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板书

图二

图一

摘要:板书是课堂教学的重要组成部分,是完成课堂教学任务的有效手段,是教师语言艺术的文字表达,是教师基本素质的具体体现。因此,板书既是教师的一项基本功,又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识,又能产生美感陶冶学生情操,同时还能发展学生的智力,激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,活跃学生的思维,所以说,板书设计十分重要。

关键词:问题;解决方法;设计形式

中图分类号:G623.7 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2016)17-0247-02

随着多媒体的使用,在课堂上重视了课件的开发和运用,有些美术教师将黑板弃之不用,教学过程中没有板书,教案中也没有了板书设计。因此认识上有些迷惑:现在运用了多媒体课件,教学内容都出现在屏幕上,有图片有文字有动画,即生动又有吸引力,板书是不是显得多余了。那么板书真的就多余了吗?

由于幻灯片的使用具有内容上的丰富性、多变性、快速性,学生的记忆也就容易受到干扰,对教学内容的学习识记不强,不便于进行小结,对一堂课的掌握显然就不利。而新颖、别致的板书设计,可以使人赏心悦目,产生良好的视觉效果,从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象,有助于学生把握教材的重点,理解教材的难点,便于学生记忆知识点,提高学习效率。有了板书这一份“微型教案”,能使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。我觉得:无论我们的教学手段多么先进,多媒体课件制作得多么精美,教学方法多么得体,都不能代替板书设计,精美的板书设计不容忽视与随意。

一、形式丰富多彩

由于美术的课型有绘画、工艺、欣赏等,不同的课型有着不同的教学要求,所以板书不可能有统一、固定的板书形式,大约有以下几种:

1.横线式。首先是文字的表达,字数不易过多,要简明概括,用字遣词准确精当,恰如其分。有时甚至是画龙点睛的一二个词。给学生提一个纲或提供一条主线。如我在教学人教版小学美术课本第七册第十四课《生活日用品的联想》时,我设计了“观察”、“联想”、“添画”这三个词。“观察”就是让学生从不同的角度观察物品的形状特征;“联想”就是进行思维迁移,根据相似处想象出另一种事物;“添画”就是通过补笔直观再现形象。把日用品联想成什么?这是教学的难点。教师借助图片,尝试练习,比较结果,开发学生的发散性思维。根据物品的不同形状、角度学生边想边说,以此突破难点。“添画”就是在“想”的基础上进行表现,这是学生最活跃的时候,也是课堂教学的高潮。教室里分外的安静,他们的思维处于亢奋状态,急于表现自己的思维成果。由此可见,这三个词简明扼要地概括出了学习方法,也反映了教师精心指导的过程,学生印象也十分深刻。

2.表格式。欣赏课,如果只有图片和讲解,学生对知识的记忆缺乏条理,容易遗忘。如果能在展示图片的同时,再列出图表,势必加深他们的记忆,也可有个比较。这种形式要求纲目清楚,简明扼要。如人教版小学美术课本第七册第一课《四季的色彩》一课。

3.图文式。美术课板书设计通常离不开图,这也是有别于其他学科的地方。根据教材不同内容,选择或绘制精美的范图,随着教学进程而板书要领。例如,美术课本第七册《有趣的属相》这一课,在教学第二课时我首先通过讲关于邮票的故事,让学生认识邮票的作用来激起他们学习的兴趣,继而边板画边引领他们一起认识邮票的基本构成。我边讲解边板书,这样能够很好的将教学目的贯穿始终,循序渐进地逐个突破了重点、难点。同时,还可以使学生有一种觉得这板书是他们自己总结出来的自豪感。其板书如下:

4.分割式。有计划地把黑板分为几份,每一份书写或安排一项内容,此种形式具有容量大、齐整的特点。如人教版小学美术第七册第二十课《剪纸中的阳刻和阴刻》的重点难点是认识表现方法和刻纸。我在教学时把板书设计成左边是文字,右边是图画。图画又分上下两部分,上边是讲解,下边是示范。具体布局排列如下:

5.步骤式。有些美术课需要应用分步的方法来完成练习。那就需要采用步骤式的板书,可以使学生能够按步操作。这样的板书条理清楚,文字简练,一目了然。

不管任何一种板书形式,形式取决于课业内容,取决于教学要求,因此在教学中既不能生搬硬套,又不能随心所欲,而应该认真思索,博采众长,灵活应用。

二、文字内容简洁活泼新颖

小学美术教学有其特殊性,授课时间一般限制在15分钟左右,如何在这么短的时间内,让学生掌握重点、难点,点燃学生的智慧火花,达到教学目的?如人教版小学美术第七册《棋牌乐——棋篇》一课,关键性的“起点”、“终点”、“路线”、“关卡”一出示,学生一目了然,掌握了步骤。

简洁的板书能够让老师节约板书的时间,留更多的时间传授新知。所以一个活泼新颖的板书使学生在倍感亲切的字体中,加深所学知识的印象。

三、范画具有典型性导向性趣味性

常见到美术课堂上有的教师只三言两语就让学生自己作画,美其名曰怕束缚住学生想象的翅膀。可问题是学生往往会面对空空的黑板,苦思冥想,陷入一种大而空的茫然。这怎能提高作画能力?美术学科教学的最大特点是直观、形象。绘画、工艺、欣赏各课,往往每一节课都离不开范画、图片在学生面前的展示(包括多媒体等手段)。因此,板书设计已不仅仅是书写内容的问题,还包含范画版面的排版问题。教学实践证明,只有视“书”与“画”为相互联系,成为不可分割的统一整体,才能相得益彰,给人更好的美的享受,提高课堂教学整体效益形式美。

范画的设计,首先应具有典型性导向性。就是要重点突出,限于那些非展不可、非画不行的内容;同时展示作品又要精致规范,集知识性、科学性、艺术性于一体。给学生提供一个示范,启发思维。有时出示太多,学生反而会束缚头脑。

总之,板书的设计必须在认真备课的基础上进行。要有明确的目的性,要详尽考虑,精心设计;要表现风格,体现特色。在板书过程中,能根据实际情况见机行事,就一定能够结合教学的需要,逐步掌握板书这门艺术,得心应手地为教学“锦上添花”。

参考文献:

[1]丁世杰,赵维欣.板书设计中的四个误区[J].教育艺术,2001,(02).

[2]钱美清.板书设计要从教学目的出发[J].安徽教育,1996,(04).


图三

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