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“互联网+”背景的职业院校高等数学课程教学研究 参考论文

图二

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摘 要:目前,互联网络信息技术发展得越来越迅速,于是产生各种移动端的智能手机,更新换代也特别快,这刷新了各个行业对网络技术的认知。基于“互联网+”的时代,学生进行学习的方式也发生不小的改变,这对于职业院校的教学改革也有着很大的冲击。

关键词:互联网+ 职业院校 高等数学 教学策略

社会在进步,网络信息技术也在飞速的发展,职业院校的教育也越来越受到重视。在职业院校的教学中,以高等数学为例,高等数学的教学与许多专业的教育成败都有着不可磨灭的联系,所以,在职业院校将高等数学课程成功的教授给学生就可以确保学生能够顺利地學习其他专业,并且能够在学习数学的过程中,对自身的学习能力得到有效的提升,更好地促进学生学习的主观意识,以及学生对知识的探究欲。本篇文章主要围绕着职业院校的高等数学的教育,展开以下讨论,希望能够更好的帮助学生们更好的学习和成长。

一、善于利用“互联网+”改善数学教学方式

由于互联网的飞速发展,在职业院校的“智慧教室”等利用互联网络技术建立的学习空间逐渐增加,在校期间会给学生一种无所不在的学习气氛,通过微课、慕课、网络课件等形式把知识传递给学生,这样的教学方式使课堂教学具有了生动性,也能更好地促进学生学习的积极性。针对远程的教育手段也能让学生在听课时感受到及时足不出户越能学习到远方的知识,像跨时空一样,相距甚远,但是能感受到知识的力量,这样数学学习变得更加有趣与精彩[1]。互联网络技术的飞速发展,让学生变成学习的主体,老师则成为学生学习的引导者和帮助者。老师利用互联网教学,这种教学方式被称为线上教学,这就要求学生在课前利用网络技术进行预习,那么在真正的课堂上,就变成了老师与学生互动的场地,这要求老师要将课程内容牢牢地把握,对于学生提出来的问题,要能及时进行解答,并且4lNIdjIQ6KeXvmlD1PGp8/BvkE5JXQeStTGEdO3pqAM=能够精准地分析出来问题的解决方法。同时,老师不再是知识的灌输者,而是学生学习知识的领路人,老师扮演的角色更多的是学生与知识之间的桥梁,让学生与知识之间进行完美的对接,从而激发学生自主学习的主观意识。

二、互联网+丰富了教学的内容,给学生学习带来便利

在互联网时代,使各学科拥有大量的在教学材料和资源,让各个学科有了全新的发展与内容上的更新,使学生能够在课堂上接触到更多新鲜的教学内容和学习材料,变为学生们的精神食粮,课程内容多样化、生活化也将变成现实。互联网+的优势是它直观的形象,令枯燥的知识变得灵活逼真,书本上原有的数学知识变得丰富起来,整体与部分随时切换,为学生创造精彩的教学内容[2]。例如:老师在讲授函数部分知识的时候,可以利用互联网将函数图像直观的摆在学生面前,将原有书本上的知识活化起来,老师可以将不同系数的函数图像进行展示,让同学们找出它们的最大值、最小值以及增减性等等,同学们通过这种形式学习数学就不会感到枯燥乏味,老师用新颖的方式打开学习数学的大门,将函数这个学习难点直观的摆在学生的面前,为学生更有效的学习创造了良好的条件。

互联网+为学生创造了移动学习的方式,移动学习并不是将其简单地理解为随时随地都可以学习,它只是表示学生现在的学习方式发生了不小的变化,不用像以前一样只能固化的在教室进行学习了[3]。古时,孔子讲学,只能通过学生的口口相传才能让其他的学生学习到知识,知识永远只能依靠老师的讲解,但是现在,大多数的学子都沉浸在互联网的世界里,享受着互联网给予的知识洗礼,互联网囊括了太多的知识,各种类型的、各个学科的、各个国家的应有尽有,学生完全脱离老师也可以进行自主学习,给学生的学习带来了许多便利。

三、巧妙运用互联网+,改良数学课后作业

学生学习的整个生涯都离不开数学作业的滋养,数学作业能及时反映出学生对于新知识的学习情况,老师可以当作一手资料使用[4]。在互联网+的时代背景下,老师应充分利用起互联网技术来优化和改良数学作业,进而将传统的作业模式进行创新。

第一,针对阅读型的数学作业。这类的数学作业主要是依靠学生通过阅读题目来理解出题人的真正意图,从题目中获取更多的知识信息,从而拓宽学生的知识面,阅读的材料往往都是一些数学的典故、语言等。老师可以通过互联网络及技术创建数学作业商店,也就是数学材料库,让同学们有一个资料查询的入口。

第二,视听结合的赏析型数学作业。这类的数学作业主要是指学生们根据观看的视频资料来丰富视野、提升数学素养,学生观看的资料类型多为数学的科教片、数学习题赏析等等。这种类型的作业可以使抽象的数学题变得生动形象,让同学们有了具体的解题思路,更加便于学生进行独立思考。

第三,直接交流型数学作业。这类的数学作业指学生们之间相互交流,进而训练学生的数学表述能力与合作能力。在上课过程中老师可以抽出一些时间,让学生进行小组练习,老师出题,小组进行讨论,最后派出学生代表进行相应的阐述。在课下,老师可以创建一个网络交流学习平台,让学生们口头交流,拉近学生之间的距离,更好地吸引学生互相学习、互相交流、互相促进。

结语

在互联网+的背景下,职业院校的数学学习变得容易了许多,不再需要老师一一讲解,学生利用互联网+就能自主进行学习,在这个时代学生成为学习真正的主人,老师则扮演着学生学习的引导者,互联网+让学生学习数学变得不再困难,学生可以将抽象的知识变得具体,将空间性强的几何题变得直观,互联网+让学生学习数学的能力变强,提升了学生的学习效率,改变学生的学习方式,促进学生学习的主观意识,互联网+的迅猛发展为学生带来了不一样的学习天地。

参考文献

[1]王玲玲.基于“互联网+”的高职院校高等数学微课程教学改革研究[J].中外企业家,2019.

[2]付尧.“互联网+”背景下职业院校高等数学课程教学模式的创新与实践[J].计算机产品与流通,2019.

[3]付尧.谈“互联网+”教育背景下职业院校高等数学教学的优化[J].科技经济导刊,2019.

[4]刘娟宁.‘互联网+”背景下高职院校高等数学课程改革与实践[J].才智,2018.


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