教育教学质量。关键词:生物信息学 创新能力在21世纪,生命科学不断发展,新的学科不断涌现。生物信息学是交叉学科,与生物技术的各个领域都有着非常密切的关系,对医药、卫生、农业等相关产业的发展有着至关重要的影响。生物信息学对相关学科以及产业具有重要作用,这门课程首先在研究生教学中开设,然后再本科教学中进行,发展多年逐渐形成完善的生物信息學提,为社会培养了大量的人才。生物信息学在高校已经开展多年,且多作为必修课程开展,讲授的主要是与生物相关的各类生物学知识,讲述各种收集信息、储存信息、获得信息的方法,在几十年的教学探索中,课程体系、教学方法逐渐完善。但是生物信息学学科本身迅速发展,对课程内容、教学方成法提出了更高的要求,这就需要大量的教学实践与改革。随着实验教学改革的开展笔者在对我校“生物工程”专业学生开设生物信息学实验教学过程中,不断积累经验,本文将对生物信息学教学中发展学生的科研能力与实践创新能力进行分析。一、充分利用前沿的信息化手段课堂教学在学生培养过程的重要作用已经得到了普遍认可,伴随着培养学生的科技创新能力需求的不断提高,怎样把提高创新能力和教学环节有机结合已经在众多课程中展开研究。生物信息学的发展主要依托现代信息技术的井喷式发展。加强信息技术与课堂教学的有机整合,是生物信息学教学改革的重点。在教育教学实践过程中,以现代教育观念为指导,进行课堂教学活动的开展,以互联网技术为基础,构建生态教学课堂,为学生提供信息化的学习环境,完善教学资源,注重与学生之间的沟通与交流。构建信息化的学习环境,要提供信息化的学习资源,提供网络化的交流工具,教师在信息化环境中,不仅仅要传授知识,进行课堂管理,还要观察学生的学习状况与学习状态,解答学生的疑问,进行沟通交流,指导学生进行实践操作,促进学生完善自身的知识体系。当前网络教学已经成为新型的教学资源,教师要鼓励学生充分地利用这些优质资源进行学习。进行课堂实训,是开展课堂教学的重要方法,可以充分锻炼学生的实践能力,让学生进行知识的构建,有的学生在完成基本教学的基础上,还可以独立自主地开展深入的学学习,掌握更多的生物信息学的内容方法与案例。课堂上的实训活动性需要以生物相关的问题为基础,例如基因工程中的基因检测、酶工程里面的酶结构模拟、引物设计等等,这些内容可以融合多学科内容,有助于发展学生的创新意识,引导学生独立自主的思考知识。在课堂教学过程中,要将最新的课程内容引入到教学中来,促进学生创新素养的发展。二、培养学生把实验手段与解决实际问题有机结合为了发展学生的创新思维与科学精神,要以实验教学为导向,科学合理地提出问题,发展学生综合运用生物信息学方法,解决学生在解决实际问题中的能力。教师要优化实验教学,在实验中全面的训练学生的基本操作与基本技能。实验教学具有较强的综合性与设计性,教师要依据自己的兴趣选择实验的序列与对象,自主的进行实验方案的设计,学生产生学习的自主性,调动学生学习的积极性。笔者所在的院校,生物技术专业是重点专业之一,重点研究农业微生物技术,进行了紧密的分析,针对性地进行实验内容的设计,开展“土壤微生物扩增子高通量测序数据的获得与分析”,结合课程内容,进行土壤微生物生态研究,让学生找出自己感兴趣的土壤类型,在信息数据库中获得16SrDNA扩增子高通量测序数据,利用生物信息学软件进行分析,获得土壤类型微生物类群特点,然后让学生自己汇报自己得到的结果,进行2d9bc131bf3fcc2f51a28755bb59d4faf1540b804b20f29ee895d6d86a2cc29b比较分析。在实验中,让学生自己查询文献资料,进行阀杆设计,发挥学生的主观能动性,最后提交实验报告,在综合考评的时候,将课堂表现纳入其中,实现对教育生态的指导,构建以信息技术为核心的试探课堂,全面提升教育教学效果。三、课堂教学外沿化发展学生的创新意识,提升学生的创新能力,要引导学生进行研究与实践,检验学生学习的理论成果,提升学生参与的积极性与主动性,发展学生的科学与文化素养,逐渐提升学生的创新精神与实践能力。除了在课堂上进行实验与实训,还要指导学生开展课外的实践与研究,加强学生创新能力层次性的提高。教师要鼓励学生积极对生物信息学进行研究,形成项目合作小组,指导其依据兴趣进行文献资料的查询,发现问题、分析问题、解决问题,自主地设计实验方案,制定实验步骤。课外项目的申请、实施、检查、结题等都要由学生自身来完成,教师提供指导,给予意见。在创新训练的过程中,需要学生发挥出自身的聪明才智,将理论学习与实践课程结合起来,逐渐提高学生的创新能力,发挥出来学生的聪明才智,对其今后学习发展带来重要影响。毕业设计的过程,可以发展学生的实践能力,发展学生的创新思维,发展学生适应工作环境的能力。在经过学习以后,学生已经初步具备了开展信息学研究的素质,有更多的学生原意参与到研究工作中来。生物信息学涉及生命学科的不同领域,为具有不同学习兴趣的学生提供不同的研究方向,师生之间共同讨论实验方案,获得数据,进行后续的生物信息分析。师生之间要结合生物信息分析开展讨论,总结经验教训,学生依据要求撰写论文,进行论文的答辩。例如,有的学生对病毒相关有兴趣,教师可以指导他们对不同地区分立获得病毒的差异进行分析,有的学生对植物可变剪接方式有浓厚的兴趣,就要指导学生对农作物的转录因子可变剪接开展研究,依据学生的不同兴趣,进行不同方向的指导。还有一些学生比较茫然,缺少自己的想法,教师可以根据自己的研究方向或者学生的学习方向,提供思路。在开展生物信息学分析的时候,应该进行师生、生生之间的讨论,相互促进与提高。参考文献[1]蒋彦,王小行,曹毅.基础生物信息学及应用[M].北京:清华大学出版社,2003:16-18.[2]左永春,杨乌日吐.关于高通量测序背景下生物信息学教学的一些建议[J].生物技术世界,2012(6).[3]高亚梅,韩毅强.生物信息学本科教学初探[J].生物信息学,2007(5).[4]倪青山,金晓琳,胡福泉.生物信息学教学中学生创新能力培养探讨[J].基础医学教育,2012(11).

  • 微课教学在中专电子商务实训课程中的应用

    摘 要:随着新媒体时代的到来,微课被渐渐地应用到了教学实践中,它以一种碎片化和开放的内容形式,使学生充分发挥了学习的自主性。除此之外,它包含了丰富的数字教学资源,可以通过视频、动画等基于网络流媒体进行播放,并且资源容量较小,适用于基于移动设备的移动学习,给老师和同学们带来了很大的便利。本文则具体讨论了微课在电子商务实训课程中的应用。关键词:微课教学 电子商务 实训课程应用目前,电子商务已经成为一种流行趋势,相关企业需要大量的专业人才,因此,其教学受到了很多教师和学生们的重视。为了应对教育体制改革的要求,并提高中专学生对电子商务专业学习的主观能动性,一部分中专教师已经摒弃了传统枯燥的教学方法,有效开展了该专业实训微课教学,从而实现更好的人才教育培养。下文也主要从电子商务以及相关课程的概述、微课教学的应用、应用的意义等方面进行了详细的讨论。一、电子商务专业以及相关课程的概述(一)电子商务专业电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科,就业的大方向就是互联网,可从事的职业主要有产品经理、产品运营。其课程范围较为广泛,在电子商务概论、商务英语、商务物流管理、商务网站建设、商务数据库、市场营销学、网络营销等方面都有涉猎。(二)电子商务实训课程电子商务实训课是一门理论与实践紧密结合的课程,主要通过讲授电子商务各模块实践应用的知识,来培养学生操作能力、管理能力、维护能力,使同学们能够掌握计算机基本操作和网络的使用方法,并且可以熟练进行B2C、C2C等交易。二、微课教学在中专电子商务实训课程中的应用为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,相关人员结合学校实际和自身的资源优势以及特色进行了教育教学研究,微课就是其研究产物,它以教学设计思想为主体,使用多媒体技术在五到十分钟之内就一个知识点进行针对性讲解,形式可以为音频或视频。在电子商务教学中,微课所讲授的内容呈现碎片化的特点,而这些碎片化知识点可以是对相关教材的分析、考试重点总结,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合同学们个性化、深度学习的需求。(一)微课的广泛应用,需要进行素材搭配随着计算机技术、网络技术的不断发展,一种新型的教学模式已经出现在人们面前,即微课,它以不超过10分钟的短视频形式引起了同学们的好奇心,并以丰富多彩的画面吸引了他们的注意力,同时增强了他们的学习兴趣。近年来,电子商务企业的蓬勃发展使人们进行买卖交易的方式发生了质的变化,以前基本上都是人们面对面进行货币交换,而现在只需通过网络进行下单就可以送货上门,并且相关应用软件有非常严谨的资金结算系统。因此,在电子商务实训课程中,可以针对当前流行趋势进行课程内容设计,使画面、结构以及语言有效结合,与此同时,在视频中体现出清晰的思维导图,让同学们通过微课了解具体交易流程和电子交易手段[1]。(二)充分发挥微课在课前课后的作用由于电子商务实训课的知识点较多,对于中专教师来说,所传授的内容不可能面面俱到,正因如此,微课是课堂教学的有效补充形式,在课堂教学开展前,教师应该根据同学们已有的知识基础和新知识的衔接点来设计制作微课,将本节课要讲解的教学重点、教学目标、课程内容等方面体现在其中并上传到有关平台供学生们观看,引导他们有针对性地完成课前预习。手机作为新时代的产物,已经成为人们生活中必不可少的一部分,学生可以通过手机随时随地观看微课,如此一来,将大量零散的时間用在学习上,从而提升自身能力,另外,学生在课堂上的思维过于紧张,无法进行高效率思考,手机可以缓解学习压力,使学习效率有效提高。最重要的是,教师要用简洁的内容在视频中充分体现电子商务无处不在的思想,并做课堂以外的重要补充和拓展。(三)供学生假期学习,提高学习自主性电子商务发展很迅速,其相关技术和商业模式也在不断更新,仅仅依靠老师上课所讲的内容是远远不够的。假期是学生培养自我学习意识的关键时期,也是学生充分发挥自主能力的时期,将电子商务与生活紧密相连,利用所学知识解决实际生活中的问题,更加能够激发学生的自信心。实践是检验真理的唯一标准,也是对同学们学习成果的检验,一味地进行理论教学不仅不能够提高学生的综合素质,反而会打消其学习积极性。教师应该在微课教学中适当加入一些实践内容,要求学生自己进行实践,从而培养综合能力。作为中专电子商务专业学生,要想紧跟时代的步伐,拥有很强的操作能力是非常重要的,而且必须要合理分配假期时间,因为手机是最方便的网络终端,因此可以在手机上利用微课巩固和复习之前自己不太懂的知识,弄明白操作步骤中每一个环节,从而在实训中达到熟能生巧的程度[2]。除此之外,教师应该定期在视频中添加当下电子商务案例,让同学们自己结合资料进行思考学习,并结合实际去分析案例中涉及的专业性知识,感受电子商务对于我们这个时代的重要性,这样有助于打开他们的思维,而且有效提高了他们的学习自主性。三、应用微课教学的意义(一)提升学生实践能力,从而实现专业人才培养传统的教学是以老师为中心、书本为中心的教学模式,往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面,学生学习的主动性遭到了忽视,这样会造成学生似懂非懂,无法实现具体实践操作。而电子商务企业注重吸取实干型人才,并对人才的创新精神有很高的要求,因此,教师要有效利用微课对本专业的同学进行针对性教学,与此同时,在设计微视频课程时要保证其内容以企业需求为标准,并根据社会上人才培养目标进行课程编排,其中人才培养类型主要分为四类,分别是商务型、技术型、战略型和创新创业型。同学们在实践过程中可以主动翻阅视频作为技术支持来解决操作遇到的问题,有效提升了自己的专业素养,因此,微课教学是实现专业人才培养理念的重要体现[3]。(二)保证学生学习自由性,从而提高教学质量微课对教师和学生来说都有很大的意义,首先,它可以给学生在自主性学习中提供良好的课程资源,与此同时,学生也可以自由选择听课时间,按照自己的需要选择学习,能够很好地融入进去,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,进而方便他们合理安排学习内容,也给他们实践操作节省出了更多的时间[4]。其次,由于中专教师普遍专业能力不是很高,并且没有大量的时间去一一讲解,而微课给教师课堂教学开展奠定了有效的基础,能集中说明一个问题,学生在把握好重点、难点之后,能紧跟教师的节奏,增强了教师与同学们之间的互动。结语总而言之,微课是比较高端、优质、有效的学习体系,电子商务实训课程应用了微课教学之后,同学们可以随时随地打开手机或者电脑通过观看短视频来进行相关学习。除此之外,他们在进行网页制作和电子模拟交易的具体实践操作过程中,可以反复观看视频发现问题并解决问题。而且教师在制作视频的过程中,能够构成教学反思,从而提高专业水平和教学质量。参考文献[1]李元吉.微课在电子商务课程中的应用[J].才智,2014(29):153.[2]罗娟.微课在电子商务教学中的应用研究[J].商,2015(08):243.[3]谢芳.微课在电子商务教学中的应用[J].计算机产品与流通,2017(10):246.[4]吴启.微课在中职电子商务课程中的应用研究[J].教育现代化,2018(520):246-248.

  • 浅谈启发式教学在高职院校足球教学中的运用

    摘 要:本文主要以启发式教学在高职院校足球教学中的运用为重点进行阐述,从启发式教学含义、启发式教学优势、启发式教学在高职院校足球教学中应用存在问题、启发式教学在高职院校足球教学中运用几个方面进行研究分析,其目的在于最大程度上发挥出启发时间教学的积极作用,进而提高高职院校足球教学质量,推动足球运动的发展进步。关键词:启发式教学 高职院校 足球教学 教学质量高职院校在开展足球教学的过程中,为了能够进一步提升教学质量以及教学效果,就需要相关学者加强对足球教学的研究分析,探讨科学合理的教学模式。而启发式教学则属于一种新型的教学模式,在实际教学的过程中,应用此种教学方法具有十分重要的地位。通俗来讲,高职足球教学应用启发式教学模式,能够结合足球教学知识特点,根据实际教学情况,遵循教学知识特点的客观性,由浅层知识逐步进入到深层知识,进而解决深层知识难度。此种教学模式的应用,能够为学生提供一个缓和期,有效激发学生的学习积极性,积极主动地投入到体育学习当中。采用启发式教学模式开展足球教学,能够进一步激发学生主观能动性,鼓励学生自主提问问题,并寻找问题的答案。一、启发式教学意义(一)启发式教学的含义启发式教学主要就是,在开展足球教学的过程中,教师可以通过引导学生开展教学活动,是教学过程当中的一种关键方法,最大程度上发挥出启发式教学的积极作用,进而提高足球教学质量与效果。从教学理论角度来看,启发式教学包含两个方面的内容,分别为:启发式教学的非理性观和理性观。启发式教学的非理性观主要32d6731904a7387568e71f7a1d2ca12d就是教师引导学生善于发现问题,借助某一件事情或者事物,激发学生的思维能力,让学生通过此件事物能够联想到其他的问题,思考足球的相关答案的,从事件当中所具有的关联性领悟思考问题[1]。而启发式教学的理性观主要教师引导学生从唯物主义观以及认识论两个方面思考问题、认识问题,使得学生在初期阶段就能够具备相应能力,然后随着时间的推移,不断积累经验,让学生忘记此项技能,通过启发式教学的应用,唤醒人们深层的思維能力以及身体记忆,为后续知识学习与发展奠定良好基础。(二)启发式教学的优势高职在开展足球教学活动的过程中,应用启发式教学模式,能够帮助教师更好地开展教学活动,更好地实现教学目标,进而提高足球教学效果。因此,在实际开展足球教学的过程中,就需要充分了解认识启发式教学的重要意义,积极发挥启发式教学作用。同传统教学模式进行对比,启发式教学与其具有较大的差异,此种教学模式主要就是通过引导启发学生思维能力,促进学生个性化的发展,进一步提高学生的综合素养。而在应用启发式教学模式的过程中,教师需要对学生进行适当的引导,避免统一强制性教学。由此,在实际开展实践活动时,就应让学生根据自己的性格特点与兴趣,个性化的开展学习活动,同时教师在教学活动的过程中,也需要重视尊重学生的个体差异,因材施教,进一步提高学生的学习能力与效果。客观角度来讲,足球属于体育运动当中的一种,如果想要达到理想的效果,就需要经过长时间的训练与学习,而在此阶段,对于学生来讲,相对较为枯燥,甚至还会有学生产生一定的抵触心理[2]。因此,在开展实际教学的过程中,需要充分应用启发式教学模式,让学生充分认识到教学当中的乐趣,激发学生自主学习能力,使得学生能够更加积极主动地投入到学习当中,为推动足球运动的发展奠定良好基础。二、启发式教学在高职院校足球教学中应用存在的问题(一)教学改革并不完善从古至今,我国足球这一项运动都属于弱项,在体育竞技当中并不出彩。而从足球运动发展至今,我国青少年仍然较为喜爱追求足球运动,是的广大青少年锻炼的一项重要体育项目。而在此情况背景下,我国各个学校的体育教学也得到了重视。从以往体育足球教学的情况来看,虽然经过相应的训练,能够有效提高团员之间的默契度,但是训练内容却具有一定的相似性,并没有得到应有的创新与优化,长此以往,就会降低学生对于足球学习的积极性,甚至还会让部分学生产生抵触心理,并不利于推动足球运动的发展进步。而针对此种情况的出现,大部分学校的教师都有所重视,因此就对足球教学开展了改革,希望以此能够有效激发学生的学习积极性,提高足球教学质量与效果[3]。(二)学生主体性有待提升从当前高职院校的足球教学实践活动情况来看,其中大部分教学课堂都是以教师为主体,学生被动地接受知识的学习。而在实际教学时,部分教师会为了提高学生的主体地位,就会加强对学生技能的锻炼。同时,大部分教师所运用教学模式也为传统教学模式,并没有进行适当的创新优化,不仅不利于教师提高教学兴趣,还会抑制学生的个性化发展,让学生对足球学习产生抵触心理。(三)学生足球素养有待提高随着足球运动的不断发展,在竞技体育当中,足球地位始终占据前端,而且广大青少年也较为喜爱此项运动。由于足球运动的发展,相关规矩也得到了适当的发展,同运动之间共同进步,不断将足球运动的魅力发挥出来,进而吸引更多的人热爱足球运动[4]。但是在此过程中,大部分教师在开展实践教学活动的过程中,仍然采用传统教学模式进行教学,采用以往的训练规则开展实践训练,进而一定程度上抑制了足球素养的提高。三、启发式教学在高职院校足球教学中的运用(一)创设合理教学情境高职院校在开展足球教学时,充分应用启发式教学模式,为了能够更好地开展学生思维能力,发挥出启发式教学模式的积极作用,就需要在实际开展教学活动时,为学生创设良好的教学情境,通过此种方法的应用,使得足球教学更加具有趣味性,激发学生学习兴趣。在学生开展足球教学的过程中,由于大部分的教学内容都较为固定,而且足球教学的训练量也相对较大,所以长此以往,就会让学生对学习足球产生一定的抵触心理。由此,教师在应用启发式教学时,就可以为学生创设良好的教学情境,通过在其中融入轻松愉快的学习活动,提高学生学习积极性,让学生能够积极主动地投入到学习当中。如:学生在学习《基本技术训练》这一单元知识时,教师就可以为学生创设相应的学习情境,使得学生在情境得到一定启发,让学生在轻松愉快的氛围内学习到相应的知识内容[5]。在此过程中,还能够保障学生的个性化发展,让学生在不同的情境当中都能够得到启发,结合实际的教学知识内容,为学生创建不同的情境,充分发挥出启发式教学的积极作用,促进教学质量与教学效果的提高。(二)构建良好的师生关系在开展足球教学的过程中,为了能够促使启发式教学的价值得到充分发挥,还需要加强同学生之间的沟通与交流,构建良好的师生关系,潜移默化地影响学生对于体育活动的态度。基于此,高职院校的足球教师及就应该拉近同学生之间的关系,了解学生的性格特点,多设置足球小游戏拉近同学生之间的距离,进而为提高启发式教学质量奠定良好基础。如:在学习《基本战术训练》这一章节时,教师就可以适当开展友谊比赛,学生同教师都参与到其中,不仅仅拉近同学生之间的关系,还能够让学生在比赛过程中潜移默化的学习到相应知识,构建良好的师生关系,让学生充分掌握足球战术。(三)适当加强教学强度高职院校在实际开展足球教学时,为了能够最大程度上发挥出启发式教学的积极作用,教师还需要对教学强度进行有效的控制,合理设置训练强度。由于训练强度的不同,启发式教学所发挥的作用也具有一定差异。基于此,教师就需要对教学强度进行科学合理的设置,进而促进足球训练效果得到有效提升。客观角度来讲,足球这一门运动具有一定的竞争性特点,所以在开展实践训练的过程中,就需要适当结合友谊比赛,针对比赛当中存在的问题制定解决策略,让学生在解决问题的过程中学习知识内容[6]。结语高职院校在开展足球教学的过程中,为了能够推动素质Vutia4vuiS81mMbN0qP9Cg==教学的开展,就需要提高对相关体育教学活动的重视。与此同时,还需要结合實际的高职教学情况,从现有教学当中存在的问题优化教学模式。在此过程中,充分应用启发式教学模式,有效激发学生的自主学习能力,引导带动学生更加积极主动地投入到足球学习当中,转变学生思维能力。而在采用启发式教学模式时,教师需要注意开展的程度,启发学生思维,为开展足球教学奠定良好基础。而在开展实际足球教学的过程中,需要适当转变教学观念,创新优化教学模式,为提高学生足球核心素养提供有利条件。并且,还需要注重突出学生的主体地位,在其中加入适当的游戏活动,调动学生兴趣,最终提高学生的足球水平。参考文献[1]钟云越.体育高职院校足球教学中游戏教学法的实践研究[J].体育世界(学术版),2019(08):108-109.[2]安昆.电子竞技软件在高职院校足球课战术教学中的应用探讨[J].当代体育科技,2019,9(18):64-65.[3]杨杰.“三自主教学”下高职院校足球选项课教学研究[J].杨凌职业技术学院学报,2019,18(02):87-89.[4]郑剑锋.试析高职院校足球教学训练中的方法与应用[J].当代体育科技,2019,9(14):55-56.[5]李景.高职院校足球教学中存在的问题及解决对策研究[J].中国校外教育,2018(36):18-21.[6]余昉.组训练策略在高职院校足球教学中的应用探讨[J].当代体育科技,2017,7(36):100-102.

  • 浅谈运动控制系统开展一体化教学实施

    摘 要:2011年在德国的汉诺威工业博览会上正式推出“工业4.0”,其核心目的是为了提高德国工业的竞争力,在新一轮工业革命中占领先机;2015年,国务院正式印发《中国制造2025》,部署全面推进实施制造强国战略。“中国制造2025”与德国“工业4.0”的合作对接,引领新一轮职业教育热浪,其中较为典型的工业机器人专业在各省市职业院校广泛开设。关键词:FX2N-20GM FX3U 伺服控制 运动平台运动控制系统是工业机器人专业的基础专业课;我院教学设备系统由三菱FX3U控制器、智能插补定位模块FX2N-20GM、台达伺服放大器和昆仑通态触摸屏(TPC7062Ti)7寸屏组成。其中FX3U控制器负责系统的整体逻辑控制、参数运算、设备间的通讯及Z轴定位控制,FX2N-20GM定位模块负责系统X、Y轴的定位和圆弧插补控制(可控制方向、行程、定位、弧度、运行速度等),触摸屏负责完成系统的实时监控和参数设置;通过一体化教学成果表明,控制系统运行稳定、定位精度高,转速快、适应性强等特点在运动控制中得到广泛应用,三轴运动平台是自动化工业领域常用的装置,也是国内中高职院校学生重要的学习基础设备,具有职业教育推广必要性。一、学生分析(一)主要针对电气自动化或工业机器人专业,五年制高级工班级,在校第三年学生,有一定的三菱PLC基础。(二)心理特点:好奇心强,喜欢上网交流,有追求欲。(三)学习能力:有一定较强的自学能力、表达能力和组织能力,有一定的团队合作精神。(四)学习态度:积极性较高,思维活跃,喜欢动手。(五)学习基础:认识电气元器件,识读电气原理,已学会了之前的第二单元9个课题控制线路安装。二、教学目标(一)掌握FX2N-20GM脉冲发生单元,通过给X轴,Y轴伺服电机驱动器发脉冲,控制两台伺服电机,可实现两轴(XY轴)精确定位和插补控制;(二)掌握FX2N-20GM可用流程图形式的编程软件(SWOD5-FXVPS-E),开发可视化的程序。(三)掌握三菱FX3U-48MT高速脉冲输出端口Y2向Z轴伺服电机驱动器发脉冲,实现Z轴精确定位。系统选用FX3U-48MT作为主控单元,利用连接电缆FX2N-20GM-5EC实现FX3U与20GM之间的数据交换;三、课中学习明确任务可按3—5人组成小组学习,发放一体化教学工作业或任务书,小组成员分工,阅读工作任务单,并讨论工作任务、地点及工时等,并填写任务书及相关表格,明确任务具体要求及专业技术标准等;同时分析PLC设備外围接线端子,确定学习工作流程,实现做中学、学中做过程。四、课中学习实施工作过程根据工作业或任务书的要求,确定实施工作(学习)计划后对三轴伺服控制系统的软件设计,实现下列控制要求。(一)标注PLC与HMI之前的地址联系。设备中Z轴位置,是由HMI(触摸屏)设定行程(mm),通过PLC的存储器D多少,从HMI将数据发送至PLC,再由PLC程序通过计算结果发脉冲个数至伺服控制器控制伺服电机运行多少单位(mm)。或X/Y两轴位置,是由HMI设定行程(mm),通过PLC的存储器D多少,从HMI将数据发送至PLC,由PLC程序通过计算结果再发送至20GM定位模块控制伺服控制器控制伺服电机运行多少单位(mm)。(二)参数设定;设定FX2N-20GM相关参数,包括单位参数、运动平台丝杠螺距参数、速度参数、机械零点参数。设定伺服参数,包括伺服电机额定电压、额定电流、额定转速、额定功率等(三)系统软件编程;系统的软件设计包括PLC控制程序和20GM的定位程序编写两部分,其中20GM程序编写主要完成X、Y轴伺服电机控制,PLC程序编制主要完成Z轴伺服电机的控制、20GM的数据交换、三轴运动的协调控制。通过PLC发出的数据将通过程序传送至20GM缓冲区BMF中。20GM针对X、Y两轴的运动有专门的缓冲区(BFM#20和BMF#21),每个缓冲区有2个字,即16位的容量,每一位都代表了不同的运动特性。BFM#20号缓冲区设置同步2轴和X轴的运行方式,BFM#21号缓冲区设置Y轴的运行方式。利用PLC的FROM/TO指令完成二者之间的通讯。通过HMI改变PLC相关位辅助继电器的状态,实现运动平台X/Y轴电机的正转点动、反转点动和回零操作。例如:通过触摸屏将PLC里的位元件辅助继电器M,即可实现X轴电机的回零操作。利用触摸屏读取PLC寄存器“D100”和“D102”数据,将其显示在触摸屏屏幕上,即可实现对X,Y轴位置的实时监控;同时可用FX-VPS-E软件进行可视化流程图形式的编程,实现测试程序要求。五、总结和评价通过一周时间对任务的实施,完成三轴伺服控制系统的设计和编程任务,根据工作过程中出现的问题进行总结和评价;(一)根据教师展示教学过程中的图片和视频对专业技能和职业素养方面做得较好与不足之处进行记录并对任务评价表进行自我评价和小组评价。(二)根据综合评价表进行自我评价和小组评价。(三)各组派代表,对学习过程,成功经验和遇到问题进行总结。(四)对完成安全操作、速度、质量、标准等进行综合评比。(五)安排下拓展任务做好预习并做好记录。结语通过本次任务教学实施,以课前学习,提高课中学习效率;实现“翻转课堂”,学生以小组形式分工合理,团队协作使成员参与度高,学习气氛良好;但课中也存不足,学生基础不牢固,学员展示不够全面,使得学员展示时紧张;最后由于在一体化教学经验不多,有不足之处,请各位同行给予指正。参考文献[1]三菱FX2N-10GM-20GM编程手册.2000.[2]三菱FX3U用户手册.2005.[3]李金城.三菱PLC系列PLC定位控制应用技术[M].电子工业出版社,2014.作者简介杨明(1984.12—),男,汉族,籍贯:广西北流市,本科,讲师,研究方向:电气自动化及工业机器人专业。

  • 浅谈如何提高学生学习《机械基础》兴趣

    摘 要:在中职学校教学中,机械基础是机械工程学中的一个重要的学科和教学实践的重点环节,其涉及多种学科知识的交叉运用结合数学实践,针对中职学生对机械基础课程的兴趣问题进行了实践性的探究。目的是发现、提高学生对机械基础的探究和学习兴趣。关键词:中职学校 机械基础课程 学习兴趣机械基础是中职学校开设的重点专业之一,特别是机电一体化和汽修两个专业都涉及机械基础技能方面的学习。该课程涉及知识面较广,具有内容多、难度大的特点。而目前中职学校学生的年龄偏小,基础较差,自学能力与思维能力、分析问题的能力也较差,学习专业课有一定难度。针对这种情况,笔者通过不断地探讨,归纳出了几点有利于提高学生学习机械基础这门专业课兴趣的方法。一、设计新颖的新课导入对于中职学校而言,教师如果没有一个新颖的课堂导入,可能导致有些学生直接放弃这节课的学习。课堂导入好,不仅能唤起学生的求知欲望,而日还可以让他们变被动为主动地去获取知识。我们把培养学生设计思维能力和创新设计能力时兼顾培养学生基本设计能力和应用计算机进行工程设计能力作为机械基础课程设计教学方法改革的切入点。因此,课程设计作为教学中的重要环节,必须在内容和方法上做出更新,才能使其发挥其积极作用。(一)设置悬念导入法机械基础这门专业课内容枯燥、缺乏趣味性,这就要求教师有意识地设置悬念,使学生产生探求奥秘所在的心理,由此激发学生学习的兴趣当然,设置悬念要注意适度,不“悬”,达不到激发学习热情的目的。太“悬”,学生望而生畏,百思而不解,也会收不到好的教学效果。例如,在学习:凸轮机构的特点及类型从动件的常用运动规律,等速运动规律,等加速等减速运动规律,简谐运动规律。掌握三种运动规律ibdiGHup0+KTF7cjxYmzZw==的位移线图的绘制和特点。大家想想是用什么方法呢?让学生思考一会,然后提问学生或让学生讨论,根据回答或讨论的情况进入主题。其实,这就是我们今天要学习的教学内容。(二)生活实例导入法链传动课的导入设计:机械基础这门专业课程中有好多内容与日常生活有关,比如螺纹连接、带传动、链传动等。提到这些传动,学生们都能够举出生活中的实例,接着教师向学生们展示实物教具,学生一目了然,然后将话转入正题,“既然大家对这些传动比较熟悉,那我们就更深入学习这些传动的装配知识,理解这些传动的装配要点及技术要求,为以后走向工作岗位打好基础。”短短的几句话,激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。二、创造良好的课堂气氛良好的课堂气氛是搞好课堂教学,提高教学质量不可缺少的条件。在机械基础课堂教学上,采用多种教学手段,以提高学生对课堂内容的理解和掌握。例如,对某一机构或传动,先讲清原理,然后利用PPT教学课件进行演示,并随种播放这一机械或传动在各种机器上实际应用的录像,这样做非常形象学生容易接受和理解,同时也能引起他们的兴趣,提高他们学习的积极性。教师结合教学内容提出与工程实际联系的问题,与学生一起讨论,并能从典型实例中拓展思维,举一反三,也是受学生欢迎的一种教学方法。另外,给学生一些小型的具有新颖性、实用性的设计题目,由学生即兴提出设计例案,以引导学生主动思考,也是启迪学生创造性的有效的教学手段。广泛挖掘工程实际中的应用实例,充实和丰富教材中的例题和习题,适当增加工程应用背景和创新性意境说明,都有利于学生工程实践能力的提高和工程意识的培养。注重理论知识与技能的结合,以教学目标设计整合教学内容,将理论、实践程的相关内容有机地结合起来,针对典型零件进行课程内容分析,使学习内容直观、具体,有针对性。突出新知识、新技术、新材料、新工艺的内容。三、更新传统的教学内容和教学模式依照传统的教学模式,在机械基础艺学的教学中,往往用“教师按教科书教,学生按教科书记”的注入式教学方法。这种枯燥的教学模式对于中职学校生而言效果太差,久而久之还会产生厌学的心理情绪。让学生参与教学过程,可以强化学生的学习需要,学生的学习就由被动变为主动。在经常体验成功的欢乐中,学生学习专业课的兴趣就会提高。整合专业基础课程知识体系,简化教学内容,体现“浅显、易懂,实用、够用”。使他们真正成为学习的主人,感受成功的喜悦,让他们感受到不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探求者。实践证明,采用此方法在专业理论课教学中效果良好。四、实行教学改革,真正做到理论与实践相结合为了适应当前社会对职业学校人才培养的实际需求,结合教学改革的实际情况,同时借鉴先进的教学理念,打破了原有教材条块分割的教学模式,对实践教学进行了大胆的探索和尝试。课程教學过程引入“项目教学法”,执行“理实一体化”的教学理念,将课程内容拓展到专业的基本能力和基本技能领域。让学生在实际操作的过程中接受新知识,认识机械零件,学会装配技巧,达到学、用结合的效果。在操作过程中学习专业知识,理解专业理论,培养学生专业操作技能。这不仅能激发学生的学习兴趣,同时加深了学生对所学知识理解。教学改革成功的关键取决于学生的学习积极性。所以,激发学生的学习兴趣是教学改革措施的中心,更重要的是要不断提高教师的综合素质。教学改革意味着教师必须为实现新的教学与培养目标,对自己原本熟悉、习惯的教学形式、教学方法、手段等进行重新选择、设计,以求方案的最优化。教师应能根据学生的实际情况,灵活运用现代化教学方法,自发学生积极思维,激发学生学习兴趣,这在一定程度上也培养了学生观察、分析问题的能力,让学生在学到知识的同时,能力得到了提高,为更好地服务社会打下良好的基础。参考文献[1]顾欣.汽车机械基础[M].江苏凤凰教育出版社,2015.[2]李世维.机械基础[M].北京高等教育出版社.[3]李洁.《机械基础》课程改革初探[J].新课程研究,2018.

  • 学前教育专业舞蹈教学现状及改进对策研究

    摘 要:舞蹈教学作为学前教学专业学生的必修课,是培养学生舞蹈素质的重要途径,而我国学前教育专业培养的是我国未来幼师的主力军。因此,文章通过详细阐述学前教育专业舞蹈教学现阶段的现状。目前学前教育专业舞蹈教学存在的问题,并提出提升学前教育专业舞蹈教学质量的对策,以及为我国学前教育专业舞蹈教学理论和实践发展提供借鉴和参考。关键词:职业院校 学前教育 舞蹈教学随着社会的不断进步和教育改革的不断深入,社会和家长对教师也提出了更高的要求。而学前教育专业主要是培养我国未来的幼儿教师,需要未来的幼儿教师在校园中不断提升自身的专业知识、基本技能。随着素质教育的不断发展和进步,舞蹈教育逐渐成为素质教育的重要组成部分,也逐渐成为学前教育专业必不可少的一门课程。因此,学前教育作为我国基础教育的启蒙阶段,对进一步提高我国义务教育质量具有非常重要的意义[1]。文章通过阐述当前学前教育专业舞蹈教学的现状,提出提升学前教育专业舞蹈教学的改进对策,为提升职业院校学前教育专业舞蹈教学质量提供可借鉴的思路。一、学前教育专业舞蹈教学现状(一)在学前教育专业舞蹈教学目标方面学生认为学校教学的第一目标是传授专业知识和师德师风教育,而应用在实际工作中的从教能力、最后是舞蹈技能、舞蹈审美能力[2]。而对于教师则认为舞蹈在学前教育专业学生培养中最重要的一部分,再者是学生的从教能力和专业知识以及师德师风方面。教师会根据学生的情况,适当提高学生的教学目标或符合学生水平的教学目标,让学生在学习舞蹈中全面发展,而有些教师只是随意的制定比较简单的目标,只是在学生舞蹈动作方面和基础认知方面做要求,而对舞蹈基本理论知识、舞蹈鉴赏能力、编排能力方面缺乏引导。(二)在学前教育专业舞蹈教学内容方面大部分学生喜欢现在流行的街舞、爵士舞、现代舞,而对于实际工作中应用的幼儿舞、舞蹈的创作与编排兴趣不大,幼儿舞蹈对于他们来说有点幼稚,况且舞蹈的创作与编排对于职业院校的学生来说,相对缺少吸引力。在实际的教学当中,有些老师觉得幼儿舞蹈简单而不会将幼儿舞蹈每学期放到教学当中。在舞蹈编排和创作上老师会直接训练学生这方面的能力,而学生自认为在还没掌握基础舞蹈动作的情况下就进行舞蹈编排和创作,导致师生在教学过程中存在错位认识。在舞蹈欣赏课内容上,大部分的老师都没有讲解相关方面的知识。二、学前教育专业舞蹈教学目前存在的问题(一)学前教育专业舞蹈教学目标不明确学前教育开设舞蹈教学课程是必不可少的,但是怎样有效地利用课程开设的内容与学前教育相符合,值得学校和教师去深思。在教学目标上,师生之间存在不同的意见,教师偏重于学生的舞蹈技能、学生的从教能力、专业知识和师德师风方面,而学生偏重于从教能力、专业知识和师德师风方面、舞蹈技能。培养一个学生通过理论联系实践提高学生学习舞蹈的技能、通过舞蹈鉴赏课提升学生的审美能力,训练学生的舞蹈编排能力,而在现有的舞蹈教学过程中,舞蹈老师侧重培养了学生的舞蹈表演能力,而忽略了学生的实际的编创能力,导致大部分学生只会自己跳,而不懂得编排,不懂得教。(二)学前教育专业舞蹈教学内容浅显,教学模式单一学前教育学生的舞蹈专业能力是未来作为一名幼师必须要具备的基础条件,要求全面的了解以及掌握幼儿舞、民族舞等每一种舞蹈的特征。从目前看职业院校三年制的学习,而实际的教学只是在第一年、第二年,每周舞蹈教学只有两个课时。时间短、任务重,老师想要传授各个方面的知识并能让学生全面掌握显得比较困难。在舞蹈课上教师教授的基本上是一些简单的内容,一边讲解舞蹈动作一边示范,再让学生去模仿练习,久而久之学生只是学会了教师师教授的舞蹈,而不懂得应用。没有关于舞蹈欣赏课以及儿童舞蹈的创作与编排方面的内容,学生在这些一无所获,很难面对以后工作中遇到的问题。三、提高学前教育专业舞蹈教学质量的对策(一)進一步明确教学目标,丰富舞蹈教学内容根据职业院校学生特点,注重培养职业院校学生的自主创新能力,制定符合实际需要的教学目标,通过明确的教学目标确定舞蹈教学内容,增加幼儿舞蹈及舞蹈编排教学内容的学习,培养学前教育专业学生的舞蹈编创能力,注重舞蹈理论和舞蹈技能学习的结合,根据学生的心理特点,逐步增加和扩大舞蹈教材的选择范围,培养学生的视听能力,注重培养学生对舞蹈旋律和节奏的把握,提升学生对舞蹈的鉴别力和感受力。在舞蹈教学中,要注重培养学前教育专业学生对舞蹈的欣赏力,在舞蹈教学中开展舞蹈欣赏课,培养学生了解舞蹈作品的艺术价值、时代背景及社会价值,进一步增强职业院校学前教育专业学生学习舞蹈的积极性。(二)改进教学方法和教学形式在舞蹈教学中,教师应改变传统的教学方式,根据教学内容采用分层教学、心理暗示及多媒体教学等方法,进一步提高了舞蹈教学的教学效果。通过多种的教学方法,更有利于学生对舞蹈教学内容的理解,更有利于师生间的互动和沟通交流,促进良好师生关系的形成。教师在进行舞蹈教学过程中,不断丰富舞蹈教学形式,舞蹈理论课程采用集体课教学,了解学生对舞蹈理论知识的掌握程度,根据每个学生特点,开展小组课程教学,做到因人施教,根据每个学生特点,选择不同的舞蹈形式进行教学,通过观察掌握每个学生的舞蹈学习情况,促进职业院校学前教育专业学生建立自信,进一步丰富和完善舞蹈教学形式和方法。结语随着我国学前教育专业的发展和舞蹈教学水平的不断提升,社会和学校对学前教育专业培养的幼师提出了更高的要求。在职业院校学前教育专业舞蹈教学方面,需要院校坚持以培养学生全面基础舞蹈能力为目标,通过基本理论学习和教学实践相结合,合理安排教学内容,充分发挥学生舞蹈学习的主动性和积极性,不断提升学前教育专业舞蹈能力,从而推动我国学前教育和舞蹈教学不断发展。参考文献[1]张守和.探究中国舞蹈教育管理中的创新理念[J].北京舞蹈学院学报,2006(4):37-40.[2]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究,2014(9):64-66.作者简介王欢欢(1986.5—),女,汉族,研究生学历,中级职称,青岛市技师学院,研究方向:学前教育专业舞蹈教育。

  • 中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略

    摘 要:随着经济的不断发展,国家对于人才的要求越来越高,而要做好中等职业的教学,必须做好科学的管理对于课堂教学、技能训练、师生发展做新的改革。本文对中职教学管理三维目标进行分析,并讨论施行的策略。关键词:中职教学管理 三维目标 基本策略中职教育能够促进社会经济的快速发展,为了给社会培养各个不同行业的人才就必须要加强中职教学的三维目标设计与施行的方法。一、中职教学管理目标设计的依据(一)人才培养目标国家制造业和服务业在飞速发展,对于高素质的人才需求是越来越大。国家对于职业教育的办学理念和办学方针“以就业会导向,以岗位能力为基本”。所以中职院校就必须要对实训进行整体规划和相应的管理,优化实训室的建设,明确质量标标准加强对实训教学的监控及管理,确保教学质量(二)完善实训室的运行机制要完善实训的运行机制,中职院校必须要积极建设实训团队,提高实训的整体质量,学校可以积极引进高素质人才,或者从企业聘请经验丰富的人来做实训教师,作专业性的指导。同时需要加强对教师的培训,提升教师的实践能力,同时完善实训室的建设与管理,确保实训工作的顺利开展。(三)提高实训室的教学质量在实训教学中,学校需要积极创新教学模式为学生提供充足的学习实践训练机会,学校也要对实训室的使用时间进行规划,鼓励学生课余时间也到实训室进行锻炼,形成独特的办学特色。二、中职教学管理三维目标的内涵(一)做好课堂教学管理教学管理的好坏是关系着教学的效果,在课堂教学中的许多个教学环节,都需要注意对学生的引导。在中职院校的课堂不仅仅是传统课堂,同时还包括实训室、技能室和实训车间等等。课堂教学中,要从学生的知识水平出bDYYLqIddcb0XanPNr9YNw==发设置合理的课程设置,并且需要根据学生的具体问题具体分析,有针对性地协助。在教学当中,教师是应该以学生为主体,从学生的实际情况来出发,积极地调动学生的潜力,挖掘其真正的潜力(二)做好技能训练管理作为培养人才的主要基地,需要充分了解市场的真正需求,培养具有相对应的技能及综合能力的人才。市场上的不断发展,对于人才的需求也在不断地发生变化,所以技能的学习目标不能脱离市场对人才的需要。因此,做好技能训练不仅仅只是针对学生自身技能水平的训练,同时对于学校的教师,也需要及时要掌握行业市场的变化,对教学内容以及教学方法进行不断的改革和创新,以适应新的要求。(三)提升教师的发展情况学校教学管理目标能否顺利地进行,教师们是非常关键的,教师的发展情况就关系着教学任务的执行标准的好坏。社会的发展越来越激烈。教育竞争也日趋激烈,面对着越来越多的挑战和机遇,教师们在做好教育工作的同时,也必须要做好自身的提升,做到模范工作精神。作为老师,自身的一言一行都对学生有着深切的影响,而教师能否做到以身作则,能否积极地投入到工作中去,依赖着教学管理能否提供良c9EJA9WXaL9YdpkIWNMWXQ==好的发展空间,日常也要不断对教师培训以提升教师的各方面素质。所以,中职院校需要注重对老师的激励和培训,科学健全的激励政策能够充分的调动老师的责任性、积极性和自觉性,从而提升教学质量。但是许多学校的激励政策一直都存在有非常多的缺陷,导致激励政策失败,影响着教学效果。三、中职教学管理三维目标设计与施行的策略(一)教学管理三维目标的设计中职院校在教育过程中设置合理的三维目标对于整体质量的提升有重要的意義。在三维目标的设计时需要根据基础要素进行具体的设计,一般说是根据人才培养目标、学校管理的总目标及学校发展的现状这三个方面的基础要素而进行。学校管理的总目标是教学目标设计的一个基本导向,也是学校发展目标的根本,所以做好对管理总目标的合理性制定是前提工作。人才培养目标的设计对三维目标的管理有明确的指导作用,在三维管理目标的制定前还需要对学校的整体情况做详细的了解,根据不同的情况做出相应有针对性的管理目标。(二)教学管理三维目标的实施途径1.加强课程设置学校在课程设置方面需要根据当前社会需求来进行全新的调整,许多中职院校就曾出现过因为管理目标的设置有偏差导致课程设置也受到了影响。做好三维目标的管理工作就是要提高学生各方面的实践能力,比如学生的文化知识、专业技能、人文精神面貌等,所以加强课程设置则需要加强文化课程、专业课程、实践课程及人文课程,再从各个课程中细分科目,比如在人文课程中有思想政治课程、美术体育课等等,让学生提高自己素质教育方面的能力,在专业课程和实践课程中需要学生掌握实践操作的技能,同时学习面对学习中的困难能够有勇于挑战刻苦钻研的劲头等,由此提高学生的专业性及综合技能。学校只有对学生做好综合能力全面培养,才能实现中职院校教学的三维目标管理。2.加强资源的整合教学过程中倘若发现有资源的不够,学校需要对于各种资源进行各种有效的整合以提高教学效率。比如对教师资源、教材资源、实践设备资源、多媒体教学资源等等,促进教学中的问题得到良好的解决。3.加强教学评价的改革科学的考核评价能够发现教学管理中的许多问题,学校想要做好管理就必须加强教学评价方式的改革和提升,引入先进管理经验,利用新的管理理念,实现教学方式多元化的调整,促进教学目标的有效落实。结语中职教学管理中,必须要结合好自身实际情况制定精细化的教学管理,发挥现代化的管理方式尽力为每一位学生提供良好的学习环境和有针对性的教学方法,培养全面发展的综合性人才。

  • 中职护理专业正常人体学基础绪论说课设计

    摘 要:正常人体学基础是中职护理专业学生接触医学课程的入门课,本文就该课程绪论第一节内容从教材、学情、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面与同行教师进行交流探讨。关键词:正常人体 中职护理 说课说课起源于20世纪80年代,最初是由河南省新乡市红旗区教师在1987年提出。所谓说课就是指教师在备课的基础之上,向同行、专家叙述教学设计及其依据、与同行和专家共同探讨教育教学理念和提高教学质量的一种教学探讨活动[1],是同行间相互交流、取长补短,提高教育教学水平的有效途径。以下是笔者对正常人体学基础绪论的说课设计,将从教材、学情、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面加以阐述。一、教材分析(一)地位和作用本讲说课内容选自上海科学技术出版社出版,顾春娟、鲍建瑛主编的《正常人体学基础》第一章绪论第一节内容。虽然本节内容在整本教材中所占比例少之甚少,但本节内容是中职护理专业学生踏入医学殿堂的第一扇大门,在激发学生对医学课程的学习兴趣方面有着举足轻重的作用,从而为学好本课程,甚至后续课程以及做好临床护理工作打下良好的基础。(二)教学目标根据学校制定的中职护理专业《正常人体学基础》的课程标准及本节课的教学特点,制定以下教学目标。知识目标:掌握人体的组成;熟悉人体的分部、人体解剖学的姿势和方位术语。技能目标:通过多媒体课件培养学生的识图能力、观察能力;通过情景互动培养学生自主学习、探究性学习的能力;通过实践操作培养学生的动手能力及临床思维能力。情感目标:培养学生尊重模型、尊重标本的情感,从而产生尊重生命、敬畏生命的人文思想,并能渗透到今后的临床护理工作中。(三)重点与难点根据本课程的标准,设定本节课的教学重点是人体的组成,教学难点是解剖学方位术语中的轴和面。二、学情分析中职院校学生的基础知识水平整体较薄弱,没有养成良好的学习习惯和方法,抽象思维能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力有待提高,但基于中职学生活泼好动,愿意接受新事物的特点,且对新课程具有一定的好奇和猎奇心理的特点,笔者特别在此次的教学过程中设定了多变的教学方法,以激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望。三、教法与学法(一)教法设计根据本课程教学大纲的要求和学生的实际情况,本次课采用以下几种教法。1.多媒体演示法。正常人体学基础属于一门形态学科,传统讲授结合多媒体演示,利用图片、视频、三维动画等能把抽象的课本内容具体化,吸引学生注意,使学生获得更多生动的感性认识。2.游戏法。正常人体学基础是一门重要的基础医学学科,内容多且相对枯燥,而中职生又具有活泼好动的特点,游戏的介入让学生体验到轻松愉快的学习方式,能很好地激发学生的学习兴趣。3.替换法。形态学科的课程,模型和标本是必不可少的教具,但学生并不能随时随地都能看到模型和标本,而生活中的某些实物能替代模型和标本,甚至能让学生亲手“解剖”,从而能增强学生的空间想象能力和实操能力,为今后的临床护理工作奠定基础。(二)学法指导4a3196f544d54f36d37fbeef4c9e6ca27b171e288a2013ab7a9d3390f4caf854根据授课内容及学生特点,笔者采用如下方法指导学生学习:1.理论学习与活体观察相结合,正常人体学基础是一门直观性很强的学科,最主要的学习方法还是观察,活体观察是相对方便的一种手段。2.个人体会与分组讨论相结合,每个人的思考维度有不一样,所以观察的结果不尽相同,及时引入讨论环节,让群体思维弥补个体思维的不足,从而演化出更好的思考维度。四、教学过程设计为了完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,笔者将课本内容的顺序重新编排,以如下环节设计教学。(一)导入新课利用人体解剖学发展的相关视频,引出本次课程,设置疑问,激发学生的求知欲和探索欲。(二)讲授新课采用“传统式”教学和“促进式”教学相结合的模式,充分发挥学生学习的主体作用,让学生在相对轻松愉快的课堂氛围中学会观察、理解、记忆。1.多种教学,层层深入。结合视频内容,阐述正常人体学基础在医学相关专业课程教学中的重要地位——有了这门形态学科的发展才有了其他医学学科的发展,利用学科历史激励和感染学生去学习和探究,并结合临床护理操作强调正常人体学基础在护理专业学习中的重要作用。引出学好本课程的有效方法:(1)善于使用教材。让学生浏览本教材目录,简洁直观地让学生了解本学科讲述的内容。强调第一章的重要性——是学好本课程的根基,也最容易理解和拓展。差距往往不是在结束,而是在开始。(2)观察结合讨论。用情景互动方式,让学生成为被观察对象,自主讨论出解剖学姿势的定义。总结出观察法、讨论法是学好本课程的有效方法。2.设计游戏,突出重点。利用多媒体课件展示人体的组成,讲授人体组成之间逐层递进的关系,并设计游戏“寻找小伙伴”,让学生掌握重要知识点,尤其是器官与系统的关系,并引导学生观察呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统某些器官的共同点,从而引导学生得出内脏的定义。把人体的分部设计成拼图游戏,让学生通过实践活动加强直观感受,从而牢记人体的分部。3.实践活动,突破难点。利用图片、活体展示并联系临床护理操作的实际让学生加深对解剖学方位术语的理解,设计水果切一切的实践活动,让学生加强对轴和面的直观认识。(三)课堂小结问题检测课堂效果,强调重点内容,归纳总结解剖学方位术语在临床护理操作中的运用。(四)布置作业1.说出人体的组成。2.举例说明解剖学方位术语。五、教学反思在准确把握教学大纲,透彻理解教材的基础上,精心设计教学过程,制作多媒体课件,采用促进式教学模式,寓教于乐,激发了学生的学习兴趣和探索欲,达到预期教学效果,为后续课程的学习奠定了良好的基础。但在促进式教学模式下课堂控制,分组讨论、实践活动等环节有待进一步加强。参考文獻[1]张莉.说课浅析[J].卫生职业教育,2012(5).

  • 谈中职化学教学中如何培养学生的应用意识

    摘 要:中职学校是向社会输送应用型人才的主要阵地。因此,在课堂教学中培养学生的应用意识是非常重要的。因此,在中职化学教学中,教师应该加强对学生应用意识的培养。本文首先分析了在中职化学教学中培养学生应用意识存在的问题,然后针对如何培养学生的应用意识提出了几点策略。关键词:中职化学教学 培养 应用意识在中职学校的教学中,化学教学是非常重要的组成部分。从总体的教学情况来看,各个中职学校对于培养学生的应用意识都是非常重视的,但是仍然有部分中职学校缺少对于培养学生应用意识的思考。因此,在中职化学教学中,教师应该有意识的培养学生的应用意识,为学生今后的发展奠定良好的基础。一、在中职化学教学中培养学生的应用意识存在的问题(一)教学目标受到限制在中职学校的教学中,培养学生的应用意识,为学生今后的发展打好基础是非常重要的目标。然而,在一些学校的化学教学中,教师在教学目标中缺少对学生应用意识的培养,更加注重向学生传授理论知识。这样一来,化学教学的目标与学生未来的就业存在不相符的情况,学生的应用能力不是很强。(二)课堂教学存在不足在目前的中职学校化学教学中,很多教师都采用灌输式的教学方式。学生对于教师的教学内容缺少深刻的理解,课堂教学的效率也不是很高[1]。另外,部分化学教师本身并不具备很好的思维方式,教学能力也不是很强,对课堂教学并没有进行深入的研究,影响了学生学习化学的兴趣。(三)社会实践比较薄弱在中职学校的教学中,开展社会实践是非常重要的,能够有效地培养学生的应用能力和实践能力。然而,有些中职学校并不是很注重学生的社会实践,甚至从来没有开展过实践活动。这样一来,学生就会失去学习化学的热情,化学应用意识也难以得到培养。二、中职化学教学中培养学生应用意识的策略(一)明确化学教学目标为了在中职化学教学中更好地培养学生的应用意识,教师应该在教学之前确立明确的教学目标。教师应该将培养学生的应用能力,引导学生理论和实践相结合,向学生贯彻可持续发展的理念以及培养学生的绿色化学理念作为化学教学的目标。有了明确的教学目标之后,教师才能够逐渐加强对学生化学意识的培养[2]。因此,中职学校的化学教师应该对培养学生应用意识的教学方法进行不断的探索。比如,教师要加强和学生之间的沟通,了解学生的实际学习情况,根据不同学生的实际情况采取有针对性的教学措施,不仅要注重基础教学,还要在教学中培养学生的应用技能。(二)提升课堂教学质量在培养学生化学应用意识的过程中,教师应该采取有效的措施来提升课堂教学的效果,不断对课堂教学模式进行创新。教师要摒弃灌输式的教学方式,在教学中积极应用互动教学、实验教学、多媒体教学等,根据教学内容和学生的学情调整教学策略。在课堂教学中,教师应该为学生营造良好的课堂教学环境,与学生之间建立良好的师生关系,将学生学习化学的兴趣充分地调动起来,从而提升化学教学的效果。教师要精心设计练习,培养学生的应用意识。化学与实际生活之间有非常密切的联系[3]。倘若学生能够将课堂上学习的知识应用到生活中,则会使学生对化学知识有更好地掌握。通过不断的练习,能够强化学生的学习成果,并且提高学生的应用意识和实践能力。比如,在学习“维生素和食品添加剂”的内容时,教师可以让学生在课前准备一些自己喜欢的食品,并且在网络上搜索自己比较感兴趣的食品添加剂。在课堂教学中,教师可以让学生对食品包装袋上的添加剂标签进行阅读,与其他同学分享自己搜集的资料。教师还可以为学生组织辩论会,让学生辩论一下食品添加剂的利与弊,最终提高学生的化学应用意识。(三)强化化学教学实践在中职化学教学中,教师不仅要向学生传授理论知识,还要积极为学生组织实践活动,让学生自己进行实验和组织,掌握应用化学的技能。因此,中职学校应该重视和企业之间的合作,为化学教学的开展建立实践基地,为实践活动地进行创造良好的条件。比如,教师可以带领学生到农资公司去参观,让学生调查化肥的质量、数量以及种类,做好调查报告,对在实践活动中应用到的化学知识进行归纳和总结,让学生将所学的理论知识应用到实践中去。这样一来,不仅能够调动学生学习化学的热情,还能够增加学生的化学应用意识。结语总而言之,在中职化学教学中,培养学生的应用意识是非常重要的教学目标。因此,教师在教学中要加强对培养学生应用意识的重视程度,明确化学教学的目标,提升课堂教学的质量,强化化学社会实践,从而有效的培养学生的化学应用意识,将中职学校的学生培养成为真正的应用型人才。参考文献[1]谢贵民.关于营造中职化学课堂良好课堂氛围的应用探究[J].课程教育研究,2019(44):194-195.[2]王旭东.试述多媒体技术在中职化学实验教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(10):115.[3]徐双兵.项目教学法在中职化學课程中的应用[J].职业,2019(29):64-65.

  • 职业教育的办学体系要适应社会发展与时代要求

    摘 要:随着我国社会经济的快速发展,当前不断完善职业教育结构体系有利于保证教学质量的提高,从而为社会经济建设培养充足的应用性人才,为社会发展作出重大的贡献。在新形势背景下,对我国职业教育体系提出了新的要求和挑战,因此我国职业教育的办学体系必须要努力适应社会发展和时代的要求,及时发现当前现有职业教育体系框架中存在的缺陷和不足之处,从而在均衡全面发展过程中构建现代职业教育体系。关键词:职业教育 办学体系 社会发展 时代要求职业教育在人的职业生涯过程中扮演着重要的角色,包括人们对职业的认知、准备、全力再准备、转业等各个阶段当中[1],因此职业教育体系必须要适应时代发展的需要,而我们也要发现职业教育体系框架中的不足之处,从而构建完善的现代职业教育体系,为社会培养更多的应用型人才做出努力。一、全面建设小康社会对现代职业教育体系提出了新要求随着社会的快速发展,党在十六大曾经提出了全面建设小康社会,加快推动社会主义现代化建设的主要奋斗目标,因此在经济社会发展的大背景下对职业教育提出了新的要求。只有我们在结合市场变化的前提下,按照市场需求与劳动就业之间的实际情况,从而能够灵活开放自主发展现代职业教育体系,这是现代职业教育体系奋斗的基本方向[2]。从宏观角度讲,现代职业教育体系必须要适应全面小康社会发展的步伐,结合社会主义市场经济体制,从而以四个服务作为导向,为广大人民群众终身学习做出努力。除此之外,现代职业教育体系不仅仅要完善内在的发展格局,同时也要与社会主义市场经济体制相适应,这是对当前职业教育体系进一步发展提出的新的要求。二、现有职业教育体系框架的缺陷和不足结合实际调查发现,当前现有职业教育体系在虽然不断完善,但是与适应全面小康社会的现代职业教育体系相比仍然存在着各种缺陷和不足之处,主要表现在以下两个方面。(一)发展不均衡目前,现有职业教育体系发展不均衡,不仅仅体现在其布局和结构之上,更体现在教育体系与市场结合之间的不均衡。根据相关研究发现,当前我国现有职业教育体系区域之间发展存在着一定的差异,且规模速度水平等各个方面相差甚大,部分较为落后的地区职业教育体系发展过程中面临着各种各样的困难,导致整体教育职业水平提高受到了影响[3]。其次,职教发展的不均衡。这主要体现在大部分的社会弱势群体,例如部分农村劳动力由于自身受到的教育程度相对较为低下,因此也缺乏基本的职业培训,导致农村劳动力在转移的过程中,其规模和速度受到了相关的制约。(二)发展不全面当前,职业教育体制自身并不健全,而结合实际调查研究发现,职业教育办学体制多元化的格局仍然没有形成,这与我们国家所提出的公有制经济为主体、多种形式并存的所有制形式不能够相适应,同时也不能满足社会发展对于应用型人才的需求[4]。由于目前我们国家处于社会主义初级阶段,经济仍然不发达,在职业教育办学方面投入的资金相对有限,导致职业教育获得发展相对困难。三、在均衡全面的发展中构建现代职业教育体系(一)重视农村职业教育发展,促进职业教育均衡目前在全面建设小康社会的大背景下,我们必须意识到大力发展农村职业教育是促进职业教育均衡的关键所在,也是解决三农问题的重要切入点,因此,我们必须要能够结合农村的实际情况,采取统筹发展战略,从而打破传统的单一发展模式,不仅仅要重视城乡职业教育之间的协调发展,在培养目标上必须要结合当地的主要特点,从而能够培养符合新时代要求的公民[5]。除此之外,我们要统筹区域职业教育共同发展,只有在全面提高职业教育水平的前提下,才能够缩小城乡之间发展的差距,保证职业教育水平的提高,同时要重视学历型教育和非学历教育之间的共同发展,农村职业教育仍然以长周期全日制和正规教育作为主要的形式,但是农民最紧迫的需要的是增加收入和就业,因此我们可以希望职业教育能够为农民提供更加有效的服务。(二)推进体制改革与机制创新,完善现代职教制度在现代职业教育体系不断完善的前提下,我们必须要意识到满足人民群众的教育需求是关键所在,因此我们不仅仅要注重教育的发展过程,更应该充分地调动一切社会资源,从而将经济规律与教育规律紧密结合,保证完善现代职教制度。首先,我国政府必须要加大对现代职业教育的投资力度,从而建设优秀的职业院校,职业教育作为区域经济发展的关键所在,因此要与当地经济建设紧密相连,而地方政府也必须承担起促进职业教育发展的主要责任,从而通过科学合理地配置资源提高职业教育的服务质量与效益[6]。(三)加强专业教师队伍建设,与社会需求相适应现阶段,职业教育办学体系必须要重视专业教师队伍的有效建设,结合当前社会发展的需求,从而为现代职业教育培育完善的教师队伍。首先,我们可以在职业教师选聘的过程中,经过层层选拔选取专业基础知识良好且实践能力较强的教师来参与的职业教育当中。其次,我国政府必须要出台相关的政策保证职业教师收入及福利等各方面的内容,使他们能够安心地参与到职业教育当中。最后,职业学校必须要重视职业教师的定期培训与学习,从而促进他们能够跟随社会的需求和变化,不断地进行自我充电,为现代职业教育体系培养相关人才做好保障。结语综上所述,在新形势背景下,现代职业教育的办学体系必须要符合社會发展与时代要求,从而结合全面建设小康社会对现代职业教育体系提出的新要求,把握重点,抓住关键,并且努力的进行创新和突破,为社会提供更加优良的人才做出努力。参考文献[1]张超,严杰.新时代职业教育改革发展的新思考——以无锡市为例[J].江南论坛,2019(02):53-55.[2]石伟平,郝天聪.从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向[J].教育发展研究,2019,39(01):1-9.[3]王筱宁,李忠.现代中国职业教育办学主体的审视与前瞻[J].高等工程教育研究,2019(05):159-165+186.[4]刘珍.现代职业教育体系构建视野下的江西职业教育集团化办学研究[J].老区建设,2018(10):81-83.[5]王琳燕.中等职业学校职业教育发展现状、问题与策略[J].科学大众(科学教育),2018(11):120.[6]郑珊珊,许梦雅.开放大学办学体系建构背景下的学习中心建设[J].云南开放大学学报,2018,20(03):12-17.

  • 新课程背景下的中职语文情境教学途径分析

    体:小 中 大打印摘 要:中职语文是提升学生综合素养的重要课程支撑。在教学过程中引入适切的教学情境,能够激发学生的学习主动性与积极性,彰显其主人翁地位,为课堂效率提升奠定坚实基础。基于此,本文从坚持以生为本,强化目标定位等方面提出了具体实施途径。关键词:人本主义 中职语文 情境教学情境教学形式活泼,内容丰富,妙趣横生,能够借助情境的工具特点,以生本化、趣味化、互动化的学习形式引导学生在丰富的课堂活动中完成听、说、读、写等学习任务,从而激发学生的内在学习热情,优化课堂学教关系,彰显学生的学习主体地位。因此,着眼学科特色,立足学生学情,将情境教学法引入到语文学习中,推动语文学习与情境的有机结合,使学生能够更为积极地参与到语文学习中,对于转变语文教学范式,提升学生语文素养具有十分重要的现实意义。一、坚持以生为本,强化目标定位情境教学的实施要以学生的现有学情为基准,发挥情境的方向引领效用,强化学生的内在体认。基于中职生相对较强的自主学习能力,教师在构建情境时要强化协助者、引领者的角色意识,与学生展开适时沟通,力求点对点的把握学生语文学习现状,并据此对情境教学设定进行动态调整。教师要从知识、能力、情感的不同角度出发,结合特定的语文学习任务,按照听、说、读、写的不同要求进行不同面向的内容设计。在知识层面,要在明确字词、语法、文学常识的掌握要求,也就是基础知识、阅读速度、语法认知需要达到的水平;在能力层面,要做到对于语文语言的灵活运用,能针对社会生活中的交往、就业、学习等情境问题展开相应的对话沟通,尝试运用语文完成言语建构,促进语文思维形成,实现语言能力迁移;在情感层面,要树立严谨科学的学习态度,在感知情境中渗透的文化美、思维美、形式美的基础上,以较为客观辩证的态度对待汉语言文学,促对于传统文化的热爱。例如在《念奴娇赤壁怀古》的学习中,为了引导学生深化课文理解,促进语文素养培养,教师可以设计层次化、差异化的学习目标。从知识层面看,在于做好重点文言虚实词与文本的记诵;在能力层面则是感知诗歌的抒发笔调,了解豪放派诗词的情感特点;在情感方面体会在,了解作者关注历史和人生的旷达之心的思想情感。同时考量到学生不同的古文功底,可以分课时对目标内容基础分步掌握的要求,使不同古文基础的学生都能够获得一定的定向引领,引导学生以更为积极、更有目的的状态投入到语文学习中。二、注重兴趣激发,完善学习内容中职学生语文基础相对薄弱,学习兴趣不佳。设计能够有效激发学生学习兴趣的情境是开展教学的重要支撑。因此,教师在设计教情境内容时,需要结合学生的年龄、知识水平、专业、年级等特点,确保具体内容靠近学生的“最近发展区”,达到认知难度与认知能力的有机平衡,确保认知冲突控制在合理范围内,从而使学生具备解读情境信息的动力与解答情境问题的信心。现实生活丰富多彩,政治、经济、文化等各个方面都与语文有着千丝万缕的联系,可供教学运用的场景十分丰富,语文与生活进行内容关联的内容也非常多样。面对这些情况,教师在构设教学任务时,要结合目标定位,按照“有所选、有所不选”的原则进行,注重设计与中职生现实生活关联紧密,易于激发其探究兴趣,具有时代、文化与地域特色的内容进行加工整合,将作为学生的学习任务内容。在对内容特点进行选择的同时,可以根据难易、大小、多寡等情况进行科学编排,以教学内容呈现更具可选择性,从而保证情境教学法的针对性。例如在“师说”的学习过程中,对于起点基础较好的同学,教师可以选择教材文本作为拓展性,结合现实的中职学习生活思考“为师之道”的真正内涵;对于能力较差的同学,可以着重设计古诗文字词闯关的活动性情境,引导学生在有机互动中,激发自身学习内驱力,改善语文学习效果。三、优化学教关系,完善方向引领学生参与情境教学的过程,一般可以分为情境感知、情境探究、情境总结等组成部分。在此过程中,学生通过智慧碰撞、合作探究等方式形成了运用语文知识解决现实问题的经验,并在此过程中,深化了基础知识的理解与认知,提升了语文综合能力。对于这样的学习经历,教师可以围绕特定语文教学目标,通过重构情境、变式训练、整合情境等方式,引导学生对曾经学习的内容进行二次乃至多次的训练总结,并开展相应的经验比对,从而发现自己学习过程中存在的不足,加深对于所学问题的理解。要注重从中职生的认知现状、审美旨趣与语文基础出发,对中职语文教材进行科学的加工处理,结合教学任务,借助其系统化、逻辑化的编排方式为学生提供系列化的教学情境,达成对于难点、重点的对应呈现,使其成为引领学生学习语文的情境资源包,以此作为实现课堂内容导引、学生学习激发、初始问题呈现的先行组织者,强化了对于语文的个性化把握与主体性认知,引导学生以更为积极的状态投入到语文学习中。最后,以学生现实生活为基础,将涉及学习、交往、就业等方面的事例加工整理成为具有较强对话性的教学情境,将原本知识化、理论化的语文语言进行了社会意义的编码,帮助学生构建起了现实的思维图式,为学生提供表明立场、彼此交流的意愿与能力,有利于引导学生结合生活体验,在观点争鸣中提升能力,在智慧碰撞中感悟价值,在言辞交锋中加深理解。结语在语文教学開展情境教学,就是要突出学生主体地位,使语文成为发展学生、成就学生的学科渠道。情境教学以情境为学习载体,通过学生的探究、合作与体验,引导学生在感知情境、分析情境、理解情境的过程中,深化对于语文知识的习得,促进良好语言能力的培养,推动语文综合素质提升。从此种角度而言,将情境教学落到实处,就是践行人本主义理念的重要途径。参考文献[1]常万里.依托情境的语文教学实践研究[J].中国校外教育,2010(12):18-22.[2]梁炎英.中职语文情境教学法管理机制初探[J].科教文汇,2013(1):17[3]李文康.中职语文情境教学法实施途径研究[M].教育研究,2011,43.[4]罗兴才.情境教学对语文发展的影响[J].教育研究,2012(3):31-35.[5]王笃勤.语文教学策略论.北京:北京师范中职出版社,2010.作者简介黄欣萍(1975.10—),女,籍贯:广西兴安,本科,中级职称,研究方向:汉语言文学。

  • 高职旅游管理专业“三岗制”实习质量保证的新思路

    摘 要:随着旅游业的快速发展,急需大量旅游人才。高职旅游管理专业,必须顺应行业的发展,充分发挥“校企合作,工学结合”的有利优势,保证“三岗制”实习真正落地,才能培养出企业需要、客人满意的有用人才。关键词:高职 旅游管理专业 三岗制实习 质量保证近年来,随着旅游业的快速发展,急需大量旅游人才,年均新增加旅游就业人才100万人以上。当前,旅游高层管理、旅游一线岗位等人才,都出现短缺的局面。为了适应旅游产业发展的要求,对旅游人才的培养提出了更高的要求,本文结合旅游专业人才培养的实际情况,提出“三岗制”实习的必要性。一、高职旅游管理专业“三岗制”实习高职院校教育改革,课程应适应行业及个体的发展,以行动为导向设置课程内容,优化课程结构,才能为“三岗制”实习奠定夯实的基础。识岗、跟岗、顶岗三岗,简称为“三岗制”。识岗,则为学生了解将来就业后的岗位所从事的内容和需要的技能;跟岗(现代学徒制),教师和企业师傅带领学生快速掌握岗位的要领;顶岗,则是学生以“准员工”的身份置身于真实产业环境,参与旅游企業生产过程,感受其文化理念,并熟练掌握实习岗位的专业技能,是完成从“学习者”到“职业人”角色蜕变的一个有效途径。顶岗,是“三岗制”的核心表现,学生在此阶段技能得以应用,实现身份的转变,成为一名职业人;识岗跟岗则为“三岗制”的基础铺垫,为顶岗实习所需的技能前期培训,打下夯实的基础。校企合作中,实施“三岗制”,三位一体相辅相成,可使理论知识真正和实践技能相结合。二、高职旅游管理专业“三岗制”实习现状(一)校企合作缺少统筹性教育部指出:高职院校要大力推行校企合作、工学结合的办学模式,f0fa8ca3eacb02385be43b974208cccc互用、利益共享,充分发挥各自优势,共同培养社会与市场需要的人才。企业在合作过程中,站在自己的立场上,追求的是利益最大化,如:旅行社和景区,在黄金周期间会需要大批实习学生,以满大量增长游客的所需,这种用工,具有较强的时效性,这时,临时用工来源就需要旅游管理专业在校学生提供;旅游旺季活动结束后,旅游企业就不需要这些员工,学生只能重返校园学习。这种校企合作形式,打乱了学校课程设置及教学进度的安排。(二)“三岗制实习”形式化“三岗制”实习是旅游管理专业教学的重要组成部分,是强化学生实践专业能力的最有效的途径。然而,识岗一般就是入学专业教育一次,跟岗和顶岗,由于旅行社用人数量少,导致实习地点分散、岗位多元化影响因素,有些学生对实习岗位不理想;另外,高职院校专职的实训指导教师匮乏,顶岗实习指导教师全部由专业课教师监管,因此,监管力度不到位,只流于形式。学生的实习情况,学校指导老师都不能及时掌握,导致实习收货达不到预期效果。三、提高“三岗制”实习质量的新思路国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出,“职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,采取切实措施,有效提高教育教学质量,提高学生的就业能力”。提高“三岗制”实习质量是认真贯彻全国职业教育工作精神的重要环节。(一)架构“双主体”校企合作创新模式校企合作办学中,两个并重的主体——企业、学校,在学生顶岗实习中,学校和企业都是实习管理的主人,共同参与职业人才的教育培养,密切合作,优势互补,构成有机整体。在架构“双主体”校企合作顶岗实习管理框架时,遵循合作育人的利益关系,积极探索共赢促进发展”的校企合作机制。学生在顶岗实习过程中会出现很多影响因素,因此,以解决学生实习中问题为切入点,深入剖析“双主体”校企合作“三岗制”实习管理中的问题环节,是构建“双主体”校企合作“三岗制岗”实习管理体系的关键所在。(二)制定“三岗制”实习标准制定“三岗制”实习系统管理是第一环节,实习标准明确,对实习目标的制定、实习中行为规范、技能掌握等方面考核提供了依据。“三岗制”实习管理体系大致包括“三岗制”实习的目标确定、内容体系优化、过程化管理、质量考核等内容。“三岗制”实习标准贯穿于实习管理体系中,为量化考核整个“三岗制”实习管理体系提供依据。(三)“三三一”构建评价体系“三岗制”的实习流程,评价是由这三部分构成,这是第一个“三位一体”。学校、企业和学生,协同作业,完成“三岗”实习,这是第二个“三位一体”。评价内容由实践能力、创新能力和职业素质三部分构成,这是第三个“三位一体”。评价体系需要多元化的因素参与,才能保证评价的公正性与可靠性。故而,提出这三个“三位一体”,简称“三三一”,以此为基础构建评价体系。(四)测评体系细化方案创立健全的组织机构,评分细则,通过建立的网络监督平台、信息交互平台、实时反馈平台,以实现对学生“三岗制”实习进程的测评。采用此方式全程可控,淡化了时空界限,实现教学与管理无缝对接,该方式具有可视化和动态化的特点。1.健全多方位组织机构依据多方位主体的原则健全组织机构。由学院教务处、就业处、财务处、校企合作处建立领导层,完善制定切实可行的“三岗”实习管理规定、考核细则、实习学生管理规定、实习的具体计划和任务等。2.“三三一”参与考核评价采用“三三一”评价系统,有效协调了企业对学生的评价、学校对学生的评价,将校企融合在一起,综合反映学生的“三岗”实习情况。其二,系统协调了学生能力培养和素质培养两个方面,避免重能力轻素质培养的评价误区。再次,考核结果具有综合性,有效地保证了评价的全面性和公正性。最后,评价系统紧密地与“三岗”实习管理体系有效地结合起来,实现了学校、企业有效地对接。3.建立完善的“三岗制”评价标准评价等级采用百分制,识岗(通用能力)占20%、跟岗(专业技能)占30%、顶岗占50%。“三岗制”实习中,利益三方主体需要共同参与,共同制定可行、有效的实习方案和标准,保障三方的共同利益,这是提高“三岗制”实习质量保障的关键所在。参考文献[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[M].北京:人民出版社,2010:25-26.[2]龚江南.高职院校顶岗实习质量保障的路径探索——以顶岗实习标准的制定为视角[J].职教通讯,2018(05).作者简介丁勇义(1963—),女,汉族,籍贯:黑龙江哈尔滨市,教授,研究方向:高职教育、旅游管理。

  • 基于新媒体背景下高职思想政治教育创新探究

    摘 要:随着现代科学技术的发展,新媒体被广泛运用到社会各处,具有广阔的发展潜力与空间。而新媒体技术的发展,也引发了对高职思想政治教育发展的思考研究。高职思想政治教育必须紧跟时代步伐,积极进行创新改革,与新媒体时代相结合。下面将从新媒体的概念和特点说起,指出新媒体下高职思想政治教育工作中面临的问题,并且谈谈该如何对其进行创新。关键词:新媒体 高职思想政治教育 创新一、新媒体的概念和特点新媒体是指利用现代科学技术通过无线通信网、计算机网络和卫星等渠道,以电脑、手机等为载体,为使用客户提供服务和信息。新媒体是一种环境,其涵盖了所有数字化,是万物皆媒的形式,包括数字报刊、数字化传统媒体、数字电视、移动媒体、网络媒体等。实际上,新媒体也可以说成是数字化新媒体。新媒体的特点,主要可以概括为以下四点。(一)即时性。在新媒体时代下,信息在数字网络下,传播速度非常快,表现出了十分明显的即时性的特点。用户通过电脑、手机及其他移动网络终端能够实现信息的快速发布和传递,同时也使接收者能及时接收到信息。(二)交互性。与传统媒体相比,新媒体的另一个也很突出的特点就是交互性。与以往的传统媒体不同,如今的新媒体时代下,对于信息的传输,是双向的,甚至有时候是多向的。每一个用户都有信息选择的权利,可以选择接收或者不接收信息,可以选择接收怎么样的信息,也可以对所得信息提出自己的观点。同时,一些以微博、知乎等为代表的新媒体技术,也真正地使信息的使用者变成信息的发送者和传播者。信息的来源不再局限于一些官方公众人物,任何人都可以是信息的来源地,也可以对别人发布的信息进行补充、评论。(三)跨时空性。新媒体时期的信息具有跨时空性。由于新媒体信息传播工具的特点,使得其传播打破了地区和国家的界限,不同地区、国家的人们也都可以一起共享信息,一起讨论信息。(四)失真性。每个人都可以通过像微博这样的社交工具发布匿名信息,这样的方式具有一定的虚拟性,保护了公众的隐私,但是也会导致信息的真实性不足,可信度不高二、新媒体的出现对高职思想政治教育带来的挑战新媒体的发展,也给高职思想政治教育来带新的挑战和转机。对于新媒体的优点,值得肯定和发展,但是也避免不了一些同学过分依赖信息时代,收集信息、汲取知识的时候,不再听老师的谆谆教导,而是直接在网络上面搜寻相关信息,少了自己独立思考的空间,也使教师的教学活动更加难以开展和进行,思政工作在高职教育中面临新的挑战,需要新的创新。(一)老师的上课主导权受到影响和挑战如今,越来越多的学生,上课的注意力不在老师的教学课件上,不在老师身上,而在自己手中的小屏幕上,对老师讲授的内容,只选择性的听自己感兴趣的内容,有的甚至完全不听。其实,不难发现,传统的老师授课方式,往往都是老师讲,学生听,或者是准备PPT讲解,运用视频讲解等,但是这些,都难以匹配当代的新媒体时代的特点,跟不上新媒体的发展步伐,学生对其缺少兴趣与好奇,而学生自己通过新媒体能够满足其对于新鲜事物的好奇心,所以学生就不愿意听老师讲课,学生不愿意听,老师的讲课积极性就下降,老师的教学积极性下降了,学生就更不愿意听。所以,新媒体的出现使教师的教学开展遇到难题,使其课堂主导地位受到威胁。(二)教学过程和管理中的问题在传统课堂中,教师和学生的讲授关系是一对多,也就是说一个老師面对一大群学生,给一大群学生进行讲课,如此,也就造成老师的教学习惯和教学方式不一定适用于每一个学生,老师自身也常对学生说,不能由老师来适应学生,只能是学生来适应老师,因为每个学生都有每个学生喜欢的教学方式,但是,那么多学生,只是一个老师,是完全不能完全按照每一个学生的喜好来进行课堂教学的开展,所以只能由学生来适应老师。这样的前提下,也就给了新媒体一个“钻空子”的机会。新媒体的交互性和多元性能够为学生问题的解决提供方便,多方面扩宽了学生看问题的眼界,多层次地解决了学生的疑问。所以,在此种情况下,如果课堂教学还不进行创新改革,很有可能会引起学生对于思想政治课堂的抵触心理。除此之外,在信息纷繁的新媒体时代,学生的注意力极易被手机网络里面的信息吸引,使得教师的课堂管理也遭受着新一轮的挑战。三、思想政治教育创新(一)冲破传统观念,利用新媒体在传统的高职教育中,教师与学生的传授知识方向是单行的,即单纯的教师教,学生学,这种方式缺乏信息、数据汇集的过程。在信息时代的今天,新媒体高速发展的中国,知识更新的速度日益提升,信息获取的渠道也越来越多样化,上课时,单纯依靠老师教课讲授已经难以跟上时代的步伐了,那么,这种时候,就需要教师抛弃传统教授观念与教课方法,打破对新媒体的原有印象,重新认识、了解新媒体,并最终将其运用到日常上课过程中。学会使用新媒体解读当前最新的信息动态,利用最直接、学生最易接受的方式将信息传授给学生,利用新媒体技术来辅助课堂教学,帮助学生掌握学习知识。同时,也可以通过新媒体技术来宣扬正能量,以助培养学生正确的三观。(二)思想政治教育与班级管理之间形成协同教育思政课堂上面的学习是我国当前高职院校进行思想政治教育的主要方式。思政课堂是学生汲取思想政治知识的主要场地和方式,其有助于学生正确三观的养成。但是,在其授课过程中,往往是填鸭式的方法较多,这样的方式不利于学生思维的发散培养,缺乏学生独立思考与探索的过程,也缺乏对于班级管理方面的思考。而通过新媒体技术,可以将思政课堂与班级管理有机地结合在一起,形成协同教育。二者相结合,一起协同提高学生的思想道德品质与政治观念。结语在新媒体时代下,高职思想政治教育也面临着新的挑战,需要通过教学创新更好地配合教师教学活动的进行。紧跟时代步伐,顺应社会发展方向,利用新媒体的优势进行思想政治教学,为国家培养出全面发展的社会主义建设者。参考文献[1]葛亮,蔡长明,申永刚.新媒体形势下高职院校思想政治教育路径创新[J].科教文汇(下旬刊),2019(10):38-39.[2]张亚辉.浅谈新媒体背景下高职思想政治教育的创新策略[J].才智,2019(25):147.[3]方琼英.新媒体背景下高职思想政治教育创新研究[J].才智,2019(05):163.

  • 基于新媒体背景下高职思想政治教育创新探究

    摘 要:随着现代科学技术的发展,新媒体被广泛运用到社会各处,具有广阔的发展潜力与空间。而新媒体技术的发展,也引发了对高职思想政治教育发展的思考研究。高职思想政治教育必须紧跟时代步伐,积极进行创新改革,与新媒体时代相结合。下面将从新媒体的概念和特点说起,指出新媒体下高职思想政治教育工作中面临的问题,并且谈谈该如何对其进行创新。关键词:新媒体 高职思想政治教育 创新一、新媒体的概念和特点新媒体是指利用现代科学技术通过无线通信网、计算机网络和卫星等渠道,以电脑、手机等为载体,为使用客户提供服务和信息。新媒体是一种环境,其涵盖了所有数字化,是万物皆媒的形式,包括数字报刊、数字化传统媒体、数字电视、移动媒体、网络媒体等。实际上,新媒体也可以说成是数字化新媒体。新媒体的特点,主要可以概括为以下四点。(一)即时性。在新媒体时代下,信息在数字网络下,传播速度非常快,表现出了十分明显的即时性的特点。用户通过电脑、手机及其他移动网络终端能够实现信息的快速发布和传递,同时也使接收者能及时接收到信息。(二)交互性。与传统媒体相比,新媒体的另一个也很突出的特点就是交互性。与以往的传统媒体不同,如今的新媒体时代下,对于信息的传输,是双向的,甚至有时候是多向的。每一个用户都有信息选择的权利,可以选择接收或者不接收信息,可以选择接收怎么样的信息,也可以对所得信息提出自己的观点。同时,一些以微博、知乎等为代表的新媒体技术,也真正地使信息的使用者变成信息的发送者和传播者。信息的来源不再局限于一些官方公众人物,任何人都可以是信息的来源地,也可以对别人发布的信息进行补充、评论。(三)跨时空性。新媒体时期的信息具有跨时空性。由于新媒体信息传播工具的特点,使得其传播打破了地区和国家的界限,不同地区、国家的人们也都可以一起共享信息,一起讨论信息。(四)失真性。每个人都可以通过像微博这样的社交工具发布匿名信息,这样的方式具有一定的虚拟性,保护了公众的隐私,但是也会导致信息的真实性不足,可信度不高二、新媒体的出现对高职思想政治教育带来的挑战新媒体的发展,也给高职思想政治教育来带新的挑战和转机。对于新媒体的优点,值得肯定和发展,但是也避免不了一些同学过分依赖信息时代,收集信息、汲取知识的时候,不再听老师的谆谆教导,而是直接在网络上面搜寻相关信息,少了自己独立思考的空间,也使教师的教学活动更加难以开展和进行,思政工作在高职教育中面临新的挑战,需要新的创新。(一)老师的上课主导权受到影响和挑战如今,越来越多的学生,上课的注意力不在老师的教学课件上,不在老师身上,而在自己手中的小屏幕上,对老师讲授的内容,只选择性的听自己感兴趣的内容,有的甚至完全不听。其实,不难发现,传统的老师授课方式,往往都是老师讲,学生听,或者是准备PPT讲解,运用视频讲解等,但是这些,都难以匹配当代的新媒体时代的特点,跟不上新媒体的发展步伐,学生对其缺少兴趣与好奇,而学生自己通过新媒体能够满足其对于新鲜事物的好奇心,所以学生就不愿意听老师讲课,学生不愿意听,老师的讲课积极性就下降,老师的教学积极性下降了,学生就更不愿意听。所以,新媒体的出现使教师的教学开展遇到难题,使其课堂主导地位受到威胁。(二)教学过程和管理中的问题在传统课堂中,教师和学生的讲授关系是一对多,也就是说一个老師面对一大群学生,给一大群学生进行讲课,如此,也就造成老师的教学习惯和教学方式不一定适用于每一个学生,老师自身也常对学生说,不能由老师来适应学生,只能是学生来适应老师,因为每个学生都有每个学生喜欢的教学方式,但是,那么多学生,只是一个老师,是完全不能完全按照每一个学生的喜好来进行课堂教学的开展,所以只能由学生来适应老师。这样的前提下,也就给了新媒体一个“钻空子”的机会。新媒体的交互性和多元性能够为学生问题的解决提供方便,多方面扩宽了学生看问题的眼界,多层次地解决了学生的疑问。所以,在此种情况下,如果课堂教学还不进行创新改革,很有可能会引起学生对于思想政治课堂的抵触心理。除此之外,在信息纷繁的新媒体时代,学生的注意力极易被手机网络里面的信息吸引,使得教师的课堂管理也遭受着新一轮的挑战。三、思想政治教育创新(一)冲破传统观念,利用新媒体在传统的高职教育中,教师与学生的传授知识方向是单行的,即单纯的教师教,学生学,这种方式缺乏信息、数据汇集的过程。在信息时代的今天,新媒体高速发展的中国,知识更新的速度日益提升,信息获取的渠道也越来越多样化,上课时,单纯依靠老师教课讲授已经难以跟上时代的步伐了,那么,这种时候,就需要教师抛弃传统教授观念与教课方法,打破对新媒体的原有印象,重新认识、了解新媒体,并最终将其运用到日常上课过程中。学会使用新媒体解读当前最新的信息动态,利用最直接、学生最易接受的方式将信息传授给学生,利用新媒体技术来辅助课堂教学,帮助学生掌握学习知识。同时,也可以通过新媒体技术来宣扬正能量,以助培养学生正确的三观。(二)思想政治教育与班级管理之间形成协同教育思政课堂上面的学习是我国当前高职院校进行思想政治教育的主要方式。思政课堂是学生汲取思想政治知识的主要场地和方式,其有助于学生正确三观的养成。但是,在其授课过程中,往往是填鸭式的方法较多,这样的方式不利于学生思维的发散培养,缺乏学生独立思考与探索的过程,也缺乏对于班级管理方面的思考。而通过新媒体技术,可以将思政课堂与班级管理有机地结合在一起,形成协同教育。二者相结合,一起协同提高学生的思想道德品质与政治观念。结语在新媒体时代下,高职思想政治教育也面临着新的挑战,需要通过教学创新更好地配合教师教学活动的进行。紧跟时代步伐,顺应社会发展方向,利用新媒体的优势进行思想政治教学,为国家培养出全面发展的社会主义建设者。参考文献[1]葛亮,蔡长明,申永刚.新媒体形势下高职院校思想政治教育路径创新[J].科教文汇(下旬刊),2019(10):38-39.[2]张亚辉.浅谈新媒体背景下高职思想政治教育的创新策略[J].才智,2019(25):147.[3]方琼英.新媒体背景下高职思想政治教育创新研究[J].才智,2019(05):163.

  • 爱国主义教育基地在高职院校思政教育工作中的作用研究

    摘 要:随着社会的快速发展,我国教育事业也取得了长足的进步,特别是落实素质教育以来,高职院校思想政治教育工作更是成绩斐然。我国教育事业坚持“以人为本”“育人成才”的方针,思想政治教育在“育人成才”方面起着至关重要的作用,是高职院校施教的核心内容之一。本文就针对爱国主义教育基地建设在高职院校思想政治教育工作中如何发挥作用进行简要分析。关键词:爱国主义教育基地 高职院校 思想政治教育 作用习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话深刻阐述了思想政治理论课在培育学生成为国家有用人才上所起到的重大作用和现实意义,以及当前和未来高校爱国主义教育的目标任务和责任使命,同时,对未来思想政治理论课的落实、推进和发展提出明确要求,为新时代高校创新教学指明了前进方向。高校教育是学生踏入社会之前的关键一步,如何利用好这关键的一段时间,让学生接受红色教育、继承优秀传统,使之发扬光大,成长为祖国事业建设的有用人才,是当前教师需要承担的使命、应尽的责任,也是高职院校实现“以人为本”“育人成才”,立德树人的重要途径。一、爱国主义教育基地在高职院校思想政治教育中应用的现状深入贯彻落实习近平总书记“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要批示,将爱国主义教育基地应用到学校思想政治教育当中,这对激发学生的爱国主义情感,培育社会主义核心价值观具有十分重要的意义。但是,现阶段爱国主义教育基地应用到学校思想政治教育中还存在一些问题。首先,由于国内经济发展呈现不均衡状况,很多地区的爱国主义教育基地基础设施不完善,年久失修,当地相关部门资金投入不到位,导致该恢复、维修的没有及时恢复、维修。学校开展爱国主义实践教学就受到制约,组织学生到爱国主义教育基地参观活动,学生不能系统全面地受到教育。其次,学校及教师对爱国主义教学重视程度不够的现象也存在。教师对爱国主义教育基地的历史事件、革命烈士、民族英雄等红色教育内容理解不够充分,对教育基地的建筑、设施、陈列物等反映出来的思想政治意义阐述不深刻,影响爱国主义教育的效果。有的甚至将爱国主义教育参观学习变成了一般性的旅游、闲逛。再有,爱国主义基地的宣传不到位也影响教育效果。尽管近年来高校都很重视思想政治教育走进爱国主义教育实践基地,但是,整个社会环境对爱国主义教育基地宣传不够,没有形成全民范围的号召力,而且,个别地方还存在将爱国主义教育基地建筑改做其他用途的现象。从而导致学校不能顺利开展活动,教师没有激情,学生没有兴趣,爱国主义教育被停留在思想政治理论课堂上了[1]。二、爱国主义教育基地在高职院校思政教育中应用的措施(一)发挥爱国主义教育基地的现实教育意义政府层面要高度重视,积极投入资金将爱国主义教育基地相关设施该恢复的及时恢复,该维修的抓紧维修,使之尽快投入使用,发挥教育意义。并且要加强开放使用期间的维护。要把距离学校近的作为重点,以方便学生随时参观学习,接受爱国主义思想的熏陶。(二)学校要加强师资队伍的爱国主义思想建设教育学生,教师要起到垂范引领作用。在思想政治教育方面更是如此,学校要定期组织教师开展爱国主义实践活动,通过教师与教师之间的沟通交流,相互讨论,使得教师队伍政治站位高、思想素质好、爱国意识浓、责任观念强,核心素养不断提升,保证教学效果和质量[2]。(三)將爱国主义教育基地引进课堂思想政治课堂可以走出去,到爱国主义教育基地参观学习,通过实地参观,教师讲解与引导,促进学生道德品质、思想意识、政治素质的综合全面提升。对于爱国主义教育基地建设不完善的,或者限于条件不便于直接到基地去的,也可以利用照片、图片、多媒体等方式,将基地引进课堂之中。比如北方的学校,教师讲“新民主主义革命”时,就可以事先将毛泽东领导秋收起义的图片、秋收起义铜鼓纪念馆的资料准备好,课堂上展示给学生看,同时,让学生各自谈谈自己的理解、感想,学生之间的交流活跃了课堂氛围,也调动了彼此的积极性,知识学的更扎实,教育意义理解得更深刻,也促进了良好的师生关系的形成。(四)实践教学,增强爱国主义教育现实意义任何形式都取代不了实践的教育作用。有计划地组织学生参观爱国主义教育基地,利用基地的建筑、设施、室内外的陈列、摆设,让学生实地感受老一辈无产阶级革命家的工作生活环境的艰苦、处于贫瘠之中依然旺盛的革命意志,激发学生的时代责任感、使命感和热爱祖国的情怀。看到老一辈无产阶级革命家的日常生活用品的时候,学生会为自己生在新中国、长在新时代而感到自豪,为祖国的繁荣而骄傲,从而坚定学习知识、掌握技能、报效祖国的信心和理想。这种爱国主义教育是书本讲千万遍也不能让学生产生切身体会的。同时,通过实践教学,学生在受到爱国主义思想教育的过程中,也能更深刻地感知我国的山河壮美、物产丰富,以及地理人文特色,发现祖国无处不在的美,增强学生对祖国的热爱。实践之后,教师组织学生将参加实践学习的所见、所感、所思写出来,通过学生的写作,爱国主义思想进一步得到深化[3]。结语爱国主义教育基地在高职院校思想政治教育工作中具有非常关键的作用,学校思想政治课教学要以此为依托,以“红色传承基因,培育时代新人”为目标,强化师资队伍,使得综合能力不断提高,开拓创新教学,把爱国主义教育基地引入课堂,培养学生社会主义核心价值观,积极开展实践教学,深挖革命历史的现实教育意义,让学生知“苦”识“甘”,塑魂养德,成长为中国特色社会主义事业的合格的可靠的接班人。参考文献[1]王琴.高职院校思想政治课教师提升专业素养的途径[J].南方农机,2018,4922:226-227.[2]吴洁.新媒体背景下高职院校思想政治课的教学现状和方法探究[J].西部素质教育,2017,303:51.[3]马宁.高职院校思想政治课实践教学环节现状分析[J].产业与科技论坛,2018,1704:178-179.作者简介蔡虹(1976.11—),女,籍贯:新疆库尔勒,副教授,任教于巴音郭楞职业技术学院,研究方向:高职教育管理和思想政治教育类。梁园园(1986.1—),女,籍贯:河南偃师,副教授,任教于巴音郭楞职业技术学院。主要研究方向:语文教学,文化传播学等。

  • 多元、变式、拓展

    摘 要:历史与社会学科因其人文性、社会性、思辨性,对学生高阶思维的发展有极大促进作用。作业的设计、变化、拓展,显得尤为重要。本文针对学生的现有知识水平,从“分析、综合、评价和创造”这高阶思维发展的四个层次出发,设计有利于提升学生高阶思维,尤其是批判性思维能力的作业,通过作业的少、精、变、拓,提升学生探究历史与社会问题的兴趣,促进学生的发展。关键词:多元 变式 拓展一、历史与社会作业设计现状历史与社会学科的作业,被認为是鸡肋,虽然中考还占了分数,但是老师任课的时间少,作业讲解时间少,相比其他学科,历史与社会的作业没有存在感。分析了所教班级的作业设计的基础上,认为有以下发展空间:教师需要设计适合学生的作业,教师需要出原创题,钻研教材,设计出适应学情的作业题;作业的选择空间很大,教师需要针对自己的教学需要和学生学情,精选作业,达成有效性作业;提升学生学习历史与社会学科的兴趣和能力,教师需要让作业起到课后辅助学习、促进学习的作用,不仅量精,而且效高;作业形式有待创新,比如说小报、话题辩论、绘图比赛、思维导图大赛、知识竞赛等等,都可以提升学生实际的学习能力和思辨式思维。二、“多元设计,变式拓展”的依据(一)理论依据《义务教育科学课程标准(2016年版)》实施建议“1.尊重身心发展规律,激发学习兴趣和热情。2.协调课程之间的关系,统筹教学目标的设置。3.把握相关知识的联系,充分显示综合的追求。4.实行开放教学,发展创新思维和实践能力。5.优化教学组织形式,倡导方法和手段多样化。[1]基于学情、基于教材,基于时代变化,多出变式题、拓展题,以作业的变革,来带动学生的思维转变和提升,是极有效的途径。(二)名词解释1.多元:“多元设计”,指的是坚持课标的前提下,基于学情与教材,师生利用多个途径设计课内和课后的作业,学生从被动的做作业者,成为作业的主动构思者、完成者。2.变式:“变式”,指通过变换同类事物的非本质特征的表现形式,变更观察事物的角度和方法,从而突出事物的本质特征,突出那些隐蔽的本质要素,让学生在变式中思维,从而掌握事物的本质和规律。[2]3.拓展:“拓展”是在原有的基础上,增加新的东西。是质量的变化,而不是数量的变化。[3]拓展类题目,多用于材料题的解读与探究上。三、多元、变式、拓展——初中社会与历史学科作业设计研究过程(一)把准出题的脉络1.规范性。出题首先要规范,基于课标,扎根教材,符合学生实情,出题也同样有出题目标:【例1】《中国抗日战争》的作业目标以填空或者选择的方式,涵盖了整个抗战的过程,能够尽最大可能包括整个过程中的重要事件。通过材料图片题,理解侵略战争发生的原因,西安事变的重大意义,中国共产党领导下的伟大的抗日战争的意义。能在材料题和文字题解答过程中,渗透家国情怀。在以上作业目标中,分别对应教材的三维目标,同时加入了达成作业目标的方式,这使整个作业设计既醒目又有操作性。2.方向性。作业设计不只是学习的检测,作业设计更是学生学习的导向。【例2】《中国的抗日战争》的一个作业日本曾扬言三个月即可迅速灭亡中国,战争的结果却是中国战胜日本。请你查阅资料,归纳中国取得抗日战争的原因,并且能够找出主要因素。以上的作业设计,需要学生查找资料,分析原因,归纳结果,这就是考验学生的资料收集、归纳和分析等能力。3.关联性。要关注五大关联性:历史与地理的关联性、中国与世界的关联性、历史与现实的关联性、同一时期世界各国的关联性、多角度对同一事件的解读。【例3】有关抗日战争的关联性作业设计国共两党经历了复杂的发展过程:(1)黄埔军校时期的资料。(2)南昌起义时的资料。(3)八路军抗战的资料。(4)解放南京的资料。(5)两岸新形势的资料。请同学们读一读这些资料,简要概述两党的发展历程,写下你的探究结论。本题的年代跨度极长,涉及大部分中国现代史,但其核心是两党的合作。所以提供的资料,都围绕着国共关系的关键发展点展开,紧紧扣住了历史事件间的关联性。(二)多元出题,扩大作业设计的面1.教师设计作业题对学生具有导向性教师跳出作业本和其他练习的限制,出真题,出新题。考虑出题的难度、出题的量、完成的时间、题目的有效有用等方面,对学生而言,起到的就是导向的作用。[4]【例4】教师选择设计的作业题材料一:1860年、1890年、1910年,英法德美四国的工业产量的位次数据。材料二:第一次世界大战,然而美国却并未主动进攻欧洲,也没有在经济上挤垮欧洲,是欧洲内部矛盾日益激化,导致了第一次世界大战。问题1:这些数据的变化,你能分析变化的主要原因吗?这说明了什么问题?问题2:第二次工业革命,给资本主义世界带来怎样的影响?问题3:欧洲矛盾日益激化,形成两大军事集团,矛盾的根源是什么?教师设计的作业单不但引导了学生的学习方向,也是学生自主出题,主动探究的参考对象,如何更好地设计作业,从设计的作业单来看,需要做到内容精当、范围尽量涵盖学习面,并且能够围绕同一材料,层层深入地挖掘。2.学生成为作业设计的主力军学生加入出题大军中,根据自己的实际需要来出题,这些题目有效性更强。学生设计作业分成四个层面:(1)“做错题目不断反思”。学生作业设计的第一步,从错题反思开始。独立命题对于学生而言开始有难度,因此从错题的反思开始,形成学生的错题积累库:【例5】学生的错题对比纠错的方式目的不是让学生反复抄题目,而是起到以下作用。第一是整理题型,对于社会历史学科可能出现的题型认知清楚。第二是吃透题意。反复错题,有助于学生读懂材料与问题,有助于学生对于相关的历史现象和因果构成横向和纵向的联系。第三是培养解题能力。历史材料不胜枚举,但许多材料的探索具有共性,解析错误,可以帮助学生通过表象看到事件的本质,帮助学生形成分析和评价能力。第四是培养学生的语言评价和综合能力。解题时语言运用能力的高下,尤其是评价性和综合性语言的运用,决定了学生的得分情况。第五是提升学生的出题能力。只有足够的错题积累,学生对于各种题型都熟悉了,才能通过各种变式题的研究,总结出题能力,从而形成出题能力。(2)“我出题大家做”。如何帮助学生有效出题呢?采用我出题,大家做的形式,用大家一起磨题的方式,来提升学生的出题能力。【例6】学生小组合作设计的有益于新民主主义革命的题目材料一:它开创了完全意义上的近代民族革命,推动了中华民族的思想进步,找开了中国进步潮流的闸门。材料二:它让军阀混战中的中国响起了思想启蒙的声音,产生了深刻的影响。材料三:它是中国新民主主义革命的开端,人们的思想极大解放,人们用新的眼光看世界。问题1:分别写出三个材料所评价的历史事件。问题2:三个材料中,都讲到了思想,请写出“思想”分别指什么。问题3:任选材料,说一说这一事件的巨大影响。每周可以把班级六个小组出的好题目打印到纸上,汇成一张任务单,作为学生的周末历史与社会的作业,一方面定期要求出题,会增加学生的责任感,同时完成同学们出的佳题,对于出题者,也是一种精神奖励。(3)“我出题老师做”。学生上课提问题,在作业任务单边提问题,在课后练习上补充问题考教师,这是一种极好的方式,因为要让教师觉得有难度、深度的题目,这是对学生出题能力的极大挑战,也是对教师自己解决教材,自己解题能力的考验。【例7】学生出题老师做(楷体是学生出的题,黑体是老师给的回答)学生王某出题:某导演写剧本《1909北京风云》,以下哪些材料是错误的,并分析原因:①五个参加科举考试的读书人找客栈。②北京普通人李先生自由出入东交民巷。③沈先生与京师大学堂的学生谈信念。④朋友相见行握手礼。⑤清军到处搜捕革命党人。教師回答:①错误,已废除科举。②错误,东交民巷在1901年《辛丑条约》中划为使馆区,普通人不能自由出入。④错误,礼仪革新出现在1912年辛亥革命后。学生出题考教师,不仅提供给了教师许多好的原创题,同时也促进了学生深入解读教材,深入研究已经做过的习题,化被动做题,为学生主动攻关。(三)变式设计,举一反三变式绝对不是把题目弄得面目全非,更不是出怪题偏题。变式并没有改变事情的本质,只是在表现形式上发生了变化,也就是新瓶装旧酒。例(8)同一道题目的三种变式出题材料:罗家伦写道:“祝捷的炮声像雷声响,满街的爆竹,烟火飞扬。漫山遍野是人浪!笑口高张,热泪如狂。”这一材料,可以出三种题型:选择题、简答题、材料题:1.选择题:“人们狂喜,笑口高张,流泪如狂”是因为抗日战争:( )A中国摆脱了半殖民半封建社会。B增加了全国人民的民族自信心C是中国人民第一次取得反帝斗争的完全胜利。D提高了中国国际地位。2.主观题:为什么既笑而泪?根据材料,请简述中华民族的“民族凝聚力”在政治、军事上的具体表现。这两组题目,都根据的是罗家伦的一段文字,背景都是抗日战争,但可以运用到选择题,也能化身成材料题,这样变式的作用在于:3.让学生看到题目之间的广泛联系,知道材料的使用可以一料多用,这样就增加材料使用的有效性。4.此类题目首先都离不开对常识的认知,无论如何答题,根本都是抗战的意义和中华民族的凝聚力。学生通过两个变式题,思维会变得宽广起来。5.不同的题目,解题的角度和要求是不同的。学生通过变式题的比较、思考、答案的提炼,可以大大扩大学生组织语言、运用语言的能力。同时对于历史事件的评价能力也会大大增强。(四)拓展设计,层层发掘“拓展”是在原有的基础上,增加新的东西。拓展类题目,多用于材料题的解读与探究上。例(9)第二次世界大战的拓展题材料一:二战德国集中营的资料和图片。材料二:南京大屠杀的资料和图片。根据两则材料,用史实说明,法西斯的“邪恶”表现,并证明1942年是正义战胜邪恶的关键一年。以上的拓展题,从以下方面可以培养学生的能力:拓展了学生的认识层面,拓展了学生的分析能力。层层深入拓展了学生的思维综合能力。题目从图片出发,先从法西斯侵略者的种种恶行开始,最后立足在1942年的关键事件的分析上,从表面层层深入到主旨。一方面突出了反法西斯战争的正义性,另一方面,也把1942年关键事件分析拉到了主台上。这样层层分析,学生的思辨能力得到了极大发展。四、反思与总结九年级一个学期,试行了师生全面出题的方式,个人认为起到了以下作用:(一)师生一起出题,拉近了师生的距离,拉进了学生与教材的距离,触发学生主动地探索各类题目,学生的积极性被真正激发出来。(二)出题研究不但提升了教师对社会作业的研究能力,更重要的是给学生打开了思考的途径,让他们从出题的眼光去审视题目,对于学生析题、解题能力的培养,有极大作用。(三)每周形成固定的出题要求,也成了隐形督促学生学习历史也社会学科的最好帮手。学生要完成出题任务,必然要对教材、对辅助材料,进行深入研究。师生合力出题,授学生打鱼的方式,这不仅仅活跃了历史与社会学科的学习氛围,更促进了学生高阶思维的发展。让作业更有效,让学生乐于作业,乐于创新,是我们这一学科成长的最好助力。参考文献[1]义务教育初中历史与社会课程标准(2016年版)[M].北京师范大学出版社,2016.[2]黄希庭主编.简明心理学辞典[M].安徽人民出版社,2004:18.[3]孙晓琛.初中历史“七步八问”课堂模式探索[J].中学教学参考,2019(28).[4]陈建荣.初中历史生本课堂的构建策略[J].中学政史地(教学指导),2019(08).作者简介朱丽萍(1982.12—),女,汉族,籍贯:杭州市余杭,中一本科。

  • 史学研究成果在初中历史教材中的运用

    摘 要:鸦片战争在中国近代史的地位非常重要,改变了中国社会性质,我们把它作为中国近史的开端。无论是老教材还是新教材,不论是哪个出版社出版的教科书,都不会忽视这一重要内容。在上大学期间,除了学校发的教科书,接触到最多的一本书就是茅海建先生《天朝的崩溃》。这本书中对于鸦片战争的研究成果非常丰富,其中很多已成为学术界的共识。但初中教材在处理这一课内容时,是否恰当、合理地吸纳了史学界研究的成果?本文就此尝试一起分析探讨。关键词:初中历史 史学研究 成果运用 教材一、关天培抗英斗争与三元里人民的抗英斗争关于鸦片战争的背景,新老两个版本的教材都做出了详细的解读,新教材的解读尤其详细。人教版2017年版开篇指出:“鸦片战争爆发前,清朝统治下的中国危机四伏。西方已经进入资本主义时代,英国成为头号工业强国,并不断向外进行殖民主义扩张,掠夺殖民地。”接着,又主要从经济的角度分析了当时中国所处的状况。由此可见,新教材更加注重重要事件的背景解读,依据的基本上也是传统的史学观念。人教版旧教材在介绍关天培时,写道“当英军拥上炮台时,关天培拔出腰刀,同敌人搏斗。他受伤数十处,最后战死在炮台上。”这在教学中是一个很好地进行情感态度价值教育观的例子。当时是1841年,英军对虎门要塞发动总攻,以战舰10艘、汽船3艘,配以登陆部队,猛攻关天培所在的靖远炮台。战斗从中午到深夜,进行得异常激烈。年逾六旬的关天培亲自指挥,负伤十余处尚亲自开炮还击敌军。英国司令向关天培发出最后通牒,令其放弃虎门各炮台,关天培不予理睬。至傍晚时英军攻入炮台,关天培持刀奋战被砍伤左臂,受伤10多处,但他仍屹立阵前,亲手燃炮射击。后被枪弹击中,致创痕遍体,口中仍然大呼杀敌。为了不使提督大印落入敌手,关天培急令随从将大印带走,随从哭着拽住他的衣襟,请求一同撤走。关天培厉声拒绝,坚持指挥,激励士兵奋力苦战。忽然,敌人又一发炮弹袭来,这位年逾六旬的老将不幸中弹牺牲。关天培以身殉职时,双目紧闭,挺立不倒。英军见“关天培挺立如生,反骇而仆”,个个吓得目瞪口呆。最后,守卫炮台的400多名将士,全部壮烈殉国。然而,人教版2017年人教版的教材中,去掉了这个内容。我认为在新课教学时,是有必要进行补充。至于三元里人民的抗英斗争,茅海建先生的观点最具代表性。他认为三元里人民的抗英斗争是“一次保卫家园的战斗,而不是投身于一场保卫祖国的战争。”当时的中国处于清朝统治,中国社会已经是相当封闭保守,人民的思想受到传统“天下”观念和“夷夏”观念的束缚。在这种观念束缚下的国人会认为中国就是“天下”,就是世界,而不是世界的一部分。在这种观念之下,国人不会有真正世界观,也没有近代国家的概念。所以,三元里人民的抗英斗争是一种爱国行动是毋庸置疑的,但若洋溢到主观上的爱国主义精神还是有待商榷。因此,教科书在选取爱国主义教育素材时,应该实事求是,不能脱离时代。我个人认为关天培的抗英斗争比起三元里人民的抗英斗争更具有代表性。二、“协定关税”和新研究成果的应用人教版新旧两本教科书,在介绍《南京签约》时,都提及了协定关税这一内容。“英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定。”“英商进出口货物应纳税款,必须经过双方协议”。由此可见,协定关税始于《南京条约》,这是教材的定论。协定关税真的是始于《南京条约》吗?茅海建先生在《天朝的崩溃》中写道与《南京条约》有关的条款“中国皇帝陛下同意在所有通商口岸制定一部公平的、正式的进出口关税和其他费用的则例,该则例将公开颁布。”大意是说,只要清政府以“公平”的原则制定一部新的关税则例,清政府公开发布即可,并没有要求清政府在关税方面去跟英国协定。既然协定关税并不是始于《南京条约》。那么我们常常看到教材上这个“协定关税”究竟从何而来?1943年,英国通过与清政府协定的方式,将26类货物的税率规定了下来,通过了《五口通商章程:海关税则》。实际上,这才是“协定关税”的先例。其实,当时世界上在国与国的交往中,有一些关于战争法的惯例。如:一旦签订条约即是和平状态,并且战胜国此后不得再向战败国提出有关战争赔款的各项要求,即使“提出的其他要求也必须符合条约的文字和精神。”英国利用清政府在外交上的无知,趁机欺诈,谋取中国利益。再加上清政府对片面最惠国待遇危害的不了解,几乎大部分帝国主义国家都与中国签订“片面最惠国待遇”的条款。由此,其他的帝国主义国家,也获得了协定关税的特权。从此,清政府的关税由不得自己做主了。后面的《辛丑签约》等都是以海关关税做担保,从而向帝国主义国家贷款,危害巨大。厘清这一历史问题,有利于我们更加清楚地认识到清政府的腐败无能和愚昧无知。这种无知,比战败更为可怕。在初中历史教学中,我们应该注意这个知识点的讲解,虽然这个知识点在中考时不会考得这么详细,一般中考会考“关税协定”和五口通商最能体现英国发动鸦片战争的目的。我们讲清这个知识点,可以进一步理解在近代的侵略战争中,清政府的腐朽落后是战败的根本原因。《初中历史新课程标准(2011年修订)》指出,“从历史的角度了解中国的具体国情,认识和理解中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化;了解国内各民族之间的交流、互相影响与融合,增强民族平等和共同发展的观念;继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神,认识到国家的统一、民族的团结是中国强盛的重要保证,初步形成对国家、民族的认同感和历史责任感,树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。”这就要求我们注重情感态度价值观的培养,要求我们的历史教材应该尽可能呈现真实的历史,唯有如此,课程标准中的理念才有实现的可能。作为一线的教师,应该要不断地吸收历史研究的成果,提高自己的教学水平。参考文献[1]義务教育教科书.中国历史.八年级.上册[M].人民教育出版社,2017.[2]白寿彝.中国通史[M].上海人民出版社,1999:1128-1130.[3]茅海建.天朝的崩溃——鸦片战争再研究[M].北京:三联书店,2015.[4]义务教育课程标准教科书中国历史八年级上册[M].人民教育出版社,2006:4.

  • 基于核心素养视角下初中体育教学模式探究

    摘 要:体育学科中包含了学生的运动认知能力、社会适应能力、健身实践能力等核心素养的内容。随着素质教育的全面普及,体育课堂也需要对学生展开有效的核心素养渗透。初中体育教师需要有针对性的教授学生体育知识,让学生具备体育的思维,从而培养学生的创造力和探究能力。本文将从核心素养的角度出发探究初中体育课堂的教学模式,希望能够给一线的体育教师提供借鉴。关键词:核心素养 初中体育 体育教学随着新课改的发展深化,体育课堂中需要进行体育核心素养的渗透,这也是目前初中体育教师需要思考的主要问题。目前初中体育课堂教学因为受到了传统的教学模式的束缚,导致课堂的教学效果并不理想。体育课堂教学忽视了对学生全面的培养和能力的提升。教学方法上相对单一,忽视了学生主观能动性的发挥。为此目前的初中体育教师需要从学生的个性出发,着眼于学生发展核心素养,从而有效地将体育教学改革落到实处,实现初中生体育素养的提升。一、体育课堂教学中培养学生核心素养的问题分析(一)教师的观念需要转化作为新时期的体育教师需要进行自己观念的转换,要能够与时俱进,不断地提升自己的专业水平和教学理念。教师需要认识到自己作为一名教师要能够全面地看待每一位学生,能够认清楚体育学科的核心素养内容,还有学科之间的联系,这样才能够让学生获得更远和更加长久的发展。(二)注重培养学生良好的体育品格在教学中很多的学生可能在体育课堂中表现的还是比较积极地,但是发现一些学生在课堂中缺少一定的责任心,不具备赞美别人的品质,体育品格不理想。比如在进行收腹连续跳垫子练习,有的学生就会主动地将撞倒的垫子扶起来,而对于学生的这个举动教师应该给予一定的肯定,让学生能够意识到责任心的重要性,鼓励学生向这位同学学习。另外教师也需要关注于課堂中对于学生安全意识的养成,培养学生良好的体育运动的习惯。(三)运动能力培养和生活实际脱轨在体育课堂中学生通过学习和体育活动的参与不断地获得了身体运动能力的提升,但是很多的学生并不理解参与这种运动的意义和是需要提升自己哪一方面的能力,所以教师需要将运动和生活实际进行结合,让学生能够清楚地了解到体育运动的意义。(四)体育课堂教学中健康知识渗透不够作为体育教师不仅仅要在体育课堂中帮助学生提升运动能力和教授体育知识,同时教师要能够对学生的健康知识进行传递,注重授课的方式和时机,对于各个环节要能够做好充分的准备。利于在进行篮球教学中,教师在进行准备姿势手型的介绍中,也需要向学生传递清楚手指挫伤和预防的知识,避免一些事故的发展。二、体育教学中培养学生核心素养的优势随着新课改的深化发展,素质教育逐渐地转变为了核心素养的培养,并且要求要能够渗透到各个学科教学中。体育课堂也需要更加关注学生团队合作精神、创新力和自主发展能力的培养。体育虽然是一门副科,但是其实是学生从入学开始就学习的一门最长的学科了,它贯穿于学生的整个学习生涯中。所以在体育教学中落实核心素养,能够更加的系统和完整,对于培养学生的素养能力有着重要的意义。在社会中一个人的能力往往需要在社会实践中来体现,而这和体育教学的形式比较的接近,体育课堂本身就是需要进行大量的实践训练。教师在教学中根据学生的情况进行针对性的培训也是其他的学科无法代替的。另外体育课堂的内容比较的广泛,教学的手段也相对丰富,对于人的思想品质、意志力等都有着重要的影响。比如通过长跑比赛就能够培养学生良好的意志力和顽强拼搏的精神。所以体育学科在进行核心素养的渗透方面有着重要的意义。三、体育教学中培养核心素养的途径(一)丰富课堂活动的形式,提高吸引力体育课堂需要改变传统的教学模式,能够丰富体育课堂的活动,将理论和实践进行完美的结合,这样才能够唤起学生参与体育课堂的积极性,也才能够有针对性地进行体育素养的培养。那么在进行教学前其实教师可以对学生进行问卷调查,了解学生学习的一个态度和感兴趣的项目。设计的内容可以包括对于体育知识的感兴趣程度,接受体育运动的时间,最喜欢的体育项目,对自己身体素质的评价等等,将这些问题进行整理,制定出具体的教学方案,在课堂中针对不同的学科开展不同的活动,抓住自由活动的时间,可以组织男生进行篮球比赛,或者是女生进行排球运动等等,也可以把一般的跑步运动变成追逐赛的形式,通过这种方式来调动学生参与体育活动的积极性。(二)增加体育竞赛,提升体育竞争意识通过竞赛形式才能够调动起学生参与课堂的积极性,让学生通过竞赛获得素质的提升。让学生的学习变得更加的主动。虽然目前很多的学校都会举办学校的运动会,但是运动会的周期过长,学生的压力较大,运动会的开展并没有起到真正的作用,为此教师需要把握好运动会这种形式,进行一定的创新,为体育核心素养的培养提供一个良好的平台。学校可以将运动会的周期缩短,使得学生能够始终停留在体育的兴奋期内,调动学生参与的积极性,另外也可以根据学校的实际情况调整体育的一些项目,多一些花样运动或者是集体运动,降低运动项目的难度,能够让学生通过运动会提升集体荣誉感和团结合作的能力。(三)灌输日常锻炼的思想,提高体育健康意识体育锻炼不仅仅是依靠课堂中的活动练习来实现的,它是每个人每天的一项事业。所以教师的任务就是能够让学生认识到体育锻炼的重要性,让学生能够参与到体育的训练中,培养学生终身体育的意识和能力。比如教师可以为学生播放一些奥园会的纪录片,组织学生参与制作运动会会徽的一些活动,让学生认识到体育的重要性,也可以组织学生参加晨练打卡活动,通过教师的引导让学生亲身体验运动的乐趣和益处。也可以让学生将自己的运动热情传递给身边的人,还可以在学校开展篮球周、排球周等等,提高学生的运动意识。结语总之,在当前的时代背景下,我们需要培养的是具备终身体育运动能力的人才,为此作为体育教师一定要能够扭转自己的教学模式,丰富课堂教学内容,将体育核心素养同教学内容进行融合,提高初中生体育素养。参考文献[1]王桂江.基于核心素养理念的初中体育教学策略初探[J].新课程研究,2019(04).[2]宋雅芳.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].中国校外教育,2018(30).[3]高中军.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].旅游纵览(下半月),2016(11).

  • 初中数学多媒体教学策略研究

    摘 要:多媒体信息化的到来不仅促进了我国经济的发展,它在教育层面也产生了重大的影响,教育信息化是通过运用多媒体技术、计算机技术等现代的信息化技术来促进教育改革,使教育达到资源的全面利用,促进初中生德、智、体、美、劳全面综合发展,多媒体技术和初中数学教学相结合,利用多媒体的优势提高数学教学,在不断的实践中弥补不足,改革创新。关键词:初中数学 多媒体 教学策略 研究当下社会的发展对于人才的需要越来越高,而初中阶段学生的心智尚未成长成熟,具有很强的可塑性,伴随着社会的发展教育的信息化已經成为当下教育发展的大趋势。其主要是要依靠多媒体技术,使学生在学习数学的过程中对课堂上的新奇事物产生很高的好奇心,这样让教育与信息技术的融合就提高了课堂教学的效率,也能促进学生对知识的学习激情,借助多媒体设备对学生多种感官的刺激能够提升他们的多元化智能水平,也有助于提高学生对课堂的参与程度。由此可以看出,初中数学教学与多媒体技术相融合是教育多样化的一个组成部分,也是提高数学教学有效性的手段。一、初中数学的教学与多媒体结合的意义新课程改革的今天要求初中数学的教学向着多样化发展,这样需要我们改变传统教学过程中单一的教学模式,借助多媒体技术与教育融合以此提供的更多便利促进教学工作的开展:首先,利用多媒体设备与初中数学相结合能够提高课堂教学的情境性,激发学生思维的发展提高课堂的教学效率;其次,能够促进教育的均衡化,借助网络平台实现教育资源的共享;最后,对于落实课程改革工作,提高学生的学习自主性,改变传统课堂教学中的弊端有着极大的帮助,能够培养学生的创新精神和自主学习能力。二、现阶段初中数学课堂的教学现状数学课堂的教学现状包括老师的教学现状和学生的学习现状,学生的学习现状主要表现为学生的参与意识不强,学数学课堂的教学过程中教师总是在演着一个人的独角戏,这样就造成了学生对课堂的参与程度不够,也忽视了学生能力的发展,只是注重知识的传播;其次,对于学生能力的培养不足,无论是创新能力还是自主学习能力,都没有在初中数学的课堂上得到应有的发展。老师须提高自身教学吸引力。老师作为人类灵魂的工程师,老师本身就要具备吸引力,必须真诚地去热爱教育事业,不仅要具备足够的责任心,还要知识渊博,并且拥有很多的兴趣爱好,促使学生对数学本身产生兴趣,让学生感受到自己的数学老师对自己所教授的课程有一种执着的爱。老师在讲解时要充分运用自己所掌握的专业知识,熟练有风趣地把知识交给学生,鼓励每个学生的上进心,根据学生的差异进行指导,保护学生的自尊心,以宽容的心态对待学生。三、多媒体教学在当下初中数学课堂上实施的有效教学策略(一)利用多媒体技术来贯彻几何学习由于传统教学方式较为枯燥、乏味,不够形象、生动,而几何内容作为十分抽象的数学内容,学生通常很难对其进行理解。随着科学技术迅速发展,在信息化时代背景下,教学方式也应该进行变革。为吸引学生学习兴趣,将抽象地几何图形生动、形象地展示出来帮助学习理解,教师可利用平板多媒体进行教学。与传统多媒体教学不同,平板多媒体教学集幕布、投影、电脑、触控等先进技术于一体,让学生不再在平面黑板、幕布上思考几何问题。通过触控方式,学生可直接对几何图形进行变换、翻转,这也省去了在解题时,需要建造模型的麻烦。以往,在进行几何教学时,教师通常需要带一些几何模型对学生进行讲解,虽然有多媒体手段辅助,但由于多媒体幕布上呈现的内容都是教师事先在电脑里设置好的,往往是以静态图片的形式展示,因此不像平板多媒体可进行触控教学、使用方便。除此之外,教师在几何教学时,可利用身边一切可利用的几何物体,列举一些学生比较熟悉的例子,将生活中的情境运用到几何教学中,既能吸引学生的学习兴趣,又能加深学生对几何问题的理解程度,提升学生的数学兴趣。(二)合理利用多媒体数据,科学制作课件老师在制作课件的时候要从教学基础出发,科学合理地进行制作,将采取图形、图像、文字、动画于一体,在追求美观的同时更要注重课本知识。当然,多媒体教学只是教学的一种策略,它不能脱离老师而独自存在,在实际的操作过程中,老师要合理、科学的寻找出一条多媒体技术和传统教学相结合的教学路径。结语本篇文章主要讲述了当下利用多媒体技术进行教学,对当下教学现状分析后提出有效的教学策略,不仅提高了初中数学课堂的教学质量,还培养了学生的学习积极性和创造精神,也能够培养他们自身的素质和独立学习的能力,对提升老师的教学水平也有一定的好处,值得我们学习和借鉴。参考文献[1]何耀辉.关于多媒体环境下初中数学课堂有效教学策略[J].现代教育周刊,2016(12):35.[2]方魏红,李俊强.浅谈多媒体化环境下初中数学课堂有效教学策略[J].课程辅导:教学研究,2017(1):45.[3]陈学华,江宜阳.多媒体环境下初中数学课堂教学研究[J].中国文化特刊,2019(2):22.

  • “皮格马利翁效应”在初中英语教学中的运用

    摘 要:初中英语教学面向思维最活跃时期的学生,教师妥善利用“皮格马利翁效应”给予学生的期望和鼓励,学生的学习积极性被激发,学生的学习动力能增强,对英语学习中的心理障碍能得到克服。关键词:皮格马利翁效应 英语教学 期望初中学生的思想动态变化大,教师往往很难把握住学生的心理动态,用爱心与耐心真正地触动他们的心,激发并保持积极的心态,学生对英语学习中的心理障碍需要采用适宜的手段得到克服。一、“皮格马利翁效应”的意义及教育需求皮格马利翁效应,亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。心理学上的“皮格马利翁效应”,指热切的期望与赞美能够产生奇迹:期望者通过一种强烈的心理暗示,使被期望者的行為达到他的预期要求。这一效应是按“憧憬—期待—行动—反馈—接受—外化”这一机制产生的。初中是承上启下的三年,英语学习尤为重要。适时适当地向学生传递正能量,可以振奋学生的精气神,调整学生对英语不安的心理,让学生重新意识到英语学习的乐趣。皮格马利翁效应能把积极的期望传递给他人,就会使他积极向上,发展得更好。因此,教师在教学中多给学生一个信任的目光,一句激励的言语,一个善意的微笑。二、初中英语教学中的学生现状目前,很多县城或农村学校的学生普遍存在基础薄弱,学习兴趣低等问题。教师也难免对学生失去信心,教育热情不足,教学效果难以提高。如此一来,学生学不好,教师也无信心,教与学便陷入一种难以解脱的恶性循环。受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩会有很大进步,而受老师漠视或是歧视的学生可能从此一蹶不振。三、“皮格马利翁效应”在初中英语教学中的应用学习成绩从差到优,不是一蹴而就的,我们要从心理上突破,及时运用“皮格马利翁效应”来帮助学生从心理上接受英语的学习。皮格马利翁效应在英语教育中运用有着明显的效果。根据学习此效应和教学中实践后,通过几种方式推动学生发展:(一)调整好自身心态,对学生倾注热情。教师应具备冷静地、客观公正地分析学生中存在的问题和对待事实的能力,以一种发展的眼光看待他们,发现学生的闪光点,比如有的孩子背诵词汇快,可以通过词汇竞赛体现他的优势;有的孩子爱表现,可以让他领读句子等,也激发他们对学习的热情,教师要保持耐心和毅力,相信一段时期他们会取得进步。(二)找准培养对象,付出爱心,达成师生间的信任。抓住哪些学生适合“皮格马利翁效应”的心理教育,即因他人高度的期望而产生一种温暖的、积极向上的学生。苏联教育家苏霍林斯基的座右铭是把整个心灵献给孩子。可见,师爱在教育中的重要作用。教师的爱更多的是体现在平凡琐碎的小事中,如深入细致的了解学生的家庭,找出学困生内心深处的缺失,从小事方面关心学生,比如进步时一个认可的目光;失败时一个鼓励的眼神;有难题时及时指导;有困惑时悉心开导……教师的举手投足间都能洋溢着爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离,消除彼此间的隔膜,更有利于英语学习交流的进行。(三)充分尊重、信任学生,严格要求学生。所谓亲其师,信其道,师爱使学生亲近教师,产生信任,对教师的教育必然乐于接受,也就能起到效果。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。(四)积极评价,对寄予期望的学生更多的鼓励和赞扬。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知并自我评价。若外部评价不恰当,就会产生自尊自大或妄自菲薄的后果,因此教师适当地评价十分关键。比如不在班级里训斥或指责,以免感到难堪;如果有缺点,要耐心帮助分析,鼓励他们克服纠正等等。赞美和鼓励是引发一个人内在潜能的最佳方法。所以应遵循评价积极性原则来评价学生,提升学生完成学习任务的喜悦感。可以通过两个方面:1.课堂中,结合教学进行信心教育及评价。英语教学中常会举例,教师应注意例句的qc0L5h8sq95i/yHFlvqcRw==选用,如:在用“although”造句时,以下两个句子都无错误:(1)Although he worked hard,he didn't pass the exam.(尽管他非常努力地学习,却没有通过考试。)(2)Although he failed the exam,he didn't lose heart.(尽管他没有通过考试,但他仍然没有失去信心。)很显然,后者比前者更具乐观色彩。这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生微妙却能潜移默化的积极影响。在课堂上对学生的表现也可以积极地评价,比如对表现好的,Excellent! 对表现一般的,也可用Well done! 对表现欠佳的,切不可斥责或冷嘲热讽,可以说Try again、I believe you do it better next time.等这类鼓励性的话。赞美就像浇在玫瑰上的水;赞美的话并不费力,却能成大事。2.课后作业检查,做出积极评价。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地。试想老师改作业从来都是只批注日期,恐怕学生连发作业本时都不会翻开看,长此下去学习的兴趣也就没了。其实学生十分在意老师给予的评价,因为一句评语都表现老师对自己的态度,细致的批改、积极的评价让学生主动应对学习。“皮格玛利翁效应”中的信任、赞美和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,从而维持这种支持的连续性。倾注热情,激发自信不是教师的最终目的,更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践,让他们不断以积极的心态,进步的愿望,投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功。只有这样,他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。也只有这样,才能使皮格马利翁效应在教与学之间产生作用。参考文献[1][美]J·斯特林·利文斯顿.管理中的“皮格马利翁”[A].[美] 罗布·戈菲.人员管理[C].北京:人民出版社,2000.[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.

  • 浅谈初中体育与健康课教学方法的探究

    摘 要:体育与健康课已经成为当代初中教育阶段不可缺少的一门课程,且相关的教学理念与方法也在不断创新与完善中,其教学质量得到明显提高。但是,依然存在需要改进和完善的地方,基于此,本文结合相关研究者的研究经验以及自身的教学经验,探究初中体育与健康课的教学方法,以促进初中体育教学质量的不断提升,为学生综合素质的提高做参考。关键词:初中 体育与健康 教学方法素质教育理念的推广与发展使得人们对初中体育与健康课程的重视度明显提高,在实际教育教学中越来越注意学生身心发展能力的培养。但是,初中体育与健康街课的实际教学效果却不够理想,所以,必须对其教学现状加以改变,积极进行教学方法与教学观念的创新,强化学生身体素质与体育品质的培养,促进学生身心健康整体提高。一、创新教学方法,加强学生运动能力的培养在初中体育与健康课程的教学目标中,学生的运动能力培养是其重要组成,也是初中阶段开展体育教学的重要任务。所以,处于教育一线的广大体育教师需要积极转变教学观念,创新教学方法,将体育教学由简单的运动技能传授转变为培养学生的体育素养,包括体育运动方法与体质锻炼;将原本单一的体育知识学习转变为学生心理健康、品质健康的培养。同时,在教学中主要充分体现学生的主体地位,相关的教育教学内容的选择与教学方法的实施也应该以学生的需要、兴趣为出发点,提高学生在教学活动的参与度,进而提高教学质量[1]。例如,在华东师范大学出版的《体育与健康教材》中,教师在教学《体能的自我评价》这一章的内容时,不仅要根据教材中设定的内容告知学生体能的自我评价方法,更是要让学生结合体能锻炼的实践来领悟其中的理论知识。比如学习“评价心肺功能适应能力”的知识点时,教师可实际结合“台阶测试法”,将学生分成多个小组,让他们根据教材中的知识点相互测量各自的心肺功能适应能力,既能帮助学生掌握“心肺功能适应能力”评价方法,还能促进其理解评价心肺功能适应能力的意义,提高学生的健康意识。二、抓住最佳的体育品德培养时机,提高教育有效性在合适的环境与合适的心境影响下,学生的知识接收能力与思考能力会明显较高,且记忆与理解也会更加深刻。初中体育与健康课程需要重视学生的综合素质培养,而综合素质中包括学生对健康知识与体育锻炼理论知识的掌握,又包括学生对体育锻炼技能的掌握以及实际应用能力,还包括心理素質以及身体素质的健康等多个方面,这些能力与素质的培养在实际中表现为相互融合又相互独立的状态,所以,教师在实际教学中需要懂得掌握教学时机,在最合适的时间进行知识、技能、个人体育素质的培养,提高教学有效性。例如,在《体育锻炼与心血管疾病的预防》这一章的知识教学中,教师可结合学生长跑后的心跳以及自我感觉来向他们讲解体育锻炼与心血管疾病预防的关系,促进学生对心血管疾病知识的认知,还能激发学生参与体育锻炼、不断提高身体素质的积极性,使得教学效率也有效提高。三、加强学生的健康意识与行为培养随着社会经济发展速度的加快以及人们生活节奏的改变,许多在以前比较少见的疾病越来越常见,比如心脑血管疾病,使得现代人的病死率也越来越高。由于人们缺乏健康锻炼意识,再加上生活压力、工作压力、学习压力、环境等的影响,即使许多人知道体育锻炼的重要性,但是还是缺乏体育锻炼,导致全国人口的平均身体素质偏低,许多中青年时期就已经进入亚健康状态[2]。初中作为人的身体发育、成长成熟的重要时期,该阶段的体育教学有利于帮助学生树立终身体育意识,培养学生科学的体育锻炼习惯与锻炼方法,提高他们的身体素质,为以后的发展奠定良好的基础。因此,初中体育与健康课程的教学中需要加强学生健康意识与行为的培养,引导他们正确理解体育锻炼的概念,培养其良好的体育锻炼行为。例如,教师通过组织学生参与体育锻炼打卡活动来培养学生坚持锻炼的习惯,通过团队比赛体育锻炼持久性来增强学生参与体育锻炼的积极性,在体育技能教学中告知学生某项锻炼与疾病预防的关系,或者结合现实案例向学生解释参与体育锻炼以及科学进行体育锻炼的重要性,同时,还需要增强学生在体育锻炼中的安全意识,避免危险的体育锻炼行为或事故的发生。结语综上所述,体育与健康课不仅仅是教会学生某项体育技能,更重要的是让学生通过体育活动来提升自己的身体素质,锻炼自己的体育品质,从而促进学生的身心健康发展。总的来说,在初中体育与健康课的教学中,首先,教师转变教学观念,创新教学方法,加强学生运动能力的培养;其次,需要掌握最佳的教育时机,提高教育有效性,促进学生对体育与健康的深入认知;最后,应当加强学生健康意识与行为的培养,帮助学生树立终身体育的习惯,不断提高教学质量。参考文献[1]邵小益.初中体育与健康教育的结合方法分析[J].学周刊,2018(08):161-162.[2]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(07):65-66.

  • 高中语文作文系统性教学现状及策略

    摘 要:在新时代背景下,高中语文作文系统性教学问题日益呈现出来,在一定程度上影响和制约高中语文作文系统性教学质量和效率的提高,因此,为有效改变这一现状,积极探索与分析高中语文作文系统性教学问题至关重要,结合相关问题才能更好探索出高中语文作文系统性教学问题的解决策略。关键词:高中语文作文 系统性教学 现状 策略随着新课程教学改革的不断推进和深入,对高中语文作文系统性教学提出更高要求,强调,高中语文作文系统性教学,要加强对学生综合学习能力培养和系统性的作文训练。当前高中作文系统性教学问题,主要体现在教学方法和教学内容等方面,需要根据相关问题,全面对高中语文作文系统性教学方式进行创新。一、高中语文作文系统性教学存在的问题第一,高中语文作文在系统性教学过程中,依然存在作文教学过于随意性的问题,受传统应试教育理念影响,教师在教学过程中,过于依靠教案讲解相关机械的语文作文内容,过于注重对学生作文相关理论知识的灌输,未能有效将语文作文教学内容与实际情况相结合,并且所讲的作文写作内容与所讲解的课文之间,缺乏有效联系,导致高中语文课程教学语文作文教学不能形成合力,最终造成高中语文作文系统性教学缺乏操作性。第二,在高中作文系统性教学过程中,相关作文教学内容过于混乱,没有形成一个整体来对学生进行知识的传授,通常是由教师结合自己的经验来进行知识的传授,比如喜欢散文的教师对学生进行散文做内容的讲解,而喜欢小说的便对学生进行小说作文内容知识的讲解,未有效将多元化作文教学内容形成整体,与此同时,教师在教育过程中过于注重纠正学生的作文语言,缺乏对学生基础知识能力的培养,忽略学生在作文系统性学习过程中的成长规律。第三,高中语文作文系统性教学过程的实质是学生听说读写能力的综合体现,在学生作文系统性教学过程中,对学生听说读写等方面能力的综合培养,但现阶段高中语文作文系统教学中,缺乏这几种能力之间的协调运作,未有效采用以写促读、以读助写和听说结合的方式对学生进行作文教学,最终导致高中语文作文系统性教学随机性太大,不利于促进学生多方面能力和综合能力的提高。二、解决高中语文作文系统性教学问题的策略(一)明确具体的语文作文教学目标在高中语文作文系统性教学过程中,为有效解决高中语文作文系统性教学问题,需要教师在教学中明确具体的语文作文教学目标,通过教学目标的引领来实现高中,语文作文的系统性教学。例如,在明确语文作文教学目标时,对于片段作文的训练,要结合学生的学习能力和个性化学习情况,加强对学生描写、抒情、议论等写作能力的培养。教师还要有效提高学生,在审题和选材等方面的技能。在高中语文作文系统性教学过程中,对于命题作文的训练,教师要积极有效的考虑到学生的生活实际和个性化发展需求,再对语文作文的整体教学内容进行设计,并且采用循序渐进的方式来培养学生命题作文写作过程中的相关技能和方法。由于不同学生的学习能力也各不相同,所以教师在教学过程中,要真正结合学生作文能力水平的不同因素,引导学生进行不同的作文训练,还要明确不同作文训练的目标,以及加强对学生作文基础能力得全面培养和训练。除此之外,在明确具体的作文教学目标时,教师还要不断完善系统性作文教学体系,对学生作文写作过程中相关阅读能力和想象能力的培养目标进行确定,更好实现高中语文作文系统教学过程中,书面与口语的有机联系,进一步的促进高中语文作文系统性教学质量的提高,让高中语文作文教学形成一个整体。(二)积极创新语文作文的教学方式一方面,教师在高中语文作文系统教学过程中,可以采用作文教学的生活化模式,充分将生活中有关的议论与抒情等作文训练内容引入到课堂中,并且在作文系统性训练过程中,教师要正确引导学生阐述对社会热点的态度,有效培养学生的作文实际表达能力,同时通过对学生语文作文训练过程中引入生活化教学方式,也有利于更好地实现学生在作文写作过程中表达出对人生对社会的亲切关怀,全面促进学生学习能力提高,以及满足学生作文练习需要。另一方面,在高中语文系统性教学过程中,教师还可以借助语文课堂中丰富的古诗文教学内容,不断丰富,学生语文作文的表达形式和内容,比如,借助《赤壁赋》进行议论和抒情练习,增强学生语文知识内容联系作文写作的能力。(三)创设合理的语文作文教学情境为更好地满足学生系统性作文学习需求,需要教师在高中系统性作文教学过程中,为学生创设合理的语文作文教学情境,并通过一定的教学情境,将学生带入到作文写作的氛围中。例如,高中语文作文系统性教学过程中,教师可以结合网络,教学方式和多媒体等教学设备,为学生收集丰富多样的诗歌和网络文学内容,并且引导学生对诗歌和网络文学内容进行欣赏与交流,充分激发学生的写作热情和兴趣,并要求学生结合丰富多样的诗歌和网络文学内容,来进行作文写作的练习。同时,在高中语文作文系统性教学过程中,教师也可以引导学生在写景的作文练习中,有效对家乡景物进行描写,充分发挥學生的想象能力,促进学生作文写作能力的提高。结语解决高中语文作文系统性教学问题,需要从明确具体的作文教学目标、创新和采用多样语文作文教学方式的方面出发,结合不同的作文训练与教学方式,来提高学生作文写作能力和表达能力。参考文献[1]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育,2016(17):136.[2]郭钦化.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].中国新通信,2019,21(05):184.[3]庞运爱.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].中国校外教育,2019(14):72-75.作者简介张志宏(1981.4—),女,籍贯:山西朔州,大学本科,中教一级,朔州市第一中学,研究方向:高中语文教学。

  • 新课程理念下高中体育教学创新模式探索

    摘 要:新课程标准实施以后,基础教育的重心更加倾向于学生综合素养的提升。在高中阶段,体育是一门重要的教学科目,开展体育教学的主要目的是增强学生的身体素质,培养学生养成良好的运动习惯。在新课程理念下,高中体育教学如果按部就班,缺少创新,必然导致学生体育学习的兴趣不高,不能充分发挥出体育学科教学的作用。面对这种情况,创新高中体育教学模式,不仅能够提高体育教学效率,提升学生的身体素质,还有助于推动我国体育事业的发展。关键词:新课程 高中体育教学 创新模式“时移世易,变法宜矣。”随着我国教育事业的不断发展,一些传统的教学模式已经不再适应当前的体育教学,需要对体育教学模式进行相应的创新,在一定程度上有助于促进高中体育教育事业的发展。创新是国家和民族发展的基础,任何事业想要突破瓶颈,都需要进行创新,高中体育教学也一样,在新课程理念下,高中体育教师也要顺应时代的发展,对体育教学方式进行有效的创新,这样不仅能够提高课堂教学的质量,还有助于促进学生的全面发展。因此,探索高中体育教学创新模式具有非常重要的意义。一、当前高中体育教学中存在的问题(一)高中体育教学观念落后由于长期受传统教学观念和教学模式的影响,很多高中体育教师在教学的过程中,仍然占据课堂教学的主体地位,以“我”为主,只注重运动知识和技巧的灌输,没有尊重学生的主体地位,完全忽略了学生自身身体发展的主观能动性。这种落后的体育教学观念仅仅看到了眼前的利益,没有考虑到长远的利益,在一定程度上阻碍了高中学生体育能力的发展。(二)高中体育教学方式过于单一在传统教学观念下,很多体育教师教学的方式都过于单一,都是采用传授的方式进行体育知识和体育技能的教学,缺少创新性,尽管这种单一的教学方式在一定程度上能够帮助学生提高体育能力,但是仍然没有改变教师占据课堂主体地位,学生始终处于被动学习的局面,在这种情况下,不仅严重影响到了学生学习的积极性,学生学习的效率也不会很高。二、新课程理念下高中体育教学模式创新的策略(一)及时更新传统教学观念,促使学生全面发展创新是国家和民族发展进步的前提和基础,想要提高高中体育教学的效率,首先就需要更新教学观念,不仅要注重传授学生体育知识和技巧,还要注重培养学生的创新意识和创新能力,要努力改变当前高中体育教学现状,将素质教育融入到体育教学中,这样有助于促进学生的全面发展。观念的更新首先根植于与时俱进,要在培养什么技能、教学的终极目标是什么和培养什么人等方面进行探索,以期适应新时代的需要。例如,田径是一项传统的高中体育项目,在进行田径运动教学时,教师总会以400m和800m的成绩对学生进行相应的评价,这种方式不仅无法激发学生参与田径运动的兴趣,还会降低学生参与田径运动的积极性,甚至阻碍了体育教学效率的提升。在新课程理念下,高中体育教师需要及时转变传统的教学观念,要充分发挥出引导者的作用,引导学生进行创新发展,并且需要在实际教学中给予学生鼓励和支持,引导学生集思广益,结合学生的实际情况开展多种不同形式的田径运动,比如进行田径障碍赛、男女混合接力赛等,这样不仅能够激发学生们参与田径运动的兴趣,还能够打破传统体育教学观念的束缚,从而能够更好的促进高中体育事业的发展。(二)创新教学方式,注重因材施教对于高中学生来说,正处于身体发育逐渐走向成熟的阶段,身体素质的差异也越来越明显,这种差异能够在体育实践中突显出来。面对这种情况,需要因材施教,并且要根据学生之间存在的差异性对体育教学方式进行创新,这样有助于提升学生学习体育的信心。因材施教,各取所长,这是传统的模式,更是新时代的要求。例如,在进行篮球、乒乓球以及排球等体育项目理论知识教学时,教师会根据学生的学习能力将学生进行合理分层,针对不同体育项目进行分开教学,在教学的过程中要可以为学生营造一个良好的教学氛围,这样不仅能够提高学生的体育素质,也有助于培养学生的交际能力。在新课程理念下,还可以借助网络丰富教学内容和教学方法,从而能够有效激发学生的兴趣。例如,在组织学生进行铅球运动之前,教师可以借助多媒体设备为学生播放有关铅球运动员比赛时的图片或者视频,并在观看的过程中,教师向学生讲解一些有关铅球运动的知识,加深学生对铅球运动的了解,这样不仅能够缓解教师教学的压力,还能够打破传统教学模式的限制,更能够体现出学生在课堂上的主体地位。当学生完成多媒体学习任务后,在教师的引导下进行自我练习,教师要及时指出学生的错误,注重因材施教,使得学生自始至终都处于自我学习的状态,这样能够显著提升学生学习的自主性,同时也能够为教学模式的创新提供了可能。(三)高中体育教学模式的创新要关注学生的心理健康对高中体育教学模式进行创新,首先就需要将高中体育教学的目标上升为培养学生终身进行体育锻炼的高度。高中体育教师要正确理解体育课和文化课之间的区别,并将自己对体育课的认知渗透给学生,促使学生能够真正认识到体育课的重要性。在实践教学中,教师要创新高中体育教学项目。例如,教师可以在教学中加入健美操这项运动,健美操是一项集音乐和舞蹈的运动,不僅能够锻炼学生的身体协调性,还能够帮助学生释放压力。健美操的很多动作都需要经过反复练习,在训练的过程中,学生内心的抗压能力也能够得到很好的提升,进而能够促进学生的身心健康发展。结语综上所述,在新课程理念下,对于高中体育教学观念和教学方式要积极进行改变和创新,要运用多样化的教学方式进行体育教学,努力为学生营造出良好的教学环境,并积极构建良好的师生关系,还要培养学生体育锻炼的习惯,这样能够为学生的全面发展打下坚实的基础。参考文献[1]董艳君.对加强高中体育教学创新的探讨[J].中国校外教育,2014(13):141.[2]彭美玉.基于新课程理念的高中体育教学创新分析[J].运动,2016(05):112-113.[3]赵思强.试论新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].青少年体育,2018(03):97-98.

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