软文技巧

  • 由学生的“出错”所引发的思考

    摘要:“错误”是正确的先导,学生学习中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。“错误”是一种宝贵的教学再生资源,给学生出错的空间,让学生在自然状态下创造性地去探索、验证、总结,在反思中不断成长。关键词:实践操作;探索发现;创新思维中图分类号:G623.5 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)17-0265-02小学数学“新课程标准”指出:“课程内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,直接经验与间接经验的关系”,进而提出,“除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间观察、实验、猜测、计算、推理、验证等”。儿童的数学学习是一个基于直接经验的,以观察、操作、探索、发现为载体的数学活动过程,是基于学生的经验,并最终以改造、拓展学生的经验,进而发展学生的数学思维为旨归的活动过程。由此可见,有效的数学学习过程离不开学生对学习内容主动、深入的参与。我在教学完“容积与容积单位”后,我给学生布置了作业:课后练习八的第13题:一块长方形铁皮,长30厘米,宽25厘米,从四个角切掉边长4厘米的正方形,然后做成盒子。这个盒子的容积有多少毫升?对于这道题,我没有多想,认为没啥问题。可是当作业本交上来后,我傻眼了,除了几个空间想象能力好的学生做对以外,其他同学都做错了。出现这样的问题,是我始料未及的。在“容积与容积单位”的课堂教学中,学生的反馈极好,怎么会出现这样的情况呢?我百思不得其解。于是,在第二节课中,我就这道题引导学生进行了自主探究。我要求各小组自己动手剪出这样一个图形,然后找出这个盒子的长、宽、高,最后求出这个盒子的容积是多少,比一比哪一组的方法多。学生立即跃跃欲试,纷纷主动尝试。结果学生不光能正确解答该题,而且还找到了不同的解题方法。方法一:先找出这个盒子的长、宽、高,再计算出长、宽、高。长:30-4-4=22厘米 宽:25-4-4=17厘米 高:4厘米 最后计算出盒子的容积:22×17×4=1496立方厘米=1496毫升。方法二:先将这张长方形纸对折2次后,减去一个角,那么这个盒子的长为:(30÷2-4)×2=22厘米 宽为:(25÷2-4)×2=17厘米,高为:4厘米,最后计算出盒子的容积:22×17×4=1496立方厘米=1496毫升。虽然方法二有一点麻烦,但毕竟是孩子们经过自己的探究找到了解决问题的办法,为学生的思维由平面图形向空间图形的转换,创造了一定的条件,从而培养了学生的空间意识。正是由于学生的出错,才引起我的重视,我也因此从这道题中悟出了许多道理。一方面,教师不能以成人的思维看待学生的数学学习,要留给学生一定的思考探究的空间,必要时要激发学生动手操作的意识。另一方面,教师要下水作业,对书上的练习、作业中的练习,教师一定要在课前认真解答,不能粗略地一看便想当然行事,而应该认真分析解答,并对答案做到心中有数。教师还应从学生的视角把握题目的难度,有哪些是需要集体辅导的,学生可能存在哪些困难,原因是什么,哪些是应该让学生自己独立完成的。例如,这道题目,学生存在的困难有:一是对题意不理解。二是对如何理解并求出这个盒子的长、宽、高有困难。弄清楚了问题的关键所在,要准确把握该题的教学,教师只要对症下药做两件事:第一在理解题意上给予帮助。第二让学生充分地动手操作,议一议、争一争就解决了。另外,还要经常性地注意培养学生的自主探究能力。因为学生学习知识的过程,不是被动接受外界的刺激,学生是以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此构建起新知识的意义。教师无法代替学生自己的思考,更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手来“做数学”,使他们亲身体验获得知识的快乐。而独立探究的目的,不仅在于获得数学知识,更在于让学生在探究的过程中,学习科学探究的方法,从而增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和接受能力。我想:如果不是学生出错太多,我也许会放弃让学生自己动手操作、自主探究的机会,而是直接讲解纠错,就不会让学生亲历思维的转换过程。儿童新知的学习是基于已有知识和经验的主动建构,是在原有基础上形成、拓展、验证和修改,是一个前后紧密联系的、新旧相连接的、动态进步的过程。我在教学解方程知识的内容时,注重学生多种方法的使用。在“新课标”颁布之前,小学解方程的方法主要是依靠“逆运算”,例如:要解x+4=6,学生将利用加数、加数与和的关系,得到x为和减一个加数,即x=6-4,x=2;“新课标”则明确提出了利用等式的性质解方程。对于上面的方程,利用等式的性质可以得到x+4-4=6-4;所以x=2;能用等式的性质解简单的方程原因是,运用等式的性质解方程无疑体现了代数的思维,关注的是方程的结构和关系,与中学解方程的方法是一致的。但由于这种方法关注的是方程的结构,所以学生常常“顾此失彼”,造成了如下一些错误:(1)2x+5=7 2x+5-5=7+5 (2)x-18=3 x-18-18=3-18 x-36=?学生算不下去了。而对于“逆运算”的方法,虽然不少学生喜欢用它,但它利用的是算术的思维,可能会使学生今后更加不接受代数的方法,造成中小学衔接上的困难;同时,要使用这个方法还需要学生记忆四则运算各部分之间的关系,对一些学生造成了困难。我曾问全班同学两种解方程的方法你们喜欢哪一种,一学生代表大多数同学的想法回答道:“我们觉得两种方法都可以。利用等式的基本性质思考简单,不用记太多的关系,你只要看到加一个数,就减一个数,看到乘一个数,就除以一个数,就可以抵消了,方程也就解出来了,但步骤比较麻烦。而利用各部分关系(即逆运算方法)虽然需要记的东西多,但熟了就简单了,各有利弊,根据自己的喜好选择吧。”我认为虽然允许学生使用逆运算的方法,但教学中应该要求学生用等式解方程,因为方程本身就是代数的内容,当然应该提倡代数思维。当然,在此过程中,教师应该关注学生的错误,利用“天平平衡”等方式帮助学生发现和改正错误,并且,随着学生逐渐熟悉代数思维,他们会体会到运用等式解方程的价值的。课堂教学是一个动态生成的过程,不同的学生产生不同的错误,这些错误的出现是学生思维的真实再现,教师利用“错误”资源,进一步促成学生思维的发展,其中蕴含着宝贵的教学亮点。如果让学生充分展示自己的思维过程,探求其产生错误的内在因素,教师必须用心感受、及时捕捉,并适时、适度地给予鼓励点拨与启迪,去发掘学生思维的空间。面对学生出现的错误,引导学生去认真反思:小组之间进行合作、探讨交流,实践操作,最后找出正确的解题方法。如果发生错解,作为教师更要进行反思:错题的根源是什么?以后要注意什么?怎样克服?怎样才能避免重复犯错?“吃一堑,长一智”,学生每遭遇一次错误,就增添一次打破和超越已有经验的机会。经历错误并克服一次错误,学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋上升的状态,能促使学生对已完成的思维过程进行周密的反思,经过系统的训练就可以形成习惯。要使学生作业少犯错或同样的错误不再“一错再错”,必须从源头出发,寻找病根,对症下药。主要有两个方面,一是教师方面:教师备课时,教材分析不够透彻,知识点没有备全面;例如:练习部分的典型题型,没有在教学设计中出现等;对学生现有状态掌握知识的情况了解得不够透彻,在教学时没有激发学生的学习兴趣,做到以学定教。课堂教学中,教师课堂驾驭能力较差,设计的重难点知识没能充分让学生探讨交流并及时总结方法,课堂效率低。授课内容“贪多”,教学深度不够,练习巩固较少。课堂上,教师不注重检查学生学习效果,及时纠错,没有进行“个别辅导”,后进生学习困难关注不够。二是学生方面:学生学习基础差,今天学的知识会了,但以前学的基础知识出现遗忘或出错,导致错误等。学习习惯差,作业书写乱、笔误、粗心、不带单位,口算出错等;懒惰心理、作业慢、做题不及时;不善于思考,不爱动脑,怕“难”题;听讲习惯差,上课爱玩、开小差、不善发言,知识没学会。理解能力差,审题能力差、分不清题意、随意列式。独立解决问题的能力较差,有“照抄”依赖心理。做作业时,求“快”不细心,没有检查作业的习惯,只想仓促完成,迅速上交作业等。由此可见,“错误”是伴随着学生学习成长过程中一起出现的。学生的每个错误都是宝贵的教学资源,教师要有开发“错例资源”的意识,让“错例资源”成为学生发展的生长点。数学教育心理学研究表明,在小学阶段,学生基本上处于具体运算阶段,他们的思维能力是与直观想象联系在一起的。因此,让学生亲自动手,亲历过程,使学生有较多的机会,通过内容丰富的感知图形符号与实物操作的探究活动,不断丰富归纳和类比的经验,使空间观念得以形成和巩固。课堂就是让学生出错的地方,“错误”是一种宝贵的教学再生资源,我们应该让学生在自然状态下探究,给学生出错的时空,甚至可以促进差错的生成,在教学中要善于把握机会,创造性地对待学生的错误行为。同时,让学生学会正视自己的错误,从错误中获得真实的学识,也让错误成为我们课堂教学中的一个亮点,使我们的课堂更加精彩。错误是正确的先导,学生学习中出错的过程,应该被看成是一种尝试和探索的过程。教师要及时抓住这一宝贵的时机,变学生的错误为促进学生发展的有效资源。作为教师的我们,要跳出自己教学的固有思路,多用学生的眼光思考数学问题,还学生一片开放性探究的天空。

  • 远程教育为农村小学语文课堂掀开一片新天地

    摘要:数字化教学资源进入农村小学,使农村课堂充满了生机和活力,语文课堂更是如鱼得水。在语文教学课堂中适当、有效地运用网络教育资源,激发了学生学习语文的兴趣,让学生在课堂教学中感受到语文的神奇魅力。在多媒体的帮助下我们将课堂重点和难点轻松突破,语文教学事半功倍,把语文老师从许多“有理讲不清”的尴尬情景中解脱出来。语文课堂优化了,教学情境丰富了,自此,语文课堂有了一片新天地。关键词:语文教学;数字化教育资源;农村小学中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0263-02数字化教育资源迅速进入农村课堂,推动了农村教育教学的改革,使我们农村教师走上了教育前沿,引用先进的教学理念,采用与时俱进的教学方法。网络教育资源辅助农村语文课堂教学,不仅使我们的语文教学走进了新的时代,还使农村的语文课堂同样生动、形象,符合小学生的认知特点,学生获取知识的渠道再也不是单靠老师的一张嘴、一本书了。恰当地运用数字化教育资源,调动了学生学习语文的兴趣,将学生带进神奇的语文世界。学生们对语文课堂自然而然就产生了浓厚的兴趣,他们从中体会到学习语文的乐趣,从而主动参与到语文的教学中来。农村孩子的视野与城里的学生相比自然会窄一些,知识间的差距大一些。在没有网络的教学年代很多语文课堂知识的教学让老师觉得力不从心,而当数字化教学资源进入农村课堂,语文课堂教学就让老师们得心应手、驾驭自如了。一、充分利用远程教育资源,使语文的课文教学有声有色例如:在《美丽的大兴安岭》这一课的教学,就让人充分体会到了多媒体的运用给语文教学带来的翻天覆地的变化。以往老师所能做的只能是将自己所掌握的有关大兴安岭的知识用语言向学生进行介绍,可对于大兴安岭的知识老师自己所掌握的毕竟也是有限的,所以有时老师讲得唾沫横飞、口干舌燥,可学生的表情很麻木,有的甚至已经昏昏欲睡,无奈的心情油然而生。可是为了让学生理解课文,掌握更多的语文知识,只好让学生通过反复诵读、背诵甚至默写来帮助理解,这自然也就加重了学生的负担,学生对语文越学越没有没有兴趣,直至敬而远之。有了多媒体教学之后的课文讲解情况就大不相同了:教师事先通过网络查找到许多与大兴安岭相关的资料,摘选一些在课堂上展示给同学们阅读;将兴安岭的落叶松、樟子松、红皮云杉、白桦、蒙古栎、山杨等珍贵树木以及马鹿、驯鹿、驼鹿(犴达犴)、梅花鹿、棕熊、紫貂等珍禽异兽制成课件展示给学生认识;将大兴安岭一年四季不同的景色通过影片的形式进行播放。有声有色的形象教学深深地吸引着学生,他们在课件中体会到大兴安岭富饶的物产,感受到祖国山河的壮丽,激发了对祖国的热爱之情。再如《富饶的西沙群岛》这一课的教学,课前通过网络查找相关资料,将西沙群岛的地理位置以及相关的重点内容摘录下来制成课件,课文的重点部分学生就一目了然了。西沙群岛神奇的海底世界更是学生见所未见、闻所未闻的,老师为学生制作了一组组的彩色课件再配上背景介绍,观看这些课件孩子们就如同身临其境,神奇的海底世界就展现在孩子们的眼前,给他们留下了深刻的印象,接着再让同学们朗读课文,那么一幅幅五彩斑斓的图像就显现在孩子们的脑海里:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上旖旎的风光……。“风景优美,物产丰富”,“是个可爱的地方”就不再在抽象了,学生对西沙群岛的热爱之情油然而生。在多媒体的帮助之下我们老师不再口干舌燥、黔驴技穷了,学生的学习也轻松了。二、多媒体教学让学生体会古诗词的音韵美多媒体也让我们的古诗词的教学锦上添花。如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”我们将这四句诗所描写的景色制作成一幅幅精彩的图片加以播放:两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱,一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪,门前停泊着来自万里之外的东吴远行而来的船只。这样诗词的意思立刻一目了然。再将作者经历及创作诗词的历史背景(公元762年,唐朝鼎盛时期,成都尹严武入朝,当时由于“安史之乱”,杜甫一度避往梓州。第二年,叛乱得以平定,严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时,他的心情很好,面对这一派生机勃勃,情不自禁,写下这一首即景小诗)剪辑出来让同学们进行阅读了解,那么作者当时的心情学生就了解得很清楚了,诗词所描写的景色立刻就显现在他们的眼前,就好像在和诗人进行面对面的促膝谈心,学习的兴趣立刻被调动起来了。在这种情况下再让学生听听课件里的诗词朗读,抑扬顿挫的声音,朗朗上口的诗词,将学生们的注意力牢牢吸引在课堂上,他们的诵读兴趣被提了上来,会越读越有劲。网络教学让学生充分感受诗词的音律美、形象美和意境美,让他们深深的爱上了古诗词。三、多媒体的辅助使短文阅读的教学展开了一片新天地我们都知道短文阅读对于增加学生的语文知识的重要性,所以每一个老师都会想在这方面加强训练,可是在以往要对一篇短文进行阅读训练谈何容易。首先,得把短文抄写在黑板上,其间的辛苦不说,还要花去很多宝贵的时间,抄完了,也可能时间所剩无几,匆匆讲讲,把答案急急地塞给学生了事。再有意义的短文也是枉然。而且一块黑板密密麻麻地抄满字,先不说课堂板书无立足之处,就单是看了这些密集字,头都大了,还谈什么阅读理解,只能是望文兴叹了。自从有了多媒体之后,我们的短文阅读教学发生了翻天覆地的变化:我们发现有教育意义的短文之后,将它投影出来,分析重点段,讲解重点句;用波浪线画出比喻句;用横线标出反问句等等,和学生进行赏析,学习范文的写作方法,提高学生的写作水平;学习其所表达的高尚的情操,让学生接受心灵的洗礼,学习做一个道德高尚的人。网络教学把我们老师从繁重的抄写中解放出来,关键是让我们的学生有机会阅读到更多优秀的名家范文,拓宽了他们的阅读面还汲取范文中各方面的精髓。四、多媒体的辅助教学让作文课展开了新画卷作文教学历来是老师最头疼的一部分了,小学生经历少,没有什么写作资料,也不会做生活的有心人。在作文课上老师有时候启发了半天,他们还是一头雾水,挤了半天也挤不出多少的“牙膏”来。在万般无奈之下,有的语文老师只好让他们背诵范文,考试时将背好的作文默写进去就行了,此举实在是饮鸩解渴,弊大于利啊!且不说加重了孩子们的负担,就提高他们的写作水平来讲也是大大的不利。长此以往,他们哪还能写出自己的作文来?现在这样的现状在也不会有了。比如“我的妈妈”这篇作文,妈妈是我们最熟悉的了,可是让小学生说说妈妈的长相特点,妈妈在生活中一些实例,他们是说不出个所以然的。于是我就将事先准备好的几位妈妈的相片和妈妈忙碌的一天播放给同学们看,然后以此为契机,让同学们说说自己的妈妈“长得和这几位妈妈一样吗”,将自己妈妈的相貌特点说一说,并写下来。再看看这位妈妈一天都忙些什么,自己的妈妈一天忙些什么,以此引导他们回忆自己妈妈的所作所为,妈妈留给自己最深刻的一件事,从而体会妈妈的辛苦,体会妈妈的伟大的、无私,激发他们对妈妈的感激之情。这样学生的头脑就不再一片空白,与妈妈的相关写作资料被调动了起来。再趁热打铁,让学生将自己心目中的妈妈写下来,写出饱含激情的文章。写景的作文也是如此,先把要写的景物制成课件,再展现给学生看,学生根据看到的景色按自己的观察顺序进行写作,就不会无话可说,久而久之就会写自己的作文了,我们的目的也就达到了。每次学生作文之后,老师选择有代表性的作文在展台上进行展示。老师与学生共同对范文进行认真的阅读,学生将自己阅读之后的看法在小组内进行交流,交流的内容包括文章的格式、错别字、整洁度、遣词造句、句子所表达的意思是否清楚等等,然后在全班内交流反馈,这样通过互相补充,取长补短,各自发现自己的不足之处,这对于学生写作水平的提高是很有好处的。多媒体的课堂让我们的作文教学不再“如鲠在喉”,作文课堂展开了新的画卷。五、网络辅助使朗读教学锦上添花没有网络的朗读教学也是十分的被动,句子的语速、作者的思想感情只能靠老师个人的理解进行指导,这自然存在许多局限性,作者所要表达的情感就大打折扣。现在我们运用多媒体示范朗读,专业的朗读技巧再配上背景音乐,完全把学生带入场景中。教师再加以指导进行把关,那么学生的朗读水平就提高到一个前所未有的高度。自此,生动活泼、富有色彩的课件让同学对语文课堂产生了浓厚的兴趣,语文课堂在多媒体的辅助下教学,深深地将孩子们吸引住了,它将抽象、难懂的文字概念简明、形象地展现在学生眼前,他们带着欣赏、愉悦的心情学习语文,课堂教学在和谐、融洽的氛围中进行。有效地利用多媒体的教育资源,学生的语文水平教学得到了前所未有的提高,通过网络老师可以及时地学习到优秀的教学资源和了解到最前沿的教学信息,在课堂之上,教师们终于可以得心应手,游刃有余了。通过网络教师和学生的信息资源无限扩展,各种问题都可以得到满意的解答,多媒体资源为我们的教学注入勃勃的生机。在多媒体的帮助下我们轻而易举地向学生生动形象地展示原本十分抽象的知识,易于吸收接受。网络教育资源为我们的语文课堂展开了一幅生机勃勃的新画卷,作为新环境下的语文教师,应充分利用远程教育资源,寓教于乐,为我们的语文课堂掀开一片新天地。

  • 英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用

    摘要:培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务。英语时文阅读在高中英语阅读教学中有着不可替代的作用,通过有效的英语时文阅读,不仅扩大学生的知识面,增强学生学习英语的乐趣和自信心,还能培养学生自主学习的能力,提升学生的英语阅读能力。关键词:时文阅读;有效阅读;阅读能力中图分类号:G633.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0261-02英语时文阅读是指近年来盛行的英美报刊、英美媒体新闻及外文杂志等阅读。英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要内容,也是提高学生英语综合运用能力的主要手段。“得阅读者,得天下”,在高考中,阅读理解占的比例较大,近年来,高考阅读理解题材多来源于外国报纸杂志,英文表达更趋向于外国文化,选题也注重了外国人平时的生活习惯及交际水平,在阅读理解上还引入了西方国家的文化价值等观念。英语时文阅读能够营造英语的本土化氛围,让学生能接触到更地道更纯正的英语,贴近外国人的生活习惯,了解西方风俗文化。基于高中学生已有一定词汇量的前提,通过英美报刊或者英美媒体新闻及外文杂志阅读等的辅助学习,可以有效地提高学生学习的积极性,开阔学生的视野,培养英语阅读的思维,扩大词汇量,最终达到提高学生的英语综合能力的目的。此外,英语时文阅读作为一种新的辅助教学资源,还可以促进学生个人素质以及兴趣的培养,帮助学生在以后的学习生活中养成良好的态度与习惯。因此,在英语教学中英语时文阅读具有重要意义。一、英文时文阅读在高中英语教学中有着不可替代的优势1.英语时文阅读帮助学生了解当今世界多方面的最新发展。英语时文阅读信息量大,内容丰富,题材广泛。通过英语时文阅读帮助学生了解当今世界多方面的最新发展,有效扩大学生知识面,增强学生对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累。报刊、媒体新闻等内容丰富,信息量大,内容新颖,图文并茂,紧跟时代步伐,激发了广大学生的阅读欲望,满足了他们的好奇心和求知欲,调动了学习兴趣和学习热情,也让他们认识到英语学习的意义和价值,体验英语学习的乐趣。2.英语时文阅读能有效扩大学生英语词汇量。时文阅读在课堂和真实世界之间搭建了桥梁,是课本教学的辅助、补充、和拓展。时文阅读丰富了英语教学,拓宽了学用渠道,有利于复现巩固旧词,学习新词。很多学生在背课本单词时常常是背了忘,忘了背,这种单纯的死记硬背是难以取得良好效果的。英语时文阅读中融入了各阶段的重点词汇和语法,一些高频词常以有别于课本意义的形式出现,避免了单词的枯燥重复,便于学生对一词多义的理解与记忆。教师要利用好这些材料,引导学生正确使用英文报刊杂志等,在英文报刊杂志等所创造的真实语境中学习,通过大量的时文阅读,学生不仅巩固旧词,学习新词,还接触了优美的句子;不仅能够灵活、扎实、轻松地学习词汇,同时培养了让自己终身受益的阅读习惯,学生的词汇量会大幅度提高,英语学习自信心和积极性也会随之提升。3.英语时文阅读有利于提高学生英语阅读能力。培养和提高英语阅读能力的最终目的不是为了得高分,而是提高学生的语言应用能力。在当前高考改革强调“应用能力”的趋势下,让学生能够真正读懂英语是英语教学工作的重中之重。在高中阶段,提高学生阅读能力是英语教学的重要目标,但我在多年的英语教学实践中发现,目前学生英语阅读能力低下是阅读教学中的一个极为突出的问题。传统的依靠教材来提高学生阅读能力的做法已不能达到新课标对学生在高中阶段应达到的阅读能力的要求。因此,探求更多的教学资源来辅助英语阅读教学已成为必然,而英美报刊阅读、英美媒体新闻及杂志等以其时效性、实用性、广泛性和趣味性等优势成为最佳的英语阅读教学辅助资源的首选,其语言丰富鲜活,真实地道,贴近生活,能够逐渐加强学生语感,激发学生学习兴趣,锻炼学生思维,提高学生阅读能力。4.英文时文阅读有助于提高学生的文化素养。英语教学不仅是简单的单词、语句的教授,更重要的是要引导学生对西方文化进行关注、了解,学会理解包容多样文化,学会放眼世界,由此提高自己的人文素养。通过时文阅读,可以帮助学生了解更多英语国家的文化背景知识、风土人情、文化习俗等,培养文化意识、提高文化素养。大部分英文时文以时事性专题报道为主导,提供最新的新闻报道和丰富的信息资讯,集知识性、趣味性、可读性为一体,让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态,为学生开辟了一个了解各国社会文化的窗口,使学生更加了解西方国家的风土人情、文化习俗等,在帮助学生在提高阅读技能的同时培养人文素养。5.英文时文阅读能促进学生听、说和写的能力提高。在英语教学中,仅仅靠英语教材中设置的听力训练是不够的,英语新闻网站提供的录音材料读音纯正、语境真实,教师引导学生经常收听,使其可以感受到异域文化的语言魅力。例如奥巴马每周的演讲为学生提供了非常好的听力练习材料,让学生听地道的英美人的语音、语调,比起教科书上机械的录音,更能激发学生的兴趣。同时教师可以利用英语新闻网站中的美文欣赏、英语笑话、英语科普等材料锻炼学生的复述能力、口语表达能力。此外,英文报刊中大多设有写作专栏,学生在阅读这些专栏文章时,欣赏到了同龄人的精彩习作,还可以从编辑的点评中发现写作时的不足和错误,并引以为戒,达到自我提高的效果。二、如何进行有效的英文时文阅读,提高学生的阅读能力1.帮助学生选择合适的时文阅读材料,减少盲目性,提高阅读效率。教师应根据学生实际情况为学生选择难易恰当的阅读材料。在学生时文阅读初期,教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣,注意从贴近学生生活的校园生活、体育运动、旅游指南等题材开始,逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展,以帮助他们树立英语学习的信心。同时应指导学生基本的读报常识,如版面编排,标题读法,文章写法等基本情况,例如:《二十一世纪学生英文报》包含封面故事、时事新闻、校园生活、社会文化、运动休闲、科技生活、开心驿站等版面,不同版面配有不同的栏目。进入高二高三阶段时,教师要转向选择学生不熟悉的文章,以开发他们思考问题和解决问题的能力。时文阅读是提高学生的阅读能力的好帮手,但教师要注意趣味性与实效性结合,精心选材,合理利用,才能促进英语阅读教学。2.培养正确的英语时文阅读方法。英语时文阅读材料的表述往往比较简明扼要,在阅读新闻报道时应注意标题、时间顺序和当事人的评论等,因此在阅读过程中,学生应学会带着5个问题(即,who,what,when,where和how)去阅读,问题弄清楚了,文章也就基本读懂了。当然,在阅读文章时,要培养学生抓住主题思想的技能,提醒学生在快速浏览全文时,不要被个别词句难倒而停下来,要从上下文的连贯意思来理解全文。同时,教师应向学生介绍一些阅读报刊的方法和技巧,教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法:如阅读叙述文时,要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等;阅读应用文、说明文及科普短文时,应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等;阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。学生借助阅读报刊,熟练运用浏览(Scanning)、略读(Skimming)和精读(Intensive Reading)等阅读方法,培养快速获取信息和知识的能力,使自己的英语阅读水平不断得到提高。3.课内时文阅读。即利用上课时间,指导学生进行精读。教gErhprOC+jRiyT4JntmSSVSswrBWusYKIHxBzSrkopY=师每周可专门设一节时文阅读课,既能保证阅读课正常开展,又能帮助学生处理阅读中出现的问题,确保阅读课的实效。对于学生较感兴趣的或者难度较大的文章,可以采取精读方式,在课上进行限时阅读,同时结合高考特点,系统分析文章,并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要是涉及文章的主题、细节、篇章、词语,重点是让学生查找关键信息、了解大意、培养快速阅读能力。每周一堂课,每堂课阅读2~3篇文章,一学年下来会发现效果显著。4.课外时文阅读。即学生利用课外时间进行自主时文阅读。要提高学生英语阅读能力,单纯靠课内时间是不够的,还必须让学生把时文阅读从课内延伸到课外,让学生进行自主阅读。只有当时文阅读真正成为学生拓展知识和自主发展的需要时,才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性,从而真正合理、有效地促进其阅读能力的发展。高中阶段随着阅读能力的提高,教师可以不断鼓励学生加大课外泛读量,当然,泛读的内容可以是学生感兴趣的内容。就课外泛读来说,教师可以要求学生在某段时间内的阅读量,然后在课堂上可以通过游戏、竞赛、talk show等方式进行检查课外阅读。检查方式尽量轻松、愉快,使学生积极展示自己在阅读中的收获,从而体验到阅读的喜悦,树立阅读自信心,提高阅读能力。英语时文内容涉及政治、社会、科学、文化、风俗和信仰等各个领域,紧跟时代脉搏、信息含量大、时代感强、生动活泼、丰富多彩又贴近中学生学习和生活。利用英语时文作为学生的阅读资源,有利于增长学生知识、拓宽学生视野,提高学生的阅读能力和文化素质,是英语教学是一种相当好的补充和延伸。通过英语时文阅读,使学生认识到学习英语的意义和价值,真正体验学习英语的乐趣,让枯燥乏味的英语学习变得多姿多彩。参考文献:[1]端木义万.美英报刊阅读教程(高级本)[M].北京:北京大学出版社,2006.[2]康美华.巧用英文报刊优化阅读教学[J].福建:福州教育出版社,2008.[3]聂黎生主编.21st Century School Edition[J].北京:中国日报社 二十一世纪报社,2008-2009.[4]彭锦秀,杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].北京:中小学外语教学,2004.

  • 浅议激发小学生学习语文的兴趣

    摘要:对于部分小学生来说,学习是一个较为枯燥无趣的过程,为了改善这种情况,必须激发小学生的学习兴趣,从小学语文开始,激发小学生对语文的学习兴趣既是小学阶段发展的必然,更是小学生找到学习兴趣从而积极投入到学习中的最佳手段。通过激发小学生学习语文的兴趣从而使同学们能够自觉主动愉快地钻研某一学科,从而能够更好的在小学阶段获得知识。关键词:激发兴趣;小学语文;情景教学;多媒体中图分类号:G623.2 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)17-0259-02前言:小学生在学习阶段往往会进入这样一个死循环中,学得越好越有兴趣,越有兴趣学得越好,反之,缺乏兴趣成绩往往较差,成绩越差就越没有学习的兴趣。所以在小学阶段激发学生的学习兴趣是一个非常重要的过程,使小学生的兴趣博而专,稳定而持久,从而自发找到学习的动力,从而让学习成为一个愉快的事情,以达到学习效果更为高效的目标。一、从激发学生求知欲开始感兴趣求知欲的解释是这样的,求知欲是探求知识的强烈欲望,在学习过程中求知欲是小学生认识世界的一个开端,是一个渴望获得文化科学知识并不断探索小学语文中丰富内容的一项活动。由于小学生的心理特征和生理特征较为特殊,他们对于未知的领域往往充满好奇和求知欲望,从某种程度上说,现阶段的学生都希望学到更多的知识。所以小学语文老师要针对这一特征充分挖掘学生的兴趣,从激发学生的求知欲开始。在语文课中,针对《趵突泉》一课的教学过程要注意几点问题。首先在教学课文之前可以将作家老舍的生平经历和创作本文的背景等资料以故事的形式简要的给同学们讲一下,引发学生对于作者的一种崇拜之情,从而将课文引出,既能利用学生的求知欲激发学生的兴趣,又能使学生自发地投入到学习中去。当然激发学生求知兴趣,并不是让学生被动地接受老师向学生所灌输的兴趣,更重要的是引导学生开始自主学习,自动学习,只有这样这个兴趣才是长效持久的过程,才能更好的达到这个目标。二、设置课堂情景实行启发式教育创设情境是激发学生学习兴趣的一个重要手段,运用设置情景这种启发式教学的方式更能激发学生的学习兴趣。创设情境是小学语文老师根据学生的心理特点、知识掌握能力和课文的特点,以一种更为直观、形象的手段向学生展示一种更贴近生活的学习情境,激发学生学习的兴趣和求职的欲望。在小学课本中《赵州桥》一课中,教师根据文章内容,创设一个情景,在教学一开始首先向学生展示一副“赵州桥”的图片,让学生自己看这座世界闻名的桥梁在经历数百年风吹日晒之后仍然能够屹立不倒的壮观景象。并富有感情地将文章内容进行描述,紧接着向学生提出问题,这座一千三百多年经历风吹雨打、洪水肆虐、地震摧残、车辆重压等多重考验的石桥,仍能够完好无损地保存下来,原因是什么?让学生去文章中找答案。通过设置情境将学生带入到《赵州桥》的历史中去,让学生与“历史”进行深入对话,体会赵州桥在设计上的独创性。小学语文的教学过程是最适合设置情景的,通过陈设相关的实物,绘制与情景有关的图片,制造相关的道具,播放视频、音频等许多的设置情景的方式让学生的大脑活动处于兴奋状态,从而更有效地激发学生学习的兴趣,达到更好的学习效果。三、直观形象展示激发学生兴趣小学生处于刚从家庭、幼儿园过渡到学校的一个关键阶段,上课代替了玩、作业代替了玩,学习成为他们最主要的活动,这种变化对于他们来说并不是他们自己乐于接受的转变。为了使他们尽快的将游戏、玩耍的兴趣转换为学习的兴趣,在教学过程中要多利用直观形象,激发学生学习语文的兴趣。在小学课本中有《植物妈妈有办法》一课,因为文章中植物传播种子的过程较为抽象,不利于学生的理解,如果按照文章内容向学生讲解,效果必定不会太好。教师可以将植物种子传播的过程制成多媒体课件,利用多媒体工具进行演示,苍耳挂住动物皮毛传播种子,豆荚在太阳下裂开后传播种子,蒲公英利用风传播种子等,通过直观的形象向学生展示,不仅能够将学生的注意力集中到教师所讲内容上,又可以增加学生对于学习的兴趣。比如在教学《小公鸡和小鸭子》时,从班级选择几名同学分别扮演小公鸡和小鸭子,以一种对话的形式进行课文展示,体验课本中小公鸡为什么捉不到小鱼,小鸭子为什么捉不到虫子,小公鸡和小鸭子又是怎么进行互相帮助的。以直观的形象生动有趣地向学生展示小公鸡与小鸭子之间的生活究竟是怎么样的。通过故事与实际相结合,文字与形象相结合的方式认识新事物,学习新知识,激发学生学习的兴趣,提高学习效率。四、小组对抗式教学提高学生参与度小学生的生活中离不开的是游戏,离不开的是竞争,离不开的是对抗,小学生都喜欢“攀比”,这种风气要不得,但是可以将这种竞争引向一个更健康正确的方向。在班级内开展小组竞赛活动,将班级内学生按照不同的特点划分为四个小组,定期进行学生朗诵、读书、写字、作业完成情况、单元测试情况等方面的竞赛,每月小结,每学期进行一次总结。合理调动学生的学习积极性,并有效培养学生的独立学习和独立思考能力,从而使学习能力得到显著提高。通过引导的方式激发学生的学习兴趣,以对抗竞赛的方式完成班级的整体进步,尽量通过这种方式将学生的兴趣引向长久的、有效的、稳定的和持续性的追求目标。五、多样化教学模式激发学生兴趣(一)发现问题 善于提问在小学的教学过程中,在课堂上,如果教师一味地根据课本进行照本宣科的教学方式难以引起学生的注意,往往效果不明显,或者学生出现注意力不集中等现象。我认为在教学过程中充分利用学生的好奇心,让学生自己发现问题并提出问题,使学生处于一种对答案的探寻状态,学生的注意力被牢牢的抓在教师手中。比如在学习《草船借箭》一课中,让学生自己找到题眼,通过谁借箭、向谁借、为什么借等几个问题,引起学生自己在认识上的冲突,激发学生继续学习的欲望。在课文《荷花》一文中,分析句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,引导学生提出问题,为什么用冒?冒与长谁更贴切?让学生分析思考,激发学生学习的兴趣,从而对知识充满兴趣,并愿意拿出精力投入到语文的学习中去。(二)多媒体教学手段广泛使用教师的教学方法过于单一,会造成学生的审美疲劳,使学生对学习产生一定的失望感,毕竟千遍一律的教学方法难以提起学生的学习兴趣。通过多媒体教学手段在小学语文中的广泛应用,可以更直观地将课文内容更加生动、形象地展现在学生的面前,刺激他们的感官感受,从而使记忆时间得以延长。在学习《荷花》这篇文章的时候,要注意《荷花》属于看图学文类的文章,从单一的个体来看,荷花的种类不同,形态不同,个体之间存在差异化,从整体来看,满池的荷花簇拥在一起,无风的时候展现的是静态美,微风拂过后展现的是动态美。这种利用多媒体手段所呈现出的效果,比起课文中几张单调的图片来说,更加直观,更有冲击力。再加上配音朗读等多样化的形势,体会静中有动,动中有静的美感。从而使学生能体会到叶圣陶先生笔下的荷花之美,也能对语文的学习充满兴趣与激情。(三)开展丰富多采的活动,激发学生的兴趣单纯的课堂上的学习有一定的改进之后,能够调动学生学习的热情,并激发学生学习的兴趣,但是仅仅课堂上45分钟不足以维持他们对语文学习的热情。课外活动是对在课堂上激发的学习兴趣的最好的延伸手段。当然,兴趣并不是天生就有的,也不是一朝一夕的事,开展良好的课外活动,对学生学习兴趣的培养十分有帮助,将小学生过度投入在电子游戏或电子产品上的精力拉回到学习中去。如组织学生开展适合小学生进行的诗词朗诵、办手抄报、故事大会等生动有趣的活动,代替看喜羊羊;定期组织学生春游,感受这个世界美好的景色,代替电视上循环播放的宫斗与家庭伦理剧。把学生带向集体生活,带向自然。通过在生活中的积累,有效提高作文中对于景色、对于活动、对于运动的描述。这种源自于生活的兴趣,会使他们在课堂上能够将更多的精力和注意力投放到学习中去。总结:激发小学生对于学习语文的兴趣,有利于学生将精力投入到学习中去,使他们在学习中得到快乐,从而提高语文课堂的活跃度,改善教学效果,以发展的眼光看待教育,以培养学生学习乐趣,调整教学手段,提高教学效果为目标,不断努力。参考文献:[1]王丽.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育文报,2011,(9).[2]罗亚.谈小学语文教学多媒体应用思考与策略[J].教育文摘,2009,(39-40).[3]杨艳芹.试论小学语文互动式教学[M].大众科学(科学研究与实践),2008,(04).[4]朱清时.科学(7~9年级1~4册)[M].浙江教育出版社,2002.

  • 怎样在英语课堂中实现学生的主体性

    摘要:新课程教学的基本理念凸显了“以人为本”的价值观,如何从听、说、读、写四个方面有效地引导学生建立自己的主体意识,积极参与课堂教学活动,实现学生的主体性,是我们教师的责任。关键词:英语课堂教学;学生;主体性中图分类号:G633.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0255-02新课程标准的目标体现了素质教育的精神。素质教育的核心是面向全体学生,尊重个体差异,为每个学生的充分发展创造条件。新课程教学的基本理念凸显了“以人为本”的价值观,学生是教学活动的主体,教师的教学,要从学生的实际出发施教,要摒弃“满堂灌”和“教师垄断包办”的教学方式,大胆启发学生主动、自觉、高效地学习英语。一个人终身所需的知识绝大部分是依靠自己获得的,教师要使学生成为真正的学习主体,要把学习的主动权交给学生,使其自主求知、主动探索。学生能不能掌握知识、发展技能,完全取决于学生能否在学习过程中积极思维、努力实践和善于创造。教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性、合作性是社会发展与学生适应当代社会的自身发展的需要。同时,我们也应认识到学生的主体性参与、合作性学习是需要培养与引导的。所以通过课堂教学的主渠道,促进学生主体性的形成与发展是我们教师的责任。那么在课堂教学这主渠道中,究竟怎样去实现学生的主体性参与学习这个理念呢?现结合课堂教学案例,谈谈如何在课堂教学中,从听、说、读、写四个方面有效地引导学生建立自己的主体意识,积极参与课堂教学活动的一些情况。一、情景结合,充分利用多媒体,激发学生的主体意识通过展示与课文有关的实物、幻灯片、图片或flash,激发学生学习英语的兴趣。培养学生积极思考、决策,自己解决问题的能力。例如,我在“仁爱”版初中英语教材七年级上Unit2Topic2(Section A)的课堂教学中,首先通过幻灯片展示大量的各种颜色的实物图片激发学生的学习兴趣,让学生不断用英语说出物品的颜色。接着,过渡到句型的操练:What color is it? It’s_____./ What color are they?They are_____.学生在不断的操练过程中,进一步掌握了本节课所要学的表示颜色的新单词。最后,让学生小组活动,利用学生自己的实物进行句型操练:What color is it?It’s_____./What color are they?They are_____.通过完成这3个任务,学生有效地完成了本节课的教学重难点:①表示颜色的新单词。②句型:What color is it?It’s_____./What color are they?They are_____.同时,学生在完成这3个任务的过程中,一方面充分调动自身的记忆力、理解力和思维能力,培养了自己英语的听、说能力,同时也激发了自身在学习过程中的主体意识。二、小组活动,角色表演,提高主体积极性初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演等特点。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“conversations”。通过小组合作学习,共同表演对话,小组成员各尽所能,共同努力,协作完成对话表演,既保证了每位学生有机会开口,提高了学生主体参与的积极性,又大大提高了学习效率。例如:我在“仁爱”版初中英语教材七年级下Unit6Topic3(Section A)1a学习问路的课堂教学中,学生进行了2次小组活动。活动1,首先呈现前提知识:问路和应答的相关句型,如Excuse me,where’s ?Go along_____Turn left/right at the_____crossing.等,为小组操练作好准备。接着,教师与2~3位同学分别进行与1a的对话表演,给学生作示范。然后,学生根据1a的路线图分组进行对话操练并在aO7LjT4ZX6o0TtjGJGiahI1FbC8W8+j7RLnJjQFOzuw=班上进行表演。(表演形式多样,可以1人问3人答,也可以2人问2人答等。形式的多样化可帮助那些性格内向或基础较差的学生也能参与进来。)活动2,让各小组设计从学校到书店、超市或到医院等地方的真实的线路,编写对话进行操练,然后表演对话。如:S1:Excuse me,how can I get to the hospital?S2:Go along Jianxin Road and turn right at the second crossing. Go across Shanhua Bridge. It’s about five hundred meters along on the right.S1:Thank you very much.对话情景真实,全体学生积极参与,课堂气氛活跃,有效地掌握了问路的新句型:Excuse me,is there a bank near here?/Excuse me,how can I get to the bookstore?/Excuse me,which is the way to the post office?和指路的新句型:Go up to the end./Turn left/right at the crossing./Go across the bridge.等。让学生通过体验学习,发展和强化学习英语的兴趣,并逐渐将兴趣转化为相对稳定的学习动机,使学生在参与各种语言学习和实践活动中,加深对英语及英语学习的了解,调整学习态度,正确认识自己的学习优势与不足,乐于与他人合作学习,并从中得到乐趣,进而树立克服困难的决心。三、结合课文,相互提问,满足主体成就感阅读课教学中,在学生掌握了词汇,了解大意的基础上,由学生就课文内容自己设计出各种问题,一段内容,可以从若干个不同的角度设计问题,相互提问,启迪思维,创造课堂教学听、说交际过程的氛围。在这过程中,学生充当了小老师的角色,极大地满足了他们的成就感。积极主动的提问不仅能促进学生的思考,也是检查学生所学知识的可行性手段。同时在设计问题的过程中,学生的语言能力得到了锻炼,知识得到了巩固,自信心得到了提高,也活跃了课堂气氛,突出了学生的主体作用。以“仁爱”版初中英语教材八年级上Unit2 Topic3(Section C)Part1a Read and understand Keeping Healthy课堂教学为例。这篇短文内容贴近生活。在学生完成了快速阅读,并了解课文的大意的基础上,让学生进行4人小组活动。我要求每个小组学生就课文内容设计2到3个问题,并选派一名同学到讲台桌前当小老师向全班同学提问。同学们都能积极思考,设置问题。在学生进行生生互动的过程中,他们轻松、愉快地理解了课文,复习了旧知识,还掌握了新知识。如:Is going to school without breakfast good or bad for our health?(复习旧知识)、Do you like fast food(“快餐”是本课生词)?/Is eating fast food a healthy eating habit?/What should I do to keep thin?等。在充当小老师的过程中,学生学会克服害羞和焦虑心理,敢于尝试并极大地满足了他们的成就感。此时教师的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一分由衷的赞许,都能极大地调动学生学习英语的积极性,使他们树立起学好英语的信心,进一步向所期望的目标积极努力,并将老师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。四、巧设问题练句型,回答问题练写作,激发学生主体参与发问是促进学生思维的有效途径。巧妙的发问可以启发想象,开阔思路,引导创新。在英语教学实践中,教师要不断给学生以思维的时间与空间,处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能,让学生由过去机械接受向主动探索发展,激发学生主体参与学习的欲望。我在完成“仁爱”版初中英语教材八年级Unit2 Topic2的教学任务后,布置学生写一篇题目为“How to keep healthy?”的短文。为了帮助学生更好地完成写作任务,我设置了3个问题:①What eating habits do you have?②What are healthy eating habits?③What are healthy habits?④What should we do to keep healthy?学生在回答这几个问题时,复习、巩固了写作中将要运用到的句型:We should/shouldn’t/must/must not .同时,复习并归纳了前几节课所学的知识,为接下来的写作任务作好了充分的准备。在整个教学过程中,教师设置的问题让学生的思维和情感一直处于活跃状态,最大限度地吸引、促进学生自主地参与到课堂教学活动中去,使学生通过主动参与,达到英语能力的主体性发展之根本目的。总之,教育的过程本身就是一种探索与创造。学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教师要让学生的主体作用与教师的主导作用在课堂教学中很好地有机统一,不断寻找激活课堂的恰当方法,力求引导学生主动地去发现、探究、解决问题,让学生去发现知识产生的动因,探索知识的发生过程和知识的产生对社会发展的影响,并让学生得到足够表现自己才能智慧和思想感情的机会,最终实现学生的主体性。参考文献:[1]赵联璧.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究,2004,(1).[2]盛德仁.中小学英语教师的角色定位[J].中小学英语教学与研究,2005,(4).[3]教育部.英语课程标准[R].2001.

  • 让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉

    摘要:传统文化和语文教学之间一直存在着密切的联系。可以这样说,语文教学中教材内容就是对传统文化的一种提炼、反思和传承。另外,传统文化又在源源不断的为语文教材提供教学素材。因此,依靠语文教学来对传统文化进行更系统的建构,从而达到传播发扬传统文化的目的。关键词:小学语文;教学;传统文化;渗透中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0253-02一、课堂有效渗透,形成文化积累小学语文教材的编写可谓用尽了心思,因为里面课文的选用都是经过许多专家精心挑选商定的。很多课文不仅在描写人物景物上尽善尽美,同时也会给学生带来很多心灵上的震撼,因为它们通常寓意深刻。课文的主题一般都会是一些表现自然科学的神奇、人物道德品质的高尚、自然景观的美丽、民族民风的淳朴和传统文化的精髓等等。一本语文教材就是一个小小的中国传统文化的缩影。所以,教师在进行授课之前应该提醒学生重视课文中的传统文化部分,在授课过程中也应该尽量借助和综合课文内容给学生们提供一个真实有趣的文化氛围。语文课堂不仅是传授知识培养技能的地方,更应该是教师向学生介绍且传播中国传统文化的平台。例如,在进行《将相和》一文的讲解的时候,教师应该先对当时的历史社会格局进行一个简单的解释:当时中国的版图上有哪些国家、这个故事又发生在哪个国家、这个国家的国力如何、有哪些史上著名的人物等等。然后在讲到廉颇将军向蔺相如负荆请罪时,教师可以引入“负荆请罪”这个词语的来源,之后再深入讲解为何古人会有负荆请罪的行为,这跟当时的社会风气和教化有何关联。为何廉颇会愿意光天化日之下不顾身份半裸身体背上荆棘,顶着被众人看笑话的压力亲自上门向蔺相如赔罪?教师应该在引导学生思考的同时,也顺带延伸讲解一下古人的价值观,他们是重孝重忠重义的,同时也是敢于承认自己的错误并改正,懂得尊重别人,有礼节的,这些都是我们中国的传统美德,当然,它也属于传统文化,这样也是我们了解和传承传统文化的有效方式,在课文讲解中逐渐将传统文化渗透进去。古代的贤人们大都代表着那个时代的一种风尚,他们的思想和价值观也总是深深地影响着后世。例如,在讲到《天净沙·秋思》的时候,教师不仅可以对该曲中景物景色的描写作一个细致深入的分析,也可以由此让学生们了解到古代作曲家或诗词作者们对景物的描写手法是如何的简明而生动,同时还能融入如此深厚的感情。简简单单的五句,特别是最后两句“夕阳西下,断肠人在天涯”,把这种凄凉悲痛又绝望的心情演绎到了极致。像这样的写作方式和技巧也是中国的传统文化之一,中国的古人通常是不善于直接明了抒发感情的,偏于含蓄隐晦地利用景物来抒发感情,要么是以萧瑟之景直写悲情,要么是以明媚之景反衬哀情。这也是我们传统文化中的一个很重要的部分。教师在进行教学的时候一定要注意引申这一点。中国的传统文化不仅只限于文学创作上,也体现在医学上。例如,在学《扁鹊治病》这一课时,除了课文内容的讲解,教师还应该向学生讲解一些关于中医和中药类的知识,比如中医独有的望闻问切法和针灸,以及成千上万种可用来治病养身的草药等,这些都是我们博大精深的文化中的一个部分,是中国传统的代表。在课堂上,不仅要让学生理解课文,学到知识和技能,同样重要的是要让他们在学习的过程当中感受和认识中国的传统文化,意识到它的重要性,并把传播和发扬当作自己的责任。二、组织专题活动,接受文化熏陶中国的传统文化丰富有趣,它们历史悠久,文化底蕴深厚。要想传承和发扬我们的传统文化,在学校举行一些有意义的教育性活动是有必要的,专题型的活动可以加深学生们对传统文化的了解和印象。例如,我们中华民族的精神和美德就是中国传统文化中一个重要的部分。在活动的时候,我们可以组织学生,一个一个的举例子,看看他们心里的民族精神是怎么样的,然后做一个分享。之后教师可以进行自己的讲解,民族精神和美德可以分为很多种:孝敬父母型、友爱手足型、忠于君主型、义字为先型、献身国家型、诚实守信型、助人为乐型等等。然后教师又可以让学生们来说说,从古至今符合这些要求的人物有哪些?之后教师可以再进行补充和详细的讲解,补充一些名人名言或者其他感人事迹,比如,“老莱子彩衣娱亲”、“林则徐虎门销烟”、“屈原爱国上谏不成悲愤投江”、“关羽千里走单骑”等等。在文化传承方面,文学和艺术不可忽视。我们可以专门设计一个文学艺术型的活动。例如,让学生们进行诗歌朗诵比赛、书法绘画比赛、中国传统民族乐器的演奏会、剪纸艺术的比拼、文化知识的有奖竞答、猜灯谜、成语接龙等。这些有趣的活动不仅可以调动学生们的积极性,也可以让他们在玩耍或竞赛的过程中学习到更多的知识,弥补自己之前在文化方面的欠缺。同时,教师也可以借助学校要求的教室环境布置这件事来进行该专题活动。如让学生自己找一些或写一些名言警句、诗词歌赋、绘画作品贴在周围的墙壁上,不仅可以增加教室的学习氛围,还能熏陶学生,一举两得。还有教室后墙的黑板报和外面走廊的墙报,也可以贴上一些学生自己写的有关中国传统节日、文化艺术类的内容。在举办这样的关于传统文化的专题性活动之后,学生能在活动中受到很好的启发和熏陶,学习环境的变化也会给他们带来很大的影响,能加深他们对传统文化的认识了解和印象,从而达到教学和传承的双重目的。三、加强课外阅读,开阔文化视野中国的传统文化渗透了我们生活的点点滴滴,所以光是通过教材上的课文来学习和了解传统文化是远远不够的。它们可能只是所谓的冰山一角,因此,要想学生们多了解一些传统文化,受文化底蕴的熏陶,就应该借助课外阅读来拓宽他们的眼界。教师可以对学生进行课外有关内容读物的推荐,让他们去阅读学习或者是直接在课堂上使用一点时间对学生进行一个“额外的加餐”。例如,讲到《春夜喜雨》时,教师可以给学生安排任务,让他们课后去搜集杜甫的其他诗,然后第二天上课的时候进行分享,教师则应该透过这首诗歌的写作背景和思想感情来讲一讲其中涉及到的中国传统文化。如,《春望》中“安史之乱”的历史背景和诗人对山河破碎、国家衰亡、人民生活水深火热等现实问题所表现出的感情和所反映出的诗人爱国忧民的品格。从这里,教师又可以由“爱国忧民”再做引导,除了杜甫,史上还有哪些诗人也是如此,然后让学生以个人或者小组的方式在课下去搜集和整理相关的诗人词人以及他们的著作。这样的学习方式在无形中就扩大了学生的眼界,增加了他们的知识量和课外阅读量。小学的学生处在一个最容易接受民族传统文化的时期,这就是传统文化教学传播的最好时期。所以在学生小学时期就对其进行传统文化的教学是相当有必要的,这是素质教育的关键。同时,教师是传统文化传播和教学中最关键的一环,所以教师本身就应该具有较高的文化修养,应该懂得很多的传统文化知识,有较好的素质和教学引导的能力。应该把传统文化教学和传承作为自己的使命,让学生们深入了解传统文化,肯定它们、喜欢它们且为其感到自豪。民族的传统文化是一个国家一个民族的总体气质的象征和代表,随着时光的流逝、朝代的更替、物是人非的变化,传统文化不断地在延续和积累,或许有演变,但是主体的民族气质、传统美德以及精神文化等都还是得到了较好的保存和传承。如今,随着全球化趋势的发展,社会也在不断的变化,我们的好多传统文化都有逐渐消逝的趋势,而有的已经在流逝了。这对一个民族和一个国家来说是可悲的,所以我们应该尽我们所能,抢救一下传统文化。在小学语文教学的过程中渗透传统文化无疑是一个有效的方式,从小教育,从小培养,这样,我们的文化传统才能得到更好的传承和延续。四、结语传统文化教育任重道远,需从小学阶段就进行启蒙和培养,将语文教学和传统文化彼此渗透,这对传统文化的传承和延续大有裨益。希望通过全体同仁的努力,能够让中国传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉。参考文献:[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报,2013,(11).[2]王一涵.在小学语文教材中弘扬传统文化[J].出版参考,2013,(09).

  • 教是为了不教

    摘要:教是为了不教。优秀的教师不一定是一个多么伟大的数学家或文学家,而是能够给予学生以启蒙,教会他们思考问题,进而用他们的创造性思维去学习,致使终身学习。笔者认为在数学教学中不仅要教会学生知识与技能,更重要的在于教会学生用数学眼光观察问题,用数学的思维分析问题,用数学的方法解决问题。主要体现于先“扶”着走,再“牵”着走,最后自己走。关键词:教是为了不教;搭配;教学设计;教学反思中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0251-02一、课堂实录(板书课题:搭配)师:今天我们学搭配。谁来说说什么是搭配?生:按照一定的要求或者目的分配就叫做搭配。师:对。生活中有许多搭配的现象。今天我们一起来研究数学中有关数字的搭配问题。出示:例如用1、2和3组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数?师:请同学们齐读题。读完之后你知道了什么?生1:我知道了是用1、2和3去组成两位数。生2:我还知道了每个两位数的十位数和个位数不能一样。师:什么叫十位数和个位数不能一样?你能举个例吗?生:就是个位和十位上的数字不能一样,如果我个位选1十位就不能再选1了,选2、3都可以。师:读完题之后我们知道了要按照这些要求来搭配,那同学们一个两位数有十位也有个位,怎样才能知道一个两位数是多少呢?生:必须要知道十位上的数字和个位上的数字。师:只要知道了十位上的数字和个位上的数字就能确定这个两位数了。那我可不可以先确定十位上的数字?生:可以。师:可不可以先确定个位上的数字?生:可以。师:既然都可以,那你们说先确定哪一位?生:十位。(以先确定十位为例)。师:先确定十位上的数字,可以选择哪几个数字?生:1、2、3。师:1、2、3都可以定在十位上吗?生:都可以。师:那先选择哪一个呢?生1:2。生2:3。生3:应该先选择1,再选择2,再选择3。师:为什么呢?生3:因为要按照顺序来选。师:刚才这位同学提到了要按照一定的顺序来选择数去确定十位上的数字。现在我们就来试一试。先确定十位上数字为1,想想看,个位上的数字还有哪几个数字可以选择?生:2、3。师:2和3都可以吗?生:都可以。师:那先选择哪一个呢?生:异口同声说出了2。师:(故作疑问)为什么呢?生:要按照一定的顺序来选择。所以先选择2,再选择3。师:也要按照一定的顺序来选择。现在个位上的2和3分别与十位上的1搭配组成了两位数12和13。师:接下来十位上又有哪几个数字可以选择?请同学们自己完成剩下的情况。师:(过了一会儿),研究出来了吗?请同桌相互说一说你接下来又是怎么做的。师:现在请xx同学来给大家说一说你接下来是怎么做的?(学生作品展示)生:(文字表述)我十位上先选择了2,个位上先选1再选3与十位上的2搭配组成了两位数21和23。十位上再选择3,个位上先选1再选2与十位上的3搭配组成了两位数31和32。师:瞧瞧他的做法?你觉得怎么样?生1:很清楚。生2:很有顺序,十位上先选择了2再选择3,个位上也是按顺序选择的。师:说得真好!尤其是你抓住了问题的关键,他是按顺序选择,这种选择的结果有重复的两位数吗?生:没有。师:有遗漏的吗?生:没有。师:同学们看,这种有顺序的思考就能做到不重复和不遗漏。一共组成了几个不同两位数?生:6个。师:这是我们先确定了十位上的数字,我们说除了可以先确定十位上的数字还可以先确定哪个位上的数字?请同学们自己尝试着用数字卡片摆一摆。请看任务提示:要求先确定个位上的数字。同桌两人合作完成,一人负责摆,另一人负责记录。我们看哪一桌完成得最快。师:(过了一会儿)研究出来了吗?现在请在小组内说一说你们桌组成了几个不同的两位数?怎么摆的?(生互相交流)师:现在请xx组给我们说一说你们组组成了几个不同的两位数?怎么摆的?(学生作品展示)生:我们组组成了6个不同两位数,我们先确定个位上数字为1,十位上数字就只能选择2和3,先选择2再选择3分别与个位上的1搭配组成21和31。再确定个位上数字为2,十位上数字就只能选择1和3,先选择1再选择3分别与个位上的2搭配组成12和32。最后确定个位上数字为3,十位上数字就只能选择1和2,先选择1再选择2分别与个位上的3搭配组成13和23。师:看看他们的做法?你觉得怎么样?生1:很清楚。生2:很有顺序,个位上先选择了1再选择2最后选择3,十位上也是按顺序选择的。师:你们同意这种做法吗?生:同意。师:在今后的生活中,我们还会遇到许多类似这样的问题,我们都可以用这种思维方法分析解决问题。下面我们就来用我们刚才所学到的观察分析、搭配的思路解决下列问题。出示:有一个智慧老人想用红色、黄色、蓝色3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?师:请同学们齐读题。读完之后你知道了什么?生1:我知道了是要用红色、黄色、蓝色3种颜色给地图上的两个城区涂色。生2:我还知道了两个城区涂的颜色要不同。师:说得真好!现在就请同学们拿出练习卡一,自己尝试着做一做。师:(过了一会儿)研究好了吗?请小组内说一说你有多少种涂色方法?分别是怎么涂的?(生互相交流)师:现在请xx组1号同学给我们说一说你们组有多少种涂色方法?怎么涂的?(学生作品展示,将该组该同学作品展示在黑板上)我们在以后的学习中也要保持一颗善于发现和思考的心。在生活中我们也有许多有关搭配的问题,比如小红要去别人家做客,她有衣服两件,裙子三件。她就在想啊,到底有多少种搭配的方法呢?你们能帮帮她吗?生:能。师:好的,现在就请同学们拿出练习卡二自己尝试着做一做。师:(过了一会儿)研究好了吗?请小组内说一说你有多少种搭配方法?分别是怎么搭配的?(生互相交流)师:现在请xx组3号同学给我们说一说你们组有多少种搭配方法?怎么搭配的?生:我们组有6中搭配的方法,我们是先确定上衣的颜色,再确定裙子的颜色。分别是红色上衣和黄色裙子,红色上衣和绿色裙子,红色上衣和蓝色裙子;紫色上衣和黄色裙子,紫色上衣和绿色裙子,紫色上衣和蓝色裙子。师:同意吗?生:同意。师:有没有不同方法的?生:我们组也有6中搭配的方法,我们是先确定裙子的颜色,在确定上衣的颜色。分别是黄色裙子和红色上衣,黄色裙子和紫色上衣;绿色裙子和红色上衣;绿色裙子和紫色上衣;蓝色裙子和红色上衣;蓝色裙子和紫色上衣。师:看看他们的做法,你觉得怎么样?生:很清楚,很有顺序。师:你们同意这种做法吗?生:同意。教师总结本课内容。二、教学反思通过对本节课的备课、授课、评课各个环节的回顾与思考,我对这节课进行了认真的反思:一是教会学生用数学的眼光观察问题,二是教会学生用数学的思维分析问题,三是用数学的方法解决问题,四是数学课堂让学生学会学习,“教是为了不教”。

  • 农村留守小学生课外阅读现状及其对策

    摘要:课外阅读作为语文教学的重要组成部分,其意义和价值不言而喻。它不仅可以提高学生的思想水平和写作技能,还可以提升学生的智力,促进学生身心全面发展。在当今农村,特别是经济欠发达地区的农村小学,留守小学生课外阅读却没有得到足够的重视。要消解农村小学生课外阅读问题,有必要为农村留守小学生课外阅读创造有利的环境条件、开展好有效的课外阅读指导、重视课外阅读成果的展评等。关键词:农村;小学生;课外阅读;现状;对策中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0249-02前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“学生智力发展取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课,也不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读。”[1]课外阅读作为人类获取知识的重要途径,已越来越受到人们的重视,正确的阅读指导对小学生良好阅读习惯的养成至关重要。[2]然而,在经济欠发达地区的农村,存在着阅读观念的陈旧、阅读环境的缺失等问题,导致农村留守小学生课外阅读没有受到足够的重视,影响了农村基础教育教学质量。因此,要解决农村小学生课外阅读问题,必须采取相应措施,把农村小学课外阅读拉上符合现代教育要求和人才培养规律的正常轨道。一、农村留守小学生课外阅读的现状近年来,随着我国教育改革的不断深入,新课程标准实施后教育成效的显现,已得到社会各界及学校、家长的认可和肯定。在新课程理念的影响下,各级政府普遍加强了对农村义务教育办学条件的支持力度,农村学校开始重视学生课外阅读能力的培养以及图书馆建设,农村小学生课外阅读水平有了一定的提高,但还存在诸多亟待解决的问题。主要体现在:1.家校对课外阅读重视不够。在经济欠发达地区的农村,父母亲因外出务工,大多把年幼的孩子交给爷爷奶奶代养,因而出现隔代监护和留守儿童问题,这是农村小学生的普遍特征。另外,由于受传统教育思想的影响和束缚,教材以外的书籍被认为是影响学习成绩的不良因素。大多数的家长认为,课外阅读对提高学习成绩没有多大作用。相对于课外阅读,家长更重视学生的课内学习成绩,这种纯功利性的阅读观严重挫伤学生对课外阅读的积极性。农村学校对小学生UzxZ/u8cedCtvMWu+NS2U+9Ds2A51hF3aB7j8oLo75o=课外阅读重视也不够,学校普遍存在课外读物陈旧、更新缓慢等问题,适合学生身心发展的课外读物更是少之又少,学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动,致使阅读成为一种可有可无的教学陪衬。再加上欠发达地区经济发展相对落后,教育经费紧张,没有能力建设一个像样的图书阅览室。2.课外阅读时间严重不足。受应试教育指挥棒的影响,为了应付各种考试,学生把大量的时间花在做练习作业上,在校期间根本没有多余的时间花在课外阅读上。放学回到家里,家长又没有督促孩子进行课外阅读的习惯,有时还要忙于农活,因而,农村小学生的课外阅读处于一种严重缺失的状态。阅读时间不够,阅读量上不去,自然也就难以达到新课程标准所规定的阅读量。宁晓忠在浙江永嘉渠口乡泰石小学曾经做过小学生课外阅读现状问卷调查报告,报告显示:“只有22.5%的同学有经常课外阅读的习惯;47.6%的同学有偶尔课外阅读的习惯;30.9%的同学没有课外阅读。”[3]从阅读时间上来看,每天看课外书籍大部分是半小时左右的只占38%,也有小部分人阅读时间在60分钟以上。由此可见,农村小学生对于课外阅读并不是那么的重视,课外阅读时间严重不足。3.课外阅读内容盲目随意。小学生的课外阅读书籍,一般分为卡通漫画、科普知识、儿童文学、教材辅导等几大板块。通过调查发现,在小学生课外阅读的书籍中,卡通漫画占有很大的比例,是在小学生所阅读书籍种类里面最多的一类,其次才是科普书籍。即便小学生喜欢看课外书,但看的书籍也有可能是知识含量不很高的漫画卡通书籍。这不仅占用大量课外时间,而且阅读内容对学生身心发展无益。在这个科技高速发展的社会里,小学生被各种各样的多媒体所环绕,小学生的视野也被电视、电脑及手机所覆盖,由于小学生的自制能力很差,容易受诱惑,无论是玩具、书籍等,都很容易受到外界影响。二、消解农村留守小学生课外阅读问题的对策课外阅读是提高小学生语文素养、认知世界、熟悉生活的重要途径与方法。2001年颁布的《语文课程标准》中明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”。[4]并规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。要改善和提高农村留守小学生的课外阅读能力,促进学生的全面发展,应从目前的现状与存在的问题着手,采取相应的措施积极推进,努力提升农村教育教学水平。1.创造农村小学生良好的课外阅读环境。一是注重学校课外阅读环境的开发与利用。“农村学校是农村最重要的、最主要的、有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地,它对农村的整个治理生活、文化生活和精神生活有着很大的影响。”[5]所以在农村对于小学生来说,学校的教育是极其重要的。不仅要加强学校图书资料的建设,发挥学校图书馆的作用,让其成为学生获得知识、开阔眼界、提高道德修养的重要手段,而且要合理安排课外阅读时间,让学生有充足的时间去阅读。根据《语文新课程标准》的要求,老师应当减轻学生的作业负担,要保证正常的读书课时间,并且有足够充裕的时间开展课外阅读一系列的实践活动。二是注重家庭课外阅读环境的开发与利用。作为家长,应加强对小学生课外阅读的认识,要让家长认识课外阅读是一种有利于小学生知识文化水平的提高、开拓视野、丰富生活阅历,能为将来的学习和生活打下基础的一种行为,充分了解小学生课外阅读的重要性。此外,家长还要提供一个适合他们的阅读环境,可根据孩子的需要,规定阅读时间,提供阅读空间,置备书架、书桌等物品,为小学生课外阅读打造一个优雅的环境。三是注重社会课外阅读环境的开发与利用。为了让小学生有良好的社会阅读环境,应该加强农村图书馆的建设、完善图书设施。同时也可以争取当地成功人士的支持,向农村学校、农村图书馆募捐图书,丰富小学生和当地人们的文化生活,以事实证明小学生课外阅读的重要性。2.开展农村小学生有效的课外阅读指导。一方面,要激发小学生课外阅读的兴趣,首先要指导学生选择最适合自己需要的课外读物。一般来说,“儿童阅读兴趣的发展可分为五个时期:①4-6岁是神话传说期,②6-8岁是寓言故事期,③8-10岁是童话故事期,④10-13岁是传记及传奇故事期,⑤13-15岁起始于文学期。”[6]所以老师要根据学生的年龄特点,介绍适合他们的课外阅读书籍。另一方面,老师要认真指导小学生的课外阅读。为了提高小学生课外阅读效果,老师在组织学生课外阅读过程中,必须指导学生掌握正确的课外阅读方法。正确的阅读方法是课外阅读成功的保证,灵活运用阅读方法,也是课外阅读能力培养的重要手段与途径。此外,要注重培养小学生良好的课外阅读习惯,结合学生实际,选择适合的书籍并指导学生读好一本完整的书,从而培养其读完整的书的好习惯。3.组织农村小学生课外阅读的成果展评。课外阅读作为语文教学活动不可缺少的一部分,其效果应通过一定的手段展示或评价来体现。小学生渴望得到老师、家长、同学的赞扬,因此重视课外阅读效果的展示和评价,不仅能够提高小学生的课外阅读效果,也能促进其上进心,并让学生感觉到一定的成就感。老师在课外阅读课上可指定主题,如:走进故事王国、贴近寓言生活、逛好词佳句城等,让学生根据自己的阅读情况来展示自己的课外阅读成果。学生在课外阅读的过程中会有自己独特的感悟和成果,一般会写心得体会、读后感、读书笔记、摘录卡等,这时学校可以举办课外阅读作品展活动,教师对学生作品作出相应的评价,并充分利用黑板报、学习园地、公告栏、展板、手抄报等平台进行展示,为学生多方面提供展示作品的机会,这样不仅能够展示课外阅读带来的乐趣,还能和别人一起分享,以此来满足学生的认可需求与荣誉感。老师或学校还可每隔一段时间举行一次有意义的课外阅读活动展示,如:读书知识竞赛、演讲比赛、故事大王、阅读之星等相关课外阅读的活动。让学生在一次次的比赛或活动中展示自己的课外阅读成果,并能够及时得到老师、同学的评价及肯定。总之,我们应该充分了解到课外阅读不仅是继承和学习他人的知识,它还将影响到小学生未来的生活和发展。因此应从学校、家庭、社会不同层面为农村的小学生提供和创造切实有效的课外阅读环境。农村留守小学生的课外阅读问题,更需要社会大众多方面的关注、长期的探索和研究,从而提高农村小学生的课外阅读水平,为农村的小学生提供一个充满课外阅读气息的书香环境。参考文献:[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984:49-50.[2]孙玉肖.农村小学语文课外阅读存在的问题与对策[D].石家庄:河北师范大学硕士论文,2014.[3]宁晓忠.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].中国农村教育,2008,(1-2):105.[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011:23.[5](前苏)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984:402.[6]汪潮.小学语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2010:167.

  • 板书

    摘要:板书是课堂教学的重要组成部分,是完成课堂教学任务的有效手段,是教师语言艺术的文字表达,是教师基本素质的具体体现。因此,板书既是教师的一项基本功,又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识,又能产生美感陶冶学生情操,同时还能发展学生的智力,激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,活跃学生的思维,所以说,板书设计十分重要。关键词:问题;解决方法;设计形式中图分类号:G623.7 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)17-0247-02随着多媒体的使用,在课堂上重视了课件的开发和运用,有些美术教师将黑板弃之不用,教学过程中没有板书,教案中也没有了板书设计。因此认识上有些迷惑:现在运用了多媒体课件,教学内容都出现在屏幕上,有图片有文字有动画,即生动又有吸引力,板书是不是显得多余了。那么板书真的就多余了吗?由于幻灯片的使用具有内容上的丰富性、多变性、快速性,学生的记忆也就容易受到干扰,对教学内容的学习识记不强,不便于进行小结,对一堂课的掌握显然就不利。而新颖、别致的板书设计,可以使人赏心悦目,产生良好的视觉效果,从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象,有助于学生把握教材的重点,理解教材的难点,便于学生记忆知识点,提高学习效率。有了板书这一份“微型教案”,能使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。我觉得:无论我们的教学手段多么先进,多媒体课件制作得多么精美,教学方法多么得体,都不能代替板书设计,精美的板书设计不容忽视与随意。一、形式丰富多彩由于美术的课型有绘画、工艺、欣赏等,不同的课型有着不同的教学要求,所以板书不可能有统一、固定的板书形式,大约有以下几种:1.横线式。首先是文字的表达,字数不易过多,要简明概括,用字遣词准确精当,恰如其分。有时甚至是画龙点睛的一二个词。给学生提一个纲或提供一条主线。如我在教学人教版小学美术课本第七册第十四课《生活日用品的联想》时,我设计了“观察”、“联想”、“添画”这三个词。“观察”就是让学生从不同的角度观察物品的形状特征;“联想”就是进行思维迁移,根据相似处想象出另一种事物;“添画”就是通过补笔直观再现形象。把日用品联想成什么?这是教学的难点。教师借助图片,尝试练习,比较结果,开发学生的发散性思维。根据物品的不同形状、角度学生边想边说,以此突破难点。“添画”就是在“想”的基础上进行表现,这是学生最活跃的时候,也是课堂教学的高潮。教室里分外的安静,他们的思维处于亢奋状态,急于表现自己的思维成果。由此可见,这三个词简明扼要地概括出了学习方法,也反映了教师精心指导的过程,学生印象也十分深刻。2.表格式。欣赏课,如果只有图片和讲解,学生对知识的记忆缺乏条理,容易遗忘。如果能在展示图片的同时,再列出图表,势必加深他们的记忆,也可有个比较。这种形式要求纲目清楚,简明扼要。如人教版小学美术课本第七册第一课《四季的色彩》一课。3.图文式。美术课板书设计通常离不开图,这也是有别于其他学科的地方。根据教材不同内容,选择或绘制精美的范图,随着教学进程而板书要领。例如,美术课本第七册《有趣的属相》这一课,在教学第二课时我首先通过讲关于邮票的故事,让学生认识邮票的作用来激起他们学习的兴趣,继而边板画边引领他们一起认识邮票的基本构成。我边讲解边板书,这样能够很好的将教学目的贯穿始终,循序渐进地逐个突破了重点、难点。同时,还可以使学生有一种觉得这板书是他们自己总结出来的自豪感。其板书如下:4.分割式。有计划地把黑板分为几份,每一份书写或安排一项内容,此种形式具有容量大、齐整的特点。如人教版小学美术第七册第二十课《剪纸中的阳刻和阴刻》的重点难点是认识表现方法和刻纸。我在教学时把板书设计成左边是文字,右边是图画。图画又分上下两部分,上边是讲解,下边是示范。具体布局排列如下:5.步骤式。有些美术课需要应用分步的方法来完成练习。那就需要采用步骤式的板书,可以使学生能够按步操作。这样的板书条理清楚,文字简练,一目了然。不管任何一种板书形式,形式取决于课业内容,取决于教学要求,因此在教学中既不能生搬硬套,又不能随心所欲,而应该认真思索,博采众长,灵活应用。二、文字内容简洁活泼新颖小学美术教学有其特殊性,授课时间一般限制在15分钟左右,如何在这么短的时间内,让学生掌握重点、难点,点燃学生的智慧火花,达到教学目的?如人教版小学美术第七册《棋牌乐——棋篇》一课,关键性的“起点”、“终点”、“路线”、“关卡”一出示,学生一目了然,掌握了步骤。简洁的板书能够让老师节约板书的时间,留更多的时间传授新知。所以一个活泼新颖的板书使学生在倍感亲切的字体中,加深所学知识的印象。三、范画具有典型性导向性趣味性常见到美术课堂上有的教师只三言两语就让学生自己作画,美其名曰怕束缚住学生想象的翅膀。可问题是学生往往会面对空空的黑板,苦思冥想,陷入一种大而空的茫然。这怎能提高作画能力?美术学科教学的最大特点是直观、形象。绘画、工艺、欣赏各课,往往每一节课都离不开范画、图片在学生面前的展示(包括多媒体等手段)。因此,板书设计已不仅仅是书写内容的问题,还包含范画版面的排版问题。教学实践证明,只有视“书”与“画”为相互联系,成为不可分割的统一整体,才能相得益彰,给人更好的美的享受,提高课堂教学整体效益形式美。范画的设计,首先应具有典型性导向性。就是要重点突出,限于那些非展不可、非画不行的内容;同时展示作品又要精致规范,集知识性、科学性、艺术性于一体。给学生提供一个示范,启发思维。有时出示太多,学生反而会束缚头脑。总之,板书的设计必须在认真备课的基础上进行。要有明确的目的性,要详尽考虑,精心设计;要表现风格,体现特色。在板书过程中,能根据实际情况见机行事,就一定能够结合教学的需要,逐步掌握板书这门艺术,得心应手地为教学“锦上添花”。参考文献:[1]丁世杰,赵维欣.板书设计中的四个误区[J].教育艺术,2001,(02).[2]钱美清.板书设计要从教学目的出发[J].安徽教育,1996,(04).

  • 语文教学有效性的探讨

    摘要:提高语文课堂教学有效性的策略有很多,本文主要从做好课前准备、组织课堂教学和重视课后反馈三个大方面展开论述,同时有效的课堂教学一定是师生双方默契配合、相互合作达成的,所以本文在三个大方面下又从学生和老师两个角度分析了提高语文课堂教学有效性的几点策略。关键词:课堂有效性;策略;语文教学中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0245-02课堂是教学活动的主阵地,语文知识的传授、读写能力的培养、人文精神的陶冶,核心和关键都在我们的语文课堂上。因此课堂教学的效果直接关系到语文教学的质量和课程实施的实际价值。也就是说达成语文课堂的有效性是一节语文课成功的重要标准。那么什么是“课堂教学的有效性”?课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步,同时在其他各个方面都得到相应的发展。如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动,充分挖掘出普通学生的学习潜力,让所有学生能在轻松愉快的课堂氛围中收获知识、取得进步、感到快乐,那么我们的语文课堂教学就是最有效的。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果呢?我觉得教师要想有效教学,应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”,即“课前准备、课堂教学、课后反馈”;所谓“2方面”,即“教师、学生”。一、做好课堂教学准备1.认真研究教材,抓好备课环节。作为一名语文教师,首先要对语文教材有充分的理解,懂得用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上,梳理出文本的思路与结构,对每堂课、每篇课文需要达到什么目标,需要让学生学会什么、掌握什么,用什么方法才最行之有效,课堂中可能会出现怎样的反馈,学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预没准备,以适应不同学生的发展要求。教师只有认真解读文本,吃透教材,了解教材的编排体系和主旨,抓住重、难点和关键点,明确教学目标,把握教学要求,才能对教学内容进行统筹安排,才能对一节课进行周密的预设,才能很好地驾驭和调控课堂教学,张弛有度,实现课堂教学的高效。是否有效地处理教材,选择合适的教学内容,重视预设,是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。2.指导学生预习,重试预习反馈。教师要达成的有效教学的对象是学生,所以仅靠教师单方面的准备是不够的,学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学,当然预习什么、如何预习,教师要提出明确的要求,给予充分的指导。学生的预习,教师必须可检测,所以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前,应根据学生的预习反馈,再次调整教学设计。所以备课不仅要备教材,还要备学生,并结合教材、学生实际设计出最适合本班学生的教学方案,选择最能激起学生兴趣,最能抓住学生眼球的教学方案。维果茨基的“最近发展区”理论认为,儿童只有在最近发展区内才有可能进行真正的学习。所以教师要教授学生的学习内容应当是学生在课堂上经过努力能够学会的,而非那些已经学会或者教了也难以学会的知识。实践证明:组织学生进行有效的课前预习,通过学生的预习反馈确定教学内容是一条行之有效的教学策略。二、精心组织教学活动课堂教学的时间是一个常数,这个时间常数能产生多大的教学效益,关键在于教学活动的组织。组织得好则事半功倍,组织不好则事倍功半。整个教学流程要精心安排,先后有序;各个教学板块也要精心设计,步步为营。1.把握好课堂的“度”。在课堂教学中,教师对教学速度、难度的调控,直接影响到教学效率的高低。如果一堂课松松垮垮,没有足够的容量,长此以往就会造成学生思维肤浅,不善于动脑分析和解决问题,学生的智力得不到应有的发展。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间,积极主动充分地开展思维活动。课堂教学的难度是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度,这里主要是指学生学习时的难易程度。过难,学生不理解,是浪费;过易,既降低了教学要求,又会挫伤学生学习的积极主动性,更是浪费。2.课堂提问的有效性。首先就问题的选择上,课堂要提的问题,应该是课堂学习需要的,忌讳责问、泛问、随意地问。如果教师的提问缺乏轻重主次显得繁杂而无边际,那么学生的言语活动只能是蜻蜓点水。因此,教师的提问必须删繁就简,问在关键处;学生能为自己能积极参与主动探究而兴奋不已。同时注意为学生提供思维的时间与空间。其次在选择回答问题对象的时候,教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生,让学生获得成功的喜悦,不能只关注优秀的学生,更要把机会留给学习有困难的学生。再次在学生回答问题的时候,一定要事先留有时间让个人独立思考,不要逼迫学生立即有反映,或急于把答案告诉学生。在师生对话过程中,教师要尊重学生不准确甚至是错误的感悟,但不是一味地夸好,而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价,教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现,敢于发现,保护学生思想成果的作用,又让学生在教师的引导下也获得更好的发现、体悟。学生个性的感悟,提倡阅读的多元化。最后在安排小组讨论的时候,老师要关注讨论过程的监控,调整小组讨论不能只追求热闹场面,这样只能增加课堂教学内耗,降低课堂教学效率,小组的组长要轮换,不能只是几个优秀学生唱独脚戏,讨论的问题一定是要有思考深度和难度的,要避免无效讨论的出现。3.有效使用现代技术。现代技术可以给语文教学带来新的活力,可以加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵。但如果流于形式,过于热闹,反而降低课堂教学的效率。因此,教师在使用现代技术时要注意以下几方面。首先要最佳地呈现教学内容。如在阅读说明文时,为了让同学们对说明的知识有一个清晰、感性的理解,这时候呈现有关的图示比如效果图,会很有效。在教学《中国石拱桥》时,利用多媒体技术制作文中28道拱的效果图,相信学生对“大拱的两肩上,各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有更清晰明了的理解。其次,要最佳地体现语文教学的特点。利用现代技术手段只是为更好地引导学生理解感悟,发现课文中的语言美、形象美、人文美,让学生获取审美知识,陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片、声音、影视片段,甚至把整篇文章都制作在课件上,抛开课本,忽视圈点批注的阅读方法,只追求热热闹闹,则是背离了语文教学的本质。最后,要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的,选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时,可以配合导入语使用;突出重点、难点,品味语言,渲染意境,揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。4.营造和谐的师生关系。苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?弹琴,既要有琴,又要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美的琴声。教学也是如此,只有师生关系融洽,教与学紧密结合,才能弹奏出优美的教学乐章。随着时代的发展,学生的个性发展越来越鲜明,学生的自我意识越来越强烈,在与老师的相处中越来越希望得到老师的尊重和理解。师生在理解的基础上建立起合作关系,从学生角度看,学生处在一种自由宽松的情境中学习,他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发,积极性、主动性得到充分的发挥;从教师的角度看,教师为学生着想,经常进行心理位置互换,才使教学效率高,教学质量也高。新课程要求,教师要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围,使学生在最佳状态下学习和交流,这是提高课堂实效的前提,而良好课堂氛围的营造需要和谐的师生关系作为保障。古人云:“亲其师,才能信其道。”教师要营造一个宽松的学习氛围,使优秀生最大限度地发挥特长,使后进生消除恐惧心理,让每一位学生都体验到学习的快乐,享受到成功的喜悦。教师要用自身的魅力去感染学生,进而激发学生浓厚的学习兴趣,同时要真诚地关爱、呵护每一位学生,用心与他们沟通,这会大大拉近师生之间的距离,增强教师的亲和力。因此要提高课堂有效性,就要将“师与生”的关系构建为“指与弦”般的和谐、默契!5.锤炼教学语言。作为课堂教学的主导者,教师的教学水平和综合素质直接影响着课堂教学效果。特别是教师语言,它是教师的基本功之一,它不但是师生交流与互动的基本形式,而且对于启迪学生智慧,培养学生发散思维具有举足轻重的作用。有吸引力、感染力、幽默感的教学语言往往使人精神振奋、心情愉悦、充满激情。因此,对教学语言进行不断的推敲和锤炼才能使语文课堂焕发光彩,充满生机与活力。如果一位缺乏激情的教师走进课堂,神情漠然,语言平淡,讲课如同自言自语,毫无吸引力,就不会激发学生的兴趣,课堂的有效性就大打折扣。总之,教学是一门艺术,为了有效的40分钟教师要在教学实践中不断提高素质,锤炼自己,打好扎实的教学基本功,从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。三、课后反馈课堂教学是否有效,课后的反馈很重要。课堂40分钟的结束,并不是教学的结束。这需要教师不断反思、总结,进而形成经验。学生与教师自身的反馈都是促进教师不断改善教学质量,提高课堂语文有效性。在课堂教学的每一个环节中,教师都要随时了解学生的学习效果,教会学生自我评价反馈,既巩固旧的知识,又发现新的质疑点,继续深入学习。在自我反馈过程中,学生会自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷,用自己新的“眼光”去寻求某一点,或某一方面的再联想或逆向思维,完成第二次思维创新。当然,有效教学是个永恒的话题,从不同角度看课堂教学,还能从不同层面提出许多提高课堂教学有效性的策略。参考文献:[1]王跃荣.浅谈初中语文课堂教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊),2009,(01).[2]陈荣建.浅谈提高初中语文课堂教学有效性的策略[J].中国科教创新导刊,2010,(24).[3]李建伟.在初中语文教学中怎样提高课堂的实效[J].都市家教(创新教),2009,(04).[4]周长涛.提高初中语文课堂教学有效性的策略与研究[J].课外阅读(中旬),2011,(03)

联系我们

在线咨询:点击这里给我发消息

邮件:

工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息