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  • 长征精神的现代思想道德价值

    摘要:长征精神是一个博大精深的革命性的精神体系,是由马克思主义的思想指导、中国传统民族精神的积淀、极其艰苦的环境、中央领导核心的正确领导等多方因素共同作用而形成的。长征精神不仅在革命战争中具有重大的精神作用,而且在中国特色社会主义建设的当代“新长征”中也有现实思想道德价值。关键词:长征精神;现代价值;思想道德中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0041-02长征精神是中国共产党人流血牺牲凝聚而成的宝贵精神财富。是中国共产党人和人民军队基本精神在长征这一重大而特殊历史事件中的生动体现。是一种彻底的革命精神,是中华民族精神的升华,是中国共产党人群体精神风貌的展现,是中国共产党人的整体精神的一部分。长征精神是一个精神体系,它包括遵义会议精神、四渡赤水精神、飞夺泸定桥精神、爬雪山过草地精神等一系列具体的精神。遵义会议精神是长征精神的核心内容。一、长征精神是人类优秀精神品质的结晶第一,马克思主义基本精神、价值取向、革命理论是长征精神形成的思想基础。长征精神是马克思主义革命精神的具体体现,是马克思主义理论与中国革命实践相结合的产物。长征精神是以马克思主义、共产主义信仰为核心的,长征精神本质上是中国共产党人在长征过程中在马克思主义指导下形成的一种无产阶级革命精神。坚持实事求是、独立自主地研究中国革命问题,是长征精神的活性基因,而实事求是、独立自主是马克思主义主义的基本立场和基本方法,是马克思主义的灵魂。长征精神是中国共产党在马克思主义指导下,实现马克思主义中国化的过程中形成的属于自己的精神。长征精神的生成、发展及其价值的当代转换,本质上是马克思主义中国化的价值创新。第二,中华民族的优秀传统文化是长征精神得以形成的历史文化条件。长征精神植根于中华民族优秀文化的沃土,是中华民族传统精神的时代化和升华。长征精神是中华民族几千年来积淀的优秀传统与人文精神在革命战争年代的彰显和高扬。自古以来,中国人民自强不息、吃苦耐劳、勤奋创业的伟大精神塑造了千秋万代的民族之魂,构成了中华民族文化的主流精神。中国工农红军是中华民族的优秀儿女,长征途中他们时时处处铭记国家民族的大义,牢记劳苦群众的疾苦和诉求。红军长征正值中华民族危亡之际,中国共产党人自觉肩负起历史责任,率先高举起抗日救国的大旗,并把这种深厚凝重的民族大义转化为红军指战员不畏艰难险阻、不惜付出一切牺牲的英勇行动。长征精神所体现的这种为民族不畏艰险、不怕牺牲、艰苦奋斗的民族使命感和历史责任感,正是中华民族“天下兴亡,匹夫有责”,百折不挠、顽强拼搏、自强不息伟大民族精神的生动展现。长征精神在吸收、消化中华民族优秀民族精神内核的基础上,赋予了中华民族精神新的内涵。第三,伟大的长征的革命实践是长征精神产生的实践基础。伟大的长征给人类留下了伟大的长征精神。长征不仅创造了可歌可泣的战争神话,而且谱写了豪情万丈的精神史诗,铸就了伟大的长征精神。长征精神以马克思主义为指导,在红军广大官兵艰苦卓绝的革命斗争中磨砺而成的。长征精神是红军在长征这一伟大革命实践过程中不断磨砺和锤造出来的一种精神品质,它直接负载于中国工农红军长征这一惊天地、泣鬼神的英雄壮举。正是在千锤百炼的革命实践中,广大红军指战员的理想境界、意志品质、战斗作风、团结精神、纪律观念等得到了极大的提升,进而凝聚成为伟大的长征精神。第四,顾全大局、民主团结的集体主义精神。顾全大局的精神,就是以整体利益为重,遇事从大局出发。这是长征胜利的重要保证。作为一次涉及全国各支红军部队和各个根据地的大范围战略行动,全党能否始终保持高度的团结统一,几支红军能否完全置于党中央的绝对领导之下,是直接关系到党和红军命运和革命事业成败的大问题。尽管各路红军出发的时间、地点、路线不同,但都能从革命的根本利益出发,自觉服从大局,勇于牺牲奉献,互相配合支持,使长征形成了一个形散神不散的整体,使敌人无法集中兵力于一个方向,根本实现不了各个击破的图谋。长征是红军全局性的战略转移,各路红军在党中央的指挥下服从大局、密切配合、互相策应、团结奋战,多次粉碎敌人的围堵计划。在红一、四方面军会师后,张国焘拥兵自重,反对中央北上方针,提出南下的错误主张,公然与党中央对抗,妄图分裂党和红军。在这种危急关头,红军官兵从革命事业的根本大局出发,坚决维护党中央的权威和党中央的正确路线,与张国焘的“右倾”分裂主义展开针锋相对的坚决斗争,最终避免了红军的分裂。长征途中,红军将士政治上志同道合,思想上同心同德,生活上互帮互助,把战友当做亲人,把部队当做自己的家,凝结成一个坚不可摧的革命集体。正是这种团结协作、步调一致的精神,使红军一步一步走向胜利。二、长征精神具有现代思想道德价值引领作用长征精神对于我们今天进行中国特色社会主义的新长征有着许多重要启示。长征精神所蕴含的丰富内涵,为树立中国特色社会主义共同理想、坚持中国特色社会主义道路、贯彻党的思想路线、完善党的执政理念和执政方式、构建社会主义核心价值体系、熔铸新的民族精神和时代精神提供了宝贵资源,有着鲜明的时代价值。第一,长征精神是推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。中国特色社会主义建设,同样必须拥有坚定的理想信念。长征的伟大胜利,是由于广大红军指战员坚信革命必胜的结果。中国特色社会主义事业是伟大而又艰巨的事业,前进的道路上不可能没有困难和风险,也很难说不会遭受曲折和挫折。这就需要有强大的精神力量去鼓舞斗志,勇敢地克服和战胜困难。长征精神的元素,就是巨大的精神力量,它同其他精神力量一起,构成了中国特色社会建设的伟大精神支柱。中国特色社会主义伟大事业的成功,需要全体社会主义建设者有坚定的中国特色社会必胜的信念。弘扬长征精神,就是要增强政治信念的坚定性、政治立场的原则性、政治鉴别的敏锐性、政治忠诚的可靠性,自觉学习和忠实贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验,坚定不移地为全面建设小康社会、推进中国特色社会主义伟大事业而奋斗。因此,长征精神所具有的精神特质与品格在实现社会主义现代化的伟大历史进程中具有重要的指导意义和精神支撑作用。第二,长征精神对于培养社会主义核心价值观具有方向引领和营养滋养的作用。培育社会主义核心价值观,对于中国共产党以及中华民族而言,是一次新的长征,一次意识形态领域、精神文化领域新的长征,面对的危险、问题丝毫不亚于八十年前的那次万里长征。长征精神所蕴含的价值标准、价值取向,与社会主义核心价值观是基本相同的。长征精神所折射出来的道德光辉,对于社会主义核心价值观的培育具有价值目标、价值取向、价值准则三方面的方向引领的作用。长征精神所包含的丰富的道德价值资源,为社会主义核心价值观的培育提供了丰富的营养。弘扬长征精神,坚持正确的政治方向,坚定马克思主义信仰,是建设社会主义核心价值观的灵魂。坚定正确的政治方向,是培育社会主义核心价值观的政治基础。培育和建构社会主义核心价值观,必须坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信,坚定不移地坚持中国特色社会主义的共同思想基础。打造社会主义核心价值观的主体基础,要对广大青年进行自力更生、艰苦奋斗精神的教育。没有自力更生、艰苦奋斗精神作支撑,社会主义核心价值观是难以培育和建构起来的。继承和发扬长征精神,用自力更生、艰苦奋斗的精神去塑造社会主义核心价值观的实践主体,培育开拓进取、求真务实的时代新人,是培育和建造社会主义核心价值观主体基础的必然选择。第三,长征精神对于在新的历史时期坚持党的实事求是的思想路线具有示范作用。长征精神就是面向现实、实事求是的精神,一切从实际出发、实事求是是马克思主义的基本原则,这一原则在长征精神中得到了充分的体现,实事求是是长征精神的本质和核心。长征的胜利,就是中国共产党人坚持从实际出发、实事求是指导战争的结果,没有实事求是的精神,就没有长征的胜利。中国特色社会主义事业是前无古人的事业,是一项伟大的创新性事业,它需要坚持马克思主义主义的指导地位,系统地掌握马克思主义的立场、观点和方法,用马克思主义指导新的实践,以解放思想、实事求是、与时俱进的马克思主义主义思想路线解决所面临的新情况、新问题、新矛盾和新挑战,不断推进中国特色社会主义事业向前发展。这些都可以从长征精神中汲取历史营养。在我国社会主义建设新时期,中国共产党一以贯之的坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的思想路线,继续推进马克思主义中国化,创立了中国特色社会主义理论体系,长征精神在开创中国特色社会主义道路、发展中国特色社会主义事业的伟大进程中,获得了新的生命活力,发射出新的时代光芒。我们切准马克思主义中国化的历史进程,紧紧抓住解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实这个基本内核,揭示长征精神的当代价值,这就抓住了根本。马克思主义中国化的创新品质,决定、孕育和激发了延安精神的永恒活力。总之,长征精神是中国共产党人革命精神的集中体现,是中华民族精神的升华,是中国共产党人集体精神风貌的展现。在各种条件的共同作用下,长征精神得以形成。长征精神作为中国共产党人革命的价值观体系中的重要组成部分,具有强烈的革命性和深厚的历史文化底蕴。因而,今天长征精神在加强共产党执政能力建设和构建社会主义核心价值体系,培育社会主义核心价值观的实践中,依然具有穿透时空的魅力和价值。我们要紧密结合时代发展,结合改革开放和社会主义现代化建设的新实践,大力弘扬长征精神并不断赋予其新内涵,使之放射出更加璀璨夺目的光芒。

  • 构建企业文化育人的高职《思想道德修养与法律基础》实践教学体系

    摘要:高职院校是培养高素质高技能人才的摇篮,其思想政治理论课又承担着培养企业所需的职业能力、职业素养等目标任务。本文以企业文化为切入点,提出高职大学生必须学习优秀企业文化,并融入学校思想政治理论课的教学,构建基于校企文化对接的高职校思政课实践教学体系。关键词:企业文化;育人;实践教学中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0039-02高职院校思政课承载着对大学生进行系统马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育的重要职责,是加强大学生思想政治教育工作的主渠道、主阵地。特别是《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)在高职院校课程体系结构中起着主导作用,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,以培养具有良好的职业道德素养和较强的职业工作能力的高素质人才为教学目标。一、企业文化与高职思想政治理论课实践教学融合的必要性文化是民族的血脉,而企业文化是一种价值体系,更是企业的灵魂。如果把人才比作珍珠,那么企业文化就是那条把珍珠串起来的线。随着经济社会的发展,企业对人才的需求不断丰富,对人才的要求不断提高,企业文化在人才引进与培育中的作用更加凸显。企业文化是企业的隐性生产力,是企业的软实力,也是一种行为规范体系。包含整个企业和员工分辨是非、善恶、美丑、真伪、好坏的判断标准,在实践中滋养道德心灵,塑造品格气质,推动着人才与企业在物质与精神两个层面的同生共长。优秀企业文化不仅赋予企业健康持续的凝聚力,带来源源不断的创造力,也会以强大的感召力和生命力吸引人才,让人才和企业共成长。企业文化教育是高职院校的一大特色,《基础》课教学与企业文化教育在教育对象上是一致的,教学内容的相融,在教育功能上是相辅相成的,都重视对学生进行诚信品质、敬业精神、责任意识、道德意识和法律意识等综合素质的培养。将高职院校对接的万向企业文化,特别是企业核心价值观引入《基础》课教学,充实优化教学内容,进行企业相关知识的专题教学,对学生进行职业道德、职业精神和行为规范等方面的教育。企业文化教育成为高职思想政治教育的有机组成部分,构建校企文化对接的思想政治理论课实践教学体系是必然选择。因此,本文结合高职实际情况,提出把万向企业文化与高职《基础》课充分相融合,建设基于校企对接的“企业文化育人”的《基础》课实践教学体系,强化实践教学,培养适应社会和企业所需要的人才。二、高职院校构建与企业文化对接的思想政治理论课实践教学体系策略研究高职院校要科学、高效、有序的推进《基础》课实践教学,必须根据高职人才培养模式,构建《基础》课实践教学体系,涵盖教学目标、教学内容、教学方法、实践基地、考核评价、过程管理和组织保障等方面的内容。高职院校第一学期的《基础》执行教育部颁发的《高等学校思想政治理论课建设标准》规定,将实践教学纳入教学计划,落实学分,(《基础》课实践教学为1学分),积极开展实践教学内容、实践基地、指导教师和专项经费建设,建立相对稳定的校外实践教学基地。(一)构建《基础》课实践教学目标与内容《基础》课实践教学目的是学生在实践中验证书本知识、理论学说,通过主动参与、亲身体验、主动探究、发现现实生活中存在的问题,能够运用所学理论知识去发现问题、解决问题,并在解决问题中,辨是非、明善恶、坚定自己的理想信念,自觉砥砺品性,不断提高自己、完善自我。紧密结合学生所学专业和学生关注度,精心设计实践教学内容,确定主题,制定方案,突出其实践性、职业性,合理安排分配教学课时。高职院校根据自身办学特点,开展《思修》课“理论和实践2+1”教学模式,理论教学占总课程2/3,实践教学占总课程1/3,即“2”学分的理论教学和“1”学分的实践教学。结合高职学院的合作办学特色,与万向企业文化相融合,设计实践教学四个专题,“请进来、走出去”,“因地制宜、因时制宜”,通过多种实践教学形式,培养学生良好的职业道德和职业精神。见表1。(二)构建企业《基础》课实践教学基地,依托基地开展多种形式的实践教学充分调动学校多方力量,主动发现挖掘对《基础》课教学有益的实践教学基地,与万向企业签订实践教学基地建设协议,保持长期合作关系,实现双赢,保证实践基地的稳定性和实践教学的持续性。避免出现形式主义,去挂牌,走个仪式,设个办公室,然后长期就没有实质性的工作开展。1.在保证学生掌握理论知识的同时,建立校外的《基础》课实践教学基地,直接以万向集团公司为实践基地,让学生到万向参观、学习,使学生在真实的企业环境感受万向企业文化,感受企业对员工职业精神和职业素养的要求,在真实的企业环境中接受思想政治教育。2.邀请企业的骨干人才、先进工作者或者主管等到学校开设专题讲座,向学生讲授职业道德和行业准则等等。3.开展撰写社会实践报告;我心中的“优秀企业家”演讲比赛;“优秀员工”案例讨论等教学方式完成实践教学任务。(三)建立健全《基础》课实践教学管理制度《基础》课实践教学体系顺利展开,必须要与各部门沟通协调,督促有关部门出台相关的教学管理制度,以辅助《基础》课实践教学体系的构建。如结合学院实际,研究制定《思想道德修养与法律基础课程实践教学标准》、《实践教学管理办法》、《实际教学实施方案》,以及基地建设等教学文件,为《基础》课实践教学有章可循、规范有序开展提供依据和指导,确保实践教学有效开展,落实到实处。(四)构建《基础》课实践教学考评体系思想政治教育是一个在外在环境中不断学习积累的过程,最终形成内化与升华的过程,构建《基础》课实践教学体系过程当中,构建其评价体系,采取全程式评价、多角度评价对学生参加实践的学习态度、实践表现、完成作业情况等综合评价。在评价体系构建时,注意灵活性、通用性和适用性、多元化,明确各项任务的内容、比例、分值,具体可行适用,实践教学分值占30%。(五)构建《基础》课实践教学保障体系《基础》课,是公共必修课,实践教学涉及到学院所有系部、所有专业的所有学生,需要一个高层次的领导进行宏观调控,各个部门的相互协调支持。1.组织保障:成立专门的《基础》课实践教学指导委员会,由学院教学院长担任委员会主任,主要成员包括党委、教务处、学生处(团委)、后勤处、财务处等职能部门以及思想政治理论教学团队,将各方面力量集中起来,形成合力,提供组织保障。2.制度保障:实践教学是以实践活动为主要形式,建立相应的教学管理制度,包括实践教学计划;制定实践教学的组织形式、考核评价、学分认定、教学工作量计算办法等制度。3.经费保障:《基础》课教师在组织实施实践教学过程中,肯定需要一定的经费。高职要建立《基础》课教学专项经费,列入预算,并随着学校经费的增长逐年增加。4.安全保障:“安全无小事”学校与基地建立联防联保制度,参与基地社会实践活动的师生必须接受安全责任教育,制定相应的事故应急处理机制。(六)培养一支高水平的师资力量增加一批专业知识和文化素养扎实、社会实践经验丰富的“双师型”实践教学教师;把《万向企业文化》任课教师,系部辅导员也纳入实践教学指导教师队伍。同时,要加强对专兼职指导教师的培养培训,提高师资队伍的整体素质。三、结语贯彻教育部文件精神,将万向企业文化和《思想道德修养与法律基础》两者有机结合,思政课高效地完成高职《基础》课的实践教学任务,“理论和实践2+1”教学得以开展落实,提高学生的学习积极性,提高教学质量,改变《基础》课不受欢迎的现状,通过学习,帮助学生树立正确的职业观,培养学生良好的职业素质。参考文献:[1]杨柳,肖传统.企业文化融入高职学生思想政治教育的研究与实践[J].企业家天地(理论版),2010,(8).[2]李建军.将企业文化融入高职院校思想政治教育全过程的思考[J].新疆职业大学学报,2009,21(3).

  • 新媒体环境下大学生思想政治教育的研究

    摘要:新媒体与传统的大学生思想政治教育的相结合,是新时代媒体环境与实践教学相结合的重要方式之一。这种时代产物与传统教学方式的有机结合,充实和完善了当代教育教学方法,提高了教育教学质量,但同时也不可避免的存在一些负面的影响。本文着重讨论新媒体在大学生思想政治教育应用中的挑战、应用中常用的手段和方法,以及应用中可能存在的问题的分析。关键词:新媒体;大学生;思想政治教育中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0037-02一、大学生思想政治教育的内容与现状自改革开放之后,我国进入了一个多元化、多层次的时代。同时我国也十分重视高等教育,致使人们的思想活跃发展,人们的价值观也趋向多元化。其中大学生的思想政治教育工作也日趋成为社会的焦点问题。无论从宏观层面,还是从微观视角来考察,大学生的思想教育都面临着各方面的挑战。同时随着科技的发展,时代的进步,新媒体的应运而生对大学生思想政治教育的影响也是十分巨大的。(一)大学生思想政治教育的内容思想政治教育的主要内容包括爱国主义、社会主义、集体主义的教育,进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果。(二)大学生思想政治教育的现状对于当代大学生思想教育问题上,仍然存在很多问题同时也面临着很多挑战。例如下几个方面:1.思想政治教育不够重视。在我国大部分的高校对思想政治教育的重视是不够的,不仅体现在学校领导对办学的规模、博士点、考研项目师资队伍和其他硬性指标的建设上,同时也体现在对一些先进的理念和科学思想的贯彻落实上。2.思想政治教育的工作队伍不完善。我国高校的思想政治教育队伍主要存在辅导员未全面实现专业化专职化,半路出家、中途转行等现状,此外,还有一些对思想政治教育不够重视,导致在职教师的待遇跟不上,没有发展前景,致使一些师资力量流失。3.教学方法不科学。我国大多数高校的思想政治课都是以传统的教学模式开展,随着时代的进步这种教学方式显然是行不通的,单方面的授课很难调动起学生的学习兴趣与参与意识。而且随着新媒体的高速发展,学生汲取知识的途径不再单一。尤其是网络的发展,使得传统的教学模式受到很大的冲击。二、新媒体在大学生思想政治教育中应用的优缺点新媒体的广泛应用使其以一种独特的方式影响着人们生活的方方面面,同时也为大学生的思想政治教育工作带来了前所未有的机遇和挑战。(一)新媒体在大学生思想政治教育应用中的优势1.新媒体为大学生思政教育提供了一个更加便捷和广阔的信息平台。以往对大学生的思想政治教育常常局限于课堂或讲座,学生与老师之间也只能在校内进行谈话交流。而新媒体的出现大大改变了这一现状,学生可以利用新媒体平台进行在线搜索,及时了解最新的思想政治信息。老师可以利用新媒体,在备课过程中从网络上汲取优秀的教育经验和教学成果,不断丰富自己的教学课程与教育理念。2.新媒体丰富了大学生思想政治教育的方式。传统的思想政治教育模式是教师以讲道理的形式讲给学生听,学生是被动受教的状态,参与度低。利用新媒体方式开展思想政治教育就可以有效地避开这些问题,互联网、微信、微博、QQ、网络论坛等也可以成为老师推进思想政治教育的新阵地。老师可以利用图片、视频、音频等媒体形态为学生展示思想政治教育内容。新媒体平台的交互性大大增加了学生与老师的互动交流的机会,不仅能够促进学生自己思想和观点的表达,还能够使学生对教育内容产生更深层的思考。3.新媒体大大增强了大学生思想政治教育的时效性。首先,新媒体下为思想政治教育提供了新的教育形式,对数据的实时传输性使得老师可以随时随地获得与发布信息,并与学生进行沟通,获得反馈。极大增强了教学内容的趣味性,有效调动学生的积极主动性,从而提高思想政治教育的效果。其次,新媒体打破了现实与虚拟的界限,使学生在可以避免与老师面对面交流时的敬畏心态,减少心理负担。在虚拟的交流场景中有利于形成师生之间轻松的交流氛围,让学生更易理解和接受老师的观点。(二)新媒体在大学生思想政治教育应用中的挑战1.新媒体迷惑了大学生的思想与言行。大学生的思想正处于逐渐成熟阶段,容易受到极端、不健康等观念的影响。传统的思想政治教育的传播可控性强,而新媒体是一个开放的平台,信息相对来说是自由传播的,因此一些腐朽落后的思想会对大学生的人生观、世界观造成一定的不良影响。2.新媒体减弱了思想政治教育者的权威性。以往多是老师掌握思想政治教育的主动权,学生对老师讲授的内容铭记于心。而进入新媒体时代后,学生借助于媒体就能迅速得到自己想要的信息,绕过了课堂这一环节,面对不同的思想,他们开始怀疑老师所讲,挑战老师的权威,选择自己认为正确的观点。3.新媒体干扰了思想政治教育的主体思想。新媒体时代的到来也促进了中西方文化的交流,目前,仍旧是西方资本主义国家牢牢掌控着互联网信息传播的主流,他们通过新媒体平台肆意传播自己的意识形态,制造不稳定因素,这严重影响了我国思想政治教育工作的进行。三、新媒体在大学生思想政治教育的手段与方法(一)网络在大学生思想政治教育的应用在网络出现之前,大学生获得新信息的主要方式是电视、报纸、图书等这些传统的媒介,这种信息传递的方式具有滞后、信息量小等缺点。网络能给我们带来即时、新颖和快捷的信息,而且我们在接受信息时具有更多的自主性和可选择性,可以有针对性的选择自己感兴趣的信息,并且涉及到不同的领域。这就给我们思想政治教育工作者一个新的启示:我们可以利用网络的丰富资源,查阅国内外的文献资料,了解科研成果,查询各种学科的最新进展,第一时间获得需要的教育资源,真正做到与世界接轨。并且可以以网络为载体,随时随地与学生进行互动,突破了传统思想政治教育时间和空间的局限性。(二)QQ在大学生思想政治教育的应用QQ作为在新媒体环境下思想政治教育的新载体,对思想政治教育工作的传播具有重大作用。教育工作者可以借助QQ传播信息,也可以通过QQ与学生进行交流,能有效打破时间和空间的障碍,同时,能有效降低信息传播过程中的成本。总之,QQ给思想政治教育者传播提供了良好的媒介,实现了信息的即时传播,有效降低成本,使师生沟通更方便。(三)微博在大学生思想政治教育的应用自微博出现以来,因为其涉及范围广泛,已经成为社会各界关注的焦点,由于微博广泛应用,使得思想政治教育者在学生中的作用逐渐消弱,由于网络信息良莠不齐,学生很难清楚分辨真伪,这就需要思想政治教育工作者去了解微博的特点,从而引导学生树立一个正确的观念。过去,学生获得信息的媒介比较单一,是可控的,但是新媒体以来,丰富多彩的信息也夹杂着一些不利于学生健康成长的信息,这给思想政治教育工作者带来一定的麻烦。作为教育工作者,可以构建一个被大家广泛接受的信息传播平台,利用微博进行信息宣传,及时辟谣,给学生营造一个良好的微博环境。(四)微信在大学生思想政治教育的应用截至2014年第二季度微信活跃用户已达到4.38亿,成为发展最为迅速的自媒体工具。由于微信朋友圈的封闭性特点,其好友多半是认识的人,使得信息在微信的传播有更高的接受度,传播的重复性强。这就需要思想政治工作者正确运用自己所学的理论知识来研究微信对大学生生活方式、思维观念等方面带来的影响,将思想政治教育与微信平台有效的结合,将教育有关内容以学生可以接受的方式传递给他们。并引导他们树立正确的使用微信的观念,不要被朋友圈各种虚假的信息所蒙骗。同时做好微信平台的运营,并且发布学生感兴趣的信息,真正将微信打造成师生沟通的良好媒介。四、新媒体在大学生思想政治教育中的应用分析(一)新媒体对不同专业的大学生的思想政治教育不同专业的学生由于其专业特点及其周围的文化氛围,使得不同专业学生的思想个性更加明显。因此,在对于不同专业的学生进行思想政治教育时,必须充分考虑其专业及其个性特征,从学生角度出发,利用新媒体的优势并结合传统说教式教育,以便于更好的开展大学生fff640ce5c0c126aea59a61f6d7e4908ab29552917c022138782c78b65f97f53的思想政治教育工作。(二)新媒体对不同年级的大学生的思想政治教育有研究表明,大学生对时事政治的兴趣随年级的升高而不断的失去热情。在这种现实情况下,就要充分利用新媒体的优势,形成以各院系党团组织、任课教师、辅导员为领导层,来指导学生进行职业生涯规划、教育实习、应聘技巧等项目,并在其中渗透思想政治教育的内容,从而打造全能型人才。(三)新媒体对不同民族的大学生的思想政治教育任何事物的影响都是双面的,同样新媒体在不同民族大学生的思想政治教育中也是如此,若要新媒体在学生教育工作中起到积极作用,就要根据少数民族学生特点进行有针对性的分析与目标设计,施行短期目标与长期目标相结合的管理监督方式来积极引导学生,让学生在思想上与社会衔接,并积极接受与传递正能量。五、展望论述在这个新媒体高速发展与应用的新时代,作为高校学生思想政治教育工作者,需要继承并发扬传统的思想政治教育的方式方法的优势,并且充分利用与发挥新媒体在思想政治教育中的优势作用,将面临的困难与挑战转化为个人工作的动力,不断开辟大学生思想政治教育工作的新途径,从而提高大学生思想政治教育工作的实效性。参考文献:[1]徐静.微信对大学生社交的影响[J].新闻传播,2013,(2).[2]缪志聪.高校微博千帆竟发“微”时代[N].中国教育报,2011,(8).

  • 变打架事件为育人良机

    摘要:本文叙述了一起女生寝室内两位同学因为长期小矛盾的积累而导致的打架的事件,通过对一起校园突发事件的分析处理,巧妙地将打架事件转变为育人良机。有必要借鉴先进高校的管理经验,提高学生人文素养,对大学生的管理尽快实现从事后教育型向事前预防型的管理模式转变。关键词:校园;打架;处理;启示中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0035-02一、突发事件的构成要素高校是一个既同社会生活有着千丝万缕的联系又有别于社会的特殊人群积聚地,具有青年学生多、文化交流多、公共积聚场所多等特点,容易突然发生一些事件,使大学生成为高校危机事件的主体。高校突发事件构成要素主要包括两方面,一是时间上的突发性,往往令校方和管理者始料不及或事前难以防范;二是对高校学生现有的学习、工作、生活秩序造成干扰或冲击,具有一定的危害性。班主任是学生思想政治教育和日常管理的工作者、组织者和指导者,在班主任工作中,各种突发事件、紧急事件屡见不鲜,因此,班主任应加强沟通协调和解决问题的能力,在处理各种突发事件中总结经验,提高育人本领。本文拟通过对一件实际突发事件的案例分析阐述应对之策。二、案例分析(一)案例简介2015年6月11日凌晨,我院学生女生寝室发生一起打架事件,经深入了解调查,情况如下:王同学和李同学均是我院二年级学生,由于三年级毕业班学生从实习单位返校,不同年级之间朋友老乡聚会较多。2015年6月10日晚,王同学在朋友聚会上说了李同学的闲话,这闲话又很快通过第三方传到李同学耳里。李同学听后非常气愤,觉得王同学不应该背地里说她闲话,心里决定见面后跟她理论。第二天凌晨5点左右王同学刚回到寝室,李同学便上前质问,并用手指着王同学的脸,王同学把李同学的手拨开,李同学见王同学竟敢拨自己的手便用另一只手打了王同学一个耳光,于是两人开始动起手来。同寝室的陈同学和刘同学见状上去拉架,但由于王同学和这两位同学平时也有点小矛盾,故在拉架过程中她们其实悄悄帮着李同学,李同学趁势用手拉扯王同学头发和抓她脖子,并用脚踢对方小腹。由于明显处于劣势,王同学只好主动松手,冲突得以结束。(二)应对措施和解决办法王同学觉得自己受了很大委屈,并且处于明显劣势,只好打电话给班主任讲述了事情的经过,并说自己头疼头晕,班主任一边安抚她的情绪一边让她立即到医院检查。由于了解到她平时在班级没有关系好的同学,班主任只好让学生会一位女生陪她一同前往检查。挂掉电话后班主任也立即赶往医院陪王同WF2KWbr7WmdWXHcYAfKU3A==学一起检查。由于王同学给班主任打电话的同时还给父母打了电话,在检查过程中班主任接到其家长的电话,家长要求严肃处理李同学。为避免只听一面之词且为了具体了解事情的真相,在王同学做完基本检查后班主任立即赶回学校。同时让让陪同的女生跟王同学聊天,安抚她的情绪。返校后班主任在院系领导的指导下迅速开展工作,对事件的整个过程进行全方位的调查和记录,以求事件尽快解决,并给同学们和王同学家长一个满意的答复。为确认事实真相,班主任分别与李同学和陈同学、刘同学取得了联系,让她们写清当时的详细情况,并且通过同寝室其他未参与到打架事件的同学了解当时的情况。并且让她们分别把事情的经过用文字描述出来。在调查的过程中,班主任也接到医院电话,告知检查结果为头部、脖子和手部基本为皮肉伤,没有大碍。班主任松了口气并立即打电话告知王同学家长,让其不要着急。经过深层次的细致调查,终于掌握了事件的第一手资料并上报学院,同时再次把李同学喊到办公室,对她进行了严肃的批评教育,告知其违反了学校相关纪律和动手打人问题的严重性,可能的处分结果,让她充分认识到自己的错误,然后我们要求其主动承担全部医药费,并向杨同学及其家长道歉。刚开始李同学不愿接受处理结果,并说王同学说她坏话在先,侵犯她名誉和隐私后她才动手打人。我们动之以情晓之以理,并说王同学也有过错,也应向李同学道歉。做了大量工作后李同学终于认识到自己的过错,并表示接受我们提出的要求,我们才让她离开办公室。随后我们把这件事情的初拟处理结果告诉王同学家长。第二天,王同学的父母均来到学校,我们把整个事件的经过向他们讲述一遍。刚开始,他们很气愤,一心想偏袒自己的女儿,并扬言要请人把李同学也揍一顿。我们耐心地向他讲道理,指出他自己女儿平时为人处世的不足之处。在我们提出初拟处理意见后,王同学提出她不愿意再回原来的寝室住宿,希望班主任把她调到其他宿舍。考虑到她今后身心的健康发展,我们答应了她的要求。通过耐心细致的交流,最后王同学和她家长还是接受了我们的意见。我们见时机己成熟,就把李同学和陈同学、刘同学一起叫过来,当着王同学父母的面,要李同学进行道歉,并再一次重申医药费的开销等事项,李同学表示愿意接受并尽快处理好这些费用。随后王同学对说闲话之事也向李同学道歉,两位同学终于握手言和。其后我们又对拉偏架的陈同学和刘同学进行批评教育,两位同学均表示以后不会犯类似的错误,而会帮助同学增进了解,加深感情。在这件事的处理过程中我们对李同学和王同学分别进行针对性教育。指出她们的不足之处和改进方法。通过这件事,李同学变了许多,性格比以前沉稳了,思想也积极了,并努力竞选班干。对于王同学来说,这也是一次教训,她从中认识到做人要光明磊落,不可说人闲话。三、分析与讨论(一)树立生命安全高于一切的原则学校危机管理的目的在于保障师生的生命安全,在本案例中,我们及时把被打学生送到医院检查,与受伤学生亲属保持良好沟通,并及时通报有关情况,确保学生和亲属情绪稳定,同时做好学生的思想工作,避免冲突加剧,为解决矛盾打好了基础。这是以人“生”本理念在管理中的体现,也是高校处理学生危机时的基本原则。(二)重视独生子女综合素质培养从这件普通的打架事情中折射出了当代大学生争强好胜、容易冲动的性格弱点。这与独生子女的家庭背景、父母娇生惯养等教育培养方式是分不开的。一些独生子女竞争意识强、合作意识弱、心理承受能力差,易引发一些极端、暴力行为,而目前在校学生基本由这一代构成。作为高校等管理部门应重视学生综合素质培养,加强校园精神文明建设。作为老师,首先要培养学生的人际交往能力,让学生学会与同学和睦相处;其次要培养学生的人文素养,让学生学会团结互助。(三)加强宿舍管理,强化宿舍的育人功能学生宿舍是人员最集中、思想最活跃的地方,是最重要的信息发源地。学生在安全意识、心理健康和自我约束上都存在一定的问题,而这些问题也最容易在宿舍暴露出来。因此,要加强宿舍管理,强化宿舍的育人功能。可以在学生公寓生活区内设立辅导员值班室及值班电话,实行24小时值班。同时,向全校学生广泛宣传,形成学生遇到突发事件报告求助的畅通渠道。随着高校的扩招,学生人数越来越多,高职院校已成为一个特殊的公共教育部门,与此同时,而临的问题也越来越复杂。因此,高校应从打架事件的处理中总结经验,尽快从事后教育型向事前预防型转变。并把培养人才作为自己的使命和职责,积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,从而保持高校的稳定发展。参考文献:[1]卓鹏.例谈学生打架事件的预防与处理[J].科技信息,2009,(16):185.[2]刘韵.高校辅导员处理学生寝室打架事件的案例分析[J].考试周刊,2014,(36):156.[3]李慧静,张伟敏.加强高职院校人文素养教育,提高学生人文素养[J].教育教学论坛,2014,(35):268-270.[4]贾改莲.哪些因素导致女生的问题行为被忽视[J].人民教育,2007,(6):61.[5]张迅要.一起学生打架事件的处理与启示[J].商业文化,2007,(8):144-145.

  • 高职院校贫困生心理健康教育分析

    摘要:近年来,随着我国高等教育的不断发展与普及,高等院校中贫困生人数逐渐上升,贫困生问题日益凸显,其中贫困生心理健康问题作为高校教育的部分内容已受到人们的广泛重视。本文主要对高职院校贫困生心理健康教育重要性进行分析,后针对目前我国高职院校中贫困生心理健康教育中存在问题提出教育措施,促进我国贫困生心理的健康发展。关键词:高职院校;贫困生;心理健康教育中图分类号:G444 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0033-02目前,我国多数学者针对大学生心理健康问题已进行了相应研究与探讨,但目前我国针对高校贫困生心理健康问题研究多限于本科生,对于高职院校中的贫困生心理研究少之又少,高职院校贫困生的经济压力及社会就业压力均高于本科生,因此对于高职院校贫困生的心理健康教育问题便显得尤为重要。一、高职院校贫困生心理健康教育重要性(一)高职院校贫困生心理健康教育是我国社会发展进步的要求目前随着现代化社会的发展,社会形态及经济形态出现新的变化,人们在日常生活与工作中的社会压力及生活节奏日益加快,在此大的社会环境之下,我国大学生作为现代化教育先进人才吸收及应对着各种时代新事物及新的发展需求,由于大学生缺乏相应的社会生存经验,心理发展不成熟,导致心理各方面承受能力较弱,因此我国高校大学生尤其是贫困生在家庭经济及社会大环境影响之下易出现困惑、迷茫的心理状态[1],更甚者产生严重的心理问题导致自杀、抑郁问题的产生。我国人口众多且贫困人口在总人口中占据的比例较大,因此现代社会发展中实现对我国贫困生的心理健康教育是我国社会发展的需求与时代进步的基础。对高职院校贫困生进行心理健康教育,可使其养成积极的发展心态,保持良好的生存状态,养成健康积极的社会心理,不断适应社会,挖掘个人的身体潜能,使自身可更好的适应社会发展,迎接未来社会中的风险及挑战。(二)高职院校贫困生心理健康教育是高职院校素质教育要求现阶段,随着社会的发展,我国对于大学生的要求不仅仅限于综合知识水平,更重视学生自身的德育建设。现代社会发展中,社会竞争压力及贫富差异日益增大,贫困生的生存环境及生存状态影响学生未来的良好发展,造成学生自身心理压力的增大,极易产生各心理问题,因此我国高职院校对贫困生进行心理教育是我国素质教育的基础和要求,对贫困生进行心理教育可逐渐消除贫困生从小生存社会环境及自我心理形成的不良因素[2],逐渐增强贫困生心理承受能力,开发自我潜能。高职教育在对人才的教育中主要是培养适合社会发展的专业技能型人才,与本科教育具有相应的差异性,因此高职院校则更应重视学生的心理健康教育,培养贫困生积极向上的人生观、价值观,不断促进自身的全面健康发展。(三)高职院校贫困生心理健康教育是学生自身发展需求要求目前,随着我国经济社会的不断转型,我国对人才的要求也具有多样性特征,因此这便要求我国大学生面对巨大的社会竞争压力,逐渐认识自我,调整自身的心理形态,逐步跟上社会发展脚步,适应社会要求,因此作为高职院校的贫困生而言,若要在社会上释放自我,发挥自身优秀才能,不仅需要完善的知识体系及高效技能水平,还应需有健康的、积极向上的人生价值观,培养自身的创新能力,不断适应社会发展,这样才能在社会中立足,不断促进自我的全面发展。不良的心理形态会影响主体自身的工作与生活,因此贫困生自身应重视自我心理健康教育,不断促进自我的完善发展。二、高职院校贫困生心理健康教育问题(一)健康内容缺乏完善性及适应性现阶段,随着人们对高职贫困生心理健康教育问题的重视,我国大多数高职院校现已开设了相应心理健康教育课程,但由于人们对心理健康教育缺乏完善性认知,导致在开展与实施过程中经常将其与心理健康知识传授相统一,在教学过程中教学模式及教学内容呈现单一性且实践性较低现状,对于该课程的考核体系设置缺乏完善性,导致课程考核流于形式。部分高校设立了相应的心理健康咨询室,但在具体实施过程中,只重视障碍性咨询、心理测试及问题调查等基础心理问题及心理调查形式,未重视对学生进行发展性心理教育并针对学生问题进行科学性分析,不利于对学生心理健康的完善教育。此外,部分教师在进行心理健康教学时,缺乏与其他相应课程的结合与渗透,一般多数教师只认为心理健康教育是心理教育工作者的专职工作,与自己无关。(二)高职院校缺乏对贫困生的完善界定我国对于贫困生的界定,受区域经济发展及学生自身家庭因素及突发状况的影响,无法对其进行系统的标准划分,因此这便造成我国高职院校对学生健康教育工作与资助工作开展的不利性。根据人们对贫困生的传统心理认知,大多来自农村、偏远地区及单亲、无亲家庭等学生均属于贫困生,在这一划分基础上,人们未重视学生所在地区的基础性差异[3],忽略了经济因素、改革发展因素及阶层结构调整等因素对其划分的影响,缺乏完善的体系结构,因此导致部分在校贫困生失去相应的资助机会。(三)教育工作者教育素养未达到教育水平高职院校在我国高等教育组成中占据非常重要的地位,一般多由中专院校合并产生,因此在对在校贫困生进行心理健康教育时,往往缺乏专业教育工作者,教师队伍素养参差不齐。目前多数高职院校心理健康工作人员多由思想政治教师、心理学教师等人员组成,而该类教师多数并非专业心理学专业毕业,未进行系统的心理健康知识学习,缺乏理论知识专业性,专业水平较低。还有部分高职院校聘任部分刚毕业大学生作为学生辅导员进行教学辅导并担任日常的心理健康教学指导,该类辅导员初入社会,阅历较浅,虽然该类教师由于其自身社会性质及教育程度等可认知到心理健康教育的重要性,但其未受过专业的心理健康教育课程,在日常学生管理中无法真正发现学生的心理问题,在对解决学生心理问题能力有限,从而无法真正对学生提供心理帮助,影响学生心理健康发展。三、高职院校贫困生心理健康教育措施研究(一)完善教学资助体系,减轻贫困生心理压力首先学校应重视对贫困生确定工作的完善开展,划定贫困生资助范围,完善科学认定体系,建立认定程序,贫困生的认定可以年为单位进行认定划分,定期组织资助申请工作及表格发放,在具体的工作操作中,教师应重视对学生的交流与沟通,及时了解学生的真实情况,尽量使每位贫困生均可获得援助,在进行申报工作时,班级可组织学生成立相关评审小组并进行相关申请评议,提升贫困工作的透明度[4];其次,学校还可建立相关贫困生动态档案,采用现代信息网络技术,使真正贫困学生可及时获得有效帮助,并建立诚信档案,以起约束效果;最后还应完善大学生助学贷款制度,国家应加大开发银行投资力度,加强扶植力度,制定更多优惠政策,如减免税费等,同时还应加大政策宣传力度,使学生及家长充分了解业务操作及相关信息,不断促进诚信建设。(二)完善高校心理健康教育工作开展,促进学生心理健康发展高职院校在对学生进行相关心理健康教育时,应将心理健康教育课程纳入学生学科必修课教学体系中,全面落实心理健康教育,同时对调适方法进行简单掌握,从而帮助学生在课堂中解决较轻的心理问题[5];学生在初入校园时,教师及相关学生管理工作人员应采用座谈及问卷调查等方式对学生的心理健康状况进行相应调查,建立学生心理健康相关档案,从而为后期学生的心理健康教育活动开展提供相应资料;教师在具体教育过程中,可采取相关心理讲座及报告会形式使学生积极释放自身压力,调节自我情绪,对贫困生常见心理问题进行不定期心理讲座,优化贫困生心理素质。(三)引导学生树立正确思维认知,淡化贫困心理障碍贫困生入校,学校会采取一定的措施对贫困生进行相应救助,但在救助时,应重视其救助性质,媒体在进行相关报道时,应注重媒体道德认知,保护贫困生隐私,保护其自尊心;学校应引导学生不断树立自身正确价值观及消费观念,在教育过程中,可采用知识讲座及视频播放等形式向学生进行勤俭节约良好传统教育,使学生树立正确的消费观念[6],消除对贫困生的歧视;学校应组织相应社会实践活动,使贫困生积极的参与其中,锻炼学生交际能力及生活技能,同时还可联系企业,使贫困生入相关企业进行实习,增加社会经验,从而促使以后更好的开展社会实践,学校应不定期组织各种座谈会及爱心活动,为贫困生建设良好的校园环境,使学生感受社会的温暖及真情,更好的融入社会生活中,学校也可组织贫困生进行野外训练,锻炼其坚强意志力,促进其良好心理的养成。四、结束语综上所述,随着社会经济的不断发展,我国高等教育中贫困生的心理健康教育已逐渐引起社会各界的广泛关注,虽然学校采取了相应教育措施但还是存在如健康内容缺乏完善、缺乏对贫困生的完善界定等问题,因此现阶段,国家及各高校应重视贫困生心理健康教育工作的完善开展,促进教学资助体系的完善,加强心理教育工作开展,引导学生树立正确思维认知,淡化贫困心理障碍,不断促进贫困生心理健康发展。参考文献:[1]刘英.高职院校贫困生心理健康教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学,2011.[2]林佳燕,刘文庆.高职院校贫困生心理健康问题的元分析及教育策略[J].职教论坛,2014,(05):25-27.[3]宋彤.高职院校贫困生心理健康状况及对策研究[J].知识经济,2015,(12):168-169.[4]李婷.我国高职院校贫困生心理健康教育研究[J].商品与质量,2012,(S5):314.[5]陈慧妙.高职院校贫困生激励教育工作机制研究[D].江西农业大学,2014.[6]钱金华.高职院校贫困生心理健康问题及教育对策[J].职业时空,2011,(11):90-91.

  • 浅析新生教育问题

    摘要:新生教育是高校对新生开展的一个重要的教育环节,起到基础性的作用。新生教育效果的好坏直接影响学生在校的学习和生活,也会对高校管理工作带来实质性的影响,同时也关系到高校思想政治工作教育的时效性和有效开展。新生教育的内容包括校史校规校纪教育、安全教育、心理健康教育以及职业计划教育几个大方面,然后根据不同学校开展情况再细化教育的内容,新生教育的目的就在于使新生们明确成为一名大学生后,在学校里面应该注意到哪些问题以及如何规划自己的大学生涯,明确自己的奋斗目标。关键词:高校;大学生;新生教育中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0031-02一、新生教育的作用新生教育按照对主体作用的不同,可以分为两点:一是对新生的引导作用;二是对高校教育管理工作的作用。大学校园对新生来说意味着新的学习环境、新的生活环境和人际关系,系统性、人性化的新生入学教育对于新生来讲是必不可少的。学校既能通过新生教育这一环节主动地提供一些有用信息,帮助新生解决一些问题,又能让新生顺利进入角色,开始大学生活。新生教育的有效开展对高校的教育管理工作也有积极意义。[1]新生教育工作是高校教育管理工作的首要环节,是学校教育管理工作的有机组成部分。新生教育做得好,就能够有效地宣传校园文化、展示学校教学成果。新生教育就是给学生对学校的“第一印象”,新生教育工作落实到位,对于后期学校开展学生管理工作和教学工作计划都有很大的帮助。二、新生入学存在的问题对于刚进入大学校园的新生们,存在的最大问题就是各种不适应。为了防止各种不适应的蔓延,学校应该在新生入学教育阶段积极帮助有需要的学生,开展心理讲座以及利用高年级学生带动新生适应大学校园学习和生活。(一)环境不适应1.生活环境不适应。离开父母,到异地城市读书,是当代大学生司空见惯的现象。由于大部分新生都是独生子女,在生活中都是百般依赖父母,更有甚者离开了父母无法在生活上自理,这一系列现象都说明了对大学生活环境的不适应是新生普遍存在的问题。再者就是对气候的不适应,饮食口味的不适应。2.学习环境不适应。大学的学习环境是属于开放式的、自由式的,并没有太多压力和约束。在没有高压力和约束的捆绑下,就容易出现两个问题,第一,新生会突然感觉到学习环境轻松了,容易产生不知道学什么的疑问,以至于对专业学习感到迷茫,中学时代的学习都有科任老师告诉你应该学什么怎么学,并且课后布置作业以达到对学生把握知识程度的检查;第二,新生会因为轻松的学习环境而放纵自己,大部分新生都会觉得读大学是一种“解放”,一直都被家长和老师督促着学习的学生,完全没了自己的自由时间,因此很多学生认为只要上了大学就是对家长的摆脱,这也是对大学轻松的学习环境的一种不适应产生出来的现象。(二)学习方法和方式不适应小学、中学是学习基础知识的阶段,不需要赶学习进度,学生学习的方式是被动式接受,并且不会提出疑问,只是比较单一地接受基础知识的教育。基础教育阶段强调的是教师的主导性。进入大学后,不管是学习方法还是学习方式都发生了巨大的变化,大学的课堂是集合启发性、研讨性和自主性为一体的综合课堂,不再像中小学课堂那样教师做主导,而是更加讲究学生的能动性,也就是说需要学生在课前做好相关知识的准备,大量阅读相关专业知识的书本和文献,继而在课堂上能够与老师形成互动,开展专业知识的学习,这种学习方式对刚进入大学的新生是极大的挑战也是比较难适应的。[2]学习方法和方式发生了巨大的变化,学生如果不针对学习方式和方法的改变作出相应变化,那么即使勤奋到底的学生都不一定能取得优秀成绩。因此,这有可能造成学生的学习信心丧失,产生焦躁和无助的情绪。(三)人际关系不适应90后的大学生,个性独特,自尊心强,大部分新生还是第一次离开家里住进宿舍过集体生活,在人际交往方面难免会有所不适应。再者,当下的大学生群体大都是家里的“骄子”、“娇女”,性格上往往比较孤傲、自私,没有成熟的人际处理能力,最关键的是彼此之间思想观念、价值标准和生活习惯都不一样,这样五花八门的思想集合在同一集体下,要保证没有矛盾与冲突,新生们是需要时间磨合的。三、新生教育的内容新生教育必须遵循一切从实际出发,遵循实事求是的原则。[3]高校在开展一系列新生教育的时候,必须本着以人为本的中心理念,展开系统化、人性化的新生教育。新生教育的内容是丰富的,而其中有四方面教育是起着基础性作用的:(一)校史校纪校规教育新生刚进入大学校园,需要对就读学校有整体的认识和了解,高校应该注重校史校纪校规的教育和潜移默化。新生对学校有足够的了解和认识才会增强其内心的认同感,才会逐渐培养发自内心的爱校意识。中国有句古话:“无规矩不成方圆”。学校在介绍校史的同时也不可忽视校纪校规的教育,用成文的规定告诉学生什么可以做什么不可以做什么应该做什么不应该做。[4]学生发生违纪情况往往源自对校规校纪的“无知”和“不畏惧”,其实就是对校规校纪认识不深和不重视导致的。(二)安全教育安全重在预防危机的发生。刚进入大学的学生年龄一般都处于十八九岁,第一次离开家读书,离开了家长保护伞的新生容易迷茫,校园以及周边环境又是陌生的,危机分辨能力也比较薄弱,防范意识不足,容易上当受骗以及安全意识不够。近年来频频被报道的新闻中出现的大学生被传销组织骗钱以及限制人身自由,都给各大高校敲响警钟,大学生的自我保护意识弱,安全教育刻不容缓并且是重要的教育之一。[5](三)心理健康教育90后的大学新生在性格上各异,既不缺个性,也不缺自信。但绝大部分大学新生都缺乏良好的心理素质,缺乏独立性。人的心理健康标准远不如人的生理健康的标准具体和客观,既然心理健康没有唯一标准,那么对于大学生来讲,正确认识自己、建立坚强的意志、和谐的人际交往都是体现心理健康的几个方面。90后大学生意志比较薄弱,独立解决问题的能力比较低,高校应该针对这点开展多点心理健康活动和课程,帮助新生树立独立坚强的意识,实行思想上从依赖别人到依靠自己的转变。人际交往也是新生的难题之一,同学之间包容能力差,因此常常发生同学之间相处不和谐的事情,其实这跟心理素质的好坏密切相关。(四)职业计划教育良好的开端是成功的一半,职业计划看似对新生来讲还很遥远,其实不然,大学四年转瞬即逝,如果大一不把握好职业计划教育,到了大三大四将会不知所措。很大部分大学生对自己的大学生涯感到迷茫而时间又过去了,到了毕业时候,不清楚自己的就业方向,其实都是缺乏了制定职业计划的意识。职业计划可以随着时间的变化而相应变化,但学校必须把职业计划的必要性和重要性灌输给学生,在不同阶段辅助学生制定相应的职业计划。四、新生教育的方法途径新生教育的内容是丰富的,而新生教育的方法也不应该是单一的,多种途径的新生教育更能突出重点,多渠道的新生教育更能让新生们感受到高校对新生教育的重视。(一)打造校园文化节,致力于宣传校史校规校纪校史校规校纪的教育的内容是神圣和严肃的,但教育方法可以是生动的,每年的开学月学校都可以定为校园文化宣传月,打造校园文化节,利用图片、广播、校刊等多媒体宣传介绍学校历史,安排高年级学生干部在校园里派送小册子,让新生以及家长们都能了解到学校的概况以及该校的纪律规定等等。还可以通过迎新晚会、文体活动、科技展示等展示学校特色、学校文化以及校规校纪教育,这样既能形成互动又能起到教育作用。(二)学校与其他单位部门合作,致力于安全教育在安全教育方面,高校还可以通过与诸如消防单位、公安局等部门的合作开展安全教育方面的讲座,以及真人实地安全演示等,也可以通过让新生参与到安全演习中,让新生们能亲身感受到安全的重要性以及学会遇到危险时的应急处理方法。再者,学校也可以组织安全知识竞赛,学生以团队形式参加比赛,通过答题赢奖品的形式开展安全教育,一方面起到教育作用,另一方面也让新生能感受到团队合作的精神。(三)心理健康教育课程与活动双管齐下,致力于心理健康发展高校都开设了心理健康教育课程,但是往往没有得到学生们的重视。高校的心理健康课程也可以走到户外与学生进行互动,给学生一个相互倾诉的平台也是促进心理健康发展的途径之一。学校还可以成立心理咨询部门,让感到无助以及有需要咨询的学生找到可询问之处。与此同时,还可以定期召开座谈会,让高年级同学介绍自己进入大学后的一些经历和经验给师弟妹,也可以让新生们彷徨的内心得到一点抚慰。(四)组织新生职业计划大赛,致力于培养新生制定职业计划的能力传统的就业形势课程都是由辅导员安排时间给学生们授课,学校应该从不同途径开展职业计划教育,在授课形式保留的同时开展职业计划大赛,鼓励学生都尝试着根据自己对职业计划的理解制定一份可行的计划上台讲解,并以多媒体形式展示自己的职业计划,然后邀请相关专业的老师作为评委给出点评,也可以定期邀请本地企业人员来校宣讲关于职业选择的讲座,让新生可以多渠道接触职业教育。参考文献:[1]蒋玮,倪潇潇,刘芳.大学新生教育的科学实施探索[J].高教论坛,2011,2(2).[2]庆承松,张勇.我国高校新生教育研究综述[J].合肥工业大学(社会科学版),2008,22(4).[3]林细妹.思想政治教育视野下的大学新生适应性教育研究[D].重庆:西南大学,2011.[4]吴蓓.开展系统化的大学新生教育[J].管理教育,2008,(3).[5]何嘉华.浅谈大学新生教育的现状与对策[J].文教资料,2009,(2).

  • 高校青年教师申报科研项目的几点思考

    摘要:本文深刻剖析了当前高校青年教师在科研项目申报中存在的问题:科研意识不强、科研能力不足、选题把握不准、科研心态有待调整等。并针对存在的问题提出了青年教师在科研项目申报中的对策意见:加快角色转变,主动积极开展科研工作;加强能力培养,全面提升科研能力素质;注重学习凝练,有效提高项目申请命中率;积极调整心态,正确面对项目申请中的得与失,为青年教师提高项目申请成功率提供重要的借鉴与参考。关键词:高校青年教师;申报;科研项目中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0029-02一、引言高校青年教师一般指的是40周岁以下的在高校任职的年轻教师,占全国高校教师的总数比例高达62%。他们是一个教师队伍中充满朝气的特殊群体,拥有高学历,年富力强,是高校教学科研力量的重要组成部分,更是高校科技创新、学科发展的源动力、生力军。可以毫不夸张地说,青年教师决定着学校及国家教育的未来和发展,是学校的核心竞争力,是教育可持续发展的决定性因素。教学和科研是高校青年教师所承担的双重任务。其中,申报并承担科研项目对青年教师来讲,其意义远不止项目研究的工作本身,更是为了让青年教师在科研的海洋里得到独立的锻炼,在项目研究过程中发掘科技创新点,学会科研项目管理,为个人的长远发展打下坚实基础。文章着重剖析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题,并针对问题提出了个人的思考和建议。二、青年教师在申报科研项目中存在的问题高校青年教师具有学历高、知识面广、思维活跃、创造力强、敢闯敢为等新时代特点,是比较适合申报科研项目的,但就其自身仍然存在着一些问题,这些问题严重制约了青年教师的科研能力,影响了青年教师在科研项目申请的成功率。本人将青年教师在申报科研项目中存在的问题,做了如下分析总结:(一)科研意识不强,缺乏科研经验当前,大多数高校青年教师都是走出校门不久的硕士或博士,而其学生时期的科研实践活动大多是在导师的指导安排下被动进行的,因而缺乏自主性和积极性,无法正确认识科研工作的重要性。许多高校青年教师走上工作岗位后,对科研工作重要性的认识只是局限地停留在职称评定和年度考核这个层面上,不能很好地将科研活动与个人长远发展有机联系起来,这种意识上的弊病严重制约了高校青年教师的科研能力发展。特别是当青年教师被繁重的高校日常工作拖累时,一些人往往会觉得自身研究成果积累不多、科研经验不足,再加上科研项目申报过程的繁琐,从而导致了一些青年教师的自信心不足,主动积极性不够,因而错过了很多难能可贵的锻炼机会。(二)知识结构相对单一,科研能力不足高校青年教师大多是具有高学历年轻人,具有扎实的专业知识、旺盛的精力和活跃的思维。但是,如今的大多数学科,在经过前辈们长时间的探索和研究后,似乎已经到了“山穷水尽”的境界,留给年轻教师的看上去都是些“难啃的骨头”,在里面每走一步都显得那样艰难。同时,随着科技的飞速发展,科研活动也越来越趋于跨学科跨领域,具有多学科交叉、多领域融合的特点,这就对青年教师有了更高的要求,不仅要掌握自己学科内的知识,更要掌握相关学科所涉及的知识。然而,大多数青年教师在科研道路上才刚刚起步,知识结构相对单一,积累远远不够,无法自如应对跨学科问题,这也直接导致了青年教师的科研能力受限,很难获得高水平科研项目的资助。同时,科研能力的提高还必须在不断地申请科研项目中总结科研经验,青年教师恰恰缺少科研项目申请经验的积累,这直接制约了其科研能力水平。(三)盲目申请项目,选题把握不准科研项目类型和选题方向的把握是青年教师获得科研项目资助的一个重要环节。而对于大多数刚刚投入到科研工作中的青年教BaCiyMiFpItxePhiPtW0bfF9Sj9xmECJT80KkIznT+o=师来讲,许多人对国家科研项目类型了解不多,对选题方向把握不准,不分项目类型和研究方向,见到项目就申请,这直接影响了青年教师科研项目申请的成功率,同时还浪费了宝贵的科研时间。比如国家“863计划”项目、“973计划”项目,都是旨在解决国家战略需求中的重大科学问题和高尖端关键技术攻关的国家重大项目,主要面向在某领域内具有较高研究水平和一定奠基的学术带头人,一般年青教师就不适合申请。但是像国家自然科学基金以及各类开放基金,课题研究方向相对开放,主要是支持青年教师立足自己研究方向开展科研活动,就非常适合青年教师申报的。(四)科研心态有待调整科研的道路从来就不是平坦的,特别是对青年教师而言,科研中的挫折和失败更是家常便饭。随着科研工作在高校中的重要性日益凸显,同时,迫于高校的职称评定和年度考核等多重压力,青年教师在科研项目申请过程中或多或少存在一些急于求成、急功近利的心理。每次的项目申请都要花费大量时间和精力来准备相关材料,一旦没有获得资助,有些青年教师就会存在很强的挫败感,这样的心态既挫伤了青年教师科研工作的积极性,也影响了其科研工作的开展。三、青年教师申报科研项目中的几点建议从上面的青年教师在申报科研项目中存在的问题分析来看,如何才能让高校青年教师避免以上问题,走出申报科研项目的误区,从有效管理角度而言,不妨对此进行必要的探索。笔者结合实际工作,对此进行了一定意义上的梳理,对青年教师申报科研项目提出了以下几点建议:(一)加快角色转变,主动积极开展科研工作青年教师应当尽快完成从学生到教师的角色转变,深入了解科研的功能和目的,明白科研不只是为了职称评定和年度考核,充分认清科研工作对个人长远发展的重要性,不断增强科研自信心,勇于攀登科技高峰,变“被动”为“主动”。青年教师要树立科研信心,明白搞科研并不是那么遥不可及,只要经过自己的努力,认真做好每一步,就能做出高质量的科研成果。青年教师要立足于工作岗位,结合科研工作实际,多向身边前辈请教,多与同行同事交流,及时掌握所属研究领域的最新动态和技术发展,通过积极参与科研活动,有效提升自身科研素质,才能让自己的科研道路越走越宽。(二)加强能力培养,全面提升科研能力素质“厚基础、重实践、强能力”是提升科研能力素质的重要保证:夯实数理基础和学科基础;重视实验动手能力和工程实践能力;强化在科研实践中的提炼能力、分析能力和思维创新能力等科研能力。青年教师在科研工作中要牢固树立“活到老学到老”的观念,不断学习理论知识,拓宽知识面;要牢固树立“实践出真知”的观念,加强实验实践工作,提升“学以致用”的能力水平。只有具备了扎实的基本理论、开阔的学术视野和较强的动手能力,才能真正全面提升自身的科研能力素质。(三)注重学习凝练,有效提高项目申请命中率在科研活动中,青年教师一方面要紧跟国家科技改革步伐,及时掌握了解各种科研项目类型的不同要求和内涵,学会总结提炼研究方向,选准申报科研项目;另一方面要潜心研究科研项目申报规律,学习总结科研经验,长远谋划项目申报材料,搞清“做什么?为什么做?如何做?为什么必须我来做?”这几个重要问题。(四)积极调整心态,正确面对项目申请中的得与失“失败乃成功之母”。对青年教师而言,科研项目申请中的挫折和失败是在所难免的。但是,面对每一次的失败,青年教师必须保持良好的心态,不抛弃不放弃,正确面对失败,客观冷静地分析失败原因,查找自身的不足,认真总结经验教训。只有这样,每一次失败才能转变为进步的阶梯,终有一天你会走进成功的殿堂。四、结束语科研项目是运用科学方法,有目的、有计划的探索实际问题的一种科学认识活动。青年教师进行科研,本质上是在提高自身的素质,高校加强科研管理工作、重视青年教师科研项目申报的指导工作,具有十分重要的意义。青年教师决定着高校的未来和发展,是高校的希望,是高校的核心竞争力。文章分析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题,并针对问题提出了个人的思考和建议。希望能为那些有志于提高科研能力及科研项目申请成功率的青年教师,提供一定的参考。随着国家科技改革的步伐不断加快,科研工作逐渐朝着“公开透明、规范有序”方向发展,为高校青年教师的发展提供了良好的机遇与挑战。高校青年教师只要脚踏实地,不断学习总结,势必成为未来科技创新的弄潮儿。参考文献:[1]王雪梅.高校青年教师科研能力现状及提高策略研究[J].统计与管理,2013,(6):140-141.[2]王勤琴.浅析青年教师在科研项目申报中的问题与对策[J].价值工程,2012,(8):230-231.[3]赵宗辽,侯冠辉,强选萍.申报科研项目面临若干问题的思考[J].技术与创新管理,2006,(1):41-42.[4]李文亮.谈撰写科研项目申请书应注意的几个问题[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),200,8(4):83-85.[5]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研,2006,(04).[6]文琪,赖秀越,鲜乔蓥.关于高校科研项目申报的几点思考[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2005,(02).

  • 关于新疆博州地区中职学校信息化专业“双师型”教师队伍建设的分析

    摘要:通过就博州地区信息化专业教师队伍的调查,从总体情况、主要来源、年龄结构、学历情况、职称情况、认证情况及双师教师任用、培训和管理七个方面进行了调研,分析出博州地区中职学校师资队伍的“双师”特点不明显和造成“双师型”教师特点不明显的原因两个方面的一些内容。关键词:博州;中职;信息化专业;双师型;教师队伍建设中图分类号:G718.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0027-02在《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《中等职业学校教师专业标准(试行)》中明确指出,要加强“双师型”教师队伍的建设,为促进博州地区中职学校信息化专业双师队伍建设,服务新疆博州中等职业教育的大发展,迫切需要调研该地区中等职业教育“双师型”教师队伍的现状,这为研究博州地区中等职业学校“双师型”教师队伍建设,深化教学改革,探索博州地区中等职业学校“双师型”教师队伍的培养模式,提供了客观依据。一、背景中等职业教育作为中等教育的重要组成部分,承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任,这就决定了对从事职业教育的教师队伍有着特殊的要求。尤其是中职教师的“双师型”特性,对中等职业教育的生存和发展起着至关重要的作用。博州地区地处新疆的西部,目前还没有高职以上层次的高等教育,所以博州地区的中职学校承担着为该地区培养技能型人才的重任。而为了能够培养出具备职业能力的技能型人才,迫切需要建设一支素质优良,上得了课堂,下得了车间的“双师型”教师团队。通过对博州地区中职学校信息化专业“双师型”教师队伍建设情况的调查与分析,研究分析出该地区中职学校信息化专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题,为博州地区中等职业学校的“双师型”教师队伍建设献计献策,成为首要问题。二、现状通过调研,得到博州地区中职信息化专业“双师型”教师队伍建设的总体情况、学历结构、职称结构、年龄结构等现状,以及“双师型”教师来源和认证情况。1.“双师型”教师队伍建设总体情。博州地区中等职业学校自2013年以正式合校后就组合为博州中等职业技术学校,信息化专业现有教师14名,其中专任教师10名(含湖北援博教师4名)、兼职教师2名,实习指导教师2名;高级职称4名,中级职称5名,初级及其他职称5名;认定“双师型”教师10名,无认定4名。2.“双师型”教师队伍主要来源。目前博州地区中等职业学校信息化专业的教师主要有以下几个来源:一是高校毕业直接入校任教(7人),这是教师队伍最主要的组成部分,也是“双师型”教师队伍重点要培养的对象;二是从企业调入(1人);三是从其他单位调入(2人),包括援疆支教的教师。3.“双师型”教师队伍年龄结构。目前博州地区中等职业学校信息化专业的教师的年龄层次结构出现断档的情况,呈现中青年教师匮乏,年龄层次偏大的现状。其中39岁以下的教师只有两人,多数集中在40~49岁这个年龄段,虽然这个年龄段的教师教学经验丰富,但对于新知识新技术的接受方面,还是表现的不够。具体年龄结构如表1所示。4.“双师型”教师队伍学历结构。对于目前博州地区中等职业学校信息化专业的教师的学历层次结构,绝大部分都具有本科以上学历,具体学历结构如表2所示。5.“双师型”教师队伍职称结构。目前博州地区中等职业学校信息化专业的教师的职称结构与年龄结构有很大的关系,因为教师队伍主要是以中年教师为主,所以职称结构以中高级职称为主,其中高级职称4人,中级职称4人,初级及以下职称2人。三、分析1.总体看来,师资队伍的“双师”特点不明显。一是“双师型”教师队伍的认证管理不到位、认证比较笼统。博州地区现有的“双师型”教师认证标准,主要以“双证”有者既定为“双师”,部分认证标准比较笼统,其次认证管理没有全面开展,有文件没有认真管理贯彻执行。本次调研也只能以此为认证依据自行进行认证。二是“双师型”教师队伍的实践经历不够,经验不足。三是学生人数大幅度增加,专业课教师数量不足,专职教师超负荷工作,无暇顾及业务提高、进修和实践锻炼,从而影响学校的办学质量和职业教育的进一步发展。2.造成“双师型”教师特点不明显的原因。一是编制等原因造成学校在“双师型”教师的录用上受限,使学校紧缺的“双师型”教师难以引进,造成专业师资严重不足。二是专业课教师自身的原因,影响“双师型”教师队伍建设。一些专业课教师的现代职业教育意识淡薄,加之学校对专业课教师的奖励机制和措施落实不到位,使部分教师产生消极思想,不重视本身专业技能的提高。三是纯粹的“双证型”、“双师型”教师,影响“双师型”教师队伍的整体质量。由于“双师型”教师的标准比较笼统,使有些教师甚至学校领导错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师,拥有双证就是“双师型”教师了,教师个人不再注重技能的提高了,学校对“双师型”教师的培养认识不到位,这样一来,学校的“双师型”教师的整体素质就大打折扣。四是对“双师型”教师管理与考核相对比较简单,没有相关奖惩制度,无法促进“双师型”教师对能力培训的重视,也使教师专业能力提升乏力。四、博州地区中等职业学校“双师型”教师队伍建设的建议1.科学制定“双师型”教师认证制度。为避免“双证型”、“双师型”教师的出现,必须科学制定“双师型”教师认证制度,从制度上引导“双师型”队伍的建设。目前博州地区中等职业学校在2015年以正式教学管理制度分册形式颁布了《博州中等职业技术学校双师素质教师认定与管理办法》,资格认定条件为明确要求具有教师系列职称及职业教育教师资格证,同时又要具备下列条件之一:(1)取得国家认可的相应专业系列中级以上专业技术职称(如工程师、会计师等)。(2)通过国家考试考核认定,获得注册师执业资格(如:注册一级或者二级结构工程师、建筑师、建造师,注册监理工程师、房地产估价师、造价工程师、注册会计师等)。(3)通过国家或自治区级考试考核认定,获得行业特许的资格证书或其他职业资格证书(如项目经理,高、中级程序员或者其他中级以上的职业资格等),能全面指导学生专业实践实训活动。(4)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动。(5)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。(6)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好。(7)近三年连续承担了学生专业实践教学指导工作(含指导实验、实训、实习、设计等实践教学),教学效果良好。通过文件可以看出,“双师型”教师的认证不再是只要有除教师资格证以外其他的任何证书都可以了,必须是国家相关专业系列中的专业技术职称,或者是执业资格、职业资格等,这就保证了“双师型”教师在专业上的专业性。2.博州地区中等职业学校“双师型”教师队伍培养途径与措施。作为博州地区中等职业学校,需要采取有力措施,加强双师素质教师的培养,可以采取的途径与措施如下:(1)组织教师参加国家或自治区组织的各类职(执)业资格、职称资格的培训考试。(2)充分发挥现有资源,加强教师的行业技能培训,通过科研、技术服务、技术开发等方式带动一批教师参与实践和科研开发工作,提高教师的实践能力。(3)利用寒暑假,有计划地选送教师到行业企业进行专业培训;有计划地选送专业教师到国培基地学习。3.博州地区中等职业学校“双师型”教师队伍管理与考核。对“双师型”教师队伍的管理应该科学,考核应该严格,避免出现认证以后,教师缺少继续学习的动力,而逐渐与行业企业脱节,成为名义上的“双师”,事实上的“单师”。所以对双师素质教师要采取实行动态管理方式,根据发展情况,一般每三年组织认定一次,以确保每一位“双师型”教师都是可持续的“双师型”教师。五、结论中等职业教育教学质量关键在教师,只有具备了一支“双能”的“双师型”教师队伍,才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带,才能为社会培养出高素质和高技能的劳动人才。我们有理由相信在国家大力发展职业教育、重视“双师型”教师队伍建设的大好形势下,“双师型”教师队伍的建设形势会越来越好,职业教育的明天会越来越好。参考文献:[1]王猛.浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设[J].职业教育与研究,2006.[2]崔陵.浙江省职业教育“双师型”教师队伍建设的现状与对策[J].浙江职业技术教育通讯,2004.[3]姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[J].中国职业技术教育,2002.

  • 小学数学教师在教学设计中存在问题的调查及其对策研究

    摘要:当前,中小学数学教师在教学设计中存在哪些问题?如何进一步提高其教学设计能力?带着这两个问题,本文作者以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例开展了调查研究,掌握了该市中小学数学教师教学设计能力的基本情况尤其是突出问题。在分析问题的基础上,提出了提高中小学数学教师教学设计能力的对策。关键词:中小学数学教师;教学设计能力;现状;问题;对策中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0025-02随着新课程改革的不断深化,教师教学设计能力成为影响教学质量的核心因素。因此,加强教学设计能力的培养已成为中小学数学教师在进修培训或继续教育中的重点内容。中小学数学教师在教学设计中存在哪些问题?如何进一步提高其教学设计能力?带着这两个问题,本文作者以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的160位中小学数学教师为例开展了调查研究。现将调查结果总结如下:一、研究内容、对象与方法(一)研究内容从中小学数学教师对教学设计的认识程度以及对教学设计一般方法的把握程度研究其教学设计能力的现状尤其是存在问题,并从提高其教学设计的理论水平以及实操技能等方面提出培养对策。(二)研究对象研究对象为参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。因为教学设计文本能够反映出这些选手在教学设计中存在的问题。(三)研究方法按照内容分析法,客观、系统地量化分析160名参加本次大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。并与评委老师、选手进行有目的的访谈,从中掌握这些选手课堂教学设计能力的现状尤其是突出问题,探索解决问题的路径,为中小学数学教师提高教学设计能力提供借鉴。二、中小学数学教师在教学设计中存在的问题(一)部分选手对教学设计的认识极其肤浅调查结果表明,在25%选手的教学设计文本中,没有教材、学情与教学目标的分析等方面内容,没有教学策略选择、过程分析与教学评价等方面元素,没有阐明所采用的教学方法的教育理论依据。这表明了这些选手对教学设计的认识极其肤浅。另外,在37.5%选手的教学设计文本中,只是简单地包含了部分教学设计必备元素,这表明了这些选手对教学设计认识不够全面、深刻。导致这些问题的原因在于,这些选手没有系统地学习过教学设计的相关知识与技能,没有弄清按新课标要求而进行的教学设计文本与传统的备课教案之间的区别。(二)部分选手未能客观、系统地分析学情相对于传统的备课而言,教学设计更加关注学习主体。因此,在教学设计中,教学对象的分析是必备要素。调查数据表明,38.5%的选手未能客观、系统地表述教学对象的诸如个性特点、原有知识技能等方面的特征,导致他们的教学设计文本未能显现出“以学生为主体”的教学活动策略和因材施教的措施。(三)部分选手未能分析教学内容在参赛选手中,81.5%选手都对教学内容进行了设计,但有18.5%选手没有教学内容的分析,全部选手都确定了教学的重点与难点。但160名选手都未能从整体上准确把握教材。调查数据显示,另有34.5%选手未能准确分析自身所进行的教学设计的内容在整个教材或课程标准中的地位及其与前后章节之间的联系。另外,还有62.2%选手未能提出解决难点、重点问题的依据或措施。(四)部分选手无法紧扣教学目标而选择教学策略具体明确的教学目标,是正确选择教学策略以及教学方式的决定性因素。因此,在教学设计中,教学目标的设计是关键性环节。调查数据表明,35%的选手由于未能形成新课程的理念,所以,仍从思想、能力、知识等方面简单、抽象或模棱两可地表述教学目标,教学要求缺乏可操作性。由于对教学目标的分析过于简单且不具体明确,导致了他们所选择的教学策略与其在教学目标中的表述自相矛盾,无法紧扣教学目标而选择教学策略。例如,一位选手在设计教学目标时提出“培养学生合作学习能力”,但在教学策略的选择上却未能体现出来。(五)在教学过程与评价的设计中存在的问题调查数据表明,在35.5%选手的教学设计文本中,只显示出教师活动的教学环节,而没有显示出学生活动的教学环节,说明他们仍把教师视为教学过程的主体。另外,全部选手都未能正确使用图例来表示教学流程,甚至,有28.5%选手全部以文字描述代替教学流程图,导致篇幅过长,无法做到一目了然。究其原因:第一,未学会运用常规教学流程图的图形符号,第二,未系统地研究教学对象、大纲和内容,因此,无法运用流程图来展示教学过程。另一方面,调查数据表明,87.5%选手的教学设计文本都具备了教学评价设计方面的内容。但是,他们当中,大部分选手只设计了教师对学生的评价方式。此外,还有38.5%选手把教学反思看作教学评价设计。三、提高中小学数学教师教学设计能力的对策(一)中小学数学教师要提高教学设计的理论素养和实操技能一方面,教学设计的理论基础是依据学习、传播、系统理论的原理而建构的。要想科学、合理、有效地设计教学活动的整个过程,首先要学习教学设计相关理论。例如,只有熟练掌握、深刻领会中小学生的学习心理发展规律及其特点的理论,在教学设计中,才能在相关理论的指导下,准确地分析学情,确定教学目标,选择教学策略等。目前,中小学数学教师在进修培训与继续教育中有关教学设计能力的课程仍然以“数学教学法、心理学、教育学”为主。但是,除了数学教学法涉及到中小学数学教学设计的内容外,其他课程都尚未谈到。显然,这是无法满足中小学数学教师教学设计能力发展需要的。为提高中小学数学教师教学设计的理论水平,在进修培训与继续教育中,必须扬弃传统的课程体系,建立新的课程体系,增设教育技术学、教学设计、教材分析、新课程标准解读等课程。在分析案例过程中,给参加进修培训与继续教育的中小学数学教师提供教学设计的正面案例、反面案例,并指导他们思考,组织他们对案例中学情与教材的分析,教学目标、任务与策略的制定,教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容展开充分讨论,评议出案例的优点和缺点,从中体会到中小学数学教学设计的理念和技巧。另一方面,在学习教学设计相关课程时,中小学数学教师要坚持理论联系实际的原则,坚持以教学设计的理论来指导实践活动,在学中练,在练中学,把在“学与练”中取得的成果应用到数学课堂的教学中。在中小学数学教师进修培训与继续教育中,主办方应运用说课训练法,拓宽中小学数学教师教学设计技能训练的渠道。本文所指的说课训练,就是教师进修培训与继续教育的主办方提供训练项目,创设逼真的训练情境,让参加进修培训与继续教育的中小学数学教师独立完成教学设计任务,并在限定时间内把自己对学情与教材的分析,教学目标、任务与策略的制定,教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容进行阐述的一种教研活动。说课实际上就是教学设计分析与反思的过程,是提高中小学数学教师教学设计能力的不可替代的训练环节。经过循环往复的对教学设计的评议、反思与改进,参加进修培训与继续教育的中小学数学教师的教学设计能力便可日渐提高。参加本次教育技能大赛的相当部分选手的教学设计能力差的一个重要原因,就是他们尚未参加过类似的说课训练,其教学设计仍按传统备课进行。因此,这种教学设计技能训练应“全程推进”,不仅要在教育技能比赛、教师进修培训与继续教育中开展,而且,中小学数学教师要自觉地依据先进的教学设计理念和方法,依据真实的课堂为背景,对于每一堂课,都能满腔热情地精心设计教学的整个过程。经反复修改完善教学设计文本,方能走上讲台。笔者相信,在日复一日、年复一年的日常教学工作中不断地学习与训练,中小学数学教师必定能够练就过硬的教学设计这项业务技能。(二)中小学数学教师要坚持以学生为中心设计教学活动的各个环节当前,相当部分中小学数学教师都错误地认为,“教学设计其实就是设计教师教学活动步骤的过程,即是备课”。受这种错误认识的束缚,很多人都未能在教学设计中摆正教师在数学课堂上的地位,仍然把教师当作教学主体来开展教学活动。因此,中小学数学教师只有摆脱这种错误认识的束缚,形成“教师是教学的设计者”以及“以学生为教学主体”等方面的正确理念,在真正重视并认真学习、深刻理解教学设计理论、掌握教学设计技能的基础上,在分析学情、教学内容、重点、难点,设计教学目标、任务、策略,选择教学方法、媒体以及教学评价方式时,都坚持以学生为中心,让学生在数学课堂中发扬“自主、合作、探究”的精神,轻松而快乐地学习新课程。例如:一位选手以二年级数学《认识角》这节内容作为参赛课例。在设计教学过程时,他运用了实际操作、游戏、直观演示、自主探究等方法,让学生开展“画一画”、“比一比”、“练一练”、“找一找”、“摸一摸”、“折一折”等活动,使学生有更多实际操作、自主探究、合作交流的机会,让学生在“自主、合作、探究”式课堂中认识角。在执行新课程标准的新形势下,教学设计技能是一项中小学数学教师从教的必备业务技能。熟练地掌握这项业务技能,中小学数学教师无法回避。因此,中小学数学教师应当创新学习与训练方式,将理论学习与技能训练有机地结合起来,有针对性地培养、增强自身教学设计技能,以适应新课程标准下的教学要求。参考文献:[1]姜春霄,林刚.“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术,2007,(2):68-70.[2]汪霞.对教学设计问题的几点思考[J].教育探索,2004,(12):29-3

  • 浅谈高校教师教学能力组成要素的优化配置

    摘要:教师属于一个特殊的群体,“师者,传道授业解惑者也”。然而时代的发展社会的进步,不断冲击着传统的教育教学模式,知识的快速更新,网络信息技术的大量使用,使得经典教科书与传统授课模式的作用越来越淡化,新的教育理念和教育手段,要求教师必须调整自身的教学能力,以适应时代的发展和教育教学的需要。该文章拟从教师的业务能力、心理素质、组织能力和创新能力四个方面,浅谈新时代的教师应该具有的教学能力要素。关键词:教学能力;高校教师;优化配置中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0023-02教育的最终目的是文化、知识和技能的传承,教育模式的发展经历了两个阶段。从传统意义上讲,教育是指教师通过自身讲授的方式将指定教科书上的内容教授给学生,学习的内容局限在教科书之内,对于教师的要求主要集中在对教科书内容的深刻理解和熟练掌握上。然而时代的发展,科技的进步,知识总量以前所未见的速度进行累积,仅仅依靠掌握教科书上的内容远远达不到现代教育的要求。现代教育的主体思想已经从指导学生掌握特定的学习内容转变到指导学生掌握本学科特定的学习方法,了解本学科最新研究进展,并帮助学生树立起终身学习的理念和培养创新精神上来。从这个角度来说,要求教师具备一些与时代发展社会进步相符合的教学能力,以满足社会对人才的需求[1,2]。总的来说,要求教师从业务素质、心理素质、组织能力和创新意识上完善自己的教育教学能力。一、教师的业务素质教师的业务素质指的是教师作为知识的传递者本身,对所传授知识的把握能力以及在传授知识过程中所表现出的个人风格与教育技巧。从对学科知识的掌握能力上,需要具备三个方面的素3455e91b96402abfacc3ce2378b8f402质:首先,与传统意义上一样,教师需要对本学科的基本知识具有深刻的了解和熟练的掌握;其次,教师需要了解本学科的研究进展和前沿方向,在给学生上课的过程中,不断给学生灌输最新的知识和成果,努力跟上科技的发展方向,这就要求教师本身具备不断学习的精神。“待到皓首只穷一经”的境界已经远远不能适应当今的发展,比如在生物化学课讲授传统的三大代谢的过程中,给学生串讲一些这方面最新的研究成果,如肿瘤研究中提出的“两厢代谢理论”等等,既能引起学生的兴趣,又能不落后于时代;第三,要求教师有获得信息的能力,即能够熟练运用网络资源查找所需信息,并能够通过网络与学生进行交流[3]。从教育技巧上来看,教师应该具备两个认知:首先,教师应该认识到现代教育的目标不仅仅在于教会学生多少知识,更重要的是培养学生的学习兴趣和教会学生学习的方法,因此,在教学方法上,对基本的概念和原则以及内容的框架和逻辑关系进行详细地说明,大量的精力应该用于扩展内容上,对于一些纯记忆性的内容应该降低比例,增加对知识的运用能力以及在已有知识基础上解决新问题的科研思维的培养;其次,应该认识到培养学生终身学习主动学习的意识要更为重要,通过多种方式鼓励学生自助查阅本专业的相关内容,并组织讨论会交流会等营造出良好的主动学习氛围。从个人风格上讲,教师应该具备自身特有的风格,在课程的讲授过程中打下自己的烙印,从心理上使学生能够认可和信服,从而达到“亲其师而信其道”的目的。二、教师的心理素质“以人为本”已经成为了当今社会的普遍共识,在教育活动中也是如此,以人为本首先就应该尊重人的内心世界,影射到教育活动中,就要求教师在组织和进行教育活动的同时,要重视和研究情志因素在教育过程中的作用。具体来说,即需要教师能够具有正确的心理认知:对自身的心理认知和对学生的心理认知。从对自身的心理认知上讲,主要是需要摆正教师自身的心态,具体表现在以下三个方面。首先,中国自古以来讲求“师道尊严”,反应到心理层面,往往是不自觉地把学生作为自身的对立体。由于学生的心智发育还没有到达成年人的高度,教师在工作中具有自己的底线和原则是完全必要的,但是应该打破原有的心理偏见,将学生视为朋友,以真诚对待所有的学生,从内心深处得到学生的认可和支持,这就要求,不仅仅在课堂上,教师还应该发自内心地从多方面接触、了解学生;其次,对于学生提出的自己无法回答的问题,不应觉得尴尬,反而应该鼓励学生赞扬学生,并且创造条件由自己带领学生共同探讨,这样不仅不会损伤教师的威信,反而会增加与学生的亲和力并达到教学相长的目的。在对学生的心理认知上,首先,需要研究分析学生的心理动态。以中医院校的生物化学课来说,许多中医院校的学生存在着不重视甚至反感西医课程的情况,这跟学生的内心喜好或者叛逆心理有关,对于这种情况,教师不能一味的强调和压制,反复强调自身课程的重要性反而会适得其反,倒不如搁置这些争议,一方面通过讲解本学科在医学和生活中的广泛应用,潜移默化地让学生对学科的重要程度达到一个认知,另一方面,鼓励学生努力成为一个胸怀宽广,学贯中西的大家,并且举出一些这样的榜样,从而起到激励的作用;其次,需要教师平等地对待每一名学生,现在学生大多是独生子女,心理承受力有限且十分敏感,教师不经意的话或者动作可能彻底摧毁一个学生对于本学科的学习热情,因此,要求教师在任何情况下都应该谨慎,诚心诚意地与学生沟通和交流,尤其不在学生之中进行比较,表扬学生的时候可以当着全班的面,批评学生的时候一定要单独进行,并且一定注意批评的语气和方式,不放弃班里任何一名学生。三、教师的组织能力教育内容的多样化和教育手段的多样化,使得单纯的课堂讲授已经无法满足教育教学的要求,教师需要采用多种形式的教育手段来保证好的教学效果和活跃教学气氛,比如对某一个问题开展讨论会,或者对某一个存有争议的学术观点开展辩论会,甚至组织学生实地考察,鼓励学生组成兴趣小组,对所关心和感兴趣的学科内容进行自主研究,而教师充当指导的角色。这就要求教师具备良好的组织能力和广博的专业的知识,能够在有限的紧张的学时范围内,合理调配时间,提高授课效率,同时达到提高学生学习兴趣,增加学习效果的目的。四、教师的创新能力从教育的角度来看,没有创新的教育,培养出的只是按部就班的操作工,而重视创新意识的教育,培养出的才是努力开拓的创造者。因此,在教育教学活动中,要求教师必须具备较强的创新意识和创新能力,才能满足培养出合格人才的需要。教师的创新能力体现在两个方面,首先是对本学科知识的创新能力,这就要求教师积极参加本专业的科学研究,不断思考和探讨本专业的前沿方向,只有这样,才能紧跟时代的步伐不落后,也只有这样,才能有源源不断的想法和思路交给学生,因此学校应该给教师提供适当的经费和场地,鼓励其带领学生开展科学研究工作,培养有创新意识的人才;其次,是对教学模式和方法的创新,这就要求教师在教学的过程中不断总结和反思,尝试新的教学模式,针对不同学生的知识结构和心理特点,提出适当的教学方法,并不断学习相关的教育知识,并将其转化总结为自身的语言,指导自身的工作。以上从教师的业务素质、心理素质、组织能力和创新能力四个方面分析了新时代的教师应该具备的教学能力要素。要实现这样的目标,除了教师自身的努力外,还需要学校各级领导的支持和帮助,给教师创造出一个适合成长和发挥的空间,减少硬性的行政干预,真正做到自由发展、各尽所能。参考文献:[1]余承海,姚本先.论高校教师的教学能力结构及其优化[J].高等农业教育,2005,12(12):53-56.[2]王宪平,唐玉光.课程改革视野下的教师教学能力结构[J].集美大学学报,2006,7(1):27-32.[3]胡晓玲.大学教师信息化教学能力结构分析[J].现代远距离教育,2012,(6):67-72.

  • 试论高校思想政治教育的网络管理学构建

    摘要:在高校思想政治教育中,高校思想政治教育者既是教育者又是管理者,除了具有教育、引导的功能外,还负有管理学校事务、班级组织的责任。随着高校网络教学的普及和深入发展,高校思想政治教育者作为网络教学的管理者、实施者的地位越来越重要。充分吸收和借鉴网络管理学的相关知识,组织和实施好网络教学、网络德育平台建设,实现网络舆论引导与主流意识形态认同教育的契合显得很有必要。关键词:高校思想政治教育;网络管理学;构建中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0020-03一、高校思想政治教育的网络管理学势因网络管理学是关于网络管理理论与管理过程的科学,网络管理学是管理学的互联网延伸,是管理技术和管理理论信息化的体现。随着互联网技术在高校的深入和普及,网络管理已经广泛的运用在高校网络教学、网络德等各个领域。恩格斯指出:“在社会历史领域内进行活动的,全是有意识的、经过思虑或凭激情行动追求某种目的的人;任何事情的发生都不是没有自觉的意图,没有预期的目的。”①高校思想政治教育运用网络管理学知识开展工作,推进高校思想政治教育的发展,同样具有其目的性和自觉性:一是高校思想政治教育主体的特性使然。2004年颁布施行的中央第16号文件明确规定了“要坚持教育和管理相结合”开展思想政治教育,并将此作为高校思想政治教育的基本原则确立下来。在高校思想政治教育中,辅导员直接与学生接触,既是思想政治教育的施教者,也是班级事务的管理者、组织者。专职教师通过课堂和书本对学生开展思想政治教育,课程设计、组织授课、考核考评等过程也是管理的过程。高校教务的管理者、课改的实施者、舆论的宣传者、引导者直接承担着高校的管理、运行责任,是直接的管理者。二是高校思想政治教育科学发展的需要。与传统管理一样,网络管理包括了决策、组织、领导、控制和反馈等环节,这些环节都贯穿于思想政治教育的始终。借鉴和吸收网络管理学的相关知识,可以将网络管理学的科学方法引入思想政治教育中去,丰富思想政治教育的方式,提升思想政治教育管理的绩效。可以丰富和发展思想政治教育理论,促进思想政治教育理论的创新。可以充分发挥管理的激励、惩罚、控制、反馈等功能,丰富思想政治教育的实践机制,提升思想政治教育的效果。二、高校思想政治教育网络化管理的困境借鉴和吸收网络管理学的知识开展高校思想政治教育,有助于推动高校思想政治教育的发展。在借鉴和吸收网络管理学知识,开展高校思想政治教育的过程中,依然存在不少问题。(一)网络组织管理不规范,经验管理性强高校思想政治教育的管理是一种目标管理,最终是要实现社会主义核心价值体系在高校的普及和建立,推进主流意识形态认同效果的实现。②这一过程,即是实现高校思想政治教育管理目标、管理绩效的过程。在当前的高校思想政治教育过程中,网络组织管理上存在着不规范的现象。主要是经验管理贯穿了教育的全过程,影响了教育效果的实现。网络组织管理的不规范主要表现在:实施网络教学的目标不明确、网络管理与一般管理的权界不清、缺乏专业的管理队伍、网络德育缺乏实质性的领导体制和奖惩机制等。在具体工作中,管理理念陈旧,管理知识缺乏,经验管理占据主要位置、缺乏科学的管理思维和方法,对出现的新问题、新情况应对不力。这些情况的存在,直接影响了高校思想政治教育的效果,制约了高校思想政治教育网络管理科学化的效力。(二)网络管理过程僵化,缺乏创新和人文关怀在高校思想政治教育中,大学生是主要客体。高校思想政治教育倡导的“客体中心主义”,将客体作为高校思想政治教育的核心,这与当前我们倡导的“以人为本”、尊重学生的方针不谋而合。而在开展网络德育、网络教学的具体实践中,存在管理僵化、缺乏创新和人文关怀的情况。一是网络管理主体,即教育活动的组织者、实施者对自身角色认识不到位。网络管理不仅仅是对具体的计算机业务的管理,更是一种全局化的科学管理方式。高校的管理者要充分认识到网络办公、网络管理的重要性,同时也要承担起网络德育讲师、网络教学专家的责任。而由于对这一点认识不到位,使得管理主体的角色、职责单一,认为管理者只负责行政事务,与具体的教学任务无关。管理者只负责发号施令,负责奖惩和监督,这样的理念使得管理者对管理的过程只求稳定,不求突破。管理模式和方法显得单一和僵化,缺乏创新性。二是具体的施教者,专职教师和辅导员服务学生、服务管理的意识不强。在网络教学、网络德育、网络心理咨询的过程中,没有坚持“以人为本”、“以生为本”的教育原则。尤其是在当下流媒体、微网络全面深入宿舍、深入课堂的情况下,在引导学生应对网络诈骗、网络暴力、网络舆情等方面关怀不够。利用网络知识,做好网络班级管理,实时了解学生动向,心理变化等方面应对能力不足。在管理过程中,由于对网络管理知识、管理经验的缺乏,使得管理方法简单,难以获得学生的认同和支持。(三)网络管理机制不健全,效率与效果不成正比高校思想政治教育存在着网络管理机制不健全,效率和效果不成正比的情况。首先,管理定位和认识不到位,没有形成聚合力。一直以来,高校思想政治教育的网络管理,没有得到应有的重视,甚至有人怀疑这样的管理是否存在。在行政管理的主导下,高校思想政治教育教育的管理,从属于学校的整个行政权力管辖之下,网络德育、网络教学的管理显得相对乏力。其次,理论指导具体实践不足,理论借鉴缺乏科学性。网络管理与思想政治教育管理不同,网络管理理论侧重于实践指导、机制构建等方面。因此,需要进行专门的培训和学习。目前高校网络德育的管理,主要由与大学生直接接触的辅导员和专职教师承担。因此,从知识构成上来说,辅导员和专职教师对网络管理理论相对缺乏,对理论的运用也缺乏规范化。这些问题的存在,使得网络管理理论的实践指导不足,网络管理的科学性和实践性较差。再次,管理机制建设滞后,管理效率与效果差距大。管理要发挥其优势和效果,就不得不保证其管理机制的正常运转。在管理中,竞争机制、绩效机制、激励机制、反馈机制和控制机制等都是必须要具备的。而目前各高校思想政治教育的网络管理机制,依然从属于行政管理,网络管理机制的重要地位没有得到凸显。在追逐管理效率的影响下,高校思想政治教育的网络管理效果难以呈现,行政管理的高效率与思想政治教育管理的弱效果相对突出。三、高校思想政治教育的网络管理学构建针对目前高校思想政治教育中存在的问题,重新认识高校思想政治教育网络管理的重要性,构建符合高校思想政治教育发展和科学管理的认同机制是必然选择。(一)加强网络组织管理,实现经验管理向规范管理的转变强有力的组织领导和管理是科学管理的前提,是实现管理规范化和科学化的必要条件。高校思想政治教育教育的网络管理,需要在科学管理的指导下开展。加强网络组织管理,实现经验管理向规范管理的转变,是高校思想政治教育管理的出路。首先,要明确管理目标,建立目标管理体系。高校思想政治教育教育的网络管理属于目标管理,通过网络德育平台、网络思想政治教育课的教育、引导,最终提高思想政治教育的效果。大学生和高校思想政治教育都是网络管理的目标,要建立网络目标管理体系保障管理活动的开展。建立目标考核体系、明确管理者和教育者的权限职责、建立专门的网络管理队伍、开展网络管理技能培训、建立网络奖惩机制等是组织管理的基本要求,也是实现规范管理的基本条件。其次,要树立科学管理理念,促进网络管理的规范化转型。目前高校德育网络管理,依然停留在经验管理的层面。经验管理在某种程度上具有一定的积极影响,但从科学管理的角度而言,经验管理是基本的经验总结,算不上科学管理的理论。而且由于经验往往具有很大的差异性和个体性,因此经验管理很难做到与时俱进。在遇到新情况、新问题时,经验很难发挥其作用。因此,通过加强组织管理,开展管理技能和知识培训,树立科学管理理念,实现经验管理向规范管理的转变是实现管理科学化、规范化的重要举措。如图1.1是高校思想政治教育网络管理的模式构建:从图1.1中可以看出,学校党委及教务管理者、辅导员和思想政治课教师都是高校思想政治教育的教育主体。三个主体运用网络德育管理平台实施教育,通过实施网络管理的目标化和科学化,最终形成绩效机制,推进高校思想政治教育教育的实现。(二)创新网络管理方式,凸显教育管理的人文性和服务性管理的过程对管理目标的实现极其重要,法国著名管理学家亨利·法约尔认为管理是以计划为中心的、各个管理职能交替发挥作用的、循环往复的过程。因此,法约尔的管理理论也被称之为“管理过程理论”。在他提出的14条管理原则中,几乎囊括了管理过程理论的所有思想。管理过程的每一个细节直接决定了管理目标能否实现,管理效果能否达到。针对高校思想政治教育教育网络管理中存在的问题,从管理的过程着手,创新网络管理理念、管理方式,营造积极和谐的管理氛围,凸显教育管理的服务性和人文性是应对之策。一是管理者要更新管理理念,重新认识和定位自身角色。高校思想政治教育的管理者既是网络行政管理过程的控制者,也是思想政治教育网络管理过程的控制者。管理者要充分认识到网络管理是一种全局化的管理方式,网络管理是行政办公与网络德育的契合,管理者应承担起作为网络德育讲师、网络德育专家的责任,既要做合格的行政事务办理者,也要做优秀的德育网络教师、德育网络管理者。图2.1展示了影响网络德育工作开展的几个主体,学校党委和教务管理者、学生辅导员、思想政治课教师以及德育组织协会构成了网络德育工作的四个主体,其中前三位主体属于网络管理组织体系,四个主体通过网络德育工作的开展推进高校思想政治教育教育的实现。二是具体的施教者,专职教师和辅导员要树立管理即服务的意识。管理即服务,这是管理的本质体现。在高校思想政治教育教育的网络管理中,也要突出这种服务意识。要坚持“以人为本”、“以生为本”的教育原则,认真学习和考察流媒体、自媒体、微网络对高校思想政治教育教育的影响,在实施网络德育、网络教学的过程中,能够对出现的问题有正确的认识和处理。在网络管理的过程中,要积极引导学生应对网络诈骗、网络暴力、网络舆情等网络管理问题的出现,建立网络心理咨询室和网络班级管理制度,实时了解学生的动向和心理特征。要加强网络技能培训和学习,不断提高自身的理论知识和网络应急处置能力。(三)健全网络管理机制,实现管理效率与效果的统一针对目前高校思想政治教育教育网络管理机制不健全,管理效率与效果不成正比的问题,应从健全网络管理机制,充分发挥机制的管控作用方面做起。首先,要充分认识到网络德育管理的重要地位,建立高校思想政治教育教育网络管理的长效机制,形成聚合效力,保证高校思想政治教育教育的有效开展。要将高校思想政治教育教育的网络管理上升到教务管理、战略管理的层面,凸显高校网路德育管理的重要性,尽量减少行政管理对高校思想政治教育教育管理的影响和干预。建立与网络行政管理机制相区别的管理机制,形成独立的网络管理体系,实现高校德育网络管理的规范化和科学化,改变逐渐被边缘化的局面。其次,健全和完善网络管理机制,实现管理效率与效果的统一。要健全和完善高校思想政治教育教育网络管理的组织机制、控制机制、奖惩机制、培训机制和评估反馈机制。结合高校思想政治教育教育的特点,建立适应与高校思想政治教育发展,满足学生实际需要,彰显服务和个性的网络管理机制。将管理的效果放在第一位,同时坚持管理效率的提高。实现管理的高效率与效果的高质量的统一,彰显高校网络德育管理的实效性。如图3.1所示,高校思想政治教育网络管理的绩效管理过程,包含了以下几个方面:从图3.1可以看出教育主体通过德育网络开展教育工作,明确岗位职责。在进行绩效管理的过程中,德育目标指导绩效的实施开展,并通过网络管理与控制进行调节,对存在的问题进行绩效改进和导出,完成绩效管理,最终实现网络德育目标绩效。再次,加强培训教育机制建设,建设网络德育管理队伍。要以高校思想政治教育管理者为突破口,以高校辅导员和专职教师为主力。组织和建立专门的管理人才培养机制,加强管理教育培训,编写管理教材,组织管理竞赛。调整思想政治教育管理者、辅导员和专职教师的队伍构成,更新管理者、辅导员和专职教师的知识构成,加强管理者、辅导员和专职教师的管理学知识培训。建立培训考核机制,着重检验受训者运用理论、指导实践的能力,实现网络管理理论与高校思想政治教育理论的融合,实现理论借鉴的科学化、实践化。总之,高校思想政治教育教育的网络管理,需要从认识上、理论上、机制上获得突破。借鉴和吸收网络管理学的知识,不但能够克服高校思想政治教育教育网络化、信息化的难题,也能实现高校思想政治教育管理的科学化、规范化发展,具有较强的理论和实践意义。注释:①马克思恩格斯选集(第4卷)[M].人民出版社,1976年版,第243页。②俞吾金,意识形态论[M].上海人民出版社1993年版,第3页。参考文献:[1]张再兴.网络思想政治教育研究[M].经济科学出版社,2009.[2]秦在东.思想政治教育管理论[M].湖北人民出版社,2003.[3]方世南.网络管理学与管理学科的创新[J].学海,2000,(6).[4]许浩.论高校思想政治教育管理模式的发展趋势[J].高等农业教育,2006,(9).[5]李康海,秦宏毅.高校德育网络平台的开发和管理模式构建[J].科教导刊,2015,(4).

  • 虚拟研发组织对研究型大学虚拟团队建设的借鉴意义

    摘要:本文基于商业上存在的虚拟研发组织的概念,分析了虚拟研发组织的特点,探讨了其对于大学,尤其是研究型大学学术团队虚拟化的借鉴意义,并提出了研究型大学虚拟团队组建的几种方式。关键词:虚拟组织;研究型大学;虚拟团队中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0017-03“虚拟”的概念最初来自计算机的“虚拟存储器”,后移植到管理模式上有了“虚拟组织”一词。虚拟组织是企业为了获得技术创新能力而筹措必要的技术创新资金、分摊成本、共同开发市场、降低创新的技术风险和市场风险以获取相关的技术和设备支持时,突破个别企业自身的资源限制,结成联盟而产生的。该概念渗透于研发机构就形成了一种新的创新组织:虚拟研发组织。有关虚拟研发组织的定义有两种:一是单个研发组织无形化,即某机构通过网络和通讯技术把自己分散在不同地点的技术资源联结起来形成的研发组织,如虚拟实验室;二是指多个独立的企业围绕特定的研究开发目标和内容,利用计算机网络和通讯工具,即时地把所需的各种研究资源和必要的组织功能建立在信息网络上,建立在一个新的“柔性研究所”中,使之成为一个较紧密的跨越时空的合作联盟的联盟组织。随着信息技术的发展,第二种定义所描述的虚拟研发组织正日益引起人们的广泛关注,被称为未来技术合作的新模式。与传统的研发组织相比,虚拟研发组织超越了地理空间的限制,加强了企业内外部各种研发机构和资源的联系,促进了人力资源、实验加工设备、信息系统软硬件、技术知识等资源的优势互补和互利共享,在更大范围里实现了资源的优化组合,更经济地达到了企业的技术目标和市场目标。下面我们比较一下虚拟研发组织与传统研究组织的区别。一、虚拟研发组织与传统研发机构的区别1.组织结构柔性化。传统研发机构的组织结构一般较为稳定,多为金字塔型,它的特点是:组织机构层次多,上级与下级之间的关系受到多层次、垂直型结构的制约,信息与决策的传输路线长,环节多,速度慢,对环境反应迟钝。虚拟研发组织采用的是分权管理、扁平形的、组成机构层次少的网络型结构,减少了中间层次,缩短了信息通路,加快了决策速度,有利于信息的横向交流,使信息利用更及时、更充分。2.研究人员虚拟化。传统的研发组织机构中的研究人员均属于一个组织,有共同的背景,一起学习,一起研究。而虚拟研发中心中的研究人员来自不同的研发机构,拥有不同的知识和文化背景,正可谓是“人才济济,汇聚一堂”。利用这种优势可以满足多学科技术集成的需要,实现学科的相互交叉、渗透和融合,技术上的综合和集群。3.研究开发活动并行化。传统研发机构在进行研究开发时,采用的是顺序工作方式,逐级进行。在虚拟研究中心里,各成员的研发活动充分利用计算机和通讯技术,并行作业,缩短了开发时间,从而能抓住瞬息即逝的市场机遇。4.组织可以重组化。传统研发机构的组成与解散的程序很繁琐,有不少来自“人”方面的障碍。虚拟研发中心是动态联盟,可以根据不同的需要组成不同的组织,并且任务完成后可以立即解散;有新的任务时,可以重新再组。显示出动态规模的可调性和对外界反应的灵敏性。以上可见虚拟研发组织具有许多传统科研机构不具备的优点。但是由于组织本身的特性,虚拟研发组织也有自身的短处。如它是由两个或两个以上具有互补资源优势的研发组织,为了完成共同的研发任务,通过各种协议、契约结成的利益风险共享、经营权和所有权分开的松散型联合体。这样就存在一个约束难的问题。另外,虚拟研发中心不是通过法律程序注册的经济实体,不具有法人资格,在研究开发过程中形成的知识产权归属问题比较复杂,极易产生纠纷,特别是成员越多时,这种现象越严重。尽管如此,虚拟化研发组织的高效、灵活仍然对传统僵化的组织形态提供了解决之道。其对于以市场为风向标的企业更是意义重大。虚拟研发组织的一系列优势,对于传统以学院、科系为学术组织结构的大学而言也有借鉴意义。二、基本的大学学术组织结构决定大学学术组织形态(院、系、所等)的基本组织结构有如下三类:第一类:专业科层结构。这是按工作技能标准化的结构。对大学学术组织的基层人员既强调工作技能标准化(具有本学科认定的学术能力和学术标准),同时又能提供较高程度的工作自治权,这正是大学学术组织的工作特点和要求。第二类:事业部结构。多表现为学院和系科的结构。在此种结构中,总部和下属各单位都有真正的职权。下属单位具有自治性,其负责人对本部门的各类具体事项负责。第三类:矩阵结构。所谓矩阵结构,就是在原有的纵向系统基础上,又建立一种横向系统,两者结合起来而形成的一种结构。它能加强部门与部门之间、组织与组织之间的协作,把垂直联系和水平联系较好地结合起来,既讲分工又讲协作。其特点是:以解决问题为目标,以任务、工作为中心,组织之间的信息交流以横向为主,纵向为辅。这种结构在大学学术组织,尤是跨学科、跨单位的研究项目中十分常见。以上三类基本可以概括目前高校的组织形态。这三类结构各有所长,能有效对高校的教学、科研进行管理。但是,其弊端也是明显的,主要表现在管理层次过多,阻碍了信息的交流,压抑了学术人员的创造性。哪怕是矩阵结构,也未能脱离分工与职能管理,只是在横向交流、分权管理方面作了一些改良而已,均未涉及“整合”的思想。三、研究型大学虚拟团队的内涵和特征上述大学的学术组织结构的弊端对于应对当今日新月异的世界显得力不从心。虚拟团队的概念应运而生。关于虚拟团队目前学术界比较认同的涵义是:具有不同能力或资源的一群人,为了完成某个特定的任务或达到某个共同的目标,借助电子、网络信息技术,跨越时间、空间和组织的界限,在一起协同工作的群体。虚拟团队有以下特征,和虚拟组织在某些方面有一致性:1.具有共同目标,目标普遍接受。虚拟团队的总目标来自共同承担的任务,以及为达成目标而拥有的信心。在总任务确定的情况下,制定出更细的子目标,所需的人员、技能、财、物等资源。以研究型大学重点学科为例,其承担的往往是代表学科发展前沿、对经济社会发展有较大影响的重大科研项目,这类项目的特点是任务重、影响大、范围广,靠科研人员单打独拼难以完成,需要拥有不同知识背景的人员协同攻关。2.成员来源广泛,知识能力较高。传统的组织要求员工集中到同一个办公地点完成职能工作,受地理位置和组织规则的限制,人力资源只能在组织边界内流动,限制了组织创新能力的提高。虚拟团队是没有边界的,其成员来源广泛,可以跨越组织、部门甚至是国界,这些人由虚拟团队的核心成员根据完成各级目标所需的资源,突破实体组织的边界限制,放眼全球,广揽人才,形成虚拟团队内部互补性的知识和能力结构。3.等级制度弱化,创新精神较强。心理学研究发现,在群体中实际的或者感受到的社会等级制度如果悬殊过大,将制约成员的工作积极性。虚拟团队所特有的地理位置的散布和职能鸿沟有助于弱化成员的等级心理感受,以信息技术为沟通手段帮助虚拟团队成员超越时空和职能边界,着力于目标的解决,实现积极的正向沟通。在这样一个平等的团队氛围中,等级效力被削减,取而代之的是专家型的权威,知识的力量成为一种主要的权力。4.平台水平较高,共享能力较强。虚拟团队的一个突出特征就是在整合团队的各种资源时可以同时在组织内部和跨越组织边界范围来进行,资源的选择余地和优化程度远远高于实体性团队。尤其是研究型大学的重点学科一般具有较好的科研资源,平台优势比较显著,便于开展高水平科研工作。从管理学方面看,研究型大学组建虚拟团队有一定的必要性。首先,我国研究型大学一方面受国家人才政策的影响,编制有限;另一方面,由于历史和教育方式的原因,高水平人才普遍短缺。组建虚拟团队可以克服上述困难,跨越编制和人才数量的限制,在更大范围内团结更多优秀科研人才,整合更丰富的资源,协同作战,联合攻关。其次,组建虚拟团队有利于缓解重点学科“近亲繁殖”的弊端。虚拟团队的成员来源广泛,具有互补性、多样化的知识背景和不同文化思维方式,在相互磨合和碰撞中,更易于产生智慧的火花。最后,组建虚拟团队,成员来自不同组织,拥有不同的文化背景有利于打破长期以来我国的知识分子的“小团队”意识。一方面扩大了团队成员的视野,了解了学科发展的动向和趋势,另一方面,培养了团队成员的开放意识,使对外交流成为团队成员自觉、自愿的行为。四、研究型大学虚拟团队组建的几种方式1.以科研项目为中心组建虚拟团队。以项目为中心组建虚拟团队被称为项目虚拟团队。项目虚拟团队是指组织通过计算机通信技术,把所需的各种研究资源和必要的组织功能联合起来,共同开展某个项目或某项技术的研究与开发。虚拟的项目团队还是需要项目的管理者,其存在的价值就是促进团队项目目标的整合和团队成员之间的协调与沟通。尤其对研究型大学重点学科为中心组成的团队,成员自主性要求高,充分追求宽松的学术与研究环境。他们对传统的“金字塔”式等级管理体制采取消极的态度,更信服知识和能力强的权威型管理者。为了最大程度的整合这样的高素质群体,可以由各方推选代表成立民主管理小组,实行民主管理。但小组管理容易形成议而不决的局面,因此还要推选一名具有权威的专家担任团队管理者。除此之外,项目虚拟团队的组成除了小型的核心团队,还有参与的兼职人员所形成的延伸团队以及按照需要选择的人力资源组成的外部合作团队。要想使以项目为中心的虚拟团队发挥最大绩效,必须严格按照科研项目的实际需求遴选团队成员,根据项目进度适时调整团队成员队伍。同时为保证成员的相对稳定性,促进科研顺利开展,除了要求成员具有比较强的责任心和理解能力,必须清楚团队的总体目标和个人应承担的任务。2.以创新人才培养为目的组建虚拟团队。学生,尤其是研究生,及其所从事的跨学科研究课题应该是虚拟导师团队组建的出发点和立足点。在虚拟团队导师的遴选上,可以仿照项目虚拟团队的模式,先将学生的研究课题进行分解,根据课题研究的进展综合确定学生培养所需的物力和智力资源,据此确定虚拟导师团队的人员和资源结构。目前我国研究生的培养模式主要实行的是导师负责制,研究生在入学时已基本确立了指导老师,并主要是根据指导老师的要求开展学习和研究,称为学生课题研究的主导师。主导师可以根据学生课题的研究情况,给学生提供建议和推荐,由学生向所在学院提出申请,并由学院会同有关专家集中讨论,上报研究生院(处、部),由他们负责审查联合导师的资格并择优发放聘书。所确定的联合导师可能来源于其他的学科或院校,相互之间主要是借助于网络、电话、传真或视讯来沟通,共同指导学生。当然学生也可以流动到联合导师处开展与论文相关的科学研究工作。3.以科研成果推广为目标组建虚拟团队。为促进科技成果转化为商品并取得规模效益的速度,可以组建由政府、高校、企业等组成的成果推广虚拟团队。在我国,政府仍然是大学的所有者和最大的投资来源渠道,作为成果创造的主体,高校首先要向上级申请足够的推广资金,并负责监管资金的使用流向;其次要根据科技成果的性质和特点选择合适的合作企业,并与之签订合作协议;还要配合科技成果的推广对营销人员进行技术培训,提高他们的科技素质。同时,高校还要负责为成果的应用提供产前、产中和产后指导。简言之,高校既要对上级科研管理部门负责,又要对企业行为进行监督,还要对成果的使用跟踪指导。可谓“身兼数职”。如果能结合企业的力量,形成虚拟团队,就能够更大发挥企业在成果推广中的优势。企业是成果推广的具体实施者,其最大的优势是充分了解市场需求,对市场变化具有敏锐的判断能力,能够针对性地对成果进行适当的加工、包装和宣传,增强其实用性、针对性和吸引力。企业在成果推广虚拟团队中处于下游实施者的位置,主要是借助本身已有的、完善的营销网络,组织经验丰富的营销人员根据要求开展成果推广工作。当然,企业必须严格遵守与高校签订的合约的规定,自觉接受政府相关部门和高校的指导监督,主动约束自身行为,在获得一定经济利益的同时考虑承担更多的社会责任。注:①龚志周,王重鸣.虚拟团队理论研究及其发展趋势[J].心理科学,2004,(2).②严胜益,胡正华等.虚拟项目团队:多文化管理研究[J].管理探索,2005,(6).参考文献:[1]洪进,汤书昆,刘仲林.虚拟R&D组织的基本模式研究[J].科研管理,2004,(1).[2]邓克英,李忠云.论研究型大学重点学科虚拟团队建设[J].湖北社会科学,2008,(3).[3]肖成池,欧庭高.虚拟化——科研组织的发展趋势[J].科技情报开发与经济.2004,14(3).[4]丁堃,王英俊.虚拟研发中心的组成形式及合作模式[J].软科学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  • 转型发展背景下地方师专院校专业结构优化调整策略分析研究

    摘要:在综合分析高等师范院校面临危机和应对策略的基础上,以丽江师专为例对地方师专院校专业结构优化与调整进行策略分析。丽江师专的专业可整合和重点建设与小幼教育事业相对接的教育类专业群、与特色旅游相对接的生态旅游文化类专业群、与高原特色农业相对接的农林生物工程类专业群、与新型工业相对接的产品设计加工类专业群、与电子信息产业和商贸产业相对接的财经商贸信息类专业群,以及与文化产业和新兴服务业相对接的现代公共文化服务类专业群等共6个专业群,旨在为师专院校专业结构优化与调整提供参考。关键词:师专院校;转型发展;专业结构优化调整;产业结构中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0014-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出要大力发展职业教育,进一步促进高等职业学校办出特色,全面提高高等职业教育质量。2014年2月26日,国务院常务会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施,牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性;大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,做到学以致用;明确提出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。一、高等师范院校面临的危机与策略(一)高等师范院校面临的危机高等师范院校是我国高等学校的重要组成部分,由于办学成本低,教育经费投入少,学制短,人才出得快等优势,为地方中小学输送了大量合格师资,为“两基”工作做出了历史性的贡献。然而,高等师范院校长期以来主要承担教师的培养,在学科设置和办学思路上都以服务于中小学教育为目的,学科或专业群建设得不到应有的重视,学科或专业结构大多相对单一和不合理,对国民经济和社会发展具有重要作用的应用性学科或专业非常薄弱。此外,高等师范院校在长期排他性教师教育体系和独立设置的高等师范院校体制下形成的意识,致使高等师范院校长期以来忽视科学研究和技术开发,成了一个纯粹的知识传授和技能训练的培训机构,而不是真正意义上的大学。2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出:完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系;加强师范院校的学科建设,鼓励综合性大学和其他非师范类高等学校举办教育学院或开设获得教师资格所需课程[1]。高等师范院校在教师培养领域“一统天下”的格局被打破,导致高等师范院校固有的劣势日益凸显,高等师范院校的发展空间由于受到来自多方面的压力而愈发狭窄,高等师范院校面临着自有现代教师教育机构以来前所未有的生存危机[2];尤为突出的是,作为中小学教师培养的摇篮——高等师范专科学校更是面临着前所未有的危机[3]。(二)高等师范院校面对危机采取的策略面对此危机,教育行政部门和高等师范院校大体上采取了下列四种类型的应对策略[2]:改变专业设置;重视学术研究,调整学科结构;院校更名与合并,升为综合性本科院校;实行“转型”。笔者认为,无论是改变专业设置还是调整学科结构,又或者更名合并或升为综合性本科院校都不是解决问题的根本,要想跳出此危机的本质是实施转型。地方本科院校转型为应用型本科高校,促进高职专科与应用型本科衔接,无疑是完善职业教育层次结构和促进高职教育科学发展的现实选择。然而,高职专科与应用型本科衔接不是传统意义上简单的专升本制度衔接,要重点在办学定位与培养规格目标的选择、专业布局及培养方案、课程内容的衔接等方面协调发展,以培养适应区域产业转型升级需要的高级应用型人才。在这一过程中,高职专科与应用型本科要在人才培养规格上凸显各自优势和特色,在区域高等教育系统中形成各自的生态位,并在应对区域产业转型升级中实现各自的可持续发展[4,5]。二、地方师专院校专业结构优化与调整策略分析(一)高职院校专业群建设的意义大学旺盛的生命力在于特色化,这是高校办学所面对的激烈竞争与科学技术日新月异的现实生存发展之所依,是“克敌制胜”的法宝。但大学特色化的本质与核心是学科或专业群的特色化[6]。学科或专业群特色化是指学科或专业群要结合自身实际,找出自己的优势,实行建设目标的正确定位,确定发展重心,办出特色与水平。要形成独具魅力的学科或专业群特色,就不可能使所有学科或专业齐头并进,在一定的历史阶段,只能有所为有所不为,集中优势,集聚各种教育资源,举全校之力,重点建设特色鲜明的重点学科和专业群[7,8]。2006年,教育部、财政部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出[9]:“中央在100所示范院校中,选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持,形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群。”对高职教育和应用型本科教育来说,所谓专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[10]。专业群建设有利于形成专业的集群优势,从整体上提升学校在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力;有利于形成实践教学优势,将分散的实验资源整合为专业化的实训基地,降低实训建设成本,实现资源共享;有利于形成师资队伍优势,形成专业教师团队,增强专业办学实力;有利于形成学校专业特色和品牌优势,提高学校知名度。因此,专业群建设对高职院校或应用型本科院校建设有着重要的意义。(二)专业结构优化调整与区域经济发展的关系高职院校专业结构与区域经济结构具有非常紧密的关系。区域经济的发展对职业教育专业结构具有非常明显的影响,主要表现在:(1)不同的区域经济决定不同的专业结构。高职院校的专业设置就应该因地制宜,充分利用区域优势,不能照搬其他地区的专业设置,也不能什么专业热门就开什么专业,要充分体现地方区域性。(2)区域经济的发展推动着高职教育办学规模的扩大、专业结构的调整、办学质量的提高。区域产业结构的调整是区域高职专业结构调整的主要依据。当区域经济产业结构发生变化,对劳动力类型的结构要求就发生变化,对高职院校输送的人才需求就发生变化,所以设置的专业就需要及时进行调整,否则高职教育就体现不出其职业性和适应性的特点,也就失去了它存在的意义。(3)区域经济的资源为高等职业教育专业建设提供便利。当然,高等职业教育的专业结构优化对区域经济同样具有明显的促进作用,主要表现在:(1)高等职业教育的专业人才满足不同岗位人才需求。(2)高等职业教育能为区域经济的发展提供技术支持。(3)高等职业教育为企业员工的继续教育提供培训。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)指出:“‘十二五’时期,国家以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,把经济结构战略性调整作为主攻方向,促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。要求职业教育加快改革和发展,提升服务能力,承担起时代赋予的历史使命。”高等职业教育发展方式的转变是为更好地服务于经济发展方式的转变。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)明确指出:“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才”;此外,明确要求“高等职业学校改革培养模式,以增强学生可持续发展能力”。针对这一新的发展形势和变化,各高职院校均相继结合区域经济的发展对相关专业的设置和人才培养模式进行了改革和调整。目前,关于高职院校专业结构与区域经济结构的研究在江苏省、河北省、陕西省、湖北省、浙江省、湖南省、河南省、重庆市、吉林省、安徽省、广东省、辽宁省等省市相关职业院校已见报道。然而,在云南省内的高等职业院校关于专业结构优化与区域经济发展的相关研究未见报道。(三)地方师专院校专业结构优化与调整策略分析在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才”。升格为应用性本科院校是丽江师专“十二五”期间的头等大事,尽管目前并未实现,但仍将是“十三五”期间发展的主要目标。当然,无论是升格为本科院校还是现有的高职高专,作为地方性的高校均要以培养适应区域产业转型升级需要的应用型人才作为其使命。高等师范院校学科建设的基本要务是从根本上改变原有的学科设置基础,即从以中小学的学科设置为基础转向以不同类型和层次的探索和研究为基础。从追求知识的系统性转向追求知识的探索和运用。不从根本上改变学科设置的基础,单纯追求学科范围的扩展,对于高等师范院校的长远发展是非常不利的[2]。如果丽江师专要实行真正意义上的转型,并不是要简单地放弃长期承担的教师教育的功能,而是要放弃把教师教育作为机构的唯一功能,并通过拓展社会服务的功能,重新确定自身的社会地位。面对转型发展,优化专业结构将是其求得更好的生存和发展最为重要的前提之一。在专业设置过程中,如果一所学校专业预警机制比较灵敏,则其专业设置与市场的人才需求契合度就高;相反,如果专业预警机制不完善,学校专业设置与市场人才需求信息不对称,则有可能出现专业设置与市场需求脱节的现象。(四)丽江师专专业群优化调整策略分析丽江师专在转型发展中构建与区域经济结构紧密联系的专业结构,必须要对现有专业结构进行全面的论证分析,针对区域产业结构中支柱产业发展对人才的需求进行研究,方能构建出符合丽江经济发展需求的专业结构。根据在校学生规模以及近年来报考报到和毕业生就业情况,结合丽江市产业结构和经济发展等因素综合分析,丽江师专的专业可整合和重点建设与小幼教育事业相对接的教育类专业群、与特色旅游相对接的生态旅游文化类专业群、与高原特色农业相对接的农林生物工程类专业群、与新型工业相对接的产品设计加工类专业群、与电子信息产业和商贸产业相对接的财经商贸信息类专业群、以及与文化产业和新兴服务业相对接的现代公共文化服务类专业群等共6个专业群。教育类专业群现有学前教育、小学教育、数学教育、语文教育、英语教育、思想政治教育、体育教育、历史教育等专业,可整合资源重点发展学前教育、小学教育(培养面向山区小学的全科教师)两个教育类专业,取消培养面向中学就业的诸如历史教育、思想政治教育等教育类专业,大力压缩其他专业的招生规模并逐步取消。生态旅游文化类专业群现有旅游管理、酒店管理、导游、旅游英语、地理教育等专业,下一步将取消地理教育专业,增设旅行社经营管理、景区开发与管理、休闲服务与管理、森林生态旅游、餐饮管理等专业。农林生物工程类专业群现有生物教育、化学教育、园艺技术、食品生物技术、食品营养与检测、观光农业、供用电技术等专业,下一步将取消生物教育和化学教育,增设农业生物技术、生物产品检验检疫、经济林培育与利用、风景园林设计、保健品开发与管理、农村电气化技术等专业。产品设计加工类专业群现有艺术设计、广告设计与制作、新闻采编与制作、动漫设计与制作等专业,下一步将增设产品艺术设计、数字媒体艺术设计、工艺美术品设计等专业。财经商贸信息类专业群现有计算机信息管理、计算机应用技术、计算机教育、会计、市场营销、物流管理等专业,下一步将取消计算机教育、计算机信息管理、计算机应用技术等专业,增设物联网应用技术、电子信息工程技术、电子商务、会计电算化等专业。现代公共文化服务类专业群现有美术教育、音乐教育、艺术教育、舞蹈教育、音乐表演、体育保健、运动休闲服务与管理、文秘、应用英语等专业,下一步将取消美术教育、音乐教育、艺术教育、舞蹈教育等专业,增设民族表演艺术、民族美术、社区康复等专业。为促进专业结构的优化与调整,必须启动专业预警机制。根据区域经济发展现状和产业结构实际,必须大力调整第三产业对应的专业,针对第一产业和第二产业对应的专业,应在重点分析和解决其招生存在的问题基础上逐步扩大招生规模和拓展专业结构。在专业预警中除利用学生报考报到和毕业生就业等信息进行分析外,还应将专业进行分类建设,实行动态评估。启动重点专业、特色专业和一般专业共3类专业分类进行建设,按照三年一轮的评估模式进行滚动评估。适时淘汰不再具有优势和特色的专业,逐步减少招生规模甚至取消招生;把专业建设中呈现出新的优势和特色亮点的专业列为重点专业或特色专业,加大力度进行重点建设。总之,专业建设是大学可持续发展中的一项长期工程,应主动根据地方区域经济发展和产业结构的需求,结合学校实际不断地去优化调整和建设。参考文献:[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[Z].国发[2001]21号,2001.[2]张斌贤.论高等师范院校的转型[J].教育研究,2007,(5):19-24.[3]张林.转型中的师范高等专科学校改革思索[J].六盘水师范高等专科学校学报,2008,20(6):74-78.[4]鲁武霞.院校协同:高职专科与应用型本科衔接的主体支持[J].职业技术教育,2011,(31):12-17.[5]鲁武霞,李晓明.高职专科与应用型本科衔接:内涵特性及内蕴价值[J].教育发展研究,2011,(19):46-52.[6]郭跃.地方高等师范院校的转型与学科建设[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版),2012,(3):107-111.[7]宋文光,许志平.高职院校专业群建设的路径探析[J].中国成人教育,2008,(2):98-99.[8]黄盛兰.高职院校专业群建设的实践与思考[J].石家庄职业技术学院学报,2009,(1):1-4.[9]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高[2006]14号.[10]袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究,2007,(4):52-54.

  • “研用双型”人才培养模式下的就业导师制完善途径探究

    摘要:本文从“研用双型”人才培养模式的特征入手,对比了该模式对就业导师制的需求与传统模式的不同,分析了目前主要的运作问题,并提出该模式下就业导师制的完善方案,展望了未来的发展。关键词:“研用双型”;人才培养模式;就业导师;制度完善中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0012-02“研用双型”人才原本是高职教育所提出的一种人才培养概念,但近些年来随着就业压力的进一步增大,部分本科院校也开始调整培养模式进行这类人才的培养。这虽然提高了高校办学质量,但部分相应机制跟不上也造成了新型人才的困扰,就业导师制的更新滞后正是其中一例。一、“研用双型”的人才培养模式概述“研用双型”人才指的是,同时具有研究型人才素质与应用型人才能力的综合性人才。与传统的单一型人才相比,这种人才具有更高的能力与就业优势,但由于需要同时培养两种不同的能力素质,所以在培养上更为困难,培养模式必须能平衡两种不同的培养手段才行。二、“研用双型”人才培养模式对就业导师制的需求(一)从社会背景看对就业导师制的需求从我国目前的社会背景来看,高校学生的就业形势相当严峻,这是高校扩招、岗位饱和、经济形势、人才需求比例变化等多种因素共同造成的,所以高校想从根本上改变这种形势并不现实,只能顺应这种形势变化调整自身的教育方向和人才培养模式。“研用双型”这种人才培养模式正是在这种背景下兴起的,该模式下培养出的人才同时具备研究型人才和应用型人才的特征,在就业方面有极大的优势,能适应当前的社会需求。但另一方面,这些人才由于具备多重能力,在就业选择上往往更为困难和复杂,所以出现就业迷茫的几率很高,急需专业的就业导师进行有针对性的指导。(二)从办学体制看对就业导师制的需求“研用双型”的人才培养模式具有综合性特征,因此传统的针对性办学体制很难适用,高校为了保障办学质量与办学品味,不得不进行办学体制的改革与优化。在这种办学体制的改革中,就业导师制度的改革是相当重要的一部分,传统体制下的就业导师制有非常强的针对性,针对研究型人才和应用型人才的就业指导完全分离,通常情况下,研究型人才的就业导师由教师担任,应用型人才的就业导师则由辅导员担任。部分高校在实行“研用双型”人才培养模式之后,将这两类就业导师体制进行了硬性合并,但效果并不理想,研究型就业导师与就业型应用导师往往各执一词,反而加大了新型人才的就业疑惑。因此,急需能符合全新办学体制的综合性就业导师机制。(三)从学生素质看对就业导师制的需求根据素质教育理念,就业能力是大学生理应掌握的基础能力之一,而就业导师制正是令学生掌握该能力的有效手段之一。值得注意的是,就业能力具有不定性,会随学生其他能力素质的变化而产生适性变化,因此,对“研用双型”人才来说,研究型就业能力与应用性就业能力能起到的效果是有限的。在这种情况下,学生需要可以符合自身“研用双型”素质的全新就业能力,就业导师制的能力培养方向也必须相应加以调整。具体来说,“研用双型”人才的个人差异性更强了,所以应增加就业导师制中个人指导的比例。另一方面,要加强对学生的个人主控性训练,培养学生自行分析、比较不同就业方向的能力。三、“研用双型”人才培养模式中的就业导师制问题(一)导师人才不足的问题部分高校已经开始应用“研用双型”的人才培养模式并进行了适当的就业导师制改革,但这些高校基本都存在着不同程度的就业导师不足问题。原本担任就业导师的教师和辅导员大多对“研用双型”人才缺乏概念,所以想担任新模式下的就业导师必须进行一定程度的学习和培训。但教师还有自身原本的教学工作,无暇在这方面分配太多的时间,而辅导员的能力水平有限,对研究型领域的就业理论理解不到位,因此双方都没有能力独立担任“研用双型”的就业导师。在这种情况下,高校往往让双方合作,共同承担就业指导工作,但高校中的教学管理与生活管理基本是两个独立的体制,分属这两个体制的教师与辅导员交流并不频繁,配合度较低,所以指导效率很差。(二)指导计划粗略的问题在就业导师制中,指导计划的编制一直比较粗略,对传统的研究型就业指导与应用型就业指导来说,这种相对粗略的计划编制有助于提高就业指导工作的灵活性。但对“研用双型”的就业指导来说,其灵活性和多变性本身就很高,如果继续使用这种粗略的指导计划,就业指导的方向会变得非常模糊,起不到就业指导效果。部分高校虽然已经注意到了该问题,但受限于能力、条件等因素,依然使用的是旧式的指导计划,这对“研用双型”人才的培养应用来说是非常不利的。(三)运行机制缺陷的问题高校的就业指导大多选择阶段式的运行机制,将就业指导分成几个阶段,逐渐深入进行。虽然这种运行机制循序渐进的特征令就业指导的脉络变得非常清晰,但能承载的就业指导量却比较有限。对传统的研究型或应用型人才来说,由于需要获取的就业指导信息与就业指导技能相对较少,所以这种运行机制尚能满足指导需求,而“研用双型”的人才对就业指导信息与技能的需求倍增,校方很难通过一个或几个阶段完成必要的指导工作。另一方面,阶段式就业导师制的阶段划分通常由校方自行完成,所以各个高校的阶段划分存在一定的参差不齐现象,在必要能效上得不到保障。(四)监督机能缺失的问题目前来看,针对“研用双型”人才进行就业指导的工作在高校中属于一个中间领域,其既不属于教学区块也不属于生活区块,而且还从传统的就业相关体系中独立了出来,这种“三不管”的特征令该工作在监督上出现了一定的空白。部分导师由于得不到必要的约束,所以对指导工作并不看重,敷衍了事的现象很常见。虽然部分学校针对这种现象为就业导师制订立了专门的绩效考核体系,试图以此对相关工作加以监督,但从就业指导工作的性质来看,其考核标准非常难界定。举例来说,虽然学生的就业情况是就业导师工作能效的最好体现,但学生的就业情况本身受到诸多因素的影响,不能只凭就业的好坏确定导师的工作是否尽职。所以监督机能的缺失或不完善依然是就业导师制的最大问题之一。四、“研用双型”人才培养模式下的就业导师制优化(一)通过建设团队提供必要的就业导师人才为了提供足够的就业导师人才,高校可以考虑变更就业导师团队的主体,培养专门、专职的就业导师来主导相关工作,原本兼任就业导师的教师、辅导员等只作为团队的辅助人员。为此,首先要在校内设立专门的就业导师机构,该机构的运作团队一方面招揽对“研用双型”有足够了解和研究的专业人才,另一方面从原有的就业导师团队中募集,争取实现就业导师团队的职业化、专业化、高质化、稳定化。需要注意的是,由于不参与日常的教学和管理,所以该团队难免与学生在交流上存在一定的代沟,这就要加强与教师、辅导员的合作,让这个团体能与学生紧密连接起来,这样才能保证工作能效。(二)通过细化计划保障有效的就业指导运作为了明确“研用双型”就业指导的方向,指导计划必须进行细化。本文建议选择滚动指导法作为新指导计划的载体,这种指导计划具有很强的动态性,而且对需指导人员的统计包括了多个方面,比如男女人数、研究型就业倾向人才、应用型就业倾向人才、“研用双型”就业倾向人才、倾向不确定人才等。这些统计数据会随着就业指导工作的一步步推进不断变化、调整,令导师可以据此改变工作重心,动态分配导师。此外,这种就业指导计划为“精确到个人”的理想化就业指导体制提供了必要的基础。(三)通过完善机制弥补常见的就业指导缺陷为了弥补“阶段式”就业指导机制的缺陷ADsTeoz0OcsDkAE1aazGb8gCKAcFNzCANOYxGkL2dO8=,有必要对现行机制加以改革,转为“全程式”的指导机制。这种指导机制的特点是贯穿了整整四年的大学生活,甚至可以将研究生阶段的就业指导也包括在内,这与研究生所占比例很高的“研用双型”人才培养体制具有很高的适性。为了实现就业指导的全程化,这种指导机制并没有局限于就业指导课的运用,而是将业余咨询、职业测评和就业指导课结合起来并穿插到自大一到大四的教育体系中,让就业指导本身成为大学常规教育体系的一部分,以满足“研用双型”就业导师制对指导知识量的巨大需求。(四)通过合理监督提高当前的就业指导能效为了创立合理的就业指导监督机制,有必要针对现有绩效考核体系的缺点进行调整、优化与完善。具体来说,可以将绩效考评与学生本身结合起来,将学生对导师就业指导的看法、感受、意见作为考评的一部分,以拓展该工作的绩效考核面。另外,可以为就业导师订立一定的考评奖励,根据所指导学生的数量与学生的满意程度、实际就业情况为导师提供适当的奖励与津贴,提高就业导师的工作积极性。五、结语总体来看,各个高校的就业导师制与自身的“研用双型”人才培养模式在联系上并不紧密,相互脱节的地方很多,这才是就业导师制能效低下的根本原因。因此未来的工作应以加强就业导师制与新型人才培养模式的联系为主。参考文献:[1]马静,胡涌,常新华,等.国内外联合培养研究生的模式研究——基于国内指导教师调查问卷的分析[J].中国林业教育,2011,(7).[2]孙修华.大学生就业指导理念和实践模式之思考[J].福建论坛,2005(9).[3]王根顺,王辉.研究型大学人才培养国际化的探索与实践[J].国家教育行政学院学报,2009,(4).[4]陈余丹.基于学生需求的本科生导师制探讨——以J学院为个案[D].江西师范大学,2013.[5]于文,刘效东,李莎.谈当前高校就业导师制的实施与前景[J].工会论坛,2009,(11).

  • 中职学校学生管理要注重实效

    摘要:中职学生在同龄人中是一个特殊群体,他们结构复杂,在知识水平、生活习性、与人交往能力、自我约束能力等方面差异巨大,做为中职学校在学生管理方面要注重实效。关键词:中职学校;学生管理;素质教育中图分类号:G718.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0010-02在全国职业教育工作会议上,习近平总书记就强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展,让每人都有出彩机会。这充分说明了职业教育是推动经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点地位,肩负着重要的使命。随着职业教育办学规模扩大,面向市场、面向社会办学方向的调整,中职学校生源结构、基本素质均发生了根本变化,为学生管理提出了更多挑战和更高要求。这样,在中职学校学生管理中如何切实提高管理实效显得尤为重要。一、把握中职生源特点,改变学生工作重点目前,中职生生源呈现以下几个方面特点:弱势的经济地位:从学生家庭背景和经济地位来看,中职学校学生多数来自农村和城市低收入家庭,经济条件普遍较差。许多家庭没有稳定的收入,家长对孩子学习和身心发展关注少;家庭关系不和睦和一些单亲家庭成长的孩子存在教育和关爱缺失,个别不负责任的家长以管不了孩子为借口,对孩子放任自流。同时,一些父母由于自己生存能力较差、生活条件不佳,对社会存在负面情绪,对孩子也会产生不良影响。弱势的文化基础:从文化基础上看,中职学校学生学习基础普遍薄弱,学习能力参差不齐。绝大多数是因为中考成绩低,上不了高中而无奈选择了中职学校;一些是初中学业无法顺利完成提前来中职学校谋求学习一技之长,甚至有个别学生是家长难以管理、又担心进入社会不安全而送到中职学校的,这些学生中许多人在学习上缺乏学习兴趣,学习动力不足。弱势的心理行为:中职学校学生由于受到家庭背景和学习能力的影响,过早为自己打上了失败的烙印。这些孩子长期以来极少被人鼓励,也很少体验过成功的幸福,他们生活无明确目标,得过且过,深感前途渺茫,进入职业学校学习也是无奈的选择,一些学生缺乏良好的行为习惯,自我管理能力差,有一定的自卑感。中职学生在同龄人中是一个特殊群体,他们结构复杂,在知识水平、生活习性、与人交往能力、自我约束能力等方面差异巨大。所以,如何一方面改善学生不良习性培养学生成人,同时最大限度地培养学生成材,成为中职学校学生工作的重点和难点。二、明确德育工作重点,常规管理注重实效1.坚持“立德树人”目标,强化全员育人理念。学生管理工作事关学校发展大局,每一位教职工,都要坚持“立德树人”目标,牢固树立以学生为本的观念,在教书育人、管理育人、服务育人上要围绕“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”的理念,学校的一切工作都要服从和服务于学生的成长。在此基础上,要积极培育学生管理纵向和横向两个体系。所谓纵向体系就是由学校(学工处、团委)、各系部、班级、班级内班委会和团委会组成;所谓横向体系是指按功能划分的学生工作体系,包括宿管部、心里咨询师、体育教研室、团委学生会及各部、各类学生社团。在学生管理体系上,要发挥两个体系在学生管理上的能动作用,两个体系协调联动,做到“时时有人管,事事有人管,处处有人管”。形成以系(部)为主体、学生工作处协调督查、各职能部门齐抓共管、密切配合,构建全员育人、全过程育人、全方位育人的学生工作格局。2.完善管理制度,强化制度执行力。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”管理上水平,制度要先行。在中职学校学生管理中,制定制度要以问题为导向,要具有针对性和可操作性。如结合学校在管理中的实际情况,制定《学生工作手册》,及时收录在学生管理各个方面使用的各项规章制度,作为德育工作的导向,使管理者在管理过程中有章可循、有据可依,也是学生自觉约束行为的标准。学生管理不仅是建立制度的过程,更是落实制度的过程。一套好的制度,在管理中不去严格落实或管理不到位,制度就会形同虚设。在执行制度上,要体现中职学校从严管理,从严治教理念,制度面前人人平等,增强制度的执行力。3.打造班主任队伍,提高班级凝聚力。德育工作的基础在班级,班级是德育工作的主阵地。班主任是班级工作的教育者和组织者,是班级体的灵魂,在学生教育管理中发挥着主导作用。要培养一支有良好品格、高尚情操的班主任工作队伍,加强班主任培训和交流,定期召开研讨会;班主任要认真学习教育理论,熟悉学生管理制度,提高班级工作的组织力和执行力;班主任在班级管理中要深入学生、了解学生、关爱学生,引导学生。要有爱心,有热心,有耐心,讲良心。学校要拿出具体举措,营造教职工争当班主任的氛围,推动班主任工作实现班级的“无缝隙管理”。4.细化“一日生活制度”,建立科学考评机制。建立一套严格的“一日生活制度”考核评价体系,长期督导检查,是保障学生良好行为习惯形成的关键因素。一日生活制度包括起床、早操、洗漱、早餐、上课、课间操、午餐、午休、课外活动、晚自习、就寝等方面,每一步骤在时间和执行标准上都有明确要求。对学生两操,教室宿舍卫生和纪律、值周班工作、文明礼仪、班级文化建设和升旗仪式等方面制定量化标准。以“一日生活制度”为基础制定考核办法,并将考核落实到工作的各个环节中。将学生的个人操行考核和班级考核相结合,班级考核和班主任考核相结合,班主任考核和所在系部考核相结合。做到考核结果日清、周结、月总、学期汇总、年终总结。要做到处处有人查,时时有抽查,通过反复抓,抓反复,不断提高学生遵守规范的自觉性,并运用考核结果培树先进典型,发挥示范作用5.重视公寓管理,让学生有安全的家。学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所,是课堂之外对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。宿舍生活是直接影响住校生身心健康的重要环境因素,关系到他们在学校的正常学习与生活,关系到学校的安全稳定。做好公寓管理,要建立一支过硬的公寓管理队伍,要明确职责,确定工作标准和内务检查标准。发挥公寓宿舍长的作用,宿舍长要以身作则,做到关心舍友多一点,发现问题多一点,同班主任沟通多一点;发挥学生会宿管部干部的责任,做好纪律检查,做好熄灯前的点名工作,彻底杜绝夜不归宿等违纪行为;成立主管校长任组长,学工处、安全保卫处、后勤处、各系部书记、宿管主任参加的学校公寓管理委员会,定期研究部署、组织协调全校学生公寓管理各项工作;探索建立系部统管、公寓专管、部门协调、学生自治的公寓管理新模式;加强公寓文化建设,举办公寓文化节,创造文明和谐、敬业舒适安全的生活环境;建立学生公寓综合评价体系,把公寓管理纳入班级文明考核中来。三、扎实推进特色工作,为学生管理保驾护航1.以阳光体育为契机,发挥活动育人作用。培养良好的行为习惯不仅靠规章制度来约束学生,更应该积极开展有益活动引导学生,使学生在活动中受教育并形成良好行为习惯。中职学生正处于身体发育期,抓好学生早wX+xraBItVh8ioheT20j6g==操、课间操活动,开展阳光体育运动,办好每年一届校运会,积极参加市级足球赛、篮球赛和田径运动会,发挥体育活动的育人功能。此外,学校要每年举行紧急疏散演练,提高学生的处置突发事件的能力;举行成人礼活动,对学生进行感恩教育,让其知道作为成年人应该承担的权利和义务;积极开展学校第二课堂和校园文化艺术节活动,培养学生创新与审美能力;构建学校社团文化,成立兴趣型、特长型、技能型社团,从社会实践、文体特长、技能素质等方面对学生进行综合素质培养。通过活动,帮助学生树立正确的三观,体验团队合作、积极竞争的良好心态,达到活动育人目的。2.抓好心理健康教育,构筑身心健康防线。中职生是一个特殊群体,他们的身心发展正处于由幼稚、多变逐步趋向成熟、稳定的关键时期。弱势的经济基础、弱势的文化基础决定他们不同程度地存在有这样或那样的心理问题。他们过早地面临择业、就业的巨大压力,对他们进行心理辅导和教育显得尤为重要。中职学校不仅是教书育人的场所,也是培养学生良好心理素质的主阵地,要建立中职生心理健康工作机制。要建立一支心理辅导教师队伍,开设心理健康教育课程,定期开展心理知识讲座,举办“心理活动月”等特色活动,加大心理健康教育知识的普及和宣传力度。加强心理咨询室的建设,建立学生心理健康档案,通过摸查,及时发现心理有问题的学生,提高学生管理的针对性。建立对班主任心理培训机制,增强班主任心理健康教育意识,提高他们心理健康教育水平。3.加强家校联系,发挥家校联动正能量。家庭和学校都是教育学生的重要场所,家长和教师都是学生教育中的主体。中职类学校以直接向社会输送合格中等专业技术人才为目标,注重学生的理论实践和锻炼,与基础教育相比,他们没有更多的考试或升学压力,有些会因没有压力而放任自流。一些住校生由于缺乏独立生活经验往往对在生活和学习中产生的各种矛盾和问题感到不知所措,更需要来自家庭的关心和理解。教师应主动和学生家长取得联系,让家长及时了解孩子的学习情况、行为习惯、发展方向,从而得到家长配合。因此,加强家庭与学校的交流和沟通,建立家校互动平台,及时对学生遇到的问题进行引导和教育,有效预防学生发生一些问题和困惑,对学生身心健康发展有着重要意义。总之,抓好中职学校的学生管理工作是一项长期和艰巨的工作,需要我们在实践中不断学习和探索新思路、新举措,把职业学校的素质教育落到实处。参考文献:[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[DB/OL].(2010-07-29).http://education.news.cn/2010-07/29/c_12389320_2.htm.[2]叶素清.“浅谈中职学校学生管理有效途径[J].中国科技信息,2009,(11).[3]杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究[J].中国职工教育,2013,(08).

  • 信息化背景下成教学籍管理系统建设初探

    摘要:随着我国成人高等教育的迅速发展以及杭州市总工会资助千人上大学计划,我校成教学生数量逐年递增,于是加强学籍管理促进教学质量的提高显得尤其重要。本文通过对我校成教学籍管理现实状况的总结,提出了加强学籍管理信息化系统建设的几点意见。关键词:信息化;成人教育;学籍管理中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0008-02随着终身教育理念的不断深入以及21世纪初高等教育大众化的不断推进,成人教育被确认为传统的学校教育向终身教育发展的一种新型的教育制度,已成为终身教育体系中不可或缺的重要组成部分。成教的发展和办学形式的多样化,教务管理工作与管理模式、管理水平和管理设施之间的矛盾日益突出,通过应用信息化技术,高效地开展成人教育教务管理是解决这些矛盾的最佳途径之一。一、研究背景与现状高校成人高等教育的学籍管理工作是一项即具体细致又繁琐事务性很强的工作,是学校教学管理工作的重要组成部分。近些年本校的成人教育在市总工会“资助千人上大学”计划的推动下,招生规模逐年增长、校外开辟的教学站点不断增多,从之前的各地工会培训学校到给企业送教上门,先后在杭汽轮、广汽吉奥、珀莱雅等大型企业开展成人高等教育提高企业职工学历水平和素质,本校有校外教学点21个,遍布在全省各地。我校成教教学点的学生数量急剧增加,有关学生的各种信息量也成倍增加,若还是利用手工操作方法,不仅容易出错,还增加了人工成本,因此必须依靠现代信息化技术,通过对学籍档案的信息化管理,可以做到信息的规范管理、科学统计和快速的查询,从而减少管理方面的工作量、人为错误以及时间成本。目前成教学籍管理系统也出现了不同层次的各类系统,成教学籍管理方面也从单纯的录入、查询、统计发展为有一定综合处理能力的完整管理平台。但是,所有这些引进与建设并没有打破以往的学籍管理模式:各部门之间成绩的传递、教师排课、成绩登分表、学号编排、查阅成绩等依旧还是人工或者QQ完成,所谓用计算机仅仅是利用excel来单机输入记录而已,本校的学籍管理只能独立完成自己的工作任务,这种半手工操作,电脑单机化的学籍管理系统已经很难适应我校成人教育发展的要求,借助校园网网络环境来构建一个成教学籍管理信息系统,合理地利用因特网的网络资源和跨平台数据访问能力,通过网络进行各种教务、教学信息的共享与交流。成教学生的学习特点和普通高校全日制学生不一样,他们的时间跨度比较大,学习时间多为晚上的业余时间,平时跟他们的交流基本通过QQ、电话等通讯方式,十分不便,并且他们的信息素养并不高,因此为了适应信息化时代的管理要求,建立一个界面友好易于学习,能让成教学生经过短期摸索或培训就能上手操作的成教学籍管理信息化系统平台显得尤其重要。二、基于信息化的成教学籍管理系统构建成教学籍管理系统由学生的基本信息管理部分、学期教学计划管理、学生成绩管理、注册学籍管理、毕业生报盘管理等几个部分组成,能够完成本校学生从入学到毕业等一系列学籍信息化。(一)学生学籍信息化网上招生工作结束以后,招生办便从招录系统中直接导出当年录取的一届新生信息,再进行适当处理,通过字段同名匹配,形成本届新生的基本数据:姓名、性别、考生号、出生日期、身份证号、学习形式、联系方式、家庭住址、录取专业、学制等等。教务人员再根据学生的入学年份、所在教学站点、专业等信息来编制学号,建立完整的学生基本信息数据库,方便快捷地根据不同条件查询到各年级、各专业的学生情况,简介明了地对各学生进行退休学、转学、复学、转专业、转学等学籍异动处理。每年新生入学都要求填写一张学籍大卡,新生报到注册之后,信息不完整的地方可以补录一些学生信息,直接进入学生基本信息数据库。让学生用自己的账号和密码登陆学籍管理系统,可以查看自己的相关信息,授予一定的UXBHxqVjnqZta0l/Cp4xqDuYt7eakDfWbVWalkMXOK0=权限范围,学生校对补充,确认无误后可以自动提交,完成学生基本信息库的建立。这个部分将原来提取数据并手工编学号、以备注来记录学生的学籍异动等工作分散为由学生操作自己操作补录和电脑数据库记录这样两种方式,在目前只增加学生而不增加管理员的情况下,对本校的学籍管理工作是非常有益的。学生基本信息数据库建立以后,为学生的学籍注册、教材管理、学费缴纳等管理工作提供了数据共享,不仅是教务部门,招生处以及财务处也能大大提高工作效率。(二)教学计划排课信息化成教学生大多都是利用业余时间来上课,针对他们的社会性和特殊性,教学计划既要有稳定性,又要满足各教务人员对教学计划的调整与变更,本系统能够根据这些特点自动生成每个学期的教学任务。教学任务管理要求能够根据定制好的教学计划和课程生成一学期的教学计划表单。教务管理员根据本学期的教学大纲,分专业分学制录入教学计划,并根据教师授课时间以及教室的空余情况形成排课表,全面掌握学生攻读时期的教学组织,避免了手工排课时产生授课时间、教室的冲突。(三)学生成绩管理信息化成绩是学生在校学习的量化体现,是学籍管理中的核心模块,该系统能够达到对学生每一个学期所学的课程成绩进行有效管理,并且直接导出毕业生成绩登分表。原本手工操作的成绩表、补考成绩安排,两者合并为一个统一的web成绩数据库,里面包括了学生的学号、专业、年级、班级等字段。每当学生考试完毕,由任课教师登录学籍信息管理系统录入各学生的成绩并进行试卷分析,点击提交,成绩就输送给教务学籍管理处。教务部门可以直接查询某门课程缺考的学生名单,安排补考并打印。任课教师终端能够打印学生成绩,留存备案;各班主任终端也能查看学生成绩并通知学生参加补考;学生本人也只需用各自账户登录系统查看自己的成绩以及补考信息。通过web录入成绩系统,不仅可以实现异地成绩管理,并且大大减少了教师和成绩管理员的重复劳动,真正实现学生成绩管理信息化、规范化、科学化。(四)毕业生电子图像采集信息化毕业生图像采集工作是毕业生电子注册工作钟的一个重要内容,从2002年开始,教育部和新华社协议,为了保证毕业生图像信息的真实性,由各省新华社图片部负责对本省各高校毕业生图像信息的采集工作。各高校在学生毕业前半年组织好学生,由本省新华社图片采集工作人员采集图像信息,上传到北京新华社总部进行统一冲洗、刻盘,再发送回本校学籍管理处。采集图像后,学生可以在网上校对自己的图片信息,没有参加毕业生电子图像采集的学生不予办理毕业证。我校成教学生大多都是在业余时间前来学习,有些出差在外地,于是电子图像采集工作的任务完成显得困难重重。要做好电子图像采集工作,学籍管理部门要做好以下工作:一方面,在下半学期伊始就要积极和本省新华社图片部联系,定好合适的拍照时间,本校成教学生每年3月份入学,2.5年学制毕业时间为6月,退役士兵班学生为2年学制,毕业时间为1月份,因此拍照时间尽量放在十月份完成,在拍照时间选择上尽量关照到每个班的学生,选在毕业班学生都有课程的时候进行拍摄。另一方面,在采集图像之前,做好学生的信息核对审查工作,照片上学信网的关键字段为身份证,从去年开始新增学号代码,因此,在拍摄之前就组织好学生做好关键字段的审核工作,确保网上网下信息一致。本系统增加一个二代身份证刷卡录入终端,学生持本人身份证刷卡以后自动出现学生信息进行拍摄,生成拍摄序号。当所有学生都完成拍摄以后,系统自动生成本次图像采集信息表报新华社,其中包括如下字段:学号、姓名、性别、身份证号、专业、学校代码、地区码等等。图像采集信息化既有效地降低了人工校对容易产生的错误率,又提高了工作效率。(五)毕业生报盘信息化学籍管理系统的最后一步便是毕业生报盘,即将毕业生在学信网上进行电子注册,保证上报毕业生电子信息的真实性。毕业生电子注册信息以招生录取审批表和省教育厅审批的学籍异动审批表为依据,经过省教育厅毕业生总数据库一对一电脑检索、审核,确保每一份毕业文凭的真实性。上报的毕业生电子注册信息包括:考生号、学号、姓名、性别、出生日期、身份证号、专业代码、专业名称、学校代码、学校名称等关键字段,这些信息都来源于本学籍管理系统,认真做好前面几步学籍信息的收集和整理工作,特别是要关注有些读音相近相同的名字,生僻字,或者出生日期与身份证号码不符合等一些容易犯的错误,确保信息的正确性以便于系统生成正确的毕业生电子注册表,保证毕业生电子注册的顺利进行。三、小结成教的教学工作是学校工作的中心内容,而学籍管理工作又是教学工作的重中之重,学籍管理信息化工作是以为学生服务为宗旨,“以人为本”为理念的高效率、低错误的重要措施。在学校推进学籍管理信息化的同时,学籍管理人员也要不断学习和充实新的计算机应用技能,利用现代化信息手段管理好全校的成教学籍,提高学籍管理的服务质量,给广大师生带来更大的利益。参考文献:[1]傅建生,董文渊.成人高等教育教学管理研究现状探析[J].继续教育研究,2012,(8):41-43.[2]李颂文.成人高等教育教学管理面临的问题与对策建议[J].广东工业大学学报:社会科学版,2009,(3).[3]安良.高校成人高等教育教学管理中存在的问题及对策研究[J].继续教育研究,2009,(12).[4]黄曙林.成人高等教育学籍管理工作改进的思考[J].商等函授学报:哲学社会科学版,2008,(7).[5]王凤英,王敏,等.成人高等教育学籍规范化管理探索及研究[J].山东工业技术,2013,(14).[6]黄勇.加强高校成人教育学籍档案管理的有效途径[J].产业与科技论坛,2010,(9).

  • 民办高校校园文化建设与大学精神探究

    摘要:民办高校经过三十多年的发展,已成为国家高等教育体系中一支不可或缺的力量。民办高校的校园文化也是在适应市场经济的发展要求下的企业文化和教育文化相融合的一种产物。然而当前民办高校的校园文化积淀不深,需要不断加强校园文化建设,才能使其更好地适应当前民办高校的转型发展,更好地为实现全面建成小康社会培养优秀人才,为实现国家的现代化增添力量。关键词:民办高校;校园文化;中国梦;制度文化中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0005-02党的十八届五中全会指出社会主义文化大繁荣的核心是:“中华民族的伟大复兴不能缺少文化内涵和文化发展目标,文化复兴是中华民族伟大复兴的根本性标志和关键支撑,文化对于实现中华民族伟大复兴和“中国梦”具有全面引领、境界提升的作用。”高校要认真研究落实十八届五中全会关于文化建设的各项任务,以大学精神为指引,进行校园文化建设,是当前正处于转型时期民办高校内涵建设的重要途径。一、民办高校校园文化建设的现状分析因民办高校社会化办学的因素,造成民办院校在进行校园文化建设时普遍存在功利化倾向,具体表现在对文化建设内涵理解不够深刻,缺乏战略规划和制度保障,精力和财力投入也相对不足;重形式轻内涵,内容仅限于组织文体活动,打造建筑风格等方面;缺乏鲜明个性,同质化现象严重等问题。(一)核心价值观体系尚未建立,校园精神文化的价值导向功能不足民办高校办学历史大多不超过三十年,办学历史文化积淀较少,校园文化建设上普遍存在急切近利色彩,有的院校把校园文化建设的意义等同于丰富学生的业余生活,一味强调发展娱乐文化,追逐社会流行文化。基于此,分析发现民办高校并没有形成具有核心价值的精神内核,缺少精神文化的凝聚力和向心力,使校园文化的价值导向功能不足。(二)行为规范体系尚未建立,行为文化的素质养成功能不足民办高校在校园文化建设中,没有从办学基础和较短的办学历史出发,把教风和学风建设上升到“质量立校”和“学校发展的生命线”的高度,没有建立起以富有特色的校园制度文化教育、规范和激励全体师生,建立以良好教风和学风为主体的教与学的行为规范体系。只把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段,局限在学生管理和思想教育的层次上,职能附属于学生管理部门,着重强调控制功能,并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下操作实施,人为地与学校的专业设置、师资配置、课程开设等割裂开来,因而,极大地限制了校园文化功能的发挥,导致校园行为文化的素质养成功能不足。(三)统一的校园风貌体系尚未建立,物质文化的情操陶冶功能不足民办高校虽然起步晚,但在校园物质文化方面建设方面还是下了力气的。当然,这与民办高校的生源竞争有关,因为校园物质文化建设是显性的。校园文化建设的目标必须要转化成各项具体工作,才能体现出功效。所以民办高校认为加强校园物质文化建设,就是不断地盖大楼、公寓等教学设施,让学生感受到校园的漂亮美丽,这种理念曲解了校园文化建设的内涵意义,从而使得校园文化陶冶情操的功能发挥不足。(四)社会对民办高校的认知尚存在误区,文化引领作用难以有效发挥当前,民办高校从规模和数量上已占领了高等教育的半壁江山,但社会各界对民办院校依然存在着各类歧视和偏见。受传统就业观念和升学观念的影响,孩子就读民办院校仍受到家庭和社会歧视。以上因素造成民办高校面临严峻的生存压力,无暇顾及校园文化的学校内涵式发展中的引领作用,难以发挥社会服务功能。二、民办高校校园文化建设的思路与对策国家引导普通高校向应用技术型大学转型政策实施后,民办高校将面临更大的机遇和挑战。要应对这个挑战,其中重要一点就是要建设稳定、健康、有特色的大学校园文化。要建设特色大学文化,需要多方面的配合和努力,我们研究认为,应采取以下基本措施。(一)必须不断提高师生员工的认识水平一是要提高决策层的认识。要将大学文化建设作为一项系统工程,把它摆到应有的位置和高度,才能真正加强对大学文化建设的领导,保证大学文化建设持续稳定的发展态势。二是要研究和继承办学的文化和传统。通过编研校史、开展校史教育、学校优秀传统教育等,对学校发展过程中的光荣历史和优良传统进行宣传,增强全体师生员工的荣誉感和对学校文化传统的认同感,从而使师生员工以更加饱满的激情投入到学校的建设中去。三是要提高教师的认识水平,形成全员参与的校园文化共建机制。(二)以中国梦为统领,提高精神文化水平中国梦是中华民族的伟大梦想,也是每个人的梦想的集合。要让每个人拥有自己的合理的梦想,教育就显得至关重要。“教育梦”是“中国梦”的重要组成部分,校园文化与理想信念教育之间存在多维度的交集,高校校园文化建设通过这些交集,逐步构建起理想信念教育的“小气候”与“软环境”。理想信念教育通过校园文化建设,使环境资源本身所蕴含的科学精神与人文精神熏陶着学生。通过思想观念的引领和行为规范的约束,把“中国梦”融入高校校园生活之中,以培育中国特色社会主义大学文化。(三)以教学、科研提升校园文化建设的丰富性和品位梅贻琦先生所说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。大学精神是知识分子精神的结晶和缩影,教师是大学精神的主要依托或载体,大学精神反映了大学教师的价值准则、心理状态和行为方式。因此必须加强师资建设,特别是师德建设。树立“办学以师为本”的理念,打造一支优秀的教职员工队伍,构建年龄、学历、职称等结构科学合理的师资队伍。要努力营造浓厚的校园学术氛围,提高学术研究水平和大学文化的层次;同时不断加强师生员工的人文修养,通过各种渠道提高师生员工的人文素质;以报刊为载体,集聚校园文化底蕴。(四)继承和发扬民办高校举办人的精神文化民办高校的校长(举办人)是学校的灵魂人物和神经中枢,他们所具有的先进教育理念和人格魅力能够积淀成可贵的大学精神,他们所具有的超前教育理念,成为学校发展史上熠熠闪光的精神丰碑。如姜维之先生之于西安培华学院,丁祖诒先生之于西安翻译学院,任万钧先生之于西京学院,等等,他们已经成为这些民办高校的人格化象征。陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”事实也表明,民办高校校长(举办人)作为学校的最高管理者,对大学精神的形成具有关键作用。这些创校者们顽强的坚守个人信仰,矢志不渝地从事所钟爱的民办教育事业,是艰苦创业的楷模,廉洁自律的良师,卓越的民办教育家。他们的人格、学识、风范、品质,都整个地化为了大学精神所散发出的思想观念,并产生一种有持续性的校园生活、文化现象,直接影响着校园文化特质。(五)发挥民办高校校长的领导作用民办高校的校长大都具有丰富的管理经验、基层实践经验、教学阅历等,都担任其他重要的社会职务,具有很强的社会活动能力和社会资源,同时具备较高的思想品德、业务水平、组织领导能力、改革创新精神和奉献精神。他们长期在高校工作,对师生都建立起了深厚的感情。也正是因为这一点,能够使学校在主体方面长期保持相同的教育传统和理念,并得以系统地贯彻实施他们的教育思想和发展战略。同时,他们也是高等教育改革与发展的实干家,是拥有系统办学理念和思路的理论家。理论与实践的充分结合在他们身上有很完美体现。他们都很注重高等教育研究,关注国内外高等教育发展的前沿问题,并经常撰文探讨办学过程中的理论与实践问题。在理论与实践结合过程中,他们形成了具有某些共性又各具特色的系统的办学理念和思路。(六)建立校企协同文化创新机制校园文化与企业文化融合,对发展民办高等教育和促进企业的发展壮大有着十分重要的意义。当前,民办高校正面临着向应用技术型大学转型发展的历史机遇,民办高校应以适应社会需求,适合区域经济发展的复合型、应用型人才为培养目标,在校园文化建设中积极引入、融合企业文化,为培养符合企业需要的高素质人才发挥重要作用。具体做法一是促进学校和企业文化的交流,扩大文化交流的范围和载体;二是促进企业和学校的人员交流,实现人员互聘、资源共享、共同育人,使校园文化和企业文化相互碰撞、相互作用;三是实行企业订单培养模式,按照企业的需要组织教学内容和教学环节,以及实行学生的工学交替、顶岗实习,促进学生将校园文化的内容带到企业,同时实现学生与企业、与岗位的零距离对接,加深对企业的感观认识,以进一步提升应用技术型人才培养的契合度。三、培育民办高校大学精神的思考大学精神是大学的灵魂,是学校在长期的发展过程中逐渐形成的约束大学行为的价值和规范体系以及体现这种价值和规范体系的独特气质,决定着大学的价值取向和发展方向,是提升大学品质的关键因素。在民办高校大学精神培育方面,笔者认为可做以下探索。(一) 领导治校思想是培育大学精神的重点作为民办高校,大学精神的培植不能令其自我形成,而是需要主动培育。要尊重民办教育规律和人才成长规律,要推进教育观念创新,确立与新时期我国经济和社会发展相适应的教育观和人才观,推进制度创新、教学内容和方法的创新、人才培养模式的创新。尊重学校传统与历史,弘扬办学传统,升华办学理念,要准确定位,明确办学思路;要在突出个性上下工夫,在形成特色上下工夫,积极引领和培育自己的大学精神。(二)先进的办学理念是培育大学精神的重心“建设一个什么样的大学,怎样建设大学”和“培养什么样的人,如何培养人”是贯穿学校建设发展全过程带有根本性的问题,它体现着学校的使命、宗旨、价值观,是学校发展观概括性的表述。民办高校的办学理念要符合时代和社会需要,符合高等教育办学规律,符合自身实际并具有鲜明特征。例如,西安培华学院确立的办学理念为:“以人为本,德育为先”。它主要体现了三个内涵:一是教育是以人为本的教育,而不应当是以物或以经济为本的教育;二是教育应当是以绝大多数人为本的教育,而不应当是以少数人为本的教育;三是教育应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的教育。同时,“以人为本,德育为先”的教育理念也是黄炎培职业教育思想的具体实践和升华。(三)师资队伍建设是培育大学精神的关键梅贻琦先生所说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。大学精神是知识分子精神的结晶和缩影,教师是大学精神的主要依托或载体,大学精神反映了大学教师的价值准则、心理状态和行为方式。因此,民办高校必须加强师资建设,特别是师德建设,必须以师德建设为先导,来筑牢大学精神的塔基。要树立“办学以师为本”的理念,打造一支优秀的教职员工队伍,构建年龄、学历、职称等结构科学合理的师资队伍,同时要让学校成为培育名师和大家的土壤。(四)校园文化建设是培育大学精神的载体校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,是大学精神的表现形式。校园文化的核心内容是精神、价值、作风和理想追求,美丽的校园环境只能给人留下表面印象,而校训、学风、教风等价值层面的成分才真正给人以深刻的启迪和实实在在的影响。要努力建设宽松、严谨的校园文化,这种理想的文化氛围给人提供包容的、良性的学术环境,有利于引导教师自由治学,也有利于活跃学生的思想,唤醒学生内在的精神力量。(五)建构现代大学制度是培育大学精神的基础民办高校有不同于公办高校的办学体制和运行机制,在现代大学制度建设方面还处于探索阶段善。由于资本逐利的本性,容易使教育丧失公益性,依附资本,丧失独立性。因而,建立科学有效的大学制度意义更大。因此,民办高校必须加现代大学制度建设,通过“一章八制”的建立,保障大学作为“精神殿堂”的地位,保护大学促进与引导社会发展的大学精神。只有充分利用大学制度的价值理性,通过制定学校长远发展规划,并建立健全用各种规章制度并以此统领教育教学工作,才是体现文化价值和通向深化大学精神的蹊径。总之,将大学精神贯穿于民办高校校园文化建设的各个方面,对改善校园文化现状,提升校园文化质量,培育大学精神,全面优化高校校园文化建设具有重要意义。参考文献:[1]张宝生.民办高校培育大学精神刍议[J].民办教育研究,2008,(10).[2]王庆如.民办高校办学水平提升策略研究[D].陕西师范大学博士论文,2012.[3]张伟东,吴华.以校园文化引领民办高校内涵式发展探析[J].浙江树人大学学报(人文社会科学版),2014,(01).[4]程立峰.对当前民办高校校园安全文化建设探析[J].辽宁科技学院学报,2014,(9).[5]张瑜.民办高校校园文化建设认同感和归属感的研究[J].南昌教育学院学报,2012,(9).[6]黄菲菲.民办高校校园文化建设的实践与思考[J].长治学院学报,2012,(6).

  • 高校职业咨询在大学生就业工作中的应用初探

    摘要:随着经济趋势的变化及大学生就业制度的改革与扩招,大学生就业问题出现了新的形势,大学生就业难成为各高校普遍存在的问题。为促进学生就业,各高校就业中心都已经从传统的毕业分配手续办理转为针对性的职业咨询手段。但目前许多高校的职业咨询工作都是处在摸索阶段,这种实验性的指导方式,在整体的就业工作中还存在诸多值得思考和探索的阶段。本文拟从职业咨询在高校中的现状、必要性及困境等角度分析,尝试提出一些职业咨询可以应用在高校的方法和手段,以便能够更好地将职业咨询与大学生就业工作相结合,从而发挥更大的社会价值。关键词:职业咨询;大学生就业;双向选择中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)13-0003-02随着高校的扩招和高校就业体制的改革,每年都有几十甚至上百万的大学毕业生未能实现就业。严峻的就业形势使得大学生就业难的矛盾日益突出,一方面大学毕业生就业需求呈现多层次性,但同时又缺乏职业化素养,这种多层次的就业需求和较低的就业满意度也对大学生职业咨询提出了需求。高等教育由精英教育走向了大众教育;另一方面,大学毕业生的就业形式也由统包统分改为现在的自主择业。双向选择、大学毕业生人数剧增与新增用人岗位数量有限的矛盾,以及大学教育人才培养模式和社会需求脱节等导致了大学生就业竞争压力大、大学生就业困难的现象。一、高校职业咨询在大学生就业工作中的必要性(一)职业咨询的含义职业咨询(Career counselling)是包括求职、就业咨询、创业指导、人才素质测评、职业生涯规划等一系列相关业务的人力资源开发咨询服务。职业咨询已经成为大中城市白领职业定位的重要标准,他们把自己关于职业蓝图方向不明的种种困惑交给职业咨询专业人士,由专业职业规划师运用职业规划专业知识、心理学、社会学等多学科的知识,为客户提供寻找职业以及发展过程中遇到的有关问题的建议、信息和帮助。(二)高校职业咨询在大学生就业工作中的必要性1.推广高校职业咨询是构建和谐社会的需要。和谐社会的前提就是和谐就业、和谐生活,职业咨询在大学生就业过程中不仅能更有效地帮助大学生成功完成自我探索,实现自身价值,更加能帮助那些自信障碍、特别学生或者贫困学生成功实现自己的价值,咨询不仅能够深入内心,更能在一定程度上帮助学生树立成功就业、积极就业的信心,这对于构建和谐社会具有非常重要的现实意义。2.推广高校职业咨询是高校加强就业指导工作的需要。从学校来看,就业压力的频频来袭导致学生在整体就业过程中或多或少都会出现一些迷茫,当他们还没有完全接触社会的时候,某种程度上是需要进行适应社会的、具备持久就业竞争能力的培养的,而达到这一要求在某种条件下就需要职业咨询一类的个体和团体辅导来使学生最大限度促进自身的成长与潜能开发,在咨询过程中了解到学生的自我兴趣、性格特质等等。职业生涯规划是一个周而复始的评估、目标管理的过程,大一就开始进行相关职业咨询的介入,可以为学生提供专业的职业咨询服务,并且能够帮助并指导学生提高持久性就业能力。3.推广高校职业咨询是学生实现个人全面发展的需要。从学生方面来看,他们在高中阶段对职业认识还处于朦胧状态,很少考虑自己的兴趣和能力倾向,仅仅是为了上学而上学,到了大学之后专业的分配也是非常模糊的,学生有时会对专业产生迷茫感。社会对学生来说是一个大熔炉,而职业观念是—个渐进的过程,学生需要职业咨询机构能够指导自己逐渐认识自己并合理发挥自己的作用,实现个体成才、提高就业力。职业咨询是一种能够为学生提供专业类职业发展询问的渠道,可能咨询不会帮助学生找到具体的工作,但是却能有效地为学生提供建议,而这样的建议是符合和适合学生发展需求的,因此高校职业咨询对于学生个体而言是有必要的。二、高校开展大学生职业咨询的困境诚然我们知道职业咨询的必要性和迫切性,但是在高校中大部分职业咨询师都是由高校负责就业工作的老师担任,职业指导的专业知识主要是靠自己学习和岗位培训与经验积累的,由于个人主观和工作环境因素,且中国高等教育发展快速,就业形势日趋复杂,职业咨询师的能力和素质发展还是存在一定问题的。1.缺乏科班出身的职业咨询师。职业咨询是一个需要多学科知识支撑的交叉学科,我国目前还没有设立有关职业咨询的专业方向,因此从事职业咨询工作的人极少有专业相关背景。目前高校中从事职业咨询的老师专业教育结构多数具有管理类专业背景,而具备教育学、心理学专业和创业实践背景的老师比例却非常稀少,其他如心理学、咨询学、法学等更少,使得职业咨询师知识掌握大大缺乏。2.专职职业咨询人员数量少、工作量大。随着毕业生人数的连年增长,我国2015年高校毕业生人数已达到745万人,这样一个庞大的数字明显给职业咨询带来很大的负担,单纯辅导员的配比估计都会达到1比近200的比例,更何况如此专业的领域根本不是辅导员能够完成的,因为我们可以看到眼前最为迫切的一个现实就是各高校职业咨询所配人员都远远不足。为解决高校毕业生就业难问题,各高校都在积极采取各类措施以推动大学生就业的进展,辅导员自然而然成为任务的承担者,工作量变得非常大。同时,各高校面向大学生先后开设了“大学生职业生涯规划”课,引进《职业生涯发展与规划》教材,组织“职业规划大赛”,开展职业规划活动等,进行职业指导。但部分辅导员是无法完成工作的,需要一定数量的专职职业咨询人员,因而建设一支具有专业的咨询指导能力、心理辅导技能、社会形势的分析能力、调查研究能力的专职职业咨询人员队伍就变得迫在眉睫,否则也将影响学生正确的职业价值观。三、高校开展与推动职业咨询的可行性方法随着市场经济的发展,高校学生在就业认知上趋向于多样化和复杂化,导致在就业意识、择业选择标准和行为等方面表现出复杂的倾向,为了更有效地开展职业咨询,也为了使得职业咨询能够真正在实践中得以应用,我们尝试用不同方法,真正做到脚踏实地的为大学生就业工作服务。1.尝试多样化职业咨询方式,努力实现全员覆盖。由于专业职业咨询人员的欠缺以及专业背景的受限,高校可以努力尝试提升职业咨询人员自身素质的同时,尝试性开展多样化的职业咨询方式,打破传统的“1对1”模式,实现团队化、任务化的咨询方式,不仅可以使得咨询人员自身任务量的减轻,更加能够扩大职业咨询的覆盖领域,使得更多大学生能在就业咨询中得以收益。原有高校中通常都会采取一对一约谈的方式进行职业咨询,这样的方式是最为深入和实际的,但是我们也在过程中发现了一对一约谈的弊端,就是它只能被动解决那些出现在大学生个体身上的就业困难,而无法解决众多大学生的迷茫问题。往往迷茫的同学是缺乏主动性求知的,因为高校必须要拓展职业咨询的方法和途径,不断创新,小组座谈、团体约谈这样的群体方式都可以帮助职业咨询扩展领域,也达到了就业工作人员主动出击解决大学生现实就业问题的目的。2.创新提升职业咨询水平,主动探索职业咨询工作新模式。随着新媒体与互联网的介入,网络、宣传册、模拟招聘、就业创业实践基地等积极有效的方式越来越早地渗入大学生的生活,例如:开设多场全校性的指导讲座,吸引低年级学生的参与;举办模拟招聘,邀请企业和政府的专业人士来校开设,模拟整个招聘过程;设立就业创业实践基地,鼓励在校学生积极参与;充分发挥院系辅导员老师、专业教师的作用。通过团体类各项职业咨询我们会及时发现学生动向,定期总结过程中突显出来的新问题、新趋势及时做出工作方案响应,从而更进一步提高职业咨询工作的实效性和应用性。例如:采用职业测评软件作为开展职业指导的工具,能够用最少的人员为最多的学生提供参考意见。通过网络在线问答和咨询活动,可以将普遍性问题通过集体信件统—进行回答,方便以后的同学查阅,能提高单位时间效率,充分解决许多高校人手不足的问题。总而言之,高校职业咨询的扩大化应用是适应大学生就业新形势的必然趋势,而这种方式的应用相信会有针对性的对大学生成功就业产生重大意义。职业咨询的动态性、长期性、社会性特质能够给大学生提供有广度和深度的有效思考和引导,从而不断促进大学生实现成功就业。参考文献:[1]周清华,张光旭,等.团体咨询对高职生职业价值观的影响[J].职业教育研究,2008,(1).[2]苑世芬.大学生心理辅导中面谈技术的运用[J].长沙通信职业技术学院学报,2007,(1).[3]郑纯,林逸冰,等.心理咨询约谈在就业指导咨询服务中的应用[J].中国大学生就业,2007,(1).[4]刘占年.高职教育核心职业能力分析[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008,(01).[5]夏星,何艾兵,龙艳.高校就业指导课程建设调查与思考[J].理论月刊,2007,(08).[6]刘艳杰.大学生职业指导的现状、问题与对策[J].中国大学生就业,2007,(08).[7]周小金,伊文斌.浅谈高校就业指导工作的定位与方法[J].江西理工大学学报,2007,(02).[8]石永昌,吴现波.关于加强大学生就业指导课程建设的思考[J].教育探索,2007,(04).[9]张焱.高职高专院校就业指导课程体系的建设思路[J].甘肃联合大学学报(社会科学版),2007,(02).[10]程绪彪.对高校就业指导课程体系建设的思考[J].池州师专学报,2007,(01).[11]李国章,谢珊.浅谈高校就业指导教师的素质要求与培养途径[J].教育与职业,2007,(05).[12]印梅,姚春雷.提高大学毕业生就业竞争力的思考[J].边疆经济与文化,2007,(02).

  • 浅谈“互联网+教育”

    摘要:适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。关键词:“互联网+”;“互联网+教育”;融合中图分类号:G718.3 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)13-0001-02随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略,“互联网+”概念着实火了一把。“互联网+”渗透入各行各业,笔者作为计算机教师,对“互联网+”对教育的影响和可能存在的问题提出了自己粗浅的看法。随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略,写进政府工作报告,并从李克强总理口中说出来,“互联网+”概念着实火了一把,目前它正以前所未有的速度席卷而来,各行各业莫能避之。什么是“互联网+”呢?我们知道,互联网+传统集市,淘宝出现了;互联网+传统银行,支付宝出现了;互联网+传统交通,滴滴打车出现了……也就是说,“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造,改造的结果是新行业形态的出现。面对火热的“互联网+”,教育界当然不能缺位,那么“互联网+教育”,会出现什么样的结果?一所学校、一位老师、一间教室,这是传统教育。一张网、一个移动终端,几百万学生,学校任你挑、老师由你选,这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂,这就是“互联网+教育”的应用。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头,对互联网技术与教育界的结合和应用做了如下粗浅研究。一、“互联网+教育”的内涵和外延“互联网+教育=?”是现在的校校通、班班通吗?是电子书包、电子白板进课堂吗?是把实体课堂教学录像放到互联网上让大家看吗?互联网时代,教师还能像从前那样一成不变地进行教学吗?教师职业还会永远是铁饭碗吗?如果你是学生,你还会认为只有在课堂上才是学习吗?你走在路上、乘车、游戏、看手机,是不是学习?你还会认为只有考试得高分才意味着学习好吗?你还会认为只有书本里的知识才是有用的,网上的那些看上去零散的信息与知识都是无意义的吗?答案是又不是。“互联网+教育”不是一个简单的相加,加完之后一切都会发生改变。互联网是刀、是斧、是锯,将原来的一切都分解成碎片,然后再以互联网为中心重新组建起来,成为新的体系、新的结构。“互联网+教育”的本质就是知识的碎片与重构![1]教学手段、教学方法、教学过程到教学内容,乃至教育观念和教育目的都会发生全方位的深刻变革。未来,整个社会将被互联网连接为一个整体,一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程,这大概就是“互联网+”的全部内涵吧。如果你不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系,你将会落后时代一大截!“互联网+教育”的结果,将会使未来的教与学活动围绕互联网进行,老师在互联网上教,学生在互联网上学,信息在互联网上流动,知识在互联网上成型,线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来的教育是线上、线下大融合,不存在互联网教育和非互联网教育之分,未来两者都是高度融合的。最终目的是为教育提供最好的解决方案。尊重教育规律,坚持教育本质,拥抱互联时代,专注服务学生,只要做到这四点,教育的新时代一定会来临。二、“互联网+”对教育的影响“互联网+”可能对教育产生深入骨髓的影响,会促进新教育生态的重建。1.“互联网+”让教育从封闭走向开放。在信息时代,知识和技术成为第一生产力,是社会生产力、经济竞争力的关键因素,知识本身的激增、剧变、更新,频率加快,周期缩短,同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉,使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。“互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从封闭走向开放,人人能够创造知识,人人能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下,全球性的知识库正在加速形成,优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富,这些资源通过互联网连接在一起,使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。我们可以在网上获得国外大学免费的优质讲座视频,可以看到界面简洁但是通俗易懂的可汗学院教学内容,我们获取知识的效率大幅提高,获取途径增多,获取成本大幅降低。大势所趋,学会学习和终身学习,是信息社会对公民的基本要求,互联网技术与教学的整合,迎合了时代的要求,在培养学生树立终身学习的态度上,有独到工夫。这种整合,使学生具有主动吸取知识的要求和愿望,并能付诸日常生活实践,能够独立自主学习,自我组织、制定并实施学习计划,调控学习过程,能对学习结果进行自我评估。这无疑是学习方法上的一种革命变革。2.在“互联网+”的冲击下,教师和学生的界限也不再泾渭分明[2]。在传统的教育生态中,教师、教材是知识的权威来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“互联网+”时代,学生获取知识已变得非常快捷,师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时,教师必须调整自身定位,让自己成为学生学习的伙伴和引导者。所以未来的教师很可能分为两种:一种是线上讲公开课的明星教师,一种是线下的辅导教师。3.“互联网+”对教育资源重新配置和整合。一方面,互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值,从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面,互联网“联通一切”的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能,这也在很大程度上规避了低水平的重复,加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下,传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小。三、“互联网+教育”面临的问题互联网带给我们的教育很多优势,但不可否认如果过度使用和依赖互联网技术,也会导致一些问题的产生。1.教育的育人功能面临被弱化的危险。与传统的学校教育方式相比,网络教育的最大优点在于突破了时空的限制,教师和学生能够通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在这种“虚拟学校”里,学生只需要一台连网的电脑,便可以在任何时间、任何地点接受教育。但是教育的根本目的是为了教书育人。传统教育中教师可以与学生之间面对面交流、讨论与沟通,有面对面的情感交流,有心灵火花的撞击,有由于相处而产生的师生情谊。教师可以给孩子德、艺、社会规范等多层面的熏陶感染。然而互联网教育可能会削弱教师在德育方面的作用,从而动摇教育的根本目的,教育的育人功能被弱化。2.学习的碎片化让学习者专注度下降,学习深度下降。互联网降低了人们学习的门槛,学习的广度大大增加,人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而,学习时间、学习内容却严重碎片化,学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等零碎时间,学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯,学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立,从而学习者学习到的都是很多零散的点,而难以加工成为有意义的知识网络。如此,学习者的学习深度很难保证。信息无法替代知识。在互联网上,信息可能已经代替了判断力。学生们学习检索,如果只是照本宣科复制网上信息,不再学习如何培养独立思考与分析问题的能力,久而久之,学生们虽然拥有大量的信息,但却知识贫乏,分析能力低下,知识碎片化,难以形成知识的完整体系。互联网虽然激发了学生的学习兴趣,但可能会降低学生的学习能力。面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战,我们需要冷静应对。无论技术如何发展,我们要始终牢记教育是核心目标,互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此,我们要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则,从教育的核心需求出发合理使用互联网。我们要积极防止不良信息、网络犯罪、网络沉迷等现象对教育造成的负面影响,要及时通过健全法律、加强监管等方式净化互联网环境,让互联网更好地为教育所用。总之,适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。面对机遇和挑战,让我们抓住时代脉搏,将互联网技术和教育有效融合,培养出符合信息时代要求的合格人才。参考文献:[1]王竹立.“互联网+教育”意味着什么?[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090102vd6c.html.[2]赵国庆.“互联网+教育”:机遇、挑战与应对[EB/OL].光明日报·教育周刊·教育时空,2015-06-09.http://news.gmw.cn/2015-06/09/content_15916656_2.htm.摘要:适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。关键词:“互联网+”;“互联网+教育”;融合中图分类号:G718.3 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)13-0001-02随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略,“互联网+”概念着实火了一把。“互联网+”渗透入各行各业,笔者作为计算机教师,对“互联网+”对教育的影响和可能存在的问题提出了自己粗浅的看法。随着“互联网+”在年初两会上被纳入国家战略,写进政府工作报告,并从李克强总理口中说出来,“互联网+”概念着实火了一把,目前它正以前所未有的速度席卷而来,各行各业莫能避之。什么是“互联网+”呢?我们知道,互联网+传统集市,淘宝出现了;互联网+传统银行,支付宝出现了;互联网+传统交通,滴滴打车出现了……也就是说,“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造,改造的结果是新行业形态的出现。面对火热的“互联网+”,教育界当然不能缺位,那么“互联网+教育”,会出现什么样的结果?一所学校、一位老师、一间教室,这是传统教育。一张网、一个移动终端,几百万学生,学校任你挑、老师由你选,这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂,这就是“互联网+教育”的应用。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头,对互联网技术与教育界的结合和应用做了如下粗浅研究。一、“互联网+教育”的内涵和外延“互联网+教育=?”是现在的校校通、班班通吗?是电子书包、电子白板进课堂吗?是把实体课堂教学录像放到互联网上让大家看吗?互联网时代,教师还能像从前那样一成不变地进行教学吗?教师职业还会永远是铁饭碗吗?如果你是学生,你还会认为只有在课堂上才是学习吗?你走在路上、乘车、游戏、看手机,是不是学习?你还会认为只有考试得高分才意味着学习好吗?你还会认为只有书本里的知识才是有用的,网上的那些看上去零散的信息与知识都是无意义的吗?答案是又不是。“互联网+教育”不是一个简单的相加,加完之后一切都会发生改变。互联网是刀、是斧、是锯,将原来的一切都分解成碎片,然后再以互联网为中心重新组建起来,成为新的体系、新的结构。“互联网+教育”的本质就是知识的碎片与重构![1]教学手段、教学方法、教学过程到教学内容,乃至教育观念和教育目的都会发生全方位的深刻变革。未来,整个社会将被互联网连接为一个整体,一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程,这大概就是“互联网+”的全部内涵吧。如果你不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系,你将会落后时代一大截!“互联网+教育”的结果,将会使未来的教与学活动围绕互联网进行,老师在互联网上教,学生在互联网上学,信息在互联网上流动,知识在互联网上成型,线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来的教育是线上、线下大融合,不存在互联网教育和非互联网教育之分,未来两者都是高度融合的。最终目的是为教育提供最好的解决方案。尊重教育规律,坚持教育本质,拥抱互联时代,专注服务学生,只要做到这四点,教育的新时代一定会来临。二、“互联网+”对教育的影响“互联网+”可能对教育产生深入骨髓的影响,会促进新教育生态的重建。1.“互联网+”让教育从封闭走向开放。在信息时代,知识和技术成为第一生产力,是社会生产力、经济竞争力的关键因素,知识本身的激增、剧变、更新,频率加快,周期缩短,同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉,使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响。“互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从封闭走向开放,人人能够创造知识,人人能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下,全球性的知识库正在加速形成,优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富,这些资源通过互联网连接在一起,使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。我们可以在网上获得国外大学免费的优质讲座视频,可以看到界面简洁但是通俗易懂的可汗学院教学内容,我们获取知识的效率大幅提高,获取途径增多,获取成本大幅降低。大势所趋,学会学习和终身学习,是信息社会对公民的基本要求,互联网技术与教学的整合,迎合了时代的要求,在培养学生树立终身学习的态度上,有独到工夫。这种整合,使学生具有主动吸取知识的要求和愿望,并能付诸日常生活实践,能够独立自主学习,自我组织、制定并实施学习计划,调控学习过程,能对学习结果进行自我评估。这无疑是学习方法上的一种革命变革。2.在“互联网+”的冲击下,教师和学生的界限也不再泾渭分明[2]。在传统的教育生态中,教师、教材是知识的权威来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“互联网+”时代,学生获取知识已变得非常快捷,师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时,教师必须调整自身定位,让自己成为学生学习的伙伴和引导者。所以未来的教师很可能分为两种:一种是线上讲公开课的明星教师,一种是线下的辅导教师。3.“互联网+”对教育资源重新配置和整合。一方面,互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值,从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面,互联网“联通一切”的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能,这也在很大程度上规避了低水平的重复,加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下,传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小。三、“互联网+教育”面临的问题互联网带给我们的教育很多优势,但不可否认如果过度使用和依赖互联网技术,也会导致一些问题的产生。1.教育的育人功能面临被弱化的危险。与传统的学校教育方式相比,网络教育的最大优点在于突破了时空的限制,教师和学生能够通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在这种“虚拟学校”里,学生只需要一台连网的电脑,便可以在任何时间、任何地点接受教育。但是教育的根本目的是为了教书育人。传统教育中教师可以与学生之间面对面交流、讨论与沟通,有面对面的情感交流,有心灵火花的撞击,有由于相处而产生的师生情谊。教师可以给孩子德、艺、社会规范等多层面的熏陶感染。然而互联网教育可能会削弱教师在德育方面的作用,从而动摇教育的根本目的,教育的育人功能被弱化。2.学习的碎片化让学习者专注度下降,学习深度下降。互联网降低了人们学习的门槛,学习的广度大大增加,人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而,学习时间、学习内容却严重碎片化,学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等零碎时间,学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯,学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立,从而学习者学习到的都是很多零散的点,而难以加工成为有意义的知识网络。如此,学习者的学习深度很难保证。信息无法替代知识。在互联网上,信息可能已经代替了判断力。学生们学习检索,如果只是照本宣科复制网上信息,不再学习如何培养独立思考与分析问题的能力,久而久之,学生们虽然拥有大量的信息,但却知识贫乏,分析能力低下,知识碎片化,难以形成知识的完整体系。互联网虽然激发了学生的学习兴趣,但可能会降低学生的学习能力。面对“互联网+”时代给教育带来的这些机遇和挑战,我们需要冷静应对。无论技术如何发展,我们要始终牢记教育是核心目标,互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此,我们要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则,从教育的核心需求出发合理使用互联网。我们要积极防止不良信息、网络犯罪、网络沉迷等现象对教育造成的负面影响,要及时通过健全法律、加强监管等方式净化互联网环境,让互联网更好地为教育所用。总之,适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,“互联网+教育”应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。面对机遇和挑战,让我们抓住时代脉搏,将互联网技术和教育有效融合,培养出符合信息时代要求的合格人才。参考文献:[1]王竹立.“互联网+教育”意味着什么?[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090102vd6c.html.[2]赵国庆.“互联网+教育”:机遇、挑战与应对[EB/OL].光明日报·教育周刊·教育时空,2015-06-09.http://news.gmw.cn/2015-06/09/content_15916656_2.htm.

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    广告软文很大程度上来讲,就是用文字去刺激消费者,让他们产生“不平静 ”的情绪,只要能够成功将群众的情绪激发出来,那广告软文也就成功了一大半,余下的一小半只不过是推广和营销的基础而已。什么是广告软文?广告软文指的就是通过软文的方式对产品进行推广。广告软文的概念是与硬广告相对而言的。广告 软文指的是在广告中的文案部分,这方面的内容更考验文案创作者的文案功底。因为广告软文首先在篇幅上一般不会太长,太长的文案被读者阅读完的概率不高。其次,广告软文中所展现出来的内容也不会太多,因为太多的内容展示,读者不一定都可以记住。最后,可读性要强。能够让读者产生阅读兴趣的广告 软文,才能称之为好文案,不然不过是创作者的自嗨而已。首先我们要明白广告语与广告软文的差异:广告语或者是广告文,更多的是在于郎朗上口,便于记忆;另外要契合品牌形象与特质。但广告软文在形式上和内容上就显得没有那么拘谨,更多的是通过平常的内容,已达到广告传播的效果。无论是广告语还是广告软文,除掉形式上的差异外,其本质都是一样的,都是为了达到广告传播的作用。广告语因其固定的格式以及一些简短的传播特性,为此,很多时候,对广告软文而言,它的言辞会更加的精炼。广告软文是用软文的形式以求达到广告传播的效果,并且这些软文也都有明确的存在形式,那就是配合品牌广告。在某种程度上,广告语也属于广告软文中的一种类别。以文字形式出现的,且具有 广告作用的文案,严格意义上讲,其实都可以叫做广告软文。同样,不同的广告软文根据其形式上的差异,是可以对广告软文进行分类。软文广告 的主要形式可以分为以下几类: 一、故事型广告软文:故事型广告软文是当下常用的一种软文推广方式,通过趣味的故事激发读者的阅读欲望;然后将剧情巧妙的转入产品的推广中,但依旧保持着软文推广的特性,那就是“软推广”。通过以故事为主体,在情节中映射产品的方式,进行推广,不刻意,不造作,让读者自己去发现文中的广告。人其实是很矛盾的生物,很多人标榜结果论,实际上,不同状态下,人们对同样事物的看法或者是认可度会存在巨大的差异。读者自己发现与旁人重彩描述相比,大家更倾向于信任前者。二、叙述型广告软文叙述型广告软文其特点就是通过最直白的话语或数据,直观的展示企业的实力,或品牌知名度,用实力说话,直接折服消费者,让他们产生这个企业很棒,这个品牌很有名的情绪,简单来说就是“摊牌法”。三、口号型广告软文:什么叫做口号型广告软文?指的是广告软文能够成为群众扣扣宣传的口头语或谈资。对这这种类型的广告软文,很大程度上,对于软文内容精炼要求较高,同样也非常文案的表达能力。这种广告软文有和特性呢?首先,容易记忆是前提,无法记忆的文案,如何产生最大化的传播效果。其次,内容与简单直白,并且与品牌内容直接挂钩,毕竟传播的时候如果无法将产品或品牌传播出去,那传播的意义就会降低很多。广告软文很大程度上来讲,就是用文字去刺激消费者,让他们产生“不平静 ”的情绪,只要能够成功将群众的情绪激发出来,那广告软文也就成功了一大半,余下的一小半只不过是推广和营销的基础而已。

  • 优秀软文范例大揭秘:怎么样写出一篇好的软文?

    软文本身是为了宣传,它的目的是好的,没有恶意的。好的软文应该是对观众有价值的,观众喜欢的,亦能达到企业宣传目的。它与真正的新闻、BBS贴等在表面上应该很难分辨。它与这些文章本身区别不应该在于是否是媒体写的、公关公司写的还是企业写的,它与非软文的本质区别在于:是否受到了商业机构的影响。如果这个软文本身让观众觉得他是软文,对它的内容产生不信任甚至反感,那么,它就是一个不成功的软文,软文推广对企业宣传具有重要作用。优秀软文范例:不知何时开始,我害怕阅读的人。就像我们不知道冬天从哪天开始,只会感觉夜的黑越来越漫长。我害怕阅读的人。一跟他们谈话,我就像一个透明的人,苍白的脑袋无法隐藏。我所拥有的内涵是什么?不就是人人能脱口而出,游荡在空气中最通俗的认知吗?像心脏在身体的左边。春天之后是夏天。美国总统是世界上最有权力的人。但阅读的人在知识里遨游,能从食谱论及管理学,八卦周刊讲到社会趋势,甚至空中跃下的猫,都能让他们对建筑防震理论侃侃而谈。相较之下,我只是一台在MP3世代的录音机;过气、无法调整。我最引以为傲的论述,恐怕只是他多年前书架上某本书里的某段文字,而且,还是不被荧光笔画线注记的那一段。我害怕阅读的人。当他们阅读时,脸就藏匿在书后面。书一放下,就以贵族王者的形象在我面前闪耀。举手投足都是自在风采。让我明了,阅读不只是知识,更是魔力。他们是懂美学的牛顿。懂人类学的梵谷。懂孙子兵法的甘地。血液里充满答案,越来越少的问题能让他们恐惧。彷佛站在巨人的肩牓上,习惯俯视一切。那自信从容,是这世上最好看的一张脸。我害怕阅读的人。因为他们很幸运;当众人拥抱孤独、或被寂寞拥抱时,他们的生命却毫不封闭,不缺乏朋友的忠实、不缺少安慰者的温柔,甚至连互相较劲的对手,都不至匮乏。他们一翻开书,有时会因心有灵犀,而大声赞叹,有时又会因立场不同而陷入激辨,有时会获得劝导或慰藉。这一切毫无保留,又不带条件,是带亲情的爱情,是热恋中的友谊。一本一本的书,就像一节节的脊椎,稳稳的支持着阅读的人。你看,书一打开,就成为一个拥抱的姿式。这一切,不正是我们毕生苦苦找寻的?我害怕阅读的人,他们总是不知足。有人说,女人学会阅读,世界上才冒出妇女问题,也因为她们开始有了问题,女人更加读书。就连爱因斯坦;这个世界上智者中的最聪明者,临终前都曾说:「我看我自己,就像一个在海边玩耍的孩子,找到一块光滑的小石头,就觉得开心。后来我才知道自己面对的,还有一片真理的大海,那没有尽头」。读书人总是低头看书,忙着浇灌自己的饥渴,他们让自己是敞开的桶子,随时准备装入更多、更多、更多。而我呢?手中抓住小石头,只为了无聊地打水漂而已。有个笑话这样说:人每天早上起床,只要强迫自己吞一只蟾蜍,不管发生什么,都不再害怕。我想,我快知道蟾蜍的味道。我害怕阅读的人。我祈祷他们永远不知道我的不安,免得他们会更轻易击垮我,甚至连打败我的意愿都没有。我如此害怕阅读的人,因为他们的榜样是伟人,就算做不到,退一步也还是一个,我远不及的成功者。我害怕阅读的人,他们知道「无知」在小孩身上才可爱,而我已经是一个成年的人。我害怕阅读的人,因为大家都喜欢有智慧人。我害怕阅读的人,他们能避免我要经历的失败。我害怕阅读的人,他们懂得生命太短,人总是聪明得太迟。我害怕阅读的人,他们的一小时,就是我的一生。我害怕阅读的人,尤其是,还在阅读的人。

  • 软文培训教育行业,引爆流量的文案怎么写?

    第一,标题要准确简洁俗话说“人看脸,树看皮”,一篇文章要吸引住人, 关键是标题要出彩,要让人产生浓厚的阅读兴趣。否则,即使内容再好,也会由于长了一张 “丑脸”而与读者失之交臂。一篇高质量的文章内容,首先必须要有一个简洁明确的题目标题,能够让读者一下就可以抓住你要表达的文章意思。而有些优化人员,为了图省事,往往采用采集文章的方式更新内容,但又考虑到雷同性太高,于是就随便更换一个文章标题了事。这样做的后果就是标题随意冗长,题不达意,给读者造成不必要的阅读困扰。第二,多分段,防止阅读疲惫我们在小学时学习作文的时候就知道,一般写作结构分为总分总形式、分总结构,就seo类文章我们也可以按照这个思路进行文章的创作。根据文章内容层次的安排,将一篇文章按照各部分的意思,分成几个独立的段落,不仅可以体现文章的层次感,更加可以提高读者的阅读乐趣。如果一篇文章,一段到底,尽管文章内容很精彩,也会给读者造成阅读困扰,大大降低了文章的质量。因此,178软文网认为,在写文章的时候,根据文章内容安排,适当加以分段,是一个很好的写作习惯,也可以为读者带来更好的阅读体验。第三,少用僵化格式,多融入个人特点有不少的优化人员为了增加文章的权威性,往往用官方的口吻进行写作,这样其实容易适得其反。对于读者来说,最重要的是文章内容的真实有用性,而非表面的官方权威性。178软文网认为,一篇高质量的文章内容,贵在朴实有用,能够切实解决用户问题。所以,我们在写文章的时候,若非必要,尽量少用官腔等僵化格式,而应该多融入一些个人特点,让文章内容更为读者所接受。第四,尽量少用空洞的套话通常,读者对空洞的套话都非常厌恶。而有些人,没有什么内容可写,又为了凑字数,常常加入一些空话套话,凑成一篇文章。实际有用的内容就那么一点。这些不受读者喜欢的空洞内容,你填充再多,也是对网站的SEO优化起不到很好的作用。178软文网认为,你哪怕只写一百几十字的有价值内容,也不要写几百上千字的空洞乏味内容,这是小编的SEO优化忠告。很多人写软文喜 欢记“流水账”,总是喜欢千方百计将产品的方方面面讲到,并且认为越全越好,其实,这是软文的大忌。好的软文应该只有一个主题,并且内容言简意骇,让人读后眼前一亮。可以这样讲,与其将十个优点全部讲到,还不如把一个优点讲透讲亮,这样才会给人留下深刻的印象。第五,适当煽动读者情绪情绪是对一系列主观认知经验的通称,是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等,也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用,也受到荷尔蒙和神经递质影响。

  • 润物无声的地产软文广告要怎么撰写好呢?

    房地产广告软文属于广告范畴,是生命力最强的一种广告形式,也是具有多重技巧性的广告形式,而房地产广告软文只是相对于地产硬性广告而言的一种广告诉求形式。与时下普遍流行的地产硬性广告相比,房地产广告软文之所以叫做软文,精妙设计之处就在于一个“软”字,好似棉里藏针,收而不露,克敌于无形。房地产广告软文追求的就是春风化雨、 润物无声的传播效果。软文推广起到传播的作用,吸引消费者仔细阅读后,等消费者发现这是一篇软文的时候,已经达到了营销目的。那如何才能写出一篇合格的是房地产广告软文呢?有一些写作小技巧要和大家分享。房地产广告软文写作的初级阶段,就像街边卖手抓饼一样,来一个订单,做一个手抓饼,但是经过一段时间之后,项目接触的媒体多了,积累的报道也不少了,这时就应该走向“规模化”、“产业化”。建立软文的标准件是一个聪明的办法。软文的标准件就是把项目给外界说的话统一起来,避免重复性的工作,也避免了项目对外口径不一致的现象。标准件必须非常谨慎、细心地编撰,因为它代表着项目对外的正式发言。标准件一旦出台,就要马上在公司宣传、散发,最好让员工统一学习,这样就可以在不同场合保持统一口径。有的项目有标准件,但来来去去都是几篇介绍开发公司和项目的文章,在各种媒体渠道都用上,结果让人看都看烦了。我们有一种“模块化”的标准件制作法,通过对各模块的组合搭配,写出的房地产广告软文不但口径统一,而且千变万化。具体做法是,在建立一个专门的文件夹,其中包括以下几个模块(可以视情况增加其他模块):1、开发公司历史:列出开发商自成立以来发生的较大的、有新闻价值的事件、具有里程碑意义的阶段,通过内部采访,了解开发商从创立前到现在的整个历程、故事。2、开发公司规模:包括经营规模、人员规模、成员企业以及营销网络等代表开发商发展状况的信息。3、项目基本情况:项目的基本情况介绍,突出产品的概念定位及功能特性,并统一口径。4、项目认证、荣誉和市场地位:包括项目的市场影响力、各种认证和排名等。这一块通常需要及时加入新的内容。5、项目规划:包括开发公司制定的对于项目持续开发的情况,包括目标、战略发展方向、计划等。6、重点人物:包括公司的董事长、总经理,还有其他一些在项目发展中举足轻重的人。介绍他们的观点、故事、轶事以及一些简短的语言花絮。这类模块必须注重积累,并不断充实内容,对媒体曾经对他们的报道加以整合。7、图片、影片库:例如项目标志性建筑、办公场景、重要事件场面、项目包装、广告图片以及重要人物照片等等需要强调的是,标准件自始至终要按照“寻找新闻点”的思路编写,要“换位思考”,充分考虑媒体和读者的视角,切忌以“天下我最好”的姿态,切忌纠缠于产品功能细节而忽视真正具有新闻价值的东西。房地产广告软文属于广告范畴,是生命力最强的一种广告形式,也是具有多重技巧性的广告形式,而房地产广告软文只是相对于地产硬性广告而言的一种广告诉求形式。与时下普遍流行的地产硬性广告相比,房地产广告软文之所以叫做软文,精妙设计之处就在于一个“软”字,好似棉里藏针,收而不露,克敌于无形。房地产广告软文追求的就是春风化雨、 润物无声的传播效果。软文推广起到传播的作用,吸引消费者仔细阅读后,等消费者发现这是一篇软文的时候,已经达到了营销目的。那如何才能写出一篇合格的是房地产广告软文呢?有一些写作小技巧要和大家分享。房地产广告软文写作的初级阶段,就像街边卖手抓饼一样,来一个订单,做一个手抓饼,但是经过一段时间之后,项目接触的媒体多了,积累的报道也不少了,这时就应该走向“规模化”、“产业化”。建立软文的标准件是一个聪明的办法。软文的标准件就是把项目给外界说的话统一起来,避免重复性的工作,也避免了项目对外口径不一致的现象。标准件必须非常谨慎、细心地编撰,因为它代表着项目对外的正式发言。标准件一旦出台,就要马上在公司宣传、散发,最好让员工统一学习,这样就可以在不同场合保持统一口径。有的项目有标准件,但来来去去都是几篇介绍开发公司和项目的文章,在各种媒体渠道都用上,结果让人看都看烦了。我们有一种“模块化”的标准件制作法,通过对各模块的组合搭配,写出的房地产广告软文不但口径统一,而且千变万化。具体做法是,在建立一个专门的文件夹,其中包括以下几个模块(可以视情况增加其他模块):1、开发公司历史:列出开发商自成立以来发生的较大的、有新闻价值的事件、具有里程碑意义的阶段,通过内部采访,了解开发商从创立前到现在的整个历程、故事。2、开发公司规模:包括经营规模、人员规模、成员企业以及营销网络等代表开发商发展状况的信息。3、项目基本情况:项目的基本情况介绍,突出产品的概念定位及功能特性,并统一口径。4、项目认证、荣誉和市场地位:包括项目的市场影响力、各种认证和排名等。这一块通常需要及时加入新的内容。5、项目规划:包括开发公司制定的对于项目持续开发的情况,包括目标、战略发展方向、计划等。6、重点人物:包括公司的董事长、总经理,还有其他一些在项目发展中举足轻重的人。介绍他们的观点、故事、轶事以及一些简短的语言花絮。这类模块必须注重积累,并不断充实内容,对媒体曾经对他们的报道加以整合。7、图片、影片库:例如项目标志性建筑、办公场景、重要事件场面、项目包装、广告图片以及重要人物照片等等需要强调的是,标准件自始至终要按照“寻找新闻点”的思路编写,要“换位思考”,充分考虑媒体和读者的视角,切忌以“天下我最好”的姿态,切忌纠缠于产品功能细节而忽视真正具有新闻价值的东西。

  • 五一活动软文怎么写,利用好促销活动很关键!

     五一活动软文多采用促销式的写作方法,而促销式软文其实是一种直白的推广方法,甚至于如果太委婉的话效果还没有直白来的好,它是如今企业在进行推广的时候使用的比较多的一种方法,中万网络小编介绍说,通常情况下采用这种写作方法有下面的两种形式。一、纯文字  如果是采用纯文字的促销式方式来写作软文的话一般都属于活动软文,通过全部是文字的形式来向用户推广公司的品牌或者活动的内容、时间、地点等信息。  文字式活动软文在写作的时候非常知道要如何抓住节日的气氛,推出秒杀活动,从而用清晰明了的文字内容来展现出此次活动的促销力度,让用户可以在很短的时间内就知道了该活动的主要内容是什么?有何种优惠力度等等,只要符合读者的需求,就可以做到在很大程度上勾起读者的兴趣和购买欲望。在实际写作五一活动软文的时候可以通过下面的方法:  1、在写作的时候我们需要先捋清楚整篇文章的大致结构,这样的话在写作的时候才会拥有更加清晰明了的思维。  2、企业可以抓住五一节的气氛从而推出我们的促销软文,但是需要注意的是并不是随意的推出五一活动软文就可以了,之前我们还需要进行活动策划,这样的话才可以起到更好的推广效果,才能让软文起到推波助澜的作用。  3、在写作的时候千万不要做没有计划性的创作,如果没有计划的话容易千篇一律,没有风格,在推出的时候就很容易被读者忽视,如果我们的企业品牌知名度比较高的话在写作的时候就要注意撰写出有创意的文案,在推广的力度上更是要下足功夫。  4、确定了企业活动的主要内容的时候,我们就要定下软文的主题,通常情况下可以从五一节日本身和活动内容两部分综合提炼,然后围绕我们提炼出来的部分来统领全文。  5、软文写作的时候一定要注意一点的是不要虚假宣传,切记要实事求是地进行促销式软文的撰写。  6、开始写作之前还有一个非常重要的就是要先选定客户群,针对客户群体的需求、爱好等方面进行软文的写作。二、促销标签+图  这种的方式指的是主要以图片营销为主,然后在图片上再搭配一些促销标签,这样写作出来的软文就容易对消费者产生影响力效应,在用户看到了这些具有诱惑力的促销图片之后,就容易触发他们的购买欲。 需要注意的一点是,在写作五一活动软文的时候不管采用的是纯文字还是“促销标签+图”的方式,都要注意在写作的时候促销信息一定要真实,写作中最好是要加入足够的创意,还有最为重要的一点就是要让用户感觉到“超值”“划算”,同时还要注意可以适当加点时间限制,这样就容易在用户阅读了我们的文章之后产生紧迫感。

  • 如何起个让读者欲罢不能的房地产报纸软文标题?分享标题技巧6例

    之前的当地产广告大都是一些硬广告,例如我们在电视、报纸、网络等媒体上看到的,直接介绍商品、服务内容的传统形式的广告,那些就属于硬广告。但是这类的广告形式正在慢慢被冷落,观众对此有着明显的反感情绪。可是如果把你楼盘的信息融入到房地产软文广告里,变得具有可读性,那么人们记住你产品的几率也就大大的提高了。正如大卫奥格威所说,标题是一则广告最重要的部分,读标题的人平均是读正文的人的五倍。因此,写出一个能拨动人心的房地产软文十分重要。下面是小编整理的一些房地产软文标题的写作技巧,希望能够帮助到大家。1.排忧虑软文之所以叫软文而不叫广告,就是因为其要通过文章的形式去对受众诉求、解释、讲理,从而排除受众心中对产品的成见、疑虑与担心。从这个意义上说,最好的销售性软文标题,就是站在受众的角度想到目标受众有什小疑惑与担心,从而用为受众排忧解难的软文技巧,去拟软文的标题,捕捉受众的眼球。2.引好奇日常生活中,什么东西会让人产生好奇心?肯定是不合常理、不合逻辑、不合约定俗成的事物、观点。在拟文章标题时,首先想到的就是标题。要力求引起受众的好奇,在好奇心的驱使下,但凡见到这种标题的消费者,由于自己不知道、不了解等好奇心,使他们就有想看看这文章的欲望。3.植热点引好奇确实不错,但好奇不常有、不容易有。然而,相对于引好奇这种静态的标题制作技巧,植热点这种由不断涌现动态热点支撑的标题吸睛术,在切入上就容易了许多。4.造人称这类标题多以第一人称代词“他/她”打头,并一气呵成地按时间顺序讲完这人一生的跌宕故事。这类标题基本上用户读了后就知道内容的梗概,但唯独不知道这人是谁。5.树对立为何微信订阅号的情感类的文章打开率很高?不外乎这些情感类号的图文会做标题,很多标题都是对立。6.亮经典如果说引好奇式的标题是以攻击性的赢得受众眼球,玩得还算有点硬。那么,亮经典式的标题法就是以戳中受众心灵痛点来捕获受众的关注,获得受众眼光的停留,这相对来说就显得软了。亮经典的所谓“经典”,就是“人人心中有,个个笔下无”的话,影响力也不小,有时这些话甚至还不乏闪烁着理想的光辉。企业在制定营销计划的时候,在房地产软文推广上一定要有系统的营销策略,要根据时事的变换而有针对性的营销策划,才能真正有用。房地产软文写作需要具有专业化知识,发稿管家有优秀的写作团队,经验丰富,能写出高质量的房地产软文。

  • 家具软文范例:“极简主义”,生活因简而美好

    不知从何时起,吹起了极简主义这股风。是生活所迫也好,是年龄的增长也罢,只是在生活的道路上追求简约及美好。极简主义的生活方式,是对自身的再认识,对自由的再定义,不断影响人们的生活理念。1、书籍极简某一时期,你为了做一个伪知识青年,不断的采购书籍,把家里的一面墙做成了书架。书籍堆积如山,大部分却未读,渐渐地成了一种莫名的精神负担。终于,你经受不住这样的压力,在崩溃中开始了赎罪式地阅读。那些华丽丽书册,读,它们就是书;不读,它们就是纸。占地又难以清扫,当然除了满足自我欣赏的虚荣。某个仲夏的午夜,你在思想斗争良久之后,精简掉大部分的书籍,只留下内心真切需求的那几本。看着那空空如野的书架,你感到了无比的轻松。在之后的日子,你懂得了,「看与不看,书,他就在那」。2、极简衣橱阳光明媚的日子,总是会勾起你约上三五好友外出Shopping的欲望,满载而归后,愉悦的置入衣橱,开心的从星期一至星期五都可以不重复的变换着各种风格的穿搭。当衣柜日渐充实的时候,你开始遇到了麻烦。面对着成堆的衣服,却无从下手,总认为少了那么一件心动的衣服,搭配也耗掉了你大量的时间。直到某次活动,需要正装出席,你翻来倒去的也找不到任何一件衣服可以穿出去撑场面。你开始认识到了服装的品牌和样式无法取代功能性,在精,而不在多。3、极简生活你开始明确自己的欲望和需求,开始抵御低廉价格的商品诱惑,选择贵而对的商品,然后,充分的使用它。不再囤便宜货、次品;买一支好的钢笔,替代插满笔筒的中性笔;用瓷杯、玻璃杯替代一次性纸杯;逛超市、商场不在随意的往购物篮里丢使用率并不高的东西;定期的远离互联网,朋友圈,不在关注与己无关的八卦娱乐;不再受潮流的影响,不盲目,不跟风;开始慢生活,定期运动.....4、极简装修你开始牺牲掉双休的假日,打算大干一番,认认真真的清理掉家中不必要的生活用品,跟自己说:一切从“心”开始。装修中的极简风格,主色调一般都以灰白黑等冷色调为主,因此被人称之为性冷淡装修风。对于极简主义来说,真正的简约是指通过减少物品以及杂乱的设计,从而让自己有更多的精力来对待自己喜欢的事情,让生活和欲望变得简单。有时,往往最简单的设计,最能一击即中,直指人心!极简家居,为房间留一些空白,为生活留一些空白,人生则会少一些空白。极简主义,与传统经典不谋而合,以简单到极致为追求,感官上简约整洁,品味和思想上更为优雅。

  • 运动鞋软文怎么写比较好?

    大家都可能在电商平台购买过运动鞋,知道新款推出可能是某电商平台的推送,也有可能是通过新闻软文,热点事件等,为此当前行业受到电商平台的影响很多的运动鞋品牌也开始了互联网运动鞋软文推广的形式,但是在写作的时候到底要怎样才可以写出优质的推广软文呢?一篇软文成功的关键因素是什么?如果你也有这个苦恼的话就和媒介云小编一起来了解一下。一、标题部分软文标题的重要性你一定要知道,运动鞋软文的标题,必须要非常的贴合你文章的内容,当然,并不是说大家要去做标题党,但是我们写出来的标题一定不要太过于平淡,如果是这样的话用户是没有欲望继续读下去的,在写标题中最为常用的方法有下面几个:1、设疑问通过设疑问的方式可以很好的激发读者的好奇心,这样用户就更加有兴趣点击进去阅读。2、引用者热点事件在写作运动鞋软文的时候也要注意蹭热点,这个不管是写作什么行业的软文都是需要注意的一个技巧。3、多采用引爆词在标题中我们需要多用一些可以很好的刺激到用户大脑的引爆词,比如最为常见的有干货、生死、隐秘等,这些词汇都是可以很好的刺激到读者的大脑皮层了。二、开头部分媒介云小编表示,一般在运动鞋软文写作开头的时候都是要大致的交待一下时代背景。然后再抛出问题,在背景方面,媒介云小编建议大家最好是不要从经济、文化、科技等方面入手。因为如果是这些词语出现在你的开头的时候,就很容易变成了新闻型软文,这对于我们想要推销的运动鞋来说是不合适的,没有人会在看了一篇新闻报告之后想到要买鞋子,所以我们写开头的时候需要注意的是不要太空太大,最好是可以采用吸引人的故事或者幽默的话作为切入点都是可以的。三、正文部分在正文内容上不要出现为了营销而营销,我们要做到让用户享受的看完我们的文章,同时被我们潜移默化的推销了运动鞋,这个就是软文营销同硬广一个很大的区别,不要让我们的正文中充满了广告,如果是这样的话没有人会愿意来看我们的文章,会让读者产生抗拒感。同时,我们还需要注意文章的风格,最好是可以风趣中带着幽默,而且还可以很好的把我们的主旨表达出来,写作运动鞋文章最忌讳的是用生硬的文笔,如果这样的话是很容易吓跑读者的,我们需要知道的是读者就是客户,就是我们的上帝,因此要做到是想方设法讨读者的欢心。四、结尾部分在结尾上通常就是采用一句话总结全文的过程,当然我们也可以在结尾的时候给自己打下广告,但是需要注意的是如果你是发布在自媒体上的话有些平台不会给打广告的文上推荐的,因此我们需要根据具体的发布平台来决定。

  • 商场软文营销:软文的六大营销策略

    1.新闻功略  人常有猎奇心理,也都期盼知道新生事物、学习培训新专业知识,因此新闻性的软文容易获得大家的关心。实际操作时留意,新闻软文必须要突显一个“新”字,稿子中的內容必须是大家所不知道的、不熟悉的、不了解的,如新鲜事、新鲜的见解、新鲜的事情、新鲜的知识、新闻的话题讨论等。稿子的方式要合乎新闻写作标准,公布的媒体及实际的版面也应当是靠谱新闻频道,千万别发至广告版。2.概念攻略  天地万物全是互通的,互联网营销也是如此,不一样的营销与推广方式中间都有许多关联性,核心理念和对策都可用,只不过是实际的表现方式不一样。例如概念攻略,针对有用的新鲜事物,大家总会不惜一切代价去了解、学习和尝试,而这都是概念攻略的精粹之所属。  打造概念时注意,这一概念必须是与总体目标客户密切相关的,要高度符合客户要求,可以引起受众明显的关心与足够的重视。不然无论概念包装得多好看,全是在做无用功。3.经验攻略  经验分享型软文,是最容易触动客户和影响客户的软文种类。该类软文的对策主要是运用了心理学中的“互惠原理”,根据免费向受众分享经验、免费给与她们帮助,以达到打动客户的目地。  并且由于该类文章的方式全是无偿给与,客户在观看时没有任何心理负担,且是报着积极学习的态度阅读文章,因此软文中的信息内容更容易被客户接受和认可,乃至用户在看完文章后,还会积极协助我们开展口碑传播。4.技术攻略  一提及技术两字,大家的脑海里就会闪过出诸如“专业”、“深奥”、“高质量”、“高超“、”可靠”等关键字,因此假如我们走技术路线,则更容易获得客户认同。尤其是一些创新的技术,还会受新闻媒体的热捧。例如机器人始终是全人类的希望,假如哪个企业可以在该行业获得开创性的进度,新闻媒体就会争相报导,因为这些技术将促进社会的发展,媒体的特点决定了她们必将关心这种事。  软件行业,尤其是杀毒软件行业,最爱用技术策略。杀毒软件生产商会常常公布一些技术型文章来烘托其商品的先进性与优越性。5.话题攻略  话题讨论是最容易在客户中引起用户口碑效应的策略,因为只有足够热得话题,用户中间才会自发地讨论与传播。想得到足够热的话题讨论,较为好的方式有两个,一要紧紧围绕、融合时事热点制造话题讨论,二是对于用户的爱好与需求引起异议。  生产制造话题讨论时,要留注意话题的可控性,尤其是生制造异议话题时,不可以引起用户对商品的负面情绪,必须是对商品品牌做正确引导。6.权威攻略  对于权威的物品,大家都会禁不住地相信与听从,因为在我们刚出生时,对权威的尊敬感就早已深深地植入我们心里。因此树立权威,是软文营销的一个策略。例如大企业生产制造的产品,我们会不加思索地肯定其品质;对于大型商场销售的商品,我们也从来不猜疑可能会是仿货。  我们可以紧紧围绕公司背景打造权威,通过好的公司背景,会迅速创建起权威性。例如爱奇艺上线之初,便得到了高度关注,原因就是这是由百度企业投资创立的。假如我们的公司沒有这样的好背景,可以根据一些后天的方法填补,例如根据各种各样合作方式,挂靠到权威机构或者大企业旗下。

  • 装修公司软文写作的相关技巧

    软文在企业口碑中起着重要的作用,所以每个企业和商家都会使用软文进行有效的推广和推广,装修公司也是如此。那么,装修公司的软文怎么写呢?如果你想写一篇高质量的装修公司软文,当然需要一天时间来展现你的专业水平。既要满足软文的基本要求,又要有创新性。装修公司的软文要图文并在,给客户留下良好的视觉体验,吸引客户的注意力。一、标题每个写过软文的人都知道,好的标题对于软文来说非常重要。其实就跟小时候写的一样。一定要给自己的作文起一个响亮新颖的名字,写装修公司的软文也是如此。我们必须在标题上有所创新,并且能够吸引消费者的目光。比如,在标题中,我们可以展示房屋的平方米数和房屋的装修风格。比如绿林是一个两居室的小新房,妻子负责装修。这样的标题可以有效吸引消费者的注意力。二、正文1.既然是装修公司的软文,那么一定要在文字中加入一些图片,这样会有更好的视觉效果,让软文更有说服力。但是我们需要在这里提醒大家,文字中添加的图片的像素一定要清晰,图片中要体现的内容要显示清楚。像素不清晰的图片会给消费者带来不好的感受。2.一般来说,在一张图片下匹配相关单词是最好最有效的。请记住,文字的描述必须与图片的内容一致。有的人在网上写装修公司软文的时候偷了其他图片,然后图片下面的文字和图片内容完全不符合,会给消费者留下不好的印象,消费者会认为这是虚假宣传。图片下面的文字一定要简洁明了,不要啰嗦。聊了半天,消费者也不知道你是什么意思。3.正文是装修公司软文的主体。正文一定要有逻辑性,可读性,和题目反映的内容一致,千万不要过于杜撰,这会让读者觉得太过不可信,不愿意继续往下看。4.软文的写作水平不是很高。我们可以写的不专业,但是在软文里一定要用一些特殊的术语,比如电视背景墙,凸窗等等,因为这些特殊的术语可以弥补我们的不专业。三、加入装修知识写装修公司的软文时,最好在软文里体现一些小的装修知识,这样读者会觉得这个装修公司的软文更有价值,更愿意阅读和分享。以上是写装修公司软文的相关技巧。装修公司的软文标题很重要,新颖,有吸引力,但千万不要做标题党。软文的文字要和软文的标题一致,这样这样的软文才可读,才不会让读者失望。在装饰装修公司的软文时,需要巧妙地将需要营销的内容融入其中,不被读者注意到。这是广告和营销。不自觉地让消费者接受我们的营销内容,同时在软文里分享一些小的装修知识。很多时候,这些小装修知识对消费者更有吸引力。

  • 中职数学三角函数诱导公式的教学探讨

    摘要:目前我国正在大力地发展职业教育,数学对于培养学生的理性思维、分析推理能力有着不可代替的重要作用.三角函数是数学的基础知识,在数学的学习中都有着重要的不容忽视的核心地位与重要作用.中职数学三角函数诱导公式这节内容,在三角函数部分具有非常重要的地位.学生能够掌握并正确运用诱导公式,对解决三角函数有关问题会起到事半功倍的作用.笔者就多年来的教学实践,结合中职学生的具体实际,谈一谈诱导公式教与学的一些做法,以期为其他同行教师提供一些参考.关键词:中职数学;三角函数;诱导公式;教学探讨中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)14-0283-02目前我国正在大力地发展职业教育,职业教育的价值不仅表现为经济发展、社会和谐作做出了贡献,而且在促进社会就业、个人发展方面做出了贡献.数学对于培养学生的理性思维、分析推理能力有着不可代替的重要作用,数学是学习专业技能知识的重要工具.三角函数是数学的基础知识,也可以说是几乎所有高科技的基础,它是基本初等函数中的一种,在数学的学习中都有着重要的不容忽视的核心地位与重要作用.中职数学三角函数诱导公式这节内容,在三角函数部分具有非常重要的地位.学生能够掌握并正确运用诱导公式,对解决三角函数有关问题会起到事半功倍的作用.三角函数诱导公式是中职数学三角函数部分的重要公式,然而三角函数诱导公式多而复杂,利用传统诱导公式求解相应的三角函数,步骤多且难以理解.如何解决这一难题?笔者在多年的教学中总结教学经验,改变传统教学模式,将三角函数诱导公式进行拓展,化难为易,以适应中职生的学习需求.下面笔者就多年来的教学实践,结合中职学生的具体实际,谈一谈诱导公式教与学的一些做法,以期为其他同行教师提供一些参考.中职数学诱导公式共有2kπ+α,-α(或2π-α),π+α及π-α四套公式.利用公式的目的就是要把求任意角的三角函数值转化为求锐角的三角函数值.以往学生在学习本节内容时最大的困惑是记不住公式和不会运用公式.现就以上问题和大家一起探讨我在上课时不太成熟的解决问题方法.一、推导公式中职教材公式的推导方法学生不易理解,即使听懂了,学生也记不住.我在教学诱导公式时,先引导学生观察上述四套公式,学生会发现几套公式中,都与2π或π有关,化简后三角函数名称都不变,符号有的改变,有的没变.然后引导学生总结出利用诱导公式求三角函数值“三角函数名称不变,符号看象限”的口诀.这里如何确定角的象限至关重要.例如:π+α这套公式,先设α为锐角,则π+α为第三象限的角,第三象限角的正弦值为负,故sin(π+α)=-sinα;同理,第三象限角的余弦为负,故cos(π+α)=-cosα;第三象限角的正切为正,故tan(π+α)=tanα.这样学生只要记住不同象限角的三角函数值的正负情况,自己就能轻松推导出公式.不同象限角的各种三角函数值的正负口诀是:“一全正、二正弦、三为切、四正弦.”学生推导完公式之后,让他们和教材公式对照比较,发现完全正确,他们一定会有一种成就感.这时教师不失时机地强调,当角α为任意角时,上述公式照样适用.通过以上的方法教与学,学生能够非常顺畅地掌握公式.即使课后学生忘记了,自己也能轻易地推导出来.这样,在课堂上就能节省大量时间.原来需要四节课才能讲完的内容,两节课就能讲完,并且效果还好.这样也极大地增强了学生学习数学的积极性.二、运用公式我们在教学过程中教给学生掌握公式固然重要,但让学生会正确地使用公式更重要.不会使用公式从理论上说等于零.就像士兵一样,拥有了先进的,强大的武器装备,但不了解其性能,不会使用它,一点用都没用.我们在教学中遇到问题最多的是:学生经常问老师这些公式怎么用.所以教师教会学生如何正确使用公式至关重要.三、课后思考师者,所以传道授业解惑也.授之鱼不如授之以渔.教师不但要善于传授知识,还要能够帮助学生总结规律性的东西,并且运用规律解决实际问题.要正确引导学生善于观察问题、分析问题,进而解决问题.我在讲授三角函数诱导公式时,没有利用单位圆和对称的性质进行复杂的推导,那样讲对于职业学校基础较差的学生来说太难了.而我通过三角函数诱导公式知识的教与学,是要让学生学会一种数学思想,那就是不完全归纳法的具体运用.它和学习等差数列、等比数列通项公式一样,根据等差数列和等比数列的定义,利用不完全归纳法非常自然地归纳出等差数列和等比数列的通项公式.我们推导三角函数诱导公式时,先设角α为锐角,利用不同象限角的三角函数值的符号,引导学生毫无费力地推导出每个公式,最后让学生明白当角α为任意角时照样适用.在这样的数学思想指导下,学生就能自主轻松地推导公式,掌握公式,达到事半功倍的效果.从而突破了本节课的难点,为顺利求出各种形式的角的三角函数值打下坚实的基础.在求任意角三角函数值时,教师也要引导学生观察,分析每一套公式的特点和使用的条件,让学生做到有的放失,少走弯路,经过一段时间的训练,很自然地学会利用哪个公式求值了.总之,教师上好每一节课,不是简单地传授知识,而是要注重引导学生善于发现规律、总结规律.让学生更好地运用知识解决实际问题,从而搞好我们的教学工作.这样也能更好地发挥数学工具科的作用,更好地为专业课教学服务,提高学生的文化素质和专业技术素养.参考文献:[1]赵卫国.高中数学公式与定理教学“五步曲”[J].中学数学研究,2011,(04).[2]覃桂燕.几何画板在三角函数教学中的应用[J].广西教育学院学报,2011,(01).[3]许钦彪.任意角三角函数的教学反思[J].数学教学研究,2008,(02).[4]陈洁.对信息技术与数学教学整合的思考[J].中学数学月刊,2010,(05).[5]刘扬.中职学生的三角函数教学探讨[J].数学学习与研究,2010,(05).[6]刘艳.基于情境认知理论的中职数学教学设计初探[J].湖北广播电视大学学报,2008,(04).[7]雷彬.对教育信息化发展现状的思考及建议[J].中国教育信息化,2008,(07).[8]阮佩文.专业背景下中职数学的应用性教学[J].职业教育研究,2008,(01).[9]岑焕云.中职汽修专业数学课程开发初探[J].职教论坛,2007,(18).[10]李翔.对中职新大纲“三角函数”的认识与教学建议[J].科技创新导报,2010,(30).

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