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浅谈中职学校德育制度建设上的创新与实践 参考论文

图二

图一

德育工作以中国特色社会主义理论体系为统领,把社会主义核心价值观作为贯穿始终的红线,德育工作定位、指导思想、目标、原则、内容、途径等方面已经系统设计,所以,中职学校德育制度建设上的创新与实践,对培养学生核心素养上,具有基础地位和里程碑意义。

一、中职学校在德育工作方面,存在的具体问题

1.德育工作内容陈旧,学生缺乏兴趣

中职德育工作的开展形式主要在于以思想政治教育为主体,并结合思想教育内容进行相应的德育教育渗透过程。在这样的形式与内容中,德育工作内容本身具有一定的单一性,并具有一定的枯燥性并不能对中职学生所广泛接受。从德育內容角度出发,内容具有一定的理论性,缺乏实践内容,导致中职德育工作内容并不能与学生社会发展相结合,其理论价值并不能得到充分体现。在这样的工作开展背景中,中职学生德育素质因此也会受到一定的影响,这样对中职学生参与的积极性不能形成有效地调动。

2.德育工作途径单一,缺乏德育氛围

从中职德育工作的主要开展途径中可以看出,主要途径在于课堂教学为主体,对社会实践过程并不能进行具体的融合,导致德育工作开展的途径具有较强的片面性。在这样的状况下,中职德育教育只是单纯注重理论灌输,缺乏社会实践的层面引导,而德育工作开展的氛围并不能得到有效的烘托。德育工作的开展缺乏良好氛围的构建过程,德育工作开展的组织形式单一,缺乏创新。

二、中职学校德育工作研究的目的和意义

当前中职学校德育工作普遍存在内容陈旧的问题,不能够与时俱进地对学生进行很好的教育,难以让学生紧跟时代的步伐全面提升自己的思想素质,形成健全的人格,养成高尚的品德。随着科技的突飞猛进和时代的日新月异,新兴信息技术产业其实是最需要从业人员具有良好的职业道德,然而中职德育涉及的内容比较少,而且几乎都停留在理论的说教上,案例中的主人公大都是一些年代久远的或者是远离大众生活的,不易让学生养成良好的道德品质。从创新性角度出发,中职德育工作开展的新突破在于实践性渗透与引导过程的全面发展。以社会实践引导形式的多样化为基础,将学生专业教育内容与德育渗透内容形成紧密结合。促使中职学校德育工作的内容能够具有效应的创新,德育工作开展的形式逐步形成多样化发展的新形势。

三、中职学校德育工作研究的主要内容与需要解决的关键问题

1.构建做人和做事为主要内容的德育创新体系

倡导生活要德育化,把德育融入新时代大潮和学生日常生活中去,把德育要求和内容转化为学生内心需要,促进学生主动参与。在实际德育工作中,对学生进行励志教育时,如果从现实生活中精选一些与他们所学专业有关的一线劳模、学校毕业的成功人士,甚至直接选取学生身边的榜样案例,往往会收到非常良好的教育效果。

2.构建育人通道

(1)常规教学渗透德育,铸造学生完美人格。立足教学,立足课堂,在学科教学中渗透,做到学科性、专业性、职业性的统一,在学科教学中学习技能。学科渗透德育,是指教师在教学过程中自觉地,有意识地运用心理学的理论和技术,创设积极的课堂心理气氛,激发学习动力,培养学生良好的学习习惯和健全的心理素养。

(2)校园文化熏陶是中国特色社会主义文化的重要组成部分,是学校精神、秩序、环境和形象的集中体现,是一个学校的灵魂,具有重要的育人功能。要通过加强精神文化、制度文化、专业文化、物质文化、行为文化等方面的建设,在学校大力培育和践行社会主义核心价值观,弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境,为每个中职学生实现人生出彩创造机会、平台和条件。

(3)企业文化的浸润,培养学生的职业化素养。职业教育是就业教育,进行企业文化教育是中职学校德育工作至关重要的组成部分。中等职业学校通过企业文化的浸润对学生进行职业化培养,使学生达到职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德四个方面的职业化综合素养,把学生培养成一个优秀合格的“社会人”“职业人”。

3.构建德育引导与心理解惑相联系的工作载体和沟通模式

构建有职业教育特点的工作载体和沟通模式是德育创新工作的基本保证,要进一步发挥市级院校就业指导机构的作用,定期发布用工信息和市场行情,介绍就业形势、就业政策,开展就业指导和创业教育;成立心理咨询室,配备专职教师。开展学生心理状态调查分析,整理典型案例,加强对学生青春期心理疏导,建立选课指导制度。帮助学生懂得怎样根据自己的兴趣、特长、潜质以及职业志向选择适宜的课程,寻找有效的学习办法和发展途径。发挥现代信息技术的作用,利用校园网开辟网上心理咨询、选课咨询和就业咨询等,利用电话和QQ群、微信群与家长、社区、企业及时沟通,及时反馈,全面了解学生的思想状况。

4.构建以培养职业操守为阶段性目标的德育创新实践流程

职业操守是职业人共同遵守的道德准则。构建新型师生关系,转变一种关系是指要转变传统的“师授生受”的师生关系,构建新型师生关系,实现中职学校教师角色的转变。

5.构建与职业需要相适应的德育评价机制

学校要把德育量化考核引入学分范畴,使德育真正成为衡量学生能否毕业的硬性指标。要以德育学分为抓手,引导调动全体学生对育人目标充满信心并为之不懈努力,引导学生注重过程、端正态度、学会做人做事;要引导学生增强社会责任感,练就职业素养;要优化评价内容。除了关注学生在学校的纪律状况、心理状况、学习状况和个人表现外,还要把劳动态度、生产效率、职业习惯、师德关系、设备养护与职业需要相关的内容纳入德育评价之中。学校还要经常开展德育论坛和研讨活动,努力探索德育评价规律,提高评价实效。

创新运用“学分制”的教学模式。构建中职学校学生德育学分制模式,充分发挥课堂教学的作用,是进行德育创新实践、塑造学生健全人格,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。学校以实施学分制为突破口,充分发挥课堂教学的作用,寻找德育发展的新的生长点。

总之,我们以成才为目的,以素质为根本,以活动为载体,以社会为舞台,全面推进素质教育,取长补短,继续努力,力争造就和培养一批合格的社会主义建设者与接班人,努力让学生成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。


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图三

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