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怎样在英语课堂中实现学生的主体性

图二

图一

摘要:新课程教学的基本理念凸显了“以人为本”的价值观,如何从听、说、读、写四个方面有效地引导学生建立自己的主体意识,积极参与课堂教学活动,实现学生的主体性,是我们教师的责任。

关键词:英语课堂教学;学生;主体性

中图分类号:G633.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0255-02

新课程标准的目标体现了素质教育的精神。素质教育的核心是面向全体学生,尊重个体差异,为每个学生的充分发展创造条件。新课程教学的基本理念凸显了“以人为本”的价值观,学生是教学活动的主体,教师的教学,要从学生的实际出发施教,要摒弃“满堂灌”和“教师垄断包办”的教学方式,大胆启发学生主动、自觉、高效地学习英语。一个人终身所需的知识绝大部分是依靠自己获得的,教师要使学生成为真正的学习主体,要把学习的主动权交给学生,使其自主求知、主动探索。学生能不能掌握知识、发展技能,完全取决于学生能否在学习过程中积极思维、努力实践和善于创造。教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性、合作性是社会发展与学生适应当代社会的自身发展的需要。同时,我们也应认识到学生的主体性参与、合作性学习是需要培养与引导的。所以通过课堂教学的主渠道,促进学生主体性的形成与发展是我们教师的责任。

那么在课堂教学这主渠道中,究竟怎样去实现学生的主体性参与学习这个理念呢?

现结合课堂教学案例,谈谈如何在课堂教学中,从听、说、读、写四个方面有效地引导学生建立自己的主体意识,积极参与课堂教学活动的一些情况。

一、情景结合,充分利用多媒体,激发学生的主体意识

通过展示与课文有关的实物、幻灯片、图片或flash,激发学生学习英语的兴趣。培养学生积极思考、决策,自己解决问题的能力。例如,我在“仁爱”版初中英语教材七年级上Unit2Topic2(Section A)的课堂教学中,首先通过幻灯片展示大量的各种颜色的实物图片激发学生的学习兴趣,让学生不断用英语说出物品的颜色。接着,过渡到句型的操练:What color is it? It’s_____./ What color are they?They are_____.学生在不断的操练过程中,进一步掌握了本节课所要学的表示颜色的新单词。最后,让学生小组活动,利用学生自己的实物进行句型操练:What color is it?It’s

_____./What color are they?They are_____.通过完成这3个任务,学生有效地完成了本节课的教学重难点:①表示颜色的新单词。②句型:What color is it?It’s

_____./What color are they?They are_____.同时,学生在完成这3个任务的过程中,一方面充分调动自身的记忆力、理解力和思维能力,培养了自己英语的听、说能力,同时也激发了自身在学习过程中的主体意识。

二、小组活动,角色表演,提高主体积极性

初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演等特点。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“conversations”。通过小组合作学习,共同表演对话,小组成员各尽所能,共同努力,协作完成对话表演,既保证了每位学生有机会开口,提高了学生主体参与的积极性,又大大提高了学习效率。例如:我在“仁爱”版初中英语教材七年级下Unit6Topic3(Section A)1a学习问路的课堂教学中,学生进行了2次小组活动。活动1,首先呈现前提知识:问路和应答的相关句型,如Excuse me,where’s ?Go along_____Turn left/right at the

_____crossing.等,为小组操练作好准备。接着,教师与2~3位同学分别进行与1a的对话表演,给学生作示范。然后,学生根据1a的路线图分组进行对话操练并在aO7LjT4ZX6o0TtjGJGiahI1FbC8W8+j7RLnJjQFOzuw=班上进行表演。(表演形式多样,可以1人问3人答,也可以2人问2人答等。形式的多样化可帮助那些性格内向或基础较差的学生也能参与进来。)活动2,让各小组设计从学校到书店、超市或到医院等地方的真实的线路,编写对话进行操练,然后表演对话。如:

S1:Excuse me,how can I get to the hospital?

S2:Go along Jianxin Road and turn right at the second crossing. Go across Shanhua Bridge. It’s about five hundred meters along on the right.

S1:Thank you very much.

对话情景真实,全体学生积极参与,课堂气氛活跃,有效地掌握了问路的新句型:Excuse me,is there a bank near here?/Excuse me,how can I get to the bookstore?/Excuse me,which is the way to the post office?和指路的新句型:Go up to the end./Turn left/right at the crossing./Go across the bridge.等。让学生通过体验学习,发展和强化学习英语的兴趣,并逐渐将兴趣转化为相对稳定的学习动机,使学生在参与各种语言学习和实践活动中,加深对英语及英语学习的了解,调整学习态度,正确认识自己的学习优势与不足,乐于与他人合作学习,并从中得到乐趣,进而树立克服困难的决心。

三、结合课文,相互提问,满足主体成就感

阅读课教学中,在学生掌握了词汇,了解大意的基础上,由学生就课文内容自己设计出各种问题,一段内容,可以从若干个不同的角度设计问题,相互提问,启迪思维,创造课堂教学听、说交际过程的氛围。在这过程中,学生充当了小老师的角色,极大地满足了他们的成就感。积极主动的提问不仅能促进学生的思考,也是检查学生所学知识的可行性手段。同时在设计问题的过程中,学生的语言能力得到了锻炼,知识得到了巩固,自信心得到了提高,也活跃了课堂气氛,突出了学生的主体作用。以“仁爱”版初中英语教材八年级上Unit2 Topic3(Section C)Part1a Read and understand Keeping Healthy课堂教学为例。这篇短文内容贴近生活。在学生完成了快速阅读,并了解课文的大意的基础上,让学生进行4人小组活动。我要求每个小组学生就课文内容设计2到3个问题,并选派一名同学到讲台桌前当小老师向全班同学提问。同学们都能积极思考,设置问题。在学生进行生生互动的过程中,他们轻松、愉快地理解了课文,复习了旧知识,还掌握了新知识。如:Is going to school without breakfast good or bad for our health?(复习旧知识)、Do you like fast food(“快餐”是本课生词)?/Is eating fast food a healthy eating habit?/What should I do to keep thin?等。在充当小老师的过程中,学生学会克服害羞和焦虑心理,敢于尝试并极大地满足了他们的成就感。此时教师的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一分由衷的赞许,都能极大地调动学生学习英语的积极性,使他们树立起学好英语的信心,进一步向所期望的目标积极努力,并将老师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。

四、巧设问题练句型,回答问题练写作,激发学生主体参与

发问是促进学生思维的有效途径。巧妙的发问可以启发想象,开阔思路,引导创新。在英语教学实践中,教师要不断给学生以思维的时间与空间,处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能,让学生由过去机械接受向主动探索发展,激发学生主体参与学习的欲望。我在完成“仁爱”版初中英语教材八年级Unit2 Topic2的教学任务后,布置学生写一篇题目为“How to keep healthy?”的短文。为了帮助学生更好地完成写作任务,我设置了3个问题:①What eating habits do you have?②What are healthy eating habits?③What are healthy habits?④What should we do to keep healthy?学生在回答这几个问题时,复习、巩固了写作中将要运用到的句型:We should/shouldn’t/must/must not .同时,复习并归纳了前几节课所学的知识,为接下来的写作任务作好了充分的准备。在整个教学过程中,教师设置的问题让学生的思维和情感一直处于活跃状态,最大限度地吸引、促进学生自主地参与到课堂教学活动中去,使学生通过主动参与,达到英语能力的主体性发展之根本目的。

总之,教育的过程本身就是一种探索与创造。学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教师要让学生的主体作用与教师的主导作用在课堂教学中很好地有机统一,不断寻找激活课堂的恰当方法,力求引导学生主动地去发现、探究、解决问题,让学生去发现知识产生的动因,探索知识的发生过程和知识的产生对社会发展的影响,并让学生得到足够表现自己才能智慧和思想感情的机会,最终实现学生的主体性。

参考文献:

[1]赵联璧.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究,2004,(1).

[2]盛德仁.中小学英语教师的角色定位[J].中小学英语教学与研究,2005,(4).

[3]教育部.英语课程标准[R].2001.


图三

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