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“班班通”条件下农村小学音乐课堂转型的现状与策略研究

图二

图一

摘要:本文通过文献资料法、材料分析法等对多媒体设备进入农村小学音乐课堂后课堂情况现状进行分析,突出“班班通”条件对农村小学音乐课堂带来的转变,与此同时也对“班班通”条件下的农村音乐课堂教学提出有效的策略,为农村小学音乐课堂的完美转型提供一定的参考。

关键词:班班通;农村;小学音乐;课堂

中图分类号:G623 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0267-02

一、概念的界定

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,一般泛指简易多媒体教室,包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。本文主要指多媒体设备与技术。

多媒体教学通称多媒体组合教学,它的概念通常表述为:在以班级授课形式的课堂教学中,根据教学内容和教学目标的需要,继承传统教学媒体的合理成分,适当地引进现代教学媒体,并使两者有机结合,各展其长,互为补充,相辅相成,构成教学信息传输与反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化。

二、前言

随着现代经济的飞速发展,科学技术的迅猛进步,越来越多的当代先进设备被引进校园,这些电子设备成为提高教学质量和学习质量的辅助工具,如此,课堂上便也多了老传统课堂上没有的新鲜元素,物以稀为贵,学生自然对多媒体课件感兴趣,多媒体课件也必然成为课堂教学中吸引学生的新亮点。笔者是土生土长的农村孩子,早先在农村学校求学时整个校园也只有一间多媒体教室,能够运用多媒体进行学习的课程更是少之又少,如今随着社会与经济的发展,新农村的建设已经形成规模,大部分的多媒体设备也已入驻农村校园,那么,多媒体引进农村校园后在农村小学音乐课堂教学中起到哪些具体的作用?又在新农村小学音乐课堂的转型中起到何种举足轻重的作用呢?以下是笔者在多年的音乐课堂教学实践中总结出的几点粗浅的见解以及一些建议。

三、多媒体教学与传统课堂教学的区别与转变

传统的课堂教学是以教师边讲边板书的教学方式演示来教学,以教师为cQRTQJzQQ3m6JLzLcNkdIQ==中心,多媒体教学则是采用多媒体计算机为教学辅助工具,是现代化教育的手段。它结合多种承载信息的媒体,比如文字、音像、动画和视频等具有声形并茂的优势,另外多媒体课件制作也成为了评价教师教学水平的指标之一。当然多媒体只是作为传统课堂到现代化课堂转变的手段之一,但多媒体教学并不是抛弃传统的教学,而是改进以前的教学手段,毕竟计算机等器械并不能代替教师,它可以机械地演示甚至声形并茂地呈现具体知识,但总结与传授还是要由教师来执行,教师的总结与分析仍然起到画龙点睛的作用,因此最大限度地发挥科技与多媒体设备的作用,解决教育教学上用传统教学方法所不能解决的问题来提高教学质量是非常有必要的。

四、多媒体引用后小学音乐课堂教学中教学方法的转变

与传统课堂的教学方法相比较,多媒体课堂教学更注重于强调小学生的主动参与、自觉学习的过程,教师则是通过多媒体的手段为小学生提供更多自主学习的环境与材料并正确指导学生,启发学生,但在传统课堂教学中的引导、启发、观察、讨论等多种方法同样也适用于多媒体的课堂教学。只是多媒体引入课堂教学后,更加注重了以下几种教学方法:

(一)情景与直观的教学方法

通过教师有目的有计划地引入或者创设一些具有情感色彩的、生动具体的情景来启发学生的态度体验,从而让学生很快地进入到学习的情景中去,为学生学习内容创下良好的背景与直观感受。比如学习音乐中某一首曲谱时,小学生的注意力相对比较有限,在播放相关音频供学生欣赏后,他们的注意力也较为集中,随后对对应的歌曲信息也会较为感兴趣,为曲谱的学习打下了学习基础;同时也弥补了学生在学习中注意力不够集中的缺陷。

(二)谈话分组讨论教法学

谈话分组讨论的教学方法是一种教师与群体学生间交流的学习方法,比较适合教师和学生间的思想交流,教师引导学生通过多媒体的教学,以师生问题和讨论的方式,学习和巩固知识。通过媒体内容以师生问答和学生分组讨论的方式来促进学生学习的积极性,对于学生主体性的发挥和培养具有重要的作用。

(三)讲练结合的教学方法

讲练结合的教学方法也是多媒体教学中较为常用的方法之一,在多媒体播放视频资料的同时,教师可以边讲解边观看相关材料,在遇到要点时可以随时暂停讲解,接着重新再将目光移到PPT或者音像上,仍然可以准确地知晓知识点的进度。采用不同形式的讲练结合的教学方法,如理科类科目教学通常采用分层次讲练教学,语言教学中可用媒体变换讲练的方式。

五、多媒体技术在小学音乐课堂中的应用

(一)多媒体技术在歌曲教学中的应用

在老传统的教学课堂中,音乐教师在授课中基本是一句一句教唱式,繁琐而复杂,教学枯燥。现如今多媒体技术的引进,课堂上通过播放音乐视频,帮助学生更快地了解歌曲,并掌握与学会歌曲,学生从单纯的跟随到动用视觉与听觉感官,在很大程度上加快了学习进度,减少了教师的教学压力,而且多媒体教学方式随时可以对歌曲进行快进甚至重复播放,更可以根据学生的差异进行个别学生的重复听看,另外还可以对音频与视频进行剪切,选择重点加强练习,改变了传统音乐歌曲教学中的种种不足,从而加快学生掌握知识的速度,加深学习兴趣与成就感。

(二)多媒体技术在乐理知识教学中的应用

传统的小学音乐课堂中,通常采用教师讲学生听的方式,机械而枯燥,难以激发学生的学习兴趣,教学效果不佳。采用多媒体教学后,小学音乐教学中的乐理知识教学改革是非常明显的,乐理知识的学习特点是视频资料多,也需要学生记忆一些文字和学习背景,对于注意力短暂与好动的小学生而言是相当困难的,但是自从多媒体进入课堂后,学习内容通过多媒体变得形象生动了,可以在很大程度上引起学生兴趣,让学生在欣赏视频声音的同时,潜移默化地接受乐理知识,同时多媒体引入班级教学也可以减少教师的板书量,从而减少教师的教学压力,加强学生对音乐知识的掌握的同时又降低教师的教学压力,何乐而不为呢。

(三)多媒体技术对学生音乐欣赏能力的提高

对于音乐欣赏与评价的能力也是小学生学习音乐的终极目标之一,也是检测小学生学习音乐与掌握音乐的标准之一,在小学音乐课堂中,与传统的音乐课堂教学方式想比,多媒体教学为教师的音乐鉴赏课提供了较多可靠的资源与教学上的便利,有了视频、文字与声音,增强了学生对音乐的感受,教师可以边播放边讲解欣赏点,学生能够更直观地感受每个音符,增加了对美的享受与感悟,从而提高学生对音乐的欣赏能力。

六、最大程度上运用多媒体技术提高整体教学效率与效果的策略

笔者在与同行以及学生的交流中发现教师和学生大都认为多媒体教学方式和传统的教学方式是可以共存的,并不互相排斥,在采用多媒体的教学模式下再加上黑板和粉笔等多种传统教学模式的结合,师生均表示效果显而易见,两者之间恰恰相互补充和完善,但笔者认为也不能过分依赖和迷信多媒体,要正确处理好传统教学手段与多媒体教学方式之间的关系,充分发挥两者的优势,努力寻求两者的结合点,根据授课对象、教学内容以及不同专业适当地进行调整与设置合理的教学手段。

(一)提高教师应用多媒体的能力和多媒体课件的设计能力

首先,在进行课堂教学设计时能根据学生实际情况和因材施教的要求,更能体现教师的主导性和学生的主体性,从而提高小学音乐课堂的教学效果。其次,提高教师的授课能力,更需注重把握课堂的节奏,采用多媒体教学,充分利用多媒体技术教学的优质资料优势,丰富课堂教学的信息。因此教师操作多媒体的能力直接或间接地影响着课堂教学的质量,教师的综合能力仍是教学中至关重要的因素。

(二)加强对学生学习方法的指导,提高学习效率

在教学活动中,学生是学习的主体,多媒体技术只是辅助教学的一种手段,能够提高教学效率与效果,但是要提高学习成绩,学生的因素是不可忽视的。小学音乐课堂的学习和中学以及大学课堂具有很大的区别,学生要掌握一定的学习方法,同时,也要加强对学生学习方法的指导。学贵得法,良好的学习方法是掌握知识、提高学习效率的重要前提,多媒体教学在学习的内容、方法和要求上,比起传统教学模式的学习发生了很大变化,在学习过程中可以着重开始培养学生的独立思考能力。

总之,“班班通”前提下,将多媒体技术应用于小学音乐教学,提高了教学质量,同时减轻了音乐教师的教学压力,还充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用,利用多媒体技术的音像及动画,提升了小学生对音乐课堂学习的浓厚兴趣,活跃了音乐课堂的课堂整体气氛。培养小学生对音乐的鉴赏能力是终极目标,通过提升教师应用多媒体技术的能力和PPT制作能力来更充分地发挥多媒体在小学音乐课堂中的作用,与传统的教学方式相辅相成,以达到最佳的教学效果。

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图三

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