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基于MOOC学习课堂视频管理

图二

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摘要:大规模开放在线课程授课方法中使用学习课堂视频作为教学资源供学生自主学习,触发了老师把学习课堂视频应用在课堂授课的可能性挖掘。学习课堂视频可以更好地帮助学生适应信息化环境,提高数字时代所需要的信息化思维能力。基于缺乏规范科学的教学设计与制作技术,阐述学习课堂视频教学设计模式,介绍了制作学习课堂视频必备的软件技术,及提高设计与制作学习课堂视频的能力。

关键词:MOOC;学习课堂;视频管理

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0230-03

一、引言

MOOC是近年来在世界范围内涌现出来的一种线上学习平台。其中“M”是英文单词Massive的首字母,其中文意思是大规模的。传统课程一堂课程只有几十最多几百听课者,但MOOC一堂课程一般上万学生,甚至几十万人,规模巨大;第二个字母“O”是英文单词Open的首字母,其中文意思是开放的。把兴趣作为学生的灯塔,只要学生想学习,都可以在MOOC上学习,不区分籍贯国籍,只要有电子邮箱,就能够注册学习。第三个字母“O”是英文单词Online的首字母,其中文意思是在线。学生只需在网上完成学习,时间与空间不受限制。第四个字母“C”是英文单词Course的首字母,其中文意思就是课程[1]。用汉语翻译过来就是“大规模开放在线课程”,中文有音译为“慕课”。课程开始后,教师定期地发布学习课堂视频,视频相对短小,视频里会有即时测验,课后也有要求完成的作业与阅读,作业一般设有截止时间,课程有中期考试与期末考试[2]。如果从MOOC中抽离系统教学计划、考试、学分认证与课程设置等评价环节,我们能够清晰地观察到,学习课堂视频的概念与慕课的核心之一不谋而合,而慕课的核心之一就是在5分钟到15分钟内完成对某一个知识点基于视频的教学。从视频的角度来看,MOOC其实是同一课程体系下学习课堂视频的整合。通过分析国外优秀的MOOC平台可以看出,MOOC的核心载体就是精心设计的学习课堂视频,这些学习课堂视频通常不是校内课堂的录像,而是专门为了该MOOC课程录制而重新进行教学设计的学习课堂视频。学习课堂视频在中国目前还处于初级阶段,以目前的学习课堂视频资源情况来说,缺少科学规范的教学视频设计是一个迫在眉睫的问题。如果想完成完美的可持续发展与授课成果,探讨与研究学习课堂视频设计的方法与途径显得尤为重要。

二、学习课堂视频教学设计模式

为了确保学习课堂视频的质量,教学策略设计、教学科目选择、课程实时拍摄、线上发布应用、后期优化、反馈评价交互等重要成分是学习课堂视频必经程序,所以说设计学习课堂视频是一项非常系统非常复杂的巨大工程。事物在遵循事物本身的系统性的前提下被放在系统的框架中进行考察的方式是系统方法,动态性原则、优化性原则、关联性原则、整体性原则是系统方法解决问题的基本准则。所以,为了有效提高学习课堂视频的研发效率与质量,用系统的思想方法去设计学习课堂视频是必须的[3]。

视频是学习课堂视频的核心特征,一方面,主要课程信息必须选取一个知识点;另一方面,学习课堂视频事件必须以简短为原则,虽然权威的专家学者没有对学习课堂视频的时间长度确切定位,但是十分钟左右是专家学者对学习课堂视频比较认可的一个时间长度。精悍是学习课堂视频的另一个重要特性,学习课堂视频的基本任务就是某段视频怎样在一个比较短的时间范围内把一个问题焦点阐述明了,能够让学生听清楚、想明白、理解到位。为了确保学习课堂视频高效地完成教学赋予它的使命,学习课堂视频以教学目标为核心采取的教学策略、选择一个合适的课题、控制时间长短都必须在核实的教学理论指导的基础上去设计完成[4]。

三、学习课堂视频制作流程

1.合并视频文件与字幕文件。先准备即将合并的视频文件与字幕文件,一般字幕文件是.ass格式,先点击AVI视频图标,再选择右侧的添加文件图标,示意图如图1所示。选择AVI视频格式,设置输出配置。展开附加字幕设置,添加字幕文件,这样便可以成功添加视频文件与字幕文件。

2.视频剪辑-移除。第一步,打开Windows live软件,如图222所示,鼠标左键单击添加视频和照片模块,添加将要剪辑的图片或视频。

第二步,添加视频文件成功以后,把不需要的部分剪掉,保留需要的部分。然后点击播放键预览视频,如图3所示,在需要剪掉的地方暂停,或者直接按住鼠标左键,设置起始点如图4所示,到终止点如图5所示。裁剪的起始点与终止点确定以后,鼠标左键点击裁剪按钮[5]。

所有剪辑完成后,鼠标左键单击右上角保存电影按钮,保存在目标文件夹里,如图6所示,视频文件制作完成。

四、总结

MOOC模型是教学设计者和培训开发人员的一个通过过程框架,学习课堂视频的开发可以以MOOC模型为指导,为学习课堂视频的教学型、有效性和系统性提供保证。与单纯的图文课件相比,学习课堂视频活泼生动逼真、自然的学习课堂视频更容易激发学生的兴趣,让学习过程更加有趣轻松。

参考文献:

[1]袁莉,斯蒂芬.鲍威尔,马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究,2013,(3).

[2]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育,2013,(06):33.

[3]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海:华东师范大学出版社,2014,(07):1-86.

[4]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究[D].上海:上海师范大学出版社,2013.

[5]白中英,戴志涛.计算机组成原理[M].第五版.北京:科学出版社,2013,(03):16-268.


图三

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