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教“问”与学“问”

图二

图一

摘要:随着课堂教学改革的不断深入,新课程教学改革要求改变传统的教学模式,用新的教学理念来指导教学,努力提高课堂教学效率,真正实现以学生为主体,促进学生发展的教育教学目标。本文分析了目前小学信息技术课堂的教学误区,阐述了小学生信息技术课堂提问的实施方式,以及课堂提问环节对提升课堂教学效果的作用。

关键词:小学信息技术教学;课堂提问;教学现状;教学效果

中图分类号:G623.58 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)17-0279-02

课堂是教师与学生互动的平台和空间,小学生的学习自觉性比较差,自我约束力不强,课堂教学中,为了提高教学效率,为了帮助学生有效掌握知识点,在课堂教学中,教师可以对学生进行提问,引导学生学习,除了教师提问以外,也可以鼓励学生大胆发言,踊跃提问,让提问变成一种学习方式。

一、目前的小学信息技术课堂教学误区

(一)教师未能站在学生的角度思考问题

小学阶段的学生思想和心智大都处于不成熟期,他们的理解能力比较有限,学习知识的能力还有待加强。教师在信息技术课程教学中,为学生播放一些幻灯片,或者播放模拟课堂的视频让学生观看,对于信息技术的基础知识,却很少给学生讲解。还有一种情况是,教师在信息技术教学过程中,为了赶课程进度,给学生讲解大量的知识点,以至于学生没有充足的时间去理解和消化知识,信息技术的教学应该是理论和实践相结合教学,才能提高教学效率,而教师没vJ8DrYzS54914gJ2KmPjXw==有站在为学生信息技术发展的角度上去思考问题,从而影响了整体的教学质量。

(二)教师忽略课堂提问的环节

成功的课堂教学应该是师生双向的互动,信息技术课程的教学,教师也应该对学生进行适当的提问。但是,目前普遍存在的现象是我国的小学信息技术课堂教学中,教师只讲不问,课堂上缺少师生的互动,课堂气氛沉闷。教师在讲课过程中不进行提问,学生有不懂的问题,也不向教师请教,使问题得不到解决,学生成绩得不到提高[1]。

(三)课堂教学模式不能有效的激发学生学习

因受应试教育的影响,使得我国小学信息技术课堂教学模式比较传统。小学信息技术课堂教学中,教师的教学方法不够新颖,教学模式比较单一,因此不能很好地吸引学生的注意力,从而使学生丧失听课的兴趣。教师填鸭式的教学方法,使小学课堂比较呆板,教师在信息技术课程教学过程中,一味地给学生灌输教学内容,课堂上缺少提问环节,学生容易丧失听课的兴趣,不利于激发学生的发散思维,同时也影响课堂教学效率[3]。

二、小学信息技术课堂教学中有效的提问方式

(一)教师要有针对性的提问

小学信息技术课堂教学中,提问是必不可少的环节之一。在课堂上,教师应该设置一些比较有针对性的问题,对学生进行提问,启发学生的思维,帮助学生理解知识点。教师提问之后,不能只让主动举手的学生回答,应该点名让成绩中等偏下的学生来回答问题。学生在三年级时会接触到画图,教师在教学过程中,首先应该教会学生认识各种画图工具。教师可以利用引导法来教学,比如对于橡皮、画笔这些基本的画图工具,教师可以引导学生去联想自己的学习工具,从而知道其名称和用法。当课程快结束时,教师可以抽查学生认识课堂上学过的画图工具情况,帮助学生加深对工具名称的记忆,缩小班级学生之间的优劣差距,锻炼学生大胆发言的勇气[2]。

(二)教师主动创设情境,提出有质量的问题

小学生信息技术课堂教学中,教师应该创设一定的情境,以此来激发学生的学习兴趣,同时教师还应该提出一些能够引发学生思考的问题,推进学生思考和反问。比如小学四年级的信息技术教材上有申请电子邮箱、收发电子邮件和管理电子邮箱这些内容,当教师带领学生学习这部分内容时,可以先引导学生进入课堂的主题,教师可以问:“同学们,请问你们写过信吗?”学生有的回答有,有的回答没有,这时教师可以说:“今天,老师教大家写信,并且不用去邮局邮寄,对方就能收到信。”听到教师这样说,学生的好奇心就会被勾起来,于是会问:“老师,那用什么办法呢?”学生能够提出这样的疑问,证明教师的引导起到了一定的作用。教师接着引导:“但是,同学们在写信之前,首先要为自己申请一个邮箱,这样才能方便寄信和收到别人的来信。”学生这时已经迫不及待,于是教师就直接进入主题,引导学生一步一步的操作,教学生申请电子邮箱。当学生有了固定的邮箱之后,教师可以创设情境,说:“同学们,现在有了电子邮箱,大家就可以开始写信了,可以写给老师,说出你们对老师的看法和意见,也可以写给你们的家人,说出你们对他们的关心,让你们的信给他们带去惊喜。”学生怀着激动的心情开始写信了。教师的这种情境设定,会让学生们在写信的时候更用心,同时对课堂学习也会更加投入,然后教师在教邮箱维护这些内容时,就会容易很多,这样的教学方法会大幅度的提高课堂的教学质量[4]。

(三)教师创设情境,引发学生主动提问

小学信息课程课堂教学中,教师的提问很重要,同样,学生在课堂上的提问也很重要。信息技术课程教学中,为了帮助学生加深对知识点的理解,提高学习效率,教师应该鼓励学生主动举手发言,把学习中遇到的问题提出来,向老师请教,和同学探讨。学生在三年级的信息技术教材中认识了画图工具,在四年级的信息技术教材中有画图的内容,学生在学习时,教师可以设定一定的情境之后,让学生们自己完成画图练习。比如教师让学生用画笔描绘出夏天的颜色,这个范围很广泛,教师可以启发学生的想象思维,让学生自己去想与夏天有关的景物,教师可以先引导学生联想,创设这样的情境:一望无际的海水拍打着金色的沙滩,明媚的阳光下,穿着白裙子的小女孩站在海滩上,仰头望着蓝蓝的天空,然后欢快地在海滩上跑来跑去。这是一幅非常美丽的画面,学生的思维很容易被吸引。有部分学生会直接对教师创设的情境进行描绘,在画的过程中,有的女生会问:“老师,我觉得白裙子的颜色太单调了,我可不可以画花裙子?”面对有学生提问,教师欣然回答“当然可以”。学生接着又问:“可是,老师,花裙子的颜色要怎么搭配呢,用画笔怎么添加颜色呢?”学生的问题可能正是很多学生面临的问题,解决这个学生的问题,就解决了所有学生的问题,也帮学生掌握了画图中的色彩添加方法。教师对这位学生的提问应该鼓励。在信息技术的教学中,教师可以多创设一些这种有趣而唯美的情境,帮助学生思考,激起学生提问的欲望,提高学生的信息技术技能。

三、让“提问”引领和促进学生的学习

(一)教师提问,帮助学生集中注意力,提高听课效率

小学课堂教学提问是教师不容忽视的重要环节之一,课堂教学过程中,教师恰当的提问,能够帮助学生集中注意力。小学生在课堂上犯困、睡觉是常有的事,教师在课堂上看到有学生睡觉时,不应该直接提出批评,可以增加课堂上适当提问的机会,教师通过向学生提问的方式,使学生保持清醒的头脑,提高听课效率。

(二)提问能激发学生的发散性思维,调动学生学习的积极性

“向学生提出具有挑战性的问题,可以引导学生发展智慧”,这是著名心理学家布鲁纳曾说过的一句话。在小学教学课堂上,教师在适当的时机提出问题,能够有效地引发学生的思考,开发学生的智力,帮助学生提高学习的质量。“一石激起千层浪”,教师的提问能够引导学生去思考问题,使学生很快找到问题的答案,帮助学生理解知识点,有助于激发学生的发散性思维,还能充分调动学生的学习积极性,教师提出有悬念且带有趣味性的问题,能够培养学生的听课兴趣,减小教学难度,以及帮助教师提高教学效率。

(三)学生提问,师生互动,让课堂更精彩

信息技术教学过程中,教师的提问环节很重要,同时,学生的提问也很有必要。学生在课堂上的提问分两种情况:一种是学生明白问题的原因,但是对问题的答案不是很确定;另一种是学生对学习中遇到的疑难问zxu18ieNuD8ilulcC/Qg6w==题不理解,通过看书和听课也没能找出答案。对第一种情况而言,学生提出问题是为了让教师帮助找出确切的答案,第二种情况是学生希望得到教师的讲解,从而找出解答问题的方法。这两种情况中,学生的目标都是相同的,只是情况不同而已。通过学生的提问,教师能够清楚地知道学生对知识的掌握情况,可以从学生的提问中摸清学生的知识薄弱环节。学生的提问是对教师教学质量的最好反馈,能够帮助教师提升教学水平,有助于教师改进信息技术课程的教学方法,以及帮助教师更好的教学,从而提高学生的学习效果。

四、结束语

总而言之,小学信息技术课堂教学中,教师向学生提问能集中学生的注意力,培养学生听课的兴趣,能够充分调动学生的学习积极性。教师除了要向学生提问以外,还要鼓励学生主动在课堂上提出问题,鼓励学生积极发言,锻炼学生踊跃发言的勇气,培养在学习中不懂就问的好习惯。在课堂中不断的提出问题、解决问题、再提出新的问题,在这个过程中培养学生的好学好问精神,增加探究能力,在不断的探索中学习新知识。

参考文献:

[1]张志刚.提由心生问从疑起——小学信息技术课堂有效提问设计的“七度”分析[J].浙江教育技术,2012,(01):36-38,56.

[2]钟祖欢.让提问走向有效——第十届全国小学信息技术优质课课堂观察报告[J].剑南文学(经典教苑),2013,(02):250-252.

[3]刘富金.怎样的课堂提问才有效——小学信息技术课堂提问的有效性研究[J].教育观察,2012,(07):90-91,94.

[4]虞辉燕.浅析信息技术课堂提问的好处[J].小学科学(教师版),2013,(03):108.


图三

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