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  • 从优秀到卓越

    摘要:高校教务管理在大学教学管理中起着重要作用。如果高校基层教务管理者能对教务管理工作研究透彻,把它当作一项事业来做,就有可能从优秀到卓越,成为专家型高校教务管理者。关键词:优秀;卓越;高校基层教务管理者;教务管理;专家型中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0013-02教学管理工作是高校管理工作中的一个主要方面,是办好学校、确保正常教学秩序、提高教学质量和人才培养质量的重要工作。高校教务管理者是具体教学管理工作的传达者、执行者和实施者,在整个教学系统中起着承上启下、联系左右和沟通内外的作用[1],其工作能力直接影响各二级学院甚至整个学校教学管理工作的质量。一、高校教务管理的基本内容1.质量管理是核心。质量是衡量学校人才培养工作的标准,是学校生存和发展的生命线,也是教务管理的出发点和落脚点。教务管理的一切活动都紧紧围绕人才培养质量而进行。组织教学要根据培养方案所要求的知识结构确定教学内容,根据教育规律和人的认知规律排课;保证教学效果要根据教学过程各环节的标准实施质量监控;开展教改研究也必须以提高教学管理质量为目标。2.课程管理是关键。课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。课程是学校进行人才培养的中介、手段和途径。各专业的人才培养方案一经确定,就必须以课程为核心组织实施。课程管理最关键和最核心的活动或环节主要是三个:课程编制、课程实施和课程评价。如果把课程分为“生成系统”和“实施系统”,那么在生成系统中,以课程的编制为核心;在实施系统中,以实施过程为核心,包括课程的实施原则、策略、方法以及对课程实施结果的评价等。3.沟通协调是基础。教务管理中最基本的工作就是通过一系列的沟通协调使教学得以稳定运行,教学质量得到有效保障。从行政管理的角度看,教务管理主要是通过校院两级教务管理部门,依据教学规律和学校规章制度行使管理职权,对各项教学活动及相关的辅助工作进行科学合理的组织、指挥和调度,以保证学校教学工作稳定有序运行。其中纵向协调涉及校、院、学科(系)三级组织;横向协调涉及到学校的各个部门。4.制度建设是保障。任何管理都离不开相应的制度,教务工作琐碎繁杂,且敏感性较高,因此教务管理更要强化制度观念,通过建立一套完整的教学管理规章制度来保障正常的教学秩序,使教学的各个方面和各个环节都有相应的工作流程、质量标准、责任界定,做到事事有据可依、有章可循。二、高校教务管理者的角色定位教务管理是高校各项管理工作中的重头戏。教务管理者群体与学校里高职称、高学历的知识群体相比,显得非常平凡,但学校的教学秩序得以维护,教学管理制度得以执行,教学质量得以保证,人才培养的根本任务得以完成,教务管理者起着不可或缺的作用。从这个层面上说,教务管理者肩负着不平凡的使命,准确定位非常重要。1.教学事务的咨询者。在学校里,凡是遇到要咨询与教学工作有关的事务性问题,人们首先想到的就是教务管理者。教务管理者要十分熟悉各种教学事务,为师生指点迷津。2.教学秩序的维护者。教务管理工作的核心是维护教学秩序。教务管理者最清楚各种教学规章制度,对教学秩序是否正常有着职业的敏感。教学秩序正常与否是衡量学校教学质量的重要指标,更是衡量教务管理者工作质量的重要标准。因此,一定要坚持原则,勇于对违反规章制度、妨碍教学秩序的事说“不”。3.教学主体的服务者。服务是教务管理的核心。要切实服从于教学工作的需要,为其提供优质高效服务。按照教学规律的要求,为教师的正常教学和学生的安心学习提供合理的安排和有利的条件。4.教学关系的协调者。教务管理是一个多层次、多因素的复杂系统,其目的是通过多方协调,对教学过程中的人、财、物进行科学调配,实现教学资源的最优配置,以获得教学工作的最佳效益。5.教学管理的参谋者。因为长期与各种教学事务打交道,教务管理者对教学工作中容易出现的问题及解决办法了如指掌,因此要主动给领导做参谋,使整个教学安排更合理,教学运行平稳高效。6.管理改革的研究者。正是因为对工作的熟悉,教务管理者十分清楚哪些管理环节上容易出问题。管理本来就是解决问题,但要从根本上解决问题,需要进行深入研究。7.教学档案的管理者。档案既是历史材料,也是信息资源,是人们了解过去、解决当前各类问题和对未来进行预测的依据。教务管理者必须树立档案意识,将教学活动资料收集齐全并归档,以便日后查阅。三、高校教务管理者应该具备的基本素质教务管理者需要培养和强化五种意识:1.责任意识。教务管理工作是一项细碎繁杂的工作,但又直接关系到教学运行质量。教务管理者必须尽职尽责,具有高度的责任心,主要体现在对工作质量的要求和把关上。2.服务意识。为教学服务,为师生服务,是教务管理的题中应有之义。这种服务并不仅仅在别人需要时服务,而是要发挥主观能动性,变被动服务为主动服务,变就事论事的服务为满意服务。3.学习意识。在信息化社会,知识折旧期越来越短,只有不断学习、终身学习,才能跟上发展。管理是科学,教学是学术,其中有许多理论和方法需要学习。作为一名称职的教务管理者,必须精通教育管理知识,深刻理解国家教育方针政策、法律法规,并且熟练掌握教务管理的各种基本技能方法。4.合作意识。教务管理工作本身的系统性很强,与学校其他工作的关系又十分密切。校院两级之间、领导和成员之间、不同分工之间、各学院教务之间,总有事情要商量、有问题要沟通。因此,相互支持、密切沟通是形成强大工作合力、高质高效做好教务管理工作的前提。5.创新意识。教务管理既是行政管理,又是学术管理。不能仅将它当作事务性工作来完成,而要看作是一门需要研究的科学、一项值得追求的事业。这就要求教务管理者强化创新意识,养成在工作中研究、在研究中工作的好习惯,不断思考新问题、产生新思路、采取新措施、取得新成果。教务管理创新一是思维创新,二是方法创新。对经常解决不好的问题,换一种思路和角度去考虑;对做起来费力费时的事,换一种方法去尝试,使事务性的工作焕发出生机和活力。四、从优秀到卓越——挖掘自身潜力,成为教务管理专家“三百六十行,行行出状元”。对教务管理工作研究得透彻了,照样可以成为专家。随着高等教育进入大众化阶段,一方面,学生入学日益容易,在校学生人数增加,学校规模快速膨胀;另一方面,学生学习水平参差不齐,这些显然增加了教学管理的难度。如何合理配置资源、解决教学中产生的一系列新问题,这既对教务管理者提出了更高的素质要求,同时也为其提供了施展才华的广阔天地。机会人人均等,关键是看如何定位自己,挖掘自身潜力,抓住机遇以取得成功。1.加强学习和自我培训。高等教育理论和本学院学科知识的学习。基层教务管理者由于工作的特殊性,与学生接触较为频繁,其知识水平的内涵直接影响学生,作用和效果与课堂教学相辅相成。因此要求其掌握高等教育理论、教育教学规律,具有较扎实的本学科专业知识。掌握管理学知识。管理的功能在于通过科学的方法来提高资源的利用率。管理工作的基本内容或核心是协调。高校教务管理工作涉及较多层面,需要采取行之有效的管理方法。教务管理者应当主动学习管理学知识。运用心理学知识,提升人际交流能力。高校教务管理者作为联系学校领导、教师和学生的纽带,需经常同教师学生沟通交流。掌握并运用一定的心理学知识,能够透过师生的言行了解其内心所想,并有针对的沟通,使工作的开展及任务的下达执行更加快捷。办公设备及软件的使用,教务管理系统软件的培训。随着信息技术、通讯技术和计算机技术的飞速发展,现代信息技术在高校的教学和管理中发挥的作用越来越大,也带来了新的挑战。教务管理者应当熟练使用各种现代化办公设备和办公软件,并适当参加职业培训,以提高综合素质。2.提高效率。高校教务管理者在教务管理活动中发现原有的工作方式已不完全适应实际情况时,就应从实际出发,敢于质疑,提出并采用新的解决办法,提高效率。具备超前意识及统筹安排能力。教学管理工作并非单一有序,它既有常规的、有计划的、主动有序性的工作和任务,也有非常规的、临时的、被动无序性的工作和任务。教务管理者需要分清工作的主次、缓急,合理运筹,使教务管理工作效率得到提升[2]。制定阶段工作目标,遵守SMART原则。目标是明确的(specific)、可衡量的(measurable)、可达成的(attainable)、有相关性的(relevant)和有时限的(time-based)。正确处理阶段性目标和长期目标的关系。3.快乐工作。邱吉尔说:“在我看来,世上幸运的人——世上唯一真正幸运的人——是那些以工作为乐的人。”有业是前提,敬业是基础,乐业是最高境界。一个人只有热爱和敬重自己的工作,才会全身心地投入到工作中去,才会感受到乐趣,取得事业上的成功[3]。优秀是一种习惯,成功有特定技术。人的一生可以由自己来设计,只要精心设计,把握“技术”,不断学习,把教务管理当成事业,挖掘自身潜力,作为高校基层教务管理者,也可以从优秀到卓越,成为专家型的教务管理者。参考文献:[1]汪云.浅谈高校教务工作者素质与能力的培养[J].科技信息,2010,(29):165-166.[2]张意丽,高志荣.高校教务员工作效率提升的途径和方法[J].山西农业大学学报(社会科学版),2012,(6):619-622.[3]臧全金.快乐工作的6条准则[M].北京:求真出版社,2010:36.

  • 转型时期高校学生党员的目标管理教育体系研究

    摘要:作为我国的执政党,中国共产党必须时刻保持其先进性与活力。回顾九十多年的建党历程,中国共产党之所以能够历经艰难却迎难而上,时刻保持着其先进性和生生不息的活力,使得中华民族真正地挺起胸膛、屹立于世界之林,究其原因,关键是中国共产党十分重视新一代接班人的培养,根据时代的发展和党的需要,培育出一代又一代优秀的青年马克思主义者。而高校作为培养中国特色社会主义创建者和接班人的重要阵地,加强对高校学生党员的关注与培养是十分必要的。关键词:转型时期;高校;学生党员;教育管理中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0011-02一个国家想要长期健康发展,一个政党想要时刻保持其先进积极性,在不同阶段注入新的血脉是必不可少的。中国共产党作为我国执政党,为了保持党的先进性和执政能力,必须重视下一代的培养。而各大高校作为全国有志青年的最大集聚地,在高校展开一系列党员素质教育显得尤为重要。一、保持党的先进性的意义与表现先进性是党的生命,是党存在和发展的重要依据,也是党执政兴国的重要基石。中国共产党作为我国的执政党,其先进性的保持对于党的发展有着十分重要的作用和意义。中国共产党作为一个由中国工人阶级的先进分子组成的先进部队,先进性是它发展与壮大的前提条件[1]。根据“三个代表”重要思想,中国共产党对其党的性质和方针做出了进一步的阐述,以此来不断促进我国各项事业的发展。时至今日,随着经济全球化的发展,不同形态的价值理念和文化理念相互碰撞,人们的世界观、人生观、价值观都有着相应的转变。对于党员的培养、确保党的先进性是社会主义事业发展的重中之重。在当下这个经济、文化碰撞转型时期,对于高校学生党员培养、对大批青年马克思主义者的培养,既关系到高校学生自身的发展与成长,也关系到中国特色社会主义事业的传承与发扬。因此对于高校学生党员队伍建设与培养,应给予更大的重视。二、高校学生党员队伍建设的内在意义学生党员是高校党员队伍中的重要群体,由于学生队伍所固定有的特殊性,使得对学生党员的教育与培养必不可少。坚持以马列主义毛泽东思想及邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,有目的、有计划、有组织地对高校学生党员展开思想政治教育活动,全面提升转型时期高校学生党员的思想觉悟与政治素养,对于不断培养国家高层次人才和可靠接班人有着十分重要的意义[2]。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组印发的《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》指出:“高校学生党员是学生中的骨干分子,学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作,对于提高学生党员队伍整体素质,培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,实现‘两个100年’目标、实现中国梦,具有重大而深远的意义。”高校学生党员队伍是中国共产党优秀党员的储备地与新生力量,必须加强高校学生党员队伍建设,同时不断加强对高校学生党员的教育与管理,使其自觉投身到祖国建设当中,自觉肩负起党和国家兴旺发展的重担。大学生党员作为联系大学生与党的桥梁与纽带,既是广大学生队伍的标兵和领头羊,又是中国共产党党员群体中高素质、高文化的部分,同时更是中国共产党党员群体中最年轻、最活跃的部分。一个党的活力与能力,往往在青年党员的身上显现。因此,加大对高校学生党员的党员培育,促进大学生党员的素质与能力的提升,也必然会提升我党的生命力和凝聚力,从而促进我党的执政能力与影响力,使我党屹立于世界之林,以高昂的斗志与无限的活力来面对新时代的各种挑战。三、新时期高校学生党员中存在的不足随着社会主义市场经济的进一步发展,人才市场的进一步扩大,特别是高校毕业自主择业和竞争就业政策施行后,大学生们不得不进入激烈的就业竞争中,对于入党问题或抱以某种目的性、或热情不高,这都对高校学生党员管理教育带来相应难度。(一)学生党员选拔轻重失衡,选拔不公高校在党员的选拔过于重视对学生干部的培养,而对普通同学的培养相对欠缺。学生干部由于平时和教师们离得较近,在党员选拔中往往会被优先入选,同时一些基层党组织往往忽视了或轻视了在广大普通同学中培养的力度,使得学生之间逐渐形成“没有关系就不能入党”的认知。同时在学生党员发展工作中,并不能体现公平、公正原则。党员的确定往往是由教师和辅导员来私下决定的,他们仅仅将自己认为好的学生推荐上去却并不征求广大同学的要求和态度[3]。甚至会对于大部分普通学生“不告知”,以至于往往在学生党员选拔结束之后,许多学生并不知晓相关情况。长此以往,许多学生对于“入党”会产生厌烦心理,加深了对党的误解,不利于基层党员发展工作的实施。(二)党员觉悟不高,政治责任感不强一些学生干部,发展为党员后,对于普通的学生愈发“无视”,其政治思想素质往往不能与其工作能力成正比,因而发展的党员其自身素质非常低。同时一些学生虽然入了党,但对于党所肩负的任务和使命认识不足,对作为党员所承担的使命和肩负的责任认真考虑的不多。同时许多学生入党,仅仅是为自己的履历添加光彩,以期毕业后,可以方便解决毕业后的就业问题。因此在党员工作与培训中往往认为与自己关系不大,因而在党组织分配的工作中缺乏积极性和主动性,不能充分体现党员的先进性。(三)功利主义倾向比较严重随着经济全球化的发展,在社会价值多元化的冲击下,大学生的入党动机也发生了很大的变化。部分大学生党员对于入党大都抱着别样的目的,他们将入党认为是有利可图的事情,狭隘的将入党看作是一种资本而不是一种责任。同时表现出强烈的现实性与功利性,凡是对自己有利的事争着去干,对自己无利的请他也不干。在高校中此种情况屡见不鲜。比如高校大学生奖学金、助学金的评定,往往与学生的总体成绩相挂钩,而在总体成绩中德育占很大的部分。然而对于其德育的评定往往很大程度上考虑其是否入学生会、是否入党。因此经常可以看到许多成绩一般或较差的学生会成员或党员,往往因各种“加分”而名列前茅,享受国家的补助。因此每到入党工作展开时,总会有许多学生以各种方法拉选票、托关系,甚至争得面红耳赤。大量抱着不同目的的党员的出现,大大弱化了中国共产党的纯洁性和执政能力。(四)党建队伍人数不足,学生党员教育难以全面展开随着时代的发展,教学机制的不断进步与完善,大学入学率逐年提高,高校学生规模也不断扩大。然而在高校学生和学生党员人数急剧增加的同时,从事党员教育管理工作的相关人员却没得到相应的加强,这就造成了当前从事党建工作的人数严重不足。以至于在学生党员教育培训过程中难以切实落实到位,不能针对性地对高校学生党员做出全方位的培训与引导,在工作效果和质量中也就势必会留下很大的影响。四、高校学生党员教育管理机制的构建随着社会的不断发展变化,中国共产党始终贯彻落实“两个务必”,始终保持党的先进性,为中国党政事业的发展做出了不懈的努力[4]。在科技与经济飞速发展的今天,我们更要大力进行党员培育与发展,为祖国的未来培育合格的接班人和建设者。(一)继承传统,开拓创新高校学生党员教育方法是以马克思主义为指导,在实践中概括和总结出来的。因此在对于高校学生党员的培育过程中,我们既要批判地继承党的一些优良观点,同时摒弃其中不符合当前时代发展潮流的部分,及时改革和创新,注重整体化发展,大力倡导马克思主义与时俱进的精神,使大学生高校学生党员教育适合当前大学生的思想特点。(二)建立和健全入党积极分子培养机制高校学生党员是我国党员的重要组成部分,为我国党政建设输送新鲜的血液和活力。关心每一个积极入党的大学学生,是高校基层党组织的重要工作。党组织必须更加积极主动地为他们提供思想、学习、生活和工作上的指导,针对每一个入党学生的问题,党组织应做出针对性的引导和解决,并及时了解高校学生党员的思想、工作和学习情况,使高校学生党员能真正感受到党的热忱与先进性。(三)严把入口,加强入党审批程序“千里之堤,溃于蚁穴。”往往一个很小的污点会对党的形象与先进性有着巨大的影响。所以在入党审批的过程中必须进行严格的审核和考察,为党和国家选拔真正优秀的接班人,而不能不经考察就将学生发展为党员,这样既不利于党的发展与进步,更损害了真正能够入党学生的积极性,不利于党风建设和形象塑造。(四)思想政治教育与制度建设相结合思想政治教育与制度建设有着良好的互补关系,制度的确立需要思想教育提供内在的价值取向。因此把思想教育与制度建设相结合,既能及时发现制度的不足,又能促进党员政治素养的提高。在高校的教学过程中,需要不断加强学生的思想政治教学,促进其正确“三观”的形成,同时在进行思想政治教育的时候,还需要和当前的制度建设相结合,促进学生的全面发展。五、结束语高校学生党员作为高校党员的重要组成部分,在世界观、人生观、价值观方面有着良好的可塑性。通过开展一系列的马克思主义观念的教育与引导,使其能够真正认识到我党的先进性与不足,同时提高大学生党员的素质与质量,使其在社会发展的新思潮下能够真正扛起时代的大旗,为我国的伟大复兴贡献出自己的光与热。参考文献:[1]罗黎明.新时期高校大学生党员教育问题研究[D].西南财经大学,2009.[2]张伟.面向新时期高校学生党员的目标管理教育体系研究[D].天津大学,2009.[3]任瑞青.高校学生党员队伍建设问题与对策[D].山西财经大学,2010.[4]张文学.高校大学生思想政治教育制度化研究[D].中国地质大学,2012.[5]李岱.当前高校学生党组织先进性建设研究[D].中南大学,2007.

  • 高校大学生志愿者服务长效机制构建的思考

    摘要:近年来,随着社会的飞速发展,我国的各个方面也在不断地变革,不断地调整,与此同时,各项事业也都在突飞猛进的发展之中。作为社会精神文明建设以及道德规范教育的重要载体,志愿者服务工作逐渐被社会各界所重视并且积极地参与其中。基于此,本文主要对高校大学生志愿服务长效机制的构建途径进行了探讨。关键词:高校大学生;志愿者服务机制;构建中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0009-02近年来,志愿服务逐渐被社会各界所认知,它同时也成为了社会人士或者高校大学生参与社会生活的一种非常重要的形式。与此同时,在社会福利系统中,志愿服务也成为了越来越重要的组成部分。志愿服务与传统意义上法定服务有所不同,传统意义上从孝道主义原则出发的法定服务,主要是基于等价交换之上所提供的私人性服务,同时根据需求提供亲属或邻里之间非正式的照顾服务,而志愿服务与之原则大不相同,志愿服务的自愿性相对较强,属于一项公益性活动,因此,志愿服务活动在高校中大力开展是非常有必要的,其有助于提高学生的道德水平,能够良好地促进团结、友爱、奉献以及互帮互助等时代新风的树立。一、构建志愿服务主体志愿服务体系中最为重要的两个大因素是志愿者与志愿服务的组织者。就志愿者来说,其主要服务内容就是直接面对服务对象,根据需求为其提供力所能及的帮助,志愿者服务质量的优劣与否,对其志愿服务活动的绩效有着最为直接的影响;而志愿服务组织者,其主要职能是对与志愿服务活动相关的一系列工作进行组织、协调,确保整个活动能够顺利进行。要想使志愿者与志愿服务组织者的主体作用得以充分发挥,必须着力于构建完善的志愿服务主体。加强志愿者与志愿服务组织者队伍的建设,首先能够很好地将志愿精神融入学生的学习和生活当中,从而拓宽志愿资源的范围,使大学生参与志愿活动的积极性逐渐提高;其次,高校可以将志愿者的资料科学系统的进行储存管理,将其分类管理,从而使志愿资源的配置工作更为方便合理,同时,还应对一些经验丰富、踏实肯干、服务质量优秀的大学生志愿者进行重点培养,以此来激励其他志愿者,使得高校志愿服务水准得以提高;再次,志愿服务活动不仅仅只限于高校之内,可以通过不同队伍、不同社团、不同校际甚至不同校企事业单位之间的互动交流,实现志愿资源共享,同时使志愿服务主体的外延得以完善。最后,因为志愿服务主体队伍的建设存在一定的风险,需要特别重视其风险管理,对于志愿者在服务过程中所遇到的一些不平等问题以及人身安全等问题,社会逐渐对此加大重视力度,但是大多数高校仍然对上述问题不够重视。就目前有关志愿服务的体系而言,其中的制度尚未完善,缺乏相应的法律保护,所以说建立良好的志愿服务队伍并且不断完善管理实践,对于高校大学生志愿服务的风险管理来说尤为重要,这就要求把一切与志愿服务有关的部分与风险管理很好地结合起来。二、志愿者工作制度的建立与完善(一)建立一致的志愿者招募准入制度关于志愿者的招募,各大高校需要制定一致的准入规范制度。不同部门的招募形式各不相同,但是都必须依照统一的规范来进行。近年来,志愿者工作处于不断的探索阶段,发展时间较短,任何规模的志愿者服务活动,其招募志愿者的过程一定要依照统一的制度规范。通过这样的方式,推荐优秀志愿者优先入党,使得志愿服务成为评价学生党员综合素质的重要指标。(二)大力举办志愿者的培训工作人们普遍认为,通过完善的志愿者招募制度来筛选出优秀的志愿者,这样就可以把志愿者服务工作做好,但是事实并非如此。要想解决上述问题,不但要对志愿者做好相应的技能培训,对志愿者本身进行基础课程培训也是至关重要的,课程培训应该着重于对优秀志愿者事迹的宣传、对志愿者精神的讲解以及志愿者工作经验的交流等等。从心理学的角度来看,每个人的行为是由其动机产生的,而他们是因为自身的需求从而产生动机。要想志愿服务的动机能够持久,必须加强志愿者综合素质与服务精神的培养教育,大学生通过参加志愿服务活动,升华自身情感,从而充分体现其志愿服务价值。但是志愿者的服务精神培养不是短时间内就可以达成的,因此可以通过定期召开与志愿服务相关的交流会和总结会,以此来持续强化志愿者精神。对于志愿者人员大量流失,从而导致志愿活动中出现的相关问题,笔者认为,通过合理的培训以及新旧志愿者一帮一,可以很好的避免此类问题,顺利完成接力对接。三、构建合理的志愿服务项目就目前的国情来说,构建合理的志愿服务项目其主要难点在于资金的缺乏以及项目运行上。首先,高校可以增加志愿服务的专项资金,或者与相关志愿服务组织共同建立“志愿基金”,这些资金主要用于志愿项目建设的后续保障等等,比如说志愿者的服务培训方面。对于那些长期从事志愿活动并且具有丰富经验的志愿者,在成熟的条件下可以自行组织学生进行志愿服务活动,这样可以很好地推动小型志愿服务的项目建设,从而使高校志愿服务体系得以完善。从项目建设过程管理的角度来看,在起初的立项阶段就需要对各类项目进行充分了解,从而优化项目比例,对于各类大型项目以及小型项目之间的计划比重需要高度重视。一般情况下,“大学生志愿服务西部计划”等等是高校大学生志愿服务的大型长期项目,其项目属于团中央、教育部的组织部门进行管理,属于国家战略层面的志愿服务项目;大型短期的项目普遍是以高校所在地区或者热门公共事件为依托,建立出具有一定社会影响力的短期项目,比如说“世界园艺博览会”青年志愿者、震后心理辅导志愿团等。前者是大学生参与志愿活动的最佳平台,而后者需要志愿者具备专业的心理学知识。小型项目的特点较为明显,一是其服务目标以及对象相对明确,并且具有较强的针对性,对志愿者的门槛较低,这使大学生参与志愿服务变得更为容易;二是其运行过程相对简单,并且资金投入较少,更加适合于类似大学生公益社团这样资金不足的志愿组织进行长期运作。各大高校应该将大型精品项目作为建设作为重点,同时支持小型优质项目的建设,加强建设长期项目的力度,从而形成合理的志愿服务项目体系。在各类项目的运作过程中,投入项目的资金应该合理地分配于志愿服务的各项工作中去,例如硬件设施的投入、项目运行的组织开销、志愿者的补助以及资料、设备等的管理。这其中最为重要的部分是项目运作的组织开销,它所涉及的范围比较广泛,包括构建志愿服务平台、协助服务过程、志愿活动的宣传与推广以及绩效的监督。此外,控制志愿成本对于项目建设来说也是非常重要的。志愿成本与志愿服务的经济成本有所不同,其主要是指与志愿服务相关的机会支出成本。志愿服务项目的构建,应当充分权衡大学生的志愿成本亏损与志愿者的成本底线二者间的比例,确保大学生自身能够接受。对于那些困难较大的志愿服务,其相应的志愿成本就会较大,应当给予参与这些志愿服务的志愿者一定的激励或补助,或者能够确保志愿者能够在服务过程中体现其服务成本,实现自我价值。四、着力于志愿服务保障机制的构建及完善首先,要确保组织的保障以及充足的经费支持。高校的相关管理部门应当加强度志愿服务工作的重视力度,从而形成具有一定稳定性的组织保障机制。设立大学生志愿服务的专用资金,使得志愿服务工作不会因为资金问题而中断。其次,要确保志愿服务工作的安全进行并且加强法律对于志愿服务体系的保障与支持。志愿服务组织应该将志愿者的安全保障放到首要位置,制定相应的管理政策,大力开展安全知识培训,同时为志愿者提供有效的法律支持,从而保障志愿者的安全以及应有权益。志愿服务活动应该根据志愿者的年龄、特长以及知识技能进行分配,确保志愿者与志愿服务活动相契合。最后,应该严格制定志愿者的综合考评制度。考核的方面较为广泛,既包括量化指标,比如说培训课程到课率、志愿活动的到场次数等,同时还包括一些非量化指标,例如志愿者的服务态度、服务水平或者团队合作能力等,进行考核之后还应撰写志愿服务活动总结。相关组织还应对志愿服务效果进行科学的评价,其评价标准可以依照于社会的效益、学生的实际收获以及经费效益等的三个方面,从而使志愿活动的影响力以及专业化程度不断提高。建立起严格的评价制度之后,要确保其制度能够全面落实,并且实现公开、公平、公正的原则。当然,在志愿服务活动的各个过程中,都应该强调志愿服务考核评价体系的必要性。五、结束语综上所述,当今社会中志愿者服务已经成为了一项崇高而伟大的事业,伴随着一大批青年群体加入其中,使其成为了一项全民性的公益事业,同时很好的推动了我国社会文明的发展。所以说,高校建立并完善大学生志愿服务体系至关重要,相关组织应从不同层面积极探索,构建科学的志愿服务体系,从而营造良好的大学生志愿服务氛围。参考文献:[1]廖爱军.大学生志愿服务的作用与志愿体系构建的思考[J].思想政治教育研究,2009,(5):116-118.[2]罗琴,张俊,高霞光.青年志愿服务与大学生成才[J].高等教育与学术研究,2008,(4):75-77.[3]赵枞安,陈昀岚,牛娟娟.安徽省大学生志愿者服务调研报告[J].合肥师范学院学报,2011,(1):112-115.[4]李凯.志愿者组织建设管理规范与志愿者招募、选拔、培训及服务保障运行实务全书:第一卷[M].北京:中国青年出版社,2008.

  • 论高校《概论》课教师素质和大学生社会责任感的形成

    摘要:大学生社会责任感的强弱直接关系社会的文明程度和国家的前途,当前由于种种原因,大学生群体普遍存在着社会责任感淡漠和缺失的现状。培养大学生责任感的途径有多方面,教师的素质是关键,本文从理想信念、道德情操、知识结构、社会阅历等多方阐述了教师素质对大学生社会责任感的影响和作用。关键词:教师;素质;大学生;社会责任感中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0007-02一、大学生社会责任感现状责任感是一个人对自己、自然界和人类社会,包括国家、社会、集体、家庭和他人,主动施以积极有益作用的精神。而社会责任感从本质上讲既要求利己,又要利他人。并且当自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时,要以国家、社会和他人的利益为重。从高校的实际来看,大学生的责任感有积极的一面,也有消极的一面。积极的一面表现在:一些大学生思想单纯,富有正义感和同情心,真心充满着爱国主义、集体主义情怀,关注社会发展,关心国家的前途和未来,具有较高的责任感。消极的一面表现在:自我价值意识强烈,社会责任意识淡漠。凡事从“我”出发,以“我”为中心,崇尚“追求自我实现、完善自我价值”。当个人与集体发生冲突时,只强调个人;当个人利益与公众利益、社会利益矛盾时,则以个人利益为主,缺失民族家国情怀,缺乏为社会和集体牺牲的精神。无论从学习方面还是参加社会实践活动方面,大部分学生都表现出强烈的以自我为中心的功利主义倾向。二、教师和大学生社会责任感教师是人类灵魂的工程师,虽然目前学生对老师的尊重有很多不尽人意,但大部分学生对老师还是充满了信任和期待。渴望知识和真理,面对复杂的国家国内矛盾和问题,渴望老师拨云见雾,指明方向。教师的社会责任感直接影响和决定着大学生的社会责任感。中央十六号文件明确指出,“广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。以自身高度的责任感、使命感,尽职尽责地做好教育教学的每一项工作,以丰富的学识和人格力量影响教育学生,自觉将大学生思想政治教育纳入各个教学环节,引导青年学生始终把个人的前途同国家的发展连在一起,关心国家大事,关心国家的发展,关注改革发展中存在的问题。”[1]教师应以深厚的道德底蕴、高尚的道德情操来感召学生,润物细无声,无形之中对学生的社会责任形成起到影响作用。三、教师自我素质是提升学生的社会责任感的关键加强和提高学生的社会责任感的途径和方法也有很多种,但笔者认为,最关键的还是思政教育工作者的自我修养和自我提升。教师的以下素质都会直接影响到学生社会责任感的形成:坚定的理想信念、高尚的道德情操、渊博的知识、丰富的社会阅历、客观理性分析问题的态度以及高度的社会责任感。首先,坚定的理想信念。互联网技术快速发展的今天,各种新媒体传播手段层出不穷,意识形态斗争日趋白热化,各种思潮在其中交流、交融、交锋。西方社会以互联网技术为载体的各种新媒体,正在同我们进行一场人心争夺战,其重点对象是知识界和年轻人。采用的主要手段有:“公开地反对马克思主义、直接地对马克思主义进行诋毁和污蔑;明目张胆地对我们的党和政府进行攻击,赤裸裸地对中国的发展成就进行污名化和妖魔化;大肆兜售西方的‘普世民主’、‘普世价值’等观念,这些宣传和报道不断剥离和解构着我国民众对马克思主义和社会主义的神圣感和崇高感,使党和政府的形象受到极大的影响。”[2]2014年,习近平总书记在参加安徽代表团审议中,对各级领导干部提出“严以修身、严以用权、严以律已,谋事要实、创业要实、做人要实”的要求,这是对机关干部思想作风建设提出的要求。但笔者认为“严于修身”应该适用于每一个共产党员,高校理论课教师是党的理论政策的宣讲人,在政治上必须和党中央保持高度一致,所以,严于修身更是高校理论课教师的必备素质之一。严以修身就是要切实加强党性修养,坚定理想信念,提升道德境界,追求高尚情操,自觉远离低级趣味,自觉抵制歪风邪气。面对意识形态斗争的严峻形势,高校思政老师自身要加强党性修养,对马克思主义要真学、真信、真用,要坚定道路自信、制度自信和理论自信,同时要利用马克思主义的方法论去进行反驳。本着对党、国家和社会的热爱之心,积极的关注当今各种事态的发展,及时给学生分析和引导。其次,渊博的知识和丰富的社会阅历是培养学生社会责任感的重要基础。社会发展很快,新事物层出不穷,这就要求教师必须追踪当代科学与学术的发展,及时更新自己的知识结构与储备,并严于律已,以身作则,促进知识与道德素质齐头并进,协调发展。同时还要积极参加各种社会活动,到社会生产生活第一线dq1sqkI5f1xM6cW0ThtDHA==去锻炼学习,高校理论课知识体系庞大,涉及到政治、经济、文化、科学、军事、外交、国防等社会生活的方方面面,这对于思政老师来说是相当大的挑战。思政课的老师除了有坚实的马克思主义理论基础,还要了解当代中国国情,更要了解党和政府所制定的重要方针政策,能够及时准确地回答学生提出的各种社会问题,学校各级领导要高度重视对思政老师的培训,要拓展各种途径使教师深入了解和研究国情、省情、社情、党情,要成为“中国通”[3]。地方高校思政课教师至少要有对省情、市情研究的基本能力。因为一个没有广博的知识、没有科学视野的老师是不可能有道德的影响力的,仅仅依靠说教的道德教育必定是苍白的。所以渊博的知识和丰富的社会阅历是影响对学生责任感形成的重要条件。第三,理性客观分析问题的态度是对学生社会责任感熏陶的决定因素。辽宁日报的一篇文章《老师,请不要这样讲中国》引起了社会的关注和讨论。对于此文的观点,我是非常赞同的。社会是不完美的,实现中华民族伟大复兴的中国梦还要克服很多困难,不顺心、不如意在所难免。人,要以建设性的姿态去生活、去工作,要有去改变、去改革的激情和热情。[4]不抱怨、不发牢骚,是一种生活态度,更是一种文化精神。我们要有勇气去改变能改变的事情,也要有韧性去适应暂时不能改变的事情,并有智慧地区分两者的不同。大学课堂上的中国,应该有清晰的来路。历史的发展是延续的,每一个时期都不是孤立的片段。当今的中国,其政治形态、社会结构、观念习性,都受到几千年文化传统的影响,因此必然烙下鲜明的“中国特色”。我们评说中国,不能只看地理的横坐标,更要看历史的纵坐标。中国所走的路,由来长矣,可能与别人平行,也可能与别人交叉,但绝不会重合。对此国家领导人都曾经有过鲜明的论述。习近平在《关于坚持和发展中国特色社会主义的几个问题》中讲到:“近些年来,国内外有些舆论提出中国现在搞的究竟还是不是社会主义的疑问,有人说是“资本社会主义”,还有人干脆说是“国家资本主义”、“新官僚资本主义”。这些都是完全错误的。”“中国特色社会主义是社会主义,不是别的什么主义。”“我们搞的是社会主义市场经济。[5]江泽民同志早年也曾讲过,‘社会主义’这几个字是不能没有的,这并非多余,并非‘画蛇添足’,而恰恰相反,这是‘画龙点睛’。所谓‘点睛’,就是点明我们市场经济的性质。”[6]大学课堂上的中国,应该有整体的模样。中国社会存在诸多问题,客观真实,无法回避,也不能回避。问题导向、问题意识是值得提倡的,这是解决问题的始点。除了问题,中国也有成功的案例,也有需要总结的做法和经验。“问诊”中国,需要给出全面准确的报告单。思政课的老师的历史使命,正是要研究和探索中国实现现代化的方法路径,要构建符合世界先进潮流的文化体系,要通过知识的传承去承载中华民族的未来。要用自己的知识、能力、品德、人格等去引导学生,传递正能量。如果一味的去抱怨,发牢骚,把整个社会描绘成灰暗的、消极的,而不是提出解决问题的方法,这种一味夸大负面现象的教学行为,是不负责任的体现,客气点说是误国误民,不客气讲是祸国殃民。学生必然对社会失去信心,逐渐形成唯利是图、明哲保身、事不关己、高高挂起等错误的价值观,何谈社会责任感!最后,教师要加强对现代新兴事物的学习能力。面对信息技术革命下各种新兴的新生事物,如网购、QQ、微信、陌陌、滴滴、快滴,优步等等,思政老师要解放思想,与时俱进,不仅要懂,还要会用,这样才能及时了解学生的生活方式和行为习惯,了解他们的思想动态,拉近和学生的距离,及时发现问题,进行积极的教育和引导,为大学生社会责任感的形成树立良好的榜样和增加有力的助推剂!总之,对于高校哲学社会科学教师群体而言,应珍惜讲台,负责任地传授知识,传播富民强国的知识,无论教学还是科研,都要把握“与中国兴盛同行”的政治方向和学术道路,树立正确的理想信念,要从历史和现实给学生分析透彻,中国特色的社会主义有特定的历史文化根源,要基于中国国情、中国道路、中国制度和中国创新,在自觉自信中“传道授业解惑”。通过自己的言传身教为大学生树立良好的榜样,通过自己的人格魅力为大学生社会责任感的形成增添润滑剂。引导大学生自觉承担全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴“中国梦”的历史使命!参考文献:[1]陈二祥,陈志超.担当起高校思政课教师应有的责任[J].红旗文稿,2014,(22):30-31.[2]龙斌.新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量[DB/OL].中国共产党新闻网,2015-09-10.[3]胡鞍钢.中国高校教师不应是西方话语的传声筒[DB/OL].中国青年网,2015-02-11.[4]老师,请不要这样讲中国——致高校哲学社会科学老师的一封公开信[N].辽宁日报,2014-11-14.[5]习近平.毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义[DB/OL].新华网,2013-01-05.[6]江泽民.在天津考察工作时的讲话[Z].1994-12.

  • 浅谈小学习作教学学生自主意识的培养

    摘要:新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”写作是语文教学中非常重要的一个环节,对学生的长远发展有着重要的意义。那么,老师应如何有效地开展习作教学呢?我根据自己的教学实践,认为应从激发写作兴趣、培养良好的阅读习惯、抓住习作契机、课后评改四个方面来开展。关键字:激发;培养;契机;评改中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0005-02我曾经听过一些老师的习作课,这些老师多媒体课件准备得多姿多彩,教具各式各样,教师语言妙语连珠,学生们一个个都情绪激昂;导入是快乐无边,教学环节是一环扣一环,紧凑严密,看上去花团锦簇,学生们也能写出些内容。可内容却极其雷同,而抛开这一课,学生还是不爱写、不会写。那么,老师准备这么长时间、这么“累”有价值吗?有这样一个故事让我深受启发:有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验,结果是:大学生:(太简单,不屑回答)高中生:是零。初中生:是英语字母“O”。小学生的回答最有趣:“是太阳!”“是月亮!”“是铁环!”“是皮球!”“是乒乓球!”“是足球!”“是烧饼!”“是汤圆!”“是唱歌时的嘴巴!”“是老师发脾气时的眼睛!”……孩子们的想象力很丰富,他们的心里都有一对美丽的翅膀,虽然稚嫩,但可以飞得很高、很远......是谁让这对翅膀慢慢地退化了呢?我们为什么不让学生展开他们美丽的翅膀呢?由此,我觉得在习作课上,与其做一个辛勤的园丁,不如做一个快乐的“懒汉”!我在习作课上就是一个“大懒汉”。那么,我是怎么做的呢?我认为应从以下四方面入手:一、激发写作兴趣——要写1.刺激需求。因为有需要,才会有写作;因为有需求,才会有进步。我从小生活在农村,上世纪80年代的农村,教学条件艰苦、落后,作文课基本是形同虚设。我在同学们里面算是写得比较不错的,究其原因,就是由需要而产生的写作土壤。我的父亲在外地工作,常年不在家,母亲识字不多,从我会写字开始,母亲就让我给父亲写信。一开始只有寥寥几笔,到后来的长篇大段;从家中大事到家长里短,事无巨细,久而久之,我的写作进步非常快。就是到如今,我也喜欢“舞文弄墨”。现在想来,我的写作功底就是源于我小时候的一些习惯。写作需要造就了今天的我。我这样一回想,就计上心来。我们的学生作文积极性不高,是不是就是缺少一块这样的“土壤”呢?没有“土壤”,我来培养;没有需求我来激发。于是,我在班级里开展了一些常态化的活动。如:“一封信”活动,我的邮箱面对学生们开放,同学们可以给我写信。可以是交流,可以是讨论,也可以是倾诉,把他们不愿意当面说或不方便说的事用书信的形式写给我,我会给他们回信。“一封信”活动是我为了刺激他们的写作需要而搭建的一个可以平等交流的平台,深受学生的喜爱,也碰撞出了一些心灵的“火花”。比如:有一个女生家庭非常复杂,导致她小小年纪就有了逆反的心理,经常会和任课老师或同学们产生矛盾,控制不住自己的情绪;有严重的仇视人群和抵触交际的行为。在班级里是我所重点关注的对象。我经常会与她谈心,慢慢降低她的戒心。她曾经给我写了一封信,那封信她是这样写的:“我想问问我妈妈:‘你爱我吗?’面对这个没有爱的家,我想把这一切砸碎!我想逃避,不想在家,更加不想学校放假。”对家庭对家人的怨恨力透纸背,她已经走到了一个很危险的边缘。看到这封信我对她说:“我希望你能xguTBVj01feiSLRZBteiuVBvfqVcSo7yPXS6cvu7/24=够成为情绪的主人,拷问你的灵魂,关注你身边爱你的人,培养正面的情绪,带着怨恨的目光去看世界,看到的依然是怨恨,带着欣赏的目光去看世界,你就会成为一个快乐的人。老师希望你能够拥有彩色完美的人生。”经过多次开导、书信交流,慢慢地她打开了自己的心结。这就是“一封信”的功劳。“一封信”活动开展以来,学生们都有极大的兴趣,因为我说过:“这不是作业,没有字数要求,有话则长,无话则短。”这样说是不希望学生带着压力去写作,而是倾诉自己的心声。“一封信”就是一条师生之间的纽带,是一道心与心之间的桥梁,是我与学生平等对话的平台!同时它的出现也极大程度地激发了学生写作的兴趣。在这里他们可以没有任何负担地写自己想要表达的东西,在这里我不是老师,而是作为一名倾听者,一位知心姐姐,他们也不是交作业,而是愉快的表达!2.作者意识的培养。人靠本性而拥有语言,我们语文老师很大程度上做到的是唤醒。每个学生都具有语言的潜能,不要让作文成为束缚他们的绳索。那么,怎样才能做到呢?我觉得这就像放牛,把绳子牵得太紧,牛反而不走,我认为与其使劲拉牛,人累牛也累,不如让牛在前面走,我们牵着绳子跟在后面,时不时的掌握一下方向就可以了。带学生何尝不是这样呢?他们都是独立的、鲜活的个体,都有自己的思想,我们要激发他们的语言潜能,培养他们的作者意识,给自己、给学生松绑,让学生成为自己的主人,开拓一片自己的新天地。因此,我在班级里提出了我是小作者活动,让学生懂得我写作文不是为了完成老师交代的作业,而是进行文学创作。逐步培养他们的作者意识,唤醒他们的写作状态,不断地激励和鼓舞他们进行自主创作。还办起了班级周报——星星草,学生们可以投稿,我是总编,还有几位责任编辑,每周都出一期“报纸”。看到自己的作品刊登出来,学生们作为创作者一种自豪感油然而生。就这样,一点一滴的,使学生愿意写、乐于写,写出乐趣、写出自信、写出尊严!从二年级开始,我看着他们从萌芽到绽放,从稚嫩到茁壮,就像我所希望的那样,孩子们的文笔虽然稚拙,但却像田野的星星草,不起眼,生命力强,淡淡地散发着自己独特的芳香……就这样,我的学生们有了写作的“土壤”,他们乐于书写、善于表达,习作水平自然提高了许多。二、阅读习惯的培养——乐写我习作水平的提高离不开我的阅读习惯,从小我就爱阅读各种课外读物。在我小时候的农村,哪里有什么课外读物啊!可令我开心的是我家有,还有很多。那是因为在我小学三年级的时候,我家开了一家挂面作坊,那时候包挂面的纸没有什么讲究,我妈妈从废品回收站买来了许多旧的书报杂志用来包挂面。我记得很清楚,那些旧书堆满了一间屋子,我简直如获至宝。天天一放学就去那间小屋子“寻宝”。久而久之,我的文学素养得到了提高,习作自然是不在话下了。可以说我从一堆废纸里找寻到了我文学的“第一桶金”。这样简单而有效的方法我怎么能不告诉我的学生呢?正巧的是我们学校从2010年开展了本校的校本课程,而校本课程开展的就是童书阅读!我们学校经过老师的择选、专家的推荐购置了大量的优秀的童书。这让我避免了巧妇难为无米之炊的尴尬。天时地利人和都具备了,我的读书活动也如火如荼地开展了起来。几年下来,学生们读了大量的优秀童书,成了一个个可爱的“小书虫”。让学生从小品读文字精品,不仅能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好,打下扎实的文学功底,提高学生的人文素养,还能陶冶他们的情操和审美情趣,更能提高学生们的写作能力。可以说,读书是简单有效的习作能力培养的途径。三、抓住习作契机——爱写为了让学生们提高习作水平,契机的发现也很重要。我的习作课,除了课后评改课很少单独拿出来开展,往往都很随机,都是源于一个小小的契机。如:有一次在上一节课时,教室里飞来了一只可爱的小燕子,孩子们惊讶极了!我就停了下来,面带微笑地看着他们,受到我的鼓励,学生们盯着这只可爱的小燕子,七嘴八舌的议论着,时不时还交流着意见,我相机指点几句,就这样一篇习作就写出来了。这样的事例还有很多。还有一次,正在上课呢,忽然刮起了风,眼看着就要下雨了,我果断停了下来,让孩子们注意观察,有了这样的生活体验,习作就是水到渠成了。慢慢的学生们都懂得了我们的生活中充满了写作的因素,我们的阅读,大脑的思考,眼睛的看,双耳的听,手的触摸,心灵的感受,一举一动,都带着写作的信息。我们所做的任何事情,都会与作文发生关联。习作来源于生活,习作就是生活,学生们没有任何的负担,提起作文都是侃侃而谈、跃跃欲试,哪有畏难的情绪呢?而我呢,只需要抓住生活中、课堂上的契机,从旁指点就可以,非常的轻松,何乐而不为呢?四、注重课后评改——会写作文教育名师管建刚说:“作前指导”应该越少越好,指导多了,学生很难写出有个性、有特点的作文,学生只顾着老师的指导,忘了自己的、自我的作文。即使写出了比较好的作文,那也不是学生自己的,它是一种虚假的繁荣。要放手让学生写,哪怕写出来的不成样子,那也是一种真实。宁要真实的贫穷,也不要虚假的繁荣。我很认同这种理念,每个学生有自己的思想,可以说五十个孩子就有五十种不同的想法,我们老师说得越多想法就越统一,想法都统一了写出的东西还能有新意吗?而且,老师的想法就一定是正确的吗?与其不辞辛苦的作写前指导,不如学生们写完后作讲评,这样就更能发现亮点、发散思维。每次作文后我都会选出几篇有特点的文章进行当堂点评,学生们会从我的点评中知道一些写作的技巧。学生的作文我不会告诉他怎么怎么改,我更多的是勾勾画画,点、圈、勾、画:点出亮点,圈出错字,勾出精句,画出评语。再让学生去改,一篇作文有时会改好几次。因为我相信好作文是改出来的,是磨出来的。但这个改不是老师改,而是学生。我并没有参与到其中,因为他们明白这是他们自己的作品。综上所述,我觉得孩子们都有丰富的想象力,是一个个鲜活的个体,我们要做的是让每一个孩子都展现自己的闪光点,而不是让孩子束缚在老师的固化思维的瓶子里,哪怕这是一只美丽的水晶瓶!学生就像是一只可爱的雏鹰,你一松手,就能学会飞翔!行动起来吧!让我们做一个习作课上的“懒汉”!

  • “三进一出,内外兼修”的创新人才培养方式

    摘要:本文结合高等学校机械类各个专业现状,通过构建“三进一出,内外兼修”的能力培养实验实践教学体系,以能力本位为核心,提高机械专业学生的创新能力,促进其个性化培养。同时通过以赛促学风,以赛促教风,以赛促能力,以赛促改革,实现各门课程之间的有机融合和交叉。关键词:人才培养;创新;实践中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0003-02随着社会与经济的不断发展,社会对能够直接参与生产、建设和管理等从高校走出的高素质创新、应用型人才需求日益增加,高校作为培养学生的创新精神和创新能力为目的的沃土,肩负了延伸素质教育,深化教学改革等责任。教育部在《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中就曾指出:“高等学校要贯彻教育方针,按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求,逐步构建起注重素质教育,融传授知识、培养能力与提高素质为一体,富有时代特征的多样化的人才培养模式”[1]。工科类高等院校一致被认为是工程师的摇篮。但在我国,工程教育目前存在着一系列问题,比如教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一等,导致所培养的人才明显缺乏工程实践能力和创新精神。因此,如何培养出高素质,有实践能力、创业能力及就业能力的高校毕业生是广大高校新时期所面临的重要课题。因此,激励学生的求知欲和学习兴趣,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高实际应用能力,培养学生的学习策略和自主学习能力,提升融合学科意识,培养团队合作意识和沟通能力等是高校培养学生的关键所在[2]。一、国内外研究现状目前,项目教学法作为课程改革的主要方法被经常性的应用到日常的教学环节中来,即学生在教师指导下,通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。项目课程要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融合实践与理论学习于一体,学生自己计划运用已有的知识和经验,通过自己亲手操作,在具体的情境中解决实际问题。在国外,“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为:知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。2001年4月,查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。德国引进该教学法后,联邦职教所自主创新,并于2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。培养创新人才是国家经济社会发展的客观要求。当今世界,随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧,创新人才已经成为知识经济时代获取竞争优势的关键要素,高等院校对于培养和锻造一大批创新人才责无旁贷,而培养创新人才是我国研究型大学跻身世界一流大学的内在需求。因此,创新对学院和学生自身发展有重大意义。但是“项目教学法”仅仅通过项目提高学生的部分动手能力,并没有全面的提升学生的创新能力和具体应用能力。想解决这个问题,就需要借助实验室的平台。实验室作为高校进行教学和科研的重要基地,是培养和造就科学人才的发源地。如何高效合理地整合实验室资源,在“项目教学法”的基础上,利用实验室培养动手能力与创新能力兼具的高素质人才?尤其是如何利用大学生作为“新型开放型实验室”的主力军?这些都是目前高校在实践环节亟待解决的关键问题。本文为了解决这一问题,结合自身特点,融入项目教学法的相关思想和开放型实验室管理的理念,结合师生及企业力量,整合现有资源,创造性地提出并逐步完成构建了“三进一出、内外兼修”的机械类创新人才培养模式。二、“三进一出,内外兼修”的内涵所谓“三进一出,内外兼修”的具体解释为:三进指进入实验室、进入研究室、进入产学研基地,一出指服务于企业,内外兼修指课内与课外的结合、校内与校外的结合,最终形成能够适应机械学院各专业发展的创新人才培养模式,形成特色,提高办学水平和教育质量。为了更好地培养大学生的创新能力,建立基于机械类的创新人才培养的学科竞赛管理机制,学科竞赛是培养学生创新实践能力、增强解决实际问题的能力、培养学生团队协作精神、跨学科拓展综合素质的大平台,是实现人才培养目标、推动教学改革的重要举措。大连工业大学机械工程与自动化学院确定以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、机械设计竞赛等五大竞赛为载体,加强学生基础科研能力和创新精神的培养,取得了良好的成绩,为完善大学生科技创新实践环节和进一步培养创新型、应用型合格工程师奠定了良好基础。以竞赛作为项目载体,建立“Xin团队”,以学生组织来带领学生参与比赛,并在平时的创新过程中,聘请老师做指导,构建开放型学生管理实验室,探索新型创新创业人才培养的新模式。三、构建“三进一出,内外兼修”的能力培养实验实践教学体系“三进一出,内外兼修”的能力培养实验实践教学体系如图1所示。采用项目教学法,通过组织学生参加ITAT竞赛、中日韩模具大赛、机器人大赛、机械电子大赛、机械设计大赛、大学生工程实践能力竞赛、大学生创业大赛,组织学生进行实践和训练。将参赛内容贯穿在在平时的教学实验实践环节中,使所学理论和参赛内容有机结合,有效激发学生的学习主动性和创造性,有的放矢地进行实践环节的训练。同时对部分优秀的比赛作品直接转换为开放性、综合设计性和创新性实验,培养学生的工程实践能力和创新创业能力。四、实施效果(应该有图表显示实施前后的差距)建立新型“三进一出、内外兼修”实践实验培养模式,优化实验配置,实现大学生自主利用高校资源,自我组织,自我开发项目,有助于激发学生的实践热情,培养实践兴趣,变被动实验为主动实验,变被动实践为主动实践。同时,通过以项目带动实验,以项目带动教学,以项目带动创新的模式,引导学生积极参加比赛,以学生组织作为比赛全程的计划者和服务者,提高自我组织能力,并能在自我组织的服务下依个人兴趣自发进行校内实践实验,调动学生的积极性,最大限度地开发学生的创新能力。“三进一出、内外兼修”模式为师生提供一个在高校保护下的面向社会的实践窗口。致力发展原创科技、推动科技成果转化,提供创业、创新、技术转移服务,并通过对在校学生的组织与在校生的自我组织,达到培养学生自主创新自主管理的目的。使学生真正与社会接触,达到“未出校门先入社会”的校门与社会零门槛的效果,是高校与企业交流合作的重要平台。随着社会的发展和需求,机械工程学科已发展为不断与其他学科交叉、渗透、融合与集成的产物,在“大机械”的科技背景下,坚持“以学生为本,知识、能力、素质协调发展,学习、实践、创新相互促进”的实验教学理念和实验教学改革思路,努力培养学生的实践能力和创新思维,呵护个性成长,促进全面发展。参考文献:[1]方玉娉,陈秀梅.我国本科院校人才培养方案的构建[J].CEPE中国电力教育,2010,(6):52-53.[2]向梅梅,刘明贵.应用型本科高校实践教学研究[M].广州:赣南大学出版社,2011.[3]肖华妹.项目教学法在《计算机局域网》课程中的应用[J].硅谷,2010,(4):176-177.[4]马廷奇,史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学,2011,(5):104-107.[5]刘艳,孟威,权宇彤,等.生物学开放式实践教学模式的构建[J].高校生物学教学研究:电子版,2014,(2):48-51.

  • 浅谈大学生“漠视态度”的产生与应对

    摘要:本文对大学生“漠视态度”的表现、产生原因进行了细致的分析,并针对此提出了可供参考的应对策略,为研究大学生学习、生活状态以及心理健康等问题提供了参考。关键词:大学生;漠视态度;应对策略中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0001-02何为漠视?漠视:指轻视,不重视。语出清纪昀《阅微草堂笔记·滦阳消夏录三》:“人於尔貌合而神疎,外关切而心漠视,宜乎不宜?”此乃百度百科对漠视的注释。其实通俗地讲,漠视就是看见了当没看见,对批评、表扬以及具体事物无视,没有面部和心理的反应。从事高校教育教学以来,每每回想起让笔者耿耿于怀的事情,学生漠视的表情立刻鲜明地浮于眼前,如鱼刺般哽咽在喉。当大学生各种学习、生活状态乃至心理健康被社会普遍关注的同时,大学生的“漠视态度”有必要引起教育工作者的思考和重视。一、大学生漠视态度的表现(一)持续性对大学生活的整体漠视一位大学二年级的学生曾经对笔者说,他对任何事情都不感兴趣。课堂教学他觉得浅显、枯燥、且以后未必有用;实验教学他觉得自己明显眼高手低,觉得很简单,不屑去做;大学的各种社团活动他觉得浪费时间……他对大学生活整个都不感兴趣,充满了漠视。问他对什么感兴趣,将来想做什么,他均表示不知道,一副茫然而又一脸无辜的态度。这位学生的状态体现了对整体大学生活的漠视。(二)对不感兴趣的大学生活的漠视从父母、老师高度监护的高中生活到相对自由的大学生活,很多学生迷失在所谓的自由中。仅仅对游戏、男女同学友谊等自己感兴趣的事情有热情,其他包括学业在内的一切事情均默然处之。(三)偶尔性、选择性漠视几乎每个大学生都有偶尔性、选择性漠视的时候。差别在于有的人表现明显,有的人表现不明显。可能基于对自己该承担责任的逃避,对待自己犯错等问题选择性地刻意表现为漠视。比如,违反课堂纪律的学生面对教师的问询,很多人的表现是面无表情,一脸漠视。(四)反抗性漠视大学生的这些漠视并非全部为轻视、茫然与麻木不仁,也夹杂着反抗。反抗被过度规划与束缚的童年、少年期,反抗在大学阶段某个瞬间的被忽视,反抗被灌输教育的无奈与被动。所以看似没有表情的漠视,其实也是一种表情,一种生活态度,一种反抗方式。二、大学生漠视态度的产生经历了初入大学的憧憬、轻松期,大学二年级几乎成了漠视态度的明显体现期。此时,大学生的心智趋于定性但又还未成熟,历史的或现在的多种客观或者主观的因素均导致了大学生漠视态度的产生[1]。(一)家庭教育的后反馈家庭教育是指在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念,家庭教育包括:生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”,即学会学习,学会生存,学会发展,学会与人相处。而目前许多家庭教育片面强调要学习好,注意还不是学会学习,忽略了其他方面的教育。其他教育似乎仅仅依靠学校,或者由孩子在自然成长过程中自然感知完成,家长忽视了家庭教育的全面性和引导性,片面强调一支独大,学习为先。目前中国大学生的成长历程中更多的是被照顾甚至是宠爱的体验。在这样的家庭氛围里,容易致使子女对家庭所给予的一切心安理得,而不习惯付出。这就造成了大学生缺乏对家庭、对社会、对他人的知恩图报的责任意识;他们一方面想摆脱被父母家庭过分照顾的束缚,一方面又过分依赖家庭的呵护,可以说看似已经长成成熟的个体,但实际缺乏独立生活的许多基本素质。当孩子在大学里面对自己主动选择或被动选择的喜欢或不喜欢的专业,面临自己将作为主体需要面对的大学生活时,常因不知所措而感到一片茫然,从而体现出了漠视的态度和情绪。(二)教育管理的偏差传统教育偏重成绩,这造成大学之前的教育也过分追求成绩,而忽视诸如生理卫生、心理素质和道德人格等方面的教育[2]。家庭与学校在情感素质、人格建成、生活技能等方面教育的双重不足,在孩子成长的过程设置了潜在隐患。大学生活虽然多元化了,但教学方式依然是灌输式为主,并多集中在知识讲授与技能培养上,真正触动心灵深处的人文关怀明显不足。且目前学校依然大量缺乏心理教师、心理咨询师、生理卫生教师等专门教师,且专业教师在教学过程中在完成知识讲授的同时,忽略或者没有精神层面的渗透与引导。各个时间积累的“润物细无声”精神教育的不足,最终会导致大学生在精神面貌中呈现出的漠视态度。(三)大学生活的不适应与过度适应的矛盾美国小说家David Foster Wallace曾经讲过这样的一个小故事。两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道:“早上好,孩子们。这水怎么样?”两条年轻的鱼继续游了一会儿,终于,其中一条忍不住问另外一条:“什么是‘水’?”生活在水中太长时间,已经不知道水是什么。这个故事很生动形象。进入大学,学习方式、人际交往等的变化,整体生活方式的多元化,要求学生具备相应的适应能力。一些大学生呈现了好像过度适应但其实并未真正适应的病态。可能出于脱离父母与学校较多管束的过度欣喜,比如诸多男生迅速将生活方式放松到一种放纵的状态,过度沉迷游戏而不能自拔,从此与游戏无关的其他生活如同虚设。还有许多大学生一方面主观上想开始独立自主的大学生活,另一方面已经习惯于被父母过度照顾,按照父母、学校设定的目标进行生活的状态,不适应自己安排日常生活、设定生活目标,呈现出大学生活的不适应与过度适应的矛盾。或者干脆在经历了初到大学的新鲜、自由后,大学生活很快恢复到上课、吃饭、休息、娱乐等的简单循环中,并迅速将大学生活一天天的周而复始视为习惯,并且仅凭借惯性进行循环,感知茫然、信仰缺失与终极生命价值迷失,忽略身边的人和事,冷漠、愤怒、抱怨而不自知。三、大学生漠视态度的应对策略大学生漠视态度的表现与产生绝非偶然,减少大学生的模式态度是一项系统工程。笔者认为可以从以下几方面进行尝试应对。(一)关注大学生的心灵和精神教育大学教育应该重视心灵和精神教育。可通过定期的人文讲座、实践教育、自愿者性质的服务活动的组办甚至课堂教育的渗透等方式展开。在这个过程中要充分发挥学生的主观能动性,学校和老师更多充当组织和引导的作用。比如在城市展览馆可以让学生自己去学习感触人文情怀;在敬老院、特殊学校等,通过亲自对老年人、智障等特殊人群的服务,让学生得到充分的心灵感受。可以在这些活动结束后,以主题班会等形式让学生说出内心的感受并加以升华和引导。在进行专业讲述时,教师也要因势利导、就地取材地对学生进行人生观与价值观的渗透教育。(二)做好心理健康教育和心理测试工作目前,许多高校在新生入学时已经采取对学生进行心理测试从而评价学生的心理状态的机制。这样的测试应逐渐普遍于整个基础教育阶段和大学生整个教育期。对存在心理问题隐患的学生要进行动态管理、监测追踪。同时应在各个时期,完善对学生的心理辅导。(三)家庭、学校和社会互相配合,完善联系机制家庭、学校与社会应密切配合。三方应共同创造机会,通过人文修养、生命关爱、自然劳动、社会服务等多种方式为大学生教育服务。比如在大学生入学伊始,利用目前便捷的通讯网络,迅速建立学校与学生家庭的联系,甚至细化为院系、专业家长联络平台,使家长明白其子女在校期间的综合表现;同时,校方也借此与学生家庭及时交流,获取反馈意见。从而避免基础教育过紧,而大学教育又过松的状态。(四)做好大学教师的培训服务大学教师是主要面向大学生的教育者。要对学生进行正确的价值观教育,首先自己要有正确的价值观。因此要做好相关方面的大学教师的培训服务,这种服务应该贯穿教师的整个教学生涯。通过培训保证教师本身心理健康、价值观健全,并且有较为专业的渗透和讲述技能。目前各高校专门的心理、精神方面的教师较为缺乏,也需要通过各种专业培训进行补充。(五)听听学生心声,真正从内心尊重学生解铃还须系铃人。要想解决大学生自己的问题,还要听听大学生的心声,并做到真正从内心尊重学生。高校教师应摒弃“师道尊严”的旧观念,切忌以师者自居,高高在上[3]。教师应把学生视为朋友和同志,作为和自己具有平等人格的成人来尊重,这样学生也才愿意坦露心声。其实每个学生都希望被教师关注,被教师肯定[4]。教师应该多从学生身上发现闪光点,并加以肯定。在学生表现出漠视态度的时候,如果我们还没有搞清楚具体原因时,那就尊重,尊重他们的漠视,并试图从学生的角度去理解这种漠视。不要当学生呈现漠视态度时,就对学生置之不理,放弃对他的关注。学生需要被尊重,被鼓励,被肯定。所以,教师要真正从内心尊重学生,走到学生心里,听到学生的心声。这点特别重要,也特别有效。四、结语大学生“漠视态度”的出现并非一朝一夕的事情。减少这一现象的发生需要各方面共同配合,从而培养出人格健全、德才兼备的复合型人才。参考文献:[1]蓝木香.大学生漠视生命原因分析及高校生命教育的紧迫性探讨[J].吉林教育,2009,(07):127-128.[2]林逢春,丁伟武,欧炳坚.当前大学生漠视生命价值现象的诱因分析和对策探讨[J].高等教育,2009,(18):110-111.[3]谭玲玲.提高植物学课程教学有效性的策略研究[J].安徽农业科学,2012,(30).[4]裴海霞,董春海,金尚卉.《植物学》教学手段的综合探讨[J].课程教育研究,2015,(10):162-163.

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