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让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉

图二

图一

摘要:传统文化和语文教学之间一直存在着密切的联系。可以这样说,语文教学中教材内容就是对传统文化的一种提炼、反思和传承。另外,传统文化又在源源不断的为语文教材提供教学素材。因此,依靠语文教学来对传统文化进行更系统的建构,从而达到传播发扬传统文化的目的。

关键词:小学语文;教学;传统文化;渗透

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0253-02

一、课堂有效渗透,形成文化积累

小学语文教材的编写可谓用尽了心思,因为里面课文的选用都是经过许多专家精心挑选商定的。很多课文不仅在描写人物景物上尽善尽美,同时也会给学生带来很多心灵上的震撼,因为它们通常寓意深刻。课文的主题一般都会是一些表现自然科学的神奇、人物道德品质的高尚、自然景观的美丽、民族民风的淳朴和传统文化的精髓等等。一本语文教材就是一个小小的中国传统文化的缩影。所以,教师在进行授课之前应该提醒学生重视课文中的传统文化部分,在授课过程中也应该尽量借助和综合课文内容给学生们提供一个真实有趣的文化氛围。

语文课堂不仅是传授知识培养技能的地方,更应该是教师向学生介绍且传播中国传统文化的平台。例如,在进行《将相和》一文的讲解的时候,教师应该先对当时的历史社会格局进行一个简单的解释:当时中国的版图上有哪些国家、这个故事又发生在哪个国家、这个国家的国力如何、有哪些史上著名的人物等等。然后在讲到廉颇将军向蔺相如负荆请罪时,教师可以引入“负荆请罪”这个词语的来源,之后再深入讲解为何古人会有负荆请罪的行为,这跟当时的社会风气和教化有何关联。为何廉颇会愿意光天化日之下不顾身份半裸身体背上荆棘,顶着被众人看笑话的压力亲自上门向蔺相如赔罪?教师应该在引导学生思考的同时,也顺带延伸讲解一下古人的价值观,他们是重孝重忠重义的,同时也是敢于承认自己的错误并改正,懂得尊重别人,有礼节的,这些都是我们中国的传统美德,当然,它也属于传统文化,这样也是我们了解和传承传统文化的有效方式,在课文讲解中逐渐将传统文化渗透进去。古代的贤人们大都代表着那个时代的一种风尚,他们的思想和价值观也总是深深地影响着后世。例如,在讲到《天净沙·秋思》的时候,教师不仅可以对该曲中景物景色的描写作一个细致深入的分析,也可以由此让学生们了解到古代作曲家或诗词作者们对景物的描写手法是如何的简明而生动,同时还能融入如此深厚的感情。简简单单的五句,特别是最后两句“夕阳西下,断肠人在天涯”,把这种凄凉悲痛又绝望的心情演绎到了极致。像这样的写作方式和技巧也是中国的传统文化之一,中国的古人通常是不善于直接明了抒发感情的,偏于含蓄隐晦地利用景物来抒发感情,要么是以萧瑟之景直写悲情,要么是以明媚之景反衬哀情。这也是我们传统文化中的一个很重要的部分。教师在进行教学的时候一定要注意引申这一点。中国的传统文化不仅只限于文学创作上,也体现在医学上。例如,在学《扁鹊治病》这一课时,除了课文内容的讲解,教师还应该向学生讲解一些关于中医和中药类的知识,比如中医独有的望闻问切法和针灸,以及成千上万种可用来治病养身的草药等,这些都是我们博大精深的文化中的一个部分,是中国传统的代表。

在课堂上,不仅要让学生理解课文,学到知识和技能,同样重要的是要让他们在学习的过程当中感受和认识中国的传统文化,意识到它的重要性,并把传播和发扬当作自己的责任。

二、组织专题活动,接受文化熏陶

中国的传统文化丰富有趣,它们历史悠久,文化底蕴深厚。要想传承和发扬我们的传统文化,在学校举行一些有意义的教育性活动是有必要的,专题型的活动可以加深学生们对传统文化的了解和印象。例如,我们中华民族的精神和美德就是中国传统文化中一个重要的部分。在活动的时候,我们可以组织学生,一个一个的举例子,看看他们心里的民族精神是怎么样的,然后做一个分享。之后教师可以进行自己的讲解,民族精神和美德可以分为很多种:孝敬父母型、友爱手足型、忠于君主型、义字为先型、献身国家型、诚实守信型、助人为乐型等等。然后教师又可以让学生们来说说,从古至今符合这些要求的人物有哪些?之后教师可以再进行补充和详细的讲解,补充一些名人名言或者其他感人事迹,比如,“老莱子彩衣娱亲”、“林则徐虎门销烟”、“屈原爱国上谏不成悲愤投江”、“关羽千里走单骑”等等。

在文化传承方面,文学和艺术不可忽视。我们可以专门设计一个文学艺术型的活动。例如,让学生们进行诗歌朗诵比赛、书法绘画比赛、中国传统民族乐器的演奏会、剪纸艺术的比拼、文化知识的有奖竞答、猜灯谜、成语接龙等。这些有趣的活动不仅可以调动学生们的积极性,也可以让他们在玩耍或竞赛的过程中学习到更多的知识,弥补自己之前在文化方面的欠缺。同时,教师也可以借助学校要求的教室环境布置这件事来进行该专题活动。如让学生自己找一些或写一些名言警句、诗词歌赋、绘画作品贴在周围的墙壁上,不仅可以增加教室的学习氛围,还能熏陶学生,一举两得。还有教室后墙的黑板报和外面走廊的墙报,也可以贴上一些学生自己写的有关中国传统节日、文化艺术类的内容。

在举办这样的关于传统文化的专题性活动之后,学生能在活动中受到很好的启发和熏陶,学习环境的变化也会给他们带来很大的影响,能加深他们对传统文化的认识了解和印象,从而达到教学和传承的双重目的。

三、加强课外阅读,开阔文化视野

中国的传统文化渗透了我们生活的点点滴滴,所以光是通过教材上的课文来学习和了解传统文化是远远不够的。它们可能只是所谓的冰山一角,因此,要想学生们多了解一些传统文化,受文化底蕴的熏陶,就应该借助课外阅读来拓宽他们的眼界。教师可以对学生进行课外有关内容读物的推荐,让他们去阅读学习或者是直接在课堂上使用一点时间对学生进行一个“额外的加餐”。例如,讲到《春夜喜雨》时,教师可以给学生安排任务,让他们课后去搜集杜甫的其他诗,然后第二天上课的时候进行分享,教师则应该透过这首诗歌的写作背景和思想感情来讲一讲其中涉及到的中国传统文化。如,《春望》中“安史之乱”的历史背景和诗人对山河破碎、国家衰亡、人民生活水深火热等现实问题所表现出的感情和所反映出的诗人爱国忧民的品格。从这里,教师又可以由“爱国忧民”再做引导,除了杜甫,史上还有哪些诗人也是如此,然后让学生以个人或者小组的方式在课下去搜集和整理相关的诗人词人以及他们的著作。这样的学习方式在无形中就扩大了学生的眼界,增加了他们的知识量和课外阅读量。小学的学生处在一个最容易接受民族传统文化的时期,这就是传统文化教学传播的最好时期。所以在学生小学时期就对其进行传统文化的教学是相当有必要的,这是素质教育的关键。同时,教师是传统文化传播和教学中最关键的一环,所以教师本身就应该具有较高的文化修养,应该懂得很多的传统文化知识,有较好的素质和教学引导的能力。应该把传统文化教学和传承作为自己的使命,让学生们深入了解传统文化,肯定它们、喜欢它们且为其感到自豪。民族的传统文化是一个国家一个民族的总体气质的象征和代表,随着时光的流逝、朝代的更替、物是人非的变化,传统文化不断地在延续和积累,或许有演变,但是主体的民族气质、传统美德以及精神文化等都还是得到了较好的保存和传承。如今,随着全球化趋势的发展,社会也在不断的变化,我们的好多传统文化都有逐渐消逝的趋势,而有的已经在流逝了。这对一个民族和一个国家来说是可悲的,所以我们应该尽我们所能,抢救一下传统文化。在小学语文教学的过程中渗透传统文化无疑是一个有效的方式,从小教育,从小培养,这样,我们的文化传统才能得到更好的传承和延续。

四、结语

传统文化教育任重道远,需从小学阶段就进行启蒙和培养,将语文教学和传统文化彼此渗透,这对传统文化的传承和延续大有裨益。希望通过全体同仁的努力,能够让中国传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉。

参考文献:

[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报,2013,(11).

[2]王一涵.在小学语文教材中弘扬传统文化[J].出版参考,2013,(09).


图三

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